浅析小学生数学反思性学习能力培养
浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力
浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力随着教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者已经发现，单纯的知识输入只能让学生暂时拥有一定的掌握能力，而真正的学习应该是学习者主动地探究、思考和归纳出知识点的本质，这样学生才能建立起更加深刻的理解和记忆。
因此，教师在小学数学教学中，应该注重培养学生的反思性学习能力，以引导学生在学习中主动思考，发现问题，理解知识点，形成自己的思维方式和方法。
下面本文将从三个方面分析如何培养学生的反思性学习能力。
一、清晰明确的教学目标在小学数学教学中，教师需要清晰明确的教学目标是什么？并告诉学生这个目标是什么？为什么要达到这个目标？这样才能让学生更加积极的参与到学习过程当中，实现学生和教师的共同目标。
二、提供多样化的教学内容和教学方法教师在数学教学过程中，应该提供多样化的教学内容和教学方法。
同时也要考虑学生个体差异性，需要结合学生的认知特点和习惯，因材施教。
对于那些在课堂上表现相对一般的学生，教师应该关注他们，关注他们的学习成绩和学习方法，及时给予指导和班级内部的测评，帮助他们在学习中发现自己的问题，提高自己的反思反思学习能力。
三、情境化学习情境化学习是指教师能够将学习活动设计为情境，在生动的情境当中体验数学知识，促进学生的兴趣和参与度。
如教师可以带领学生观察小动物，数数并按照颜色分类。
通过观察和操作，学生会更加感兴趣和主动去思考有关颜色和数量之间的关系。
这样有助于学生建立逻辑思维和掌握数学知识。
总之，科学的教学策略有助于培养学生的反思性学习能力。
教师应该除了注重授课内容之外，更要注意学生心理和学生需求，建立一个全面、完整的教育生态环境，让学生在其中获取完整学习经验。
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力数学作为一门关注逻辑思维和问题解决能力的学科，对学生的思维能力和反思性学习能力的培养具有重要意义。
本文从小学数学教学的角度出发，探讨如何有效地培养学生的反思性学习能力。
一、了解反思性学习1.反思性学习的概念反思性学习是指习得知识后，通过对所学内容的反思和总结，不断修正自己的思维方式和学习方法，从而达到更高层次的理解和应用。
2.反思性学习的意义反思性学习能够帮助学生深入思考问题、独立解决问题，从而培养出他们的批判性思维和创新精神，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
二、培养学生的反思性学习能力的方法与技巧1.提供个体化的学习反思机会在数学教学中，教师可以通过不定期布置作业、定期进行小测验等方式，提供给学生个体化的学习反思的机会。
学生在完成作业和测验后，教师可以引导他们分析自己的答案、找出解题中的错误和不足之处，并从中总结经验教训。
同时，教师还可以提供一些案例，鼓励学生分享自己在学习过程中的反思和体验，从而促进学生之间的互动和思维碰撞。
2.引导学生进行思维导图思维导图是一种用来展示思维过程和内在思想联系的图形化工具。
学生可以通过绘制思维导图，将所学知识按照自己的理解和思考进行组织和归纳，从而加深对知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上引导学生使用思维导图，帮助他们整理思路、梳理知识框架，并且鼓励他们在学习过程中随时记录自己的思考和疑惑。
3.培养学生的自主学习意识要培养学生的反思性学习能力，首先要培养他们的自主学习意识。
教师可以通过培养学生的学习兴趣和激发他们的学习动力，促使他们自觉地去思考和总结自己的学习过程。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论、提出问题，培养他们分析和解决问题的能力。
4.提供多元化的学习资源为了培养学生的反思性学习能力，教师可以通过提供多元化的学习资源来激发学生的思考。
例如，教师可以引导学生阅读相关的数学书籍、参与数学竞赛、观看数学相关的纪录片等，让学生从不同的角度思考数学问题，培养他们的思维灵活性和综合分析能力。
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力随着时代的进步，现代教育越来越注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的反思性学习能力是非常重要的一环。
反思性学习能力指的是学生在学习过程中能够对自己的思考和行为进行分析和评估的能力。
本文将介绍小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力。
一、创设合适的学习环境学习环境对学生的学习影响很大，为了培养学生的反思性学习能力，教师需要创设合适的学习环境。
首先，教师要提供充足的学习资源，例如教学材料、教具等。
其次，教师要创造一个宽松、积极、鼓励学生表达意见的氛围，让学生敢于发表自己的观点并接受别人的意见。
二、培养学生的思考技能要培养学生的反思性学习能力，首先要培养学生的思考技能。
教师可以通过启发式教学方法引导学生主动思考问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并对解决过程进行分析和评价。
比如，教师可以提出一个实际问题，让学生独立或小组合作思考，并在解答问题的过程中引导他们回顾思考的过程，找出问题及解决方法的不足，以及能够改进的地方。
三、引导学生进行自我评价在培养学生的反思性学习能力过程中，教师还需要引导学生进行自我评价。
学生可以对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行评估，并找出自己的不足之处。
教师可以采用反馈和评价的方式，帮助学生发现自己的问题，并提供指导和建议，鼓励他们认识到自己的潜力和价值，从而激发他们对学习的兴趣和动力。
四、鼓励学生进行同伴评价除了引导学生进行自我评价外，教师还可以鼓励学生进行同伴评价。
学生可以通过与同伴互动，分享自己的学习经验和心得，接受他人的评价和建议。
同伴评价不仅能够帮助学生发现自己的不足，还可以培养他们的交流合作能力和评判能力。
五、定期总结和分享学习成果为了培养学生的反思性学习能力，教师可以定期组织学生总结和分享自己的学习成果。
学生可以通过口头或书面形式将自己的学习过程、困惑、收获等进行总结，并与同学进行交流和分享。
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力随着教育理念的转变，学生的学习能力已经不再是单纯的掌握知识和技能，在这个信息化时代，学生需要更多应变性和可适应性。
如何培养学生的反思性学习能力是小学数学教学中不可避免的一个话题。
本文将从四个方面探讨如何培养学生的反思性学习能力，包括激发学生学习的兴趣、鼓励学生对问题进行思考、指导学生掌握学习方法以及营造学生认知心理环境。
一、激发学生学习的兴趣学生学习兴趣的激发是学习的先决条件。
在小学数学教学中，教师首先要尽可能地增强学生的学习兴趣，培养他们在学习数学时表现出好奇心、求知欲和探究精神等思维方式。
教学中的教师可以通过创设情境、活动形式等方式让学生感到数学非常有趣，激发学生对数学的兴趣，引导学生在思考中学习，在学习中思考。
例如，教师可以通过实际生活中的问题和情境，来引导学生发现数学的实用性，即数学只是抽象概念和符号，而是与我们生活密切相关的。
二、鼓励学生对问题进行思考在课堂教学中，教师要创设适宜的问题情境，引发学生思考和探究，让学生在自己思考的过程中积极参与课堂，从而培养其反思性学习能力。
教师可以询问学生形式多样的问题，开放性的问题，以及探求性的问题，让学生有机会追问问题，解决问题，提高学生问题解决的能力和智慧。
在回答问题的过程中，学生也需要运用反思性思维来分析、归纳和总结自己的思维过程和策略，对学习的过程和方法进行检验和调整。
三、指导学生掌握学习方法学生在小学数学教学中需要掌握正确的学习方法。
正确的学习方法是学生成长和发展的保证，也是培养学生反思性学习能力的必要条件。
教师可以通过课堂演示、演练等方式，引导学生在学习中掌握学习方法，提高学生学习的效率和成效。
这包括提醒学生注意问题的规律性、把握问题的重点、查找问题的策略等方法。
切忌一成不变，相反在不同的情景和问题中让学生运用不同的方法，慢慢养成自己的思考和学习模式。
四、营造学生认知心理环境学生的学习成效和学习态度受到认知心理环境的影响。
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力随着教育改革深入推进，越来越多的人开始认识到，当前数学教学中存在的一个重要问题就是教学内容太过注重计算和应用而忽略了数学思想和思维能力的培养，这不但导致学生得分率的下降，而且限制了学生发展创造性思维的能力。
解决这种问题的方法之一就是培养学生的反思性学习能力，即在学生学习过程中督促学生思考和总结，做到有所发现，有所感悟，并从中汲取力量进行学习和思考。
一、为什么要培养小学学生的反思性学习能力？1、更好的掌握数学知识反思性学习能力的目的是让学生在学习过程中主动思考和总结，了解自己的问题和不足，并在反思的过程中不断改进自己的学习方法和技巧，以此更好地掌握数学知识。
2、更有利于开发学生的创造性思维反思性学习能力的培养可以帮助学生开发创造性思维，发现数学中的规律和问题，并通过自己的思考和实践得到解决方案，这有助于学生形成自我发现和自我学习的习惯。
3、更有利于培养学生的终身学习能力反思性学习能力的培养还可以帮助小学生形成积极主动的学习态度，克服学习上的困难和挑战，掌握自我学习的技巧，这有助于学生建立起终身学习的观念，并在未来的学习、工作和生活中不断提升自己的能力。
二、如何培养小学学生的反思性学习能力？1、适当引导学生思考教师在课堂上可以采用多种方式引导学生思考，例如提出思考问题、让学生观察问题、让学生尝试解决问题等，帮助学生在学习中积累经验和技巧，理解一些抽象的概念和理论。
2、强调学生知识和技能的内涵和外延教师在课堂上强调知识的内涵和外延，使学生更好地理解学习的目的和意义，并在掌握知识的基础上不断总结、反思，发现问题并尝试解决。
3、鼓励学生归纳总结教师在教学过程中可以鼓励学生归纳总结，例如让学生总结课文内容、总结知识点、总结做题思路等，通过归纳总结可以加深学生对知识的理解和记忆，从而更好的提高学习效果。
4、激励学生自主学习教师要激励学生自主学习，并在学习过程中指导学生如何进行自主学习，如何通过自主学习来解决学习中的问题和困难，从而能够更好地发展学生的反思性学习能力。
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力
小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力一、引言数学是一门需要思考和推理的学科，培养学生的反思性学习能力对于他们在数学学习中的进步非常重要。
反思性学习能力是指学生能够对自己的学习进行自我评价和思考，发现自己的错误，并找出解决问题的方法和策略。
本文将深入探讨如何在小学数学教学中培养学生的反思性学习能力，以提高他们的数学学习成果。
二、认识反思性学习能力反思性学习能力是指学生在学习的过程中能够主动思考、自我评价，并从中找出问题所在，并采取有效的措施解决问题。
它包括以下几个方面的内容。
1.自我评价能力。
学生要有意识地对自己的学习进行评价，了解自己的优势和不足，并找出提高的途径。
2.问题发现能力。
学生要能够发现学习中存在的问题，例如错误的解题方法、概念不清等，并能对问题进行深入的分析。
3.解决问题能力。
学生要能够采取有效的方法解决问题，灵活运用已学的知识和技巧。
4.学习方法的灵活运用。
学生要能够根据不同的学习任务和要求选择适合的学习方法和策略，提高学习效果。
三、培养学生的反思性学习能力的方法1.设计有针对性的学习任务为了培养学生的反思性学习能力，教师可以设计一些有针对性的学习任务，在任务完成后进行评价和反思。
例如，在教学中引入开放性问题，要求学生整理思路、制定解题计划，在解题过程中不断调整和修正，最后对解题过程进行总结和反思。
这样，学生就能够提高自己的问题发现和解决问题能力。
2.提问引导学生思考在教学中，教师可以通过提问来引导学生思考。
例如，当学生在解题过程中犯错误时，教师可以通过提问让学生自己找出错误的原因，并提出改正的方法。
这样，学生不仅能够主动发现问题，还能够思考和解决问题。
3.教师示范反思过程在教学中，教师可以示范自己的反思过程，让学生了解到反思是学习的重要环节。
例如，教师可以讲解一个复杂的解题过程，同时介绍自己在解题过程中的思考和反思。
这样，学生就能够借鉴教师的经验，提高自己的反思能力。
4.提供合适的学习资源为了培养学生的反思性学习能力，教师可以提供合适的学习资源，例如学习资料、解题技巧和策略等。
浅谈小学数学反思性学习能力的培养
浅谈小学数学反思性学习能力的培养数学新课程标准指出，小学生不仅要扎实地掌握基础知识和基本技能，同时，更要重视在“数学思考”、“解决问题”等方面的发展。
小学生反思性学习，数学新课程标准也提出了相应的要求。
数学新课程标准在总体目标部分指出小学生应初步形成评价与反思的意识。
另外就每个学段学生的反思性学习提出了具体要求：第一学段培养学生回顾自己思考过程的习惯；第二学段要求学生初步学会分析自己思维过程中的得与失，并总结经验；第三学段侧重对经验的反思与条理化。
从新课程标准对小学生数学反思学习所提的要求来看，小学生的反思是初步的，它要求学生经历反思活动的过程，养成反思的习惯。
著名数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。
”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。
综上所述，在实际的数学教学中，我们应有意识地关注小学生反思性学习这一项目。
我们从培养反思意识、指导反思方法、培养反思习惯三个方面做了一些工作，总结如下：1培养学生反思意识让学生明确没有反思就难以自我改错纠偏，明确反思能提高自身合理性水平，并进而形成对学习的警觉。
如课始，让学生反思新知与旧知的联系，以及旧知学习过程中积累的经验或教训；新授时，设计诸如“你是怎么做的，回忆一学生反思，促进学生更加深入地思考；练习时，就知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析等反思性操练；小结时，提供空间，让学生对所学内容、学习过程、运用的数学思想方法进行回顾和思考；作业设计时，适度拓展学习内容，以强化学生反思。
例如，教学“异分母分数加减法”时，当学生明白借助“通分”可以把“异分母分数加减法”转化为“同分母分数加减法”后，我适时点明“转化旧知识、解决新问题”的重要性。
然后，引导学生反思以前那些新知也是通过类似方法获得的，揭示例题“ + ”后，学生借助已有经验探索出“分数化小数”、“画线段图”、“转化”等多种方法。
浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力
浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，它不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，更需要他们具备反思性学习能力。
在小学阶段，数学教学应该注重培养学生的反思性学习能力，帮助他们建立起对数学知识的深刻理解和灵活运用的能力。
本文将就浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力进行探讨。
一、培养学生的问题意识在数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
学生需要学会在学习过程中主动提出疑问，思考问题，解决问题。
教师应该引导学生在学习过程中尽可能多地提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导学生提出问题，教师可以逐渐培养学生的反思性学习能力，让他们学会对问题进行深入思考，从而提高他们的数学学习能力。
在日常教学中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题来帮助学生培养问题意识。
可以提出一些有趣的数学问题，让学生在解题过程中思考和提出疑问。
通过这种方式，学生可以逐渐形成批判性思维，懂得如何提出问题，如何找寻问题的解决方法，并在解决过程中得到成长和进步。
二、培养学生的思考能力在教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题或者情境，激发学生的思考兴趣。
可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中进行思考和推理，培养他们的思维能力。
教师还可以引导学生进行问题解决的过程，帮助他们发现问题的本质，并进行正确的推理和分析。
通过这样的方式，学生可以逐渐培养自己的思考能力，提高解决问题的能力。
四、培养学生的学习态度学习态度是决定学生学习成败的重要因素，在数学教学中，培养学生的学习态度是非常重要的。
良好的学习态度能够促进学生对数学学习的积极参与，有利于他们培养反思性学习能力。
教师在教学中应该注重培养学生的学习态度，鼓励他们勇于面对困难，勇于探索和尝试，培养他们的学习兴趣和学习动力。
在教学中，教师可以通过一些激励性的方式来引导学生树立良好的学习态度。
可以在课堂上表扬那些积极参与学习，勇于探索和尝试的学生，鼓励他们继续努力。
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浅析小学生数学反思性学习能力培养
作者：陈建明
来源：《都市家教·上半月》2014年第07期
【摘要】学生的反思性学习是数学学习活动的最重要环节，在数学教学中非常重要。
反思性学习是着重强调以学生为本，发挥学生主观能动性的学习。
正确指导学生进行反思，提高学生的学习能力，以创造性意识和解决问题的能力作为主要标准，引导和激励学生在数学学习活动中进行反思性学习，已成为现代教师的努力方向。
【关键词】小学生；反思性；学习策略；意识
所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。
《新课标》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知……反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。
”同时提出，评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。
”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。
因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。
一、培养小学生数学反思性学习能力的必要性
现代数学教学应充分展示人的主体性，追求个体的全面发展，使学生掌握科学的学习方法和思维能力，培养独立思考、独立获取知识和解决问题的能力以及善于发现、主动探索、乐于思考、敢于创新的精神。
”作为一名小学数学教师，你或许和我一样，时不时地抱怨学生怎么讲过、做过甚至考过的题目仍然不会做或出现同样的错误。
课堂上，老师请学生回答解答结果，大部分同学举手抢答，当老师要求说清解题思路时，举手的同学纷纷将手放下。
为什么在数学教学中常常会出现学生“一听就懂，一丢就忘，一做就错”的现象呢？寻其原因，课堂上学生主要通过感性进行学习，即使有少量的思考活动，也是在老师事先设计好的路线引导下完成的，缺少独立的反思活动。
二、培养小学生数学反思性学习能力的策略
反思性学习是一种以学习为中心的自主学习、自我监控和自我评估的学习，这是学习者对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程，以“学会学习”为宗旨的一种学习方法。
（1）培养学生反思意识。
让学生明确没有反思就难以自我改错纠偏，明确反思能提高自身合理性水平，并进而形成对学习的警觉。
如课始，让学生反思新知与旧知的联系，以及旧知学习过程中积累的经验或教训；新授时，设计诸如“你是怎么做的，回忆一下自己的思考过
程”“哪种方法更简便”“是什么原因导致了错误”等问题引导学生反思，促进学生更加深入地思考；练习时，就知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析等反思性操练；小结时，提供空间，让学生对所学内容、学习过程、运用的数学思想方法进行回顾和思考；作业设计时，适度拓展学习内容，以强化学生反思。
（2）指导学生掌握反思的方法。
反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。
为使学生形成数学反思能力，教师要引导学生掌握自我提问、自我总结、自我评价等反思的方法。
如在我评价是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价，有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善；有助于提高自我评价能力。
教师在教学中若能引导学生把评价和反思结合起来，学生就能更快地提高自己的分析水平。
长此以正确的方法反思，学生不仅可以提高发散思维能力，还可以提高鉴别能力和学习能力。
三、善用错误，强化学生的反思意识和习惯
学生在学习过程中暴露出来的错误是一种宝贵的教学资源，学生每遭遇一次错误，就增添一次打破和超越已有经验的机会。
善用学生的错误资源，引发这种“观念冲突”，能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的反思。
可以有效地强化学生的反思意识和习惯。
如试卷讲评课，我一改传统的教师讲得满口白沫，学生听得稀里糊涂的教学模式，首先要求学生自查错题的原因，对于不明白的再集体讨论，典型错题重点交流，然后教师根据测验情况选择性地讲评，最后发展提高。
这样不仅有效地提高了学生参与的积极性和效率，而且有效地强化了学生的反思意识和习惯，促进了学生主体反思能力的提高。
学生学习中的错误受到认知、注意、态度、习惯、情感等多方面的影响，因此，教师要注意引导学生从学习态度、学习习惯、思想方法、结论等多方面进行反思。
总之，反思能力的培养是数学教学活动的重要内容之一，通过长此以往的培养和训练，能使学生的思维有序化、条理化，增强批判性、深刻性。
他们在考虑问题时就会起点高、思路广，对数学本质的理解才会由量的积累发展到质的飞跃，从而形成良好的思维品质和健康人格。
这是一切教育的初衷，更是数学教学的目的和方向。
参考文献：
[1]殷伟康.《论反思性教学》.现代教育科学,2002.4
[2]徐荣豹.《论反思性数学学习》.数学教育学报,2000.4
[3]殷伟康.《重视反省思维教学,培养学生反省习惯》.中学数学教学参考,2002。