大学教学质量监控管理办法
教学评估之教学质量监控机制、措施和实施情况
7.1 教学质量监控机制、措施和实施情况高校代码及名称：专业代码及名称：为了保障正常教学秩序，不断提高教学质量，学校建立了完善的教学质量监控体系《XXXXXX大学教学质量保证体系实施办法（试行）》【支撑材料1】，体系由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统组成。
该体系的建成，使我校教学质量监控体系运行工作规范化、制度化。
同时，XXX学院根据学院实际情况，结合学校工作任务，制定了完善的制度，采取了切实可行的措施，通过有效的监控运行和持续改进，保障了教学质量的提升。
一、教学质量监控机制为实现XXX专业人才培养目标，突出XXX学院的优势和特色，我院致力于提升教学质量，建立并完善了常态化、过程监控和事后监督相结合的校、院两级教学质量监控机制。
该监控机制涵盖课程目标定位、课堂教学实施、毕业论文（实施）指导、测试和实践教学各环节，充分发挥监控的双主体——督导和学生的作用，为保障我院教学质量奠定了坚实的基础。
1.校级教学质量监控校级教学质量监控是在校长的领导下，由教务处联合相关处室进行的总体教学目标、过程和结果的监督和审查工作。
其职责主要包括制定学校各专业的发展规划，确定人才培养宏观方向和总目标，订立学校教学工作规章制度和教学质量标准，以及对教学活动整体状况和各个环节进行常态化的监督和管控。
我校教学质量监控通过建立教学管理、教学监督以及教学咨询和评估三大子系统对教育教学质量进行全员、全程、全面的监控。
同时，教学质量监控突出奖惩相结合的原则。
2.院级教学质量监控在教务处的指导下，学院对教学目标、过程和结果实施具体化的监控，具体包括XX专业教学质量标准的订立，教学目标的制定和调整、教学计划的制定和实施、各教研室教学工作的组织和协调、教学过程和效果的常态追踪。
其中教学过程和效果的追踪采取院领导、院督导和教研室主任听课与班干部和学生对教师教学反馈相结合的方式。
每学期，院领导、教研室主任、教学干事、班主任不定期抽查教学情况。
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法（2009年10月修订）课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。
一、评价目的本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。
二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。
评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。
三、评价指标理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。
评价指标详见附件。
四、评价人员及权重1.评价人员参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。
2.权重原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。
五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。
系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。
评价工作流程见附件３。
六、评价结果及等级评定1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。
按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。
2.全校课程按以下类别统计评价结果。
（1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。
（2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究教学质量监控是指通过对教学活动、教师教学过程、学生学习情况等方面进行定期的观察、评估和分析，从而全面了解教学质量的状况。
西安邮电大学在本科教学质量监控方面已经形成了比较完善的基本体系。
首先是教学过程中的质量监控体系。
教学过程中的质量监控主要包括对教学环节、教学资源配置和师生互动等方面进行监控，了解教师授课情况、学生学习情况和教学资源使用情况。
西安邮电大学建立了教学质量监控组织，每学期对重点课程进行教学过程的监控，以保证教学过程的质量。
其次是学生学习情况的监控体系。
学生学习情况的监控是教学工作中不可或缺的一部分，它可以通过考试成绩、学生评教、学生课程评价等方式来了解学生的学习情况。
西安邮电大学将学生的学习情况作为教学质量监控的重要内容，每学期都会对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题并进行整改。
最后是教学质量评价体系。
教学质量评价是对教学工作绩效的一种综合评价，它可以帮助学校了解教学质量的状况，及时进行调整和改进。
西安邮电大学建立了一套完善的教学质量评价体系，包括学生评教、同行评教、学生毕业后跟踪调查等方式，全面评价教学质量的好坏。
1. 科技信息化手段的应用西安邮电大学以信息技术为特色，注重科技信息化手段在教学质量监控与评价中的应用。
通过教学管理系统、在线评教系统、学生选课系统等科技信息化手段，可以实现对教学过程和学生学习情况的实时监控和评价，提高教学质量监控与评价的效率和精准度。
2. 学生参与程度高西安邮电大学重视学生的参与度，在教学质量监控与评价中充分发挥学生的作用。
学校鼓励学生进行评教和课程评价，每学期都会举办学生代表座谈会，听取学生对课程和教学的意见和建议，并据此进行教学质量的调整。
3. 同行评教制度健全学校建立了健全的同行评教制度，通过邀请其他老师对本科教学进行评价，提高了教师之间的教学互动和交流，也促进了教师的教学水平的提高。
4. 定期开展教学质量的调研与评估学校定期开展教学质量的调研与评估，以全面了解教学工作的状况，包括教学过程的监控、学生学习情况的评价、教学质量的评估等方面。
高校教学质量闭环管理方案
高校教学质量闭环管理方案引言:近年来,随着社会对高等教育质量要求的不断提高,高校教学质量管理工作越来越受到重视。
为全面贯彻教育部关于提高高等教育教学质量的相关精神,切实加强我校教学质量管理,特制定本方案。
一、总体目标构建科学完善的教学质量监控体系,形成教学质量持续改进的闭环管理机制,不断提升人才培养质量,为建设一流大学和一流学科提供有力支撑。
二、基本原则1.坚持育人为本,以立德树人为根本任务;2.坚持质量第一,把教学质量作为学校工作的生命线;3.坚持问题导向,聚焦主要矛盾和薄弱环节;4.坚持改革创新,与时俱进完善管理机制。
三、主要内容1.健全教学质量管理组织机构成立由校领导、教务部门、质量监控部门及教师、学生代表等组成的教学质量管理委员会,统筹协调全校教学质量管理工作。
2.完善教学质量标准体系以国家和学校人才培养目标为导向,建立健全课程、教材、教学、实践等教学环节质量标准,形成具有学校特色的教学质量标准体系。
3.构建教学质量监控体系建立包括课程评估、学生评教、毕业生质量跟踪、教学督导检查、教学质量年度报告等在内的质量监控体系,及时发现问题,持续改进。
4.强化教学质量信息反馈建立教学质量信息收集、分析、反馈机制,定期向学校、院系、教师反馈质量信息,为决策提供依据。
5.完善教学质量考核激励机制将教学质量作为教师职称评聘、绩效考核的重要内容,形成以教学质量为导向的激励机制。
6.加强教学质量改进根据质量监控结果,有针对性地制定整改方案,持续改进教学设计、教学实施、教学条件等各个环节。
四、保障措施1.加强组织领导学校成立由主要领导任组长的教学质量管理工作领导小组,统筹协调各项工作。
2.强化制度建设制定相关管理制度,明确各级组织机构和人员职责,为教学质量管理提供制度保障。
3.加大经费投入学校将教学质量管理工作经费纳入年度预算,切实保障各项工作经费需求。
4.强化宣传培训加大对教学质量管理理念和政策的宣传力度,定期开展相关培训,提高全员质量意识。
大学院校教学督导工作实施办法
198第一章 总 则第一条 教学督导工作是学校对教学活动实施监督与指导的一项管理制度，也是学校内部教学质量保证体系的重要组成部分。
为进一步加强和改进教学督导工作，充分发挥教学督导在稳定教学秩序、规范教学活动、促进教学改革等方面的作用，保证和提高教学质量，特制定本办法。
第二条 教学督导工作要全面贯彻落实党的教育方针，按照学校本科和研究生教育质量保证体系的质量标准、要求和制度，围绕学校人才培养目标，开展对影响教育教学质量的关键因素和关键环节的监督、检查和指导，为学校教育教学改革和教学质量持续改进提供意见和建议，引导教师开展教学法研究、促进教师教学水平提升和教学基层组织建设。
第三条 坚持立德树人、教书育人。
教学督导工作要充分体现“以学生为本”的理念，坚持“督学与督管”和“监督与指导”并重，促进由聚焦教师“教”到关注学生“学”、由“传授知识”到“培养能力与人格”的转变，引导教师热爱教学、敬畏讲台，坚持客观公正、弘扬质量文化。
第二章 组织机构和职责第四条 学校设立校院两级教学督导队伍，分别开展校级层面和院级层面的教学督导工作。
教学质量管理办公室（以下简称“质管办”）在学校党政领导和主管教学副校长的直接领导下，组织开展校级层面的教学督导工作，并对院级层面的教学督导工作给予指导、支持和服务。
第五条 按照学校本科生和研究生教育质量保证体系要求，教学督导工作主要包括课堂教学质量监控、实验教学质量监控、研究生论文开题工作检查、研究生成果阶段考核等日常监督，以及试卷质量检查、毕业与学位论文（设计）检查等定点监督，并为专业评估、专业认证、院级教学基本状态监测等定期监督提供重要支撑。
第六条 质管办有关教学督导工作的主要职责：1．组织开展教学督导工作，履行学校本科生和研究生教育质量保证体系赋予的工作职责；2．组织制订教学督导工作的相关规章制度；3．做好校级教学督导队伍建设工作，包括教学督导的聘用、管理和培训等；4．定期组织召开教学督导工作会议或专题研讨会；5．收集相关信息，查找教学质量的存在问题，分析影响因素和提出解决办法，并及时反馈信息；6．了解、掌握院级教学督导队伍信息和教学督导工作的具体情况，对院级层面的教学督导工作给予督促、指导和支持；7．做好有关教学督导工作的数据分析、总结工作，为决策咨询提供服务。
7.1教学质量监控机制、措施和实施情况
7.1教学质量监控机制、措施和实施情况一、教学质量监控机制为提高我校教学质量，规范教学过程，由学校及院系建立了严格的教学质量监控机制。
学校监控包括成立了由校长牵头、教务处与各学院和各职能部门协调配合的各类教学组织，制定了一系列教学质量监控制度对培养方案制定、培养计划实施、理论教学要求、考试环节、实践环节、毕业设计环节等进行管理和监督。
药学院根据学院工作实际，结合学校工作任务，建立有院长（系主任）为组长的院教学指导委员会、院教学督导组和院青年教师实践能力培养工作组和优势特色药学工作组等机构。
院教学指导委员会和院教学督导组通过对教师教学工作的过程管理（以监督为手段，以引导教师教学水平提升为目标）实现教师教学工作的过程管理。
实施课程负责人制，组织全体教师集体备课，解决共性问题，纠正个性问题。
院青年教师实践能力培养工作组制订青年教师助课和试讲制度、老教师听课督教制度，举办青年教师讲课大奖赛和教学名师示范课等。
优势特色药学工作组重点管理基础药学理科基地班和英/日药学班教学监督工作。
二、教学质量监控措施1、组织管理措施为全面监控教学质量，我校建立了与各学院和各职能部门协调配合的各类教学组织，包括沈阳药科大学学校教学工作委员会、专业建设委员会、教学指导委员会、双语教学指导委员会、实验教学指导委员会、课程建设委员会、教材建设委员会、基础药学理科基地建设领导小组、基础药学理科基地教学指导委员会、国家生命科学与技术人才培养基地建设领导小组、国家生命科学与技术人才培养基地教学指导委员会、学籍管理领导小组、推荐免试硕士研究生领导小组、考试工作领导小组及教学督导办公室等。
为客观准确地进行教学质量监控，学校制定了一系列教学质量监控制度，包括《沈阳药科大学课堂教学管理办法》、《沈阳药科大学双语教学管理办法》、《沈阳药科大学任课教师选聘工作实施办法》、《沈阳药科大学教学质量评估修订办法》、《沈阳药科大学期中教学检查制度》、《沈阳药科大学学生教学信息员制度》、《沈阳药科大学教学事故认定及处理办法》、《沈阳药科大学专家和领导干部听课制度》、《沈阳药科大学教学研究项目管理办法（暂行）》、《沈阳药科大学本科教学课程运行管理办法》、《沈阳药科大学本科毕业论文（设计）工作实施办法》、《沈阳药科大学实习教学工作实施方法》、《沈阳药科大学专业负责人制度》等。
山西师范大学教学质量监控系统及其说明.doc
山西师范大学教学质量监控系统及其说明教学质量是高等学校的生命线，而科学的、完善的教学质量监控体系则是确保教学质量不断提高的重要管理环节，是教学管理中的一项基础性工作。
近年来，山西师范大学的办学规模不断扩大。
1998年，我校专业数仅为15个，到2002年，学校的专业数增为35个，2003年又增加到39个，五年中新增专业24个。
在校生人数也由1998年的4500多人猛增到2003年的13800多人。
连续几年超常规地扩大招生，加之2000年将体育学院和山西职业师范专科学校并入，面临规模变大、校区分散、机构和人员尚处于融合阶段的局面，教学秩序、教学管理及教学质量亟需得到保障。
在这种情况下，为提高整体教学质量，我校在原来的教学质量管理的基础上，将全面质量管理的理念引入到教学管理中，教学质量由过去部门零散工作变为全校的系统工程。
为实施全面的教学质量管理，贯彻教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》的精神，根据高师教育规律和我校实际情况，在教学管理上实行学校和院（系、部）两级管理，加强质量管理制度建设，针对影响教学质量的环节和因素，采取切实可行的措施对教学全过程进行质量控制。
经过多年实践，我校已经形成和建立了行之有效的教学质量监控体系和运行机制，对规范正常教学秩序、严格教学管理，保证教学质量起到了积极的作用，为真正实现“厚基础、宽口径、强能力、重应用”的人才培养目标迈出了坚实的一步。
我校以全员、全程、全面性理念为指导，将教学质量监控与评估体系分成三个子系统，即教学管理系统、教学监督系统、教学质量评估系统。
这三个系统组成的教学质量监控与评估体系，具备了科学、系统、可操作性强的特点，且各子系统既相对独立，又相互关联，为我校教学质量的保障和提高提供了切实可行、系统高效的手段与措施。
我校教学质量监控与评估系统框架如下图所示：2对于这一系统框架图，作如下说明：一、教学管理系统我校教学管理系统由校长办公会议、主管副校长、教务处和学院组成。
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法-浙江大学本科生院
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法（2009年10月修订)课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节,为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号)文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。
一、评价目的本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。
二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。
评价对象包括“教师”和“课程"，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。
三、评价指标理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。
评价指标详见附件。
四、评价人员及权重1。
评价人员参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成:一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。
2。
权重原则上，学生评价权重占70％，同行及管理人员评价权重占30％（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10％）。
五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行.系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5％和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分,并将综合评价分按类别由高到低排序。
评价工作流程见附件３。
六、评价结果及等级评定1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级.按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级.2。
全校课程按以下类别统计评价结果。
（1)通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。
（2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。
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大学教学质量监控管理方法
教学质量是高等学校的生命线。
当前高等教育正由扩大办学规模为主的外延式开展向规模、质量、效益协调并重的可持续开展转变。
为更好地贯彻有关文件精神，促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高教学管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，特制定本管理方法。
一、教学质量监控总体目标
通过建立学校、学院（教学单位）、系/教研室三级教学质量监控体系，不断完善各教学环节质量标准，建立科学、合理、易于操作的质量评价体系与相应的奖惩制度，形成教学质量的动态管理，促进学校合理、高效地利用各种资源, 全面提升我校的教学质量和整体教学工作水平，不断改进和提高人才培养质量。
二、教学质量监控体系的构成及职能
教学质量监控体系包括教学指挥系统、教学质量评估系统、教学质量信息收集系统、教学质量信息反应系统等四个局部。
形成以系/教研室为基础、教师与学生共同参与，学院（教学单位）为实施主体，校级为主导的，学校、学院（教学单位）、系/教研室“三位一体”的监控体系。
（一）教学指挥系统在主管教学副校长的领导下，主要由教务处负责具体实施，学校教学指导委员会、教学督导组、学
院（教学单位）配合，负责全校范围内的教学质量监控工作，保证全校质量监控工作的正常运转。
具体工作如下：
1.教务处（1）建立健全全校性的教学质量监控体系。
（2）负责制定质量管理方面的各种规范性制度、各环节质量标准和工作计划。
（3）组织全校性的教学检查和专项评估工作，包括对实践教学的检查和评估。
（4）组织实施和落实各级领导、各类人员的听课制度。
（5）做好教学信息整理、统计、分析和反应工作，为领导决策、评优提供依据。
（6）建立和完善教学质量监控与评价体系的档案管理工作。
（7）组织质量监控工作会议、座谈会、问卷调查等。
（8）做好教学质量管理备案和总结等工作。
（9）建立并实施较为健全的教学质量奖惩制度。
2.学院（教学单位）
具体负责本单位的教学质量监控工作，保证本单位教学质量监控工作的正常运行，按时完成教学质量监控的各项工作。
具体工作内容如下：
（1）在深入学习、贯彻、落实学校教学质量监控体系的前提下，建立健全本单位质量监控组织体系。
（2）制定本单位教学工作计划及具有可操作性的具体教学质量监控实施方案和有关文件。
（3）组织本单位的教学检查、评估、督导等工作。
（4）执行并监督系/教研室执行学校教学检查制度和《大学教学听课制度》的规定。
（5）建立和完善本单位教学质量监控体系档案管理工作。
（6）组织各类教师、学生座谈会议、问卷调查等。
（7）做好本单位教学信息汇总、统计、分析、备案、总结、上报、信息反应等工作。
3.教研室（1）组织做好教师教学质量自评和同行评价工作。
（2）做好教学质量监控文件的归档，负责教学基础信息的收集与反应。
（3）组织教师评学工作，积极参与学生评教工作。
（二）教学质量评估系统
该系统是由教务处负责协调，学校、学院（教学单位）、系/教研室三级教学质量评估系统，主要包括专业评估、课程建设评估、教师教学质量评估、学生学习质量评估、专业实习质量评估、毕业生质量评估六个方面。
学校通过制定系列规章制度，约束和激励广大教师开展教学工作，并依托教学指导委员会，组织教学督导组、同行专家、教学管理人员，对全校本科教学工作状态、教学工作各
个环节进行质量检查、监控，实施质量评估。
1.教学工作评估
由教务处组织，主要对全校的学院（教学单位）进行教学工作评估，采用常规检查和随机检查两种形式进行。
常规检查由教务处组织，各学院（教学单位）具体实施，主要包括：期初、期中、期末教学检查。
检查内容按学校有关规定执行。
随机检查由教务处、学校教学督导组负责。
主要对全校的教学秩序、教学质量及教学工作状态进行监督、检查、评估和指导。
2.专业建设评估
专业建设评估主要是检查各学院专业建设，特别是新专业建设的基本情况。
其指标体系主要由专业定位与规划、专业办学条件和利用，专业建设管理与改革、教学效果等组成。
专业建设评估一般每5年举行一次。
3.课程建设评估
课程建设是教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节；课程教学质量又是师资水平、教学条件、教学管理及学生素质等因素的综合反映。
通过课程体系评估到达课程建设整体优化的目的。
（1）教务处负责制定课程建设质量评估标准，并对建设
情况定期进行检查。
（2）学院（教学单位）根据课程建设标准和本单位实际进行具体实施，并制定相应的本单位课程建设实施方案。
4.教师教学质量评估
教师教学质量评价由学生评价、校领导及校级教学督导、院系领导及院级教学督导、同行评价等构成。
评价内容主要包括教师的教学态度、教学基本技能、教学方法、教学内容和教学效果等。
各学院（教学单位）应根据学校有关规定，制定本单位的评估制度及检查标准，每学期自行组织一次本单位教师教学质量评估，评估结果报教务处备案。
（1）领导、教学督导、同行评教。
采取听课的形式，填写《教师教学质量评价表（领导、专家、同行用）》。
评价结束后，由教务处负责统计分析。
（2）学生评教。
采取网上评教形式，填写《教师教学质量评价表（学生用）》。
由各学院、学生教学信息员协助完成。
（3）其他形式的评教活动。
具体由教务处和学院（教学单位）组织。
如座谈、访谈等。
5.学生学习质量评估（即教师评学）
由各学院（教学单位）组织系/教研室的任课教师完成。
通过对学生学习情况的了解，综合评价学生掌握知识的能力和学习的效果，主要内容包括：对授课班级的学习态度、学习风气、学习过程、学习效果、总体评价等五个方面的测评，由任课教师以填报《学生学习质量评价表》的形式进行评价。
6.专业实习质量评估
实习教学是高等院校教学过程中的重要环节，是毕业生走
向社会和上岗前提升整体素质的必经阶段。
学校临床实习教学工作实行“校-院-基地”三级管理。
临床医学专业实习质量评价由教务处、各学院（教学单位）和实习基地共同负责，依据《大学专业实习质量评价标准》对实习生实习情况进行评价。
7.毕业生质量评估
采取普遍调查与抽样调查等多种形式，跟踪调查毕业生质量信息。
毕业生跟踪调查由学生处负责，各学院配合完成。
跟踪调查后，应写出调查报告，向学校领导汇报以及向各学院反应，以检验人才培养工作，为人才培养方案修订和课程结构的优化提供依据，使培养的人才更贴进经济社会教育发展的需求。
（三）教学质量信息收集系统
由教务处、学生处、学校教学督导组、学院（教学单位）负责。
主要包括四个方面：教师的教学水平、课程建设、学生的学业成绩、毕业生质量调查分析。
信息提供的渠道主要来源于教学检查、各级各类人员听课、领导及管理干部评教、专家评教、同行评教、学生评教以及其它形式的评估等。
（四）教学质量信息反应系统
由教务处、学院（教学单位）负责。
教学质量评价结果可通过网络、教学例会、简报、分析报告、座谈会、单独谈话等形式，建立多条教学质量信息反应渠道，向学校领导、有关职能部门和各学院（教学单位）、系/教研室、教师本人进行反应；各单位应根据信息反应情况形成相应的分析整改方案，上交教务
处备案。