高校教学质量监控新体系与
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．027收稿日期：2012－11－12基金项目：江苏科技大学校级教改课题：实施主动型闭环监控模式，建立全方位、多层次教学质量监控新体系研究与探索（GX20111033）作者简介：江静（1971－），女，安徽寿县人，助理研究员，从事教学质量管理研究。
高校教学质量监控新体系研究与探索江静（江苏科技大学教务处，江苏镇江212003）摘要：建立良好、有效的教学质量监控体系是提高教学质量的根本保证，从当前高校实施教学质量监控存在的问题为切入点，对构建高校教学质量监控新体系进行有益的探索，主要创新思路在于:实现由质量监控转为以教师、学生内部质量监控和自我提高为主的“自我监控”;监控主体多元化、开放式，强化学生在教学质量监控中的主体地位;社会力量全过程参与教学质量监控，提高应用型人才培养的适应性。
关键词：教学质量;监控体系;自我监控;人才培养中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0065－03前言目前，国内许多高校都从外延扩张发展为内涵建设，把提升教学水平、提高教学质量和人才培养质量作为高校工作的重中之重，构建一个健全、完善、有效的教学质量监控体系是保障学校教学质量的关键。
本文从高校教学质量监控体系的内涵及目前普遍存在的问题入手，根据高校教育教学规律，结合我校教学实际情况，对教学质量监控模式进行研究及分析，探寻适合高校教学质量监控发展的有效对策，构建切实有效的高校教学质量监控新体系。
1教学质量监控的内涵教学质量监控是在对教学质量评价的基础上，通过特定的机构，依据质量标准评价体系，按照一定的组织程序，对影响教学质量的要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调控，以确保学校的教学工作按计划进行并达到学校教学质量目标的过程。
教学质量监控是确保人才培养质量的重要手段，是高校教学质量管理工作的重要环节。
教学质量监控体系可以通过量化指标考核，发挥其导向作用，对学校教师的教、学生的学以及教学管理工作中出现的相关问题，进行评价监测与调节。
2目前高校在教学质量监控工作存在的问题目前各高校对教学质量都十分重视，并且都采取了行之有效的监控措施，但是依然存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：2．1机构不明确大部分高校是在教务处设立教学质量管理或监控科，是教学管理部门的下设部门，这种设置的弊端是教学质量管理机构既是“裁判员”，又是“运动员”的角色，除承担监控职能外，自身的工作也在“监管”之内，与监控对象的关系不明确，其监控职能不能够充分发挥。
2．2教学质量监控观测点不够全面存在侧重监控教学工作的静态因素，而对教学工作中的动态因素关注不够，如教学授课计划，只检查授课计划本身，没有检查计划的执行情况；对于课堂教学环节的监控较为重视，而对实践性、考试等环节的监控重视不够；存在主要监控教师，而对学生监控很少，尤其是很少对学生进行学习质量监控等问题。
2．3执行教学质量标准和管理规章制度不够严谨教学质量标准、管理规章制度是教学质量监控的根本依据，包括各项教学基本文件、各项规章制度以及教学监控方面的有关质量标准。
在具体工作中，存在执行教学管理规章制度不严谨或没有按照质量标准进行质量评价的现象。
2．4质量监控是一种自上而下的行政推动，自下而上的自觉行为或个人能动性不够目前大部分高校的教学监控模式是一种自上而下的、被动的监控，在产生一定的积极效果的同时，也会产生大量的消极后果，例如：教师在一定程度上会对学校的监控产生排—56—斥、抵触心理，影响了教师的积极性与主观能动性的发挥；学院、系（教研室）及教师不配合学校组织开展的质量监控工作。
2．5教学质量监控的主体单一多数高等院校的监控主体都比较单一。
有的高校教学质量监管工作仅由教务处统一组织，有的高校是在教学督导组或教务处单独设立的教学质量监控科领导下开展工作，而其他部门只是完成自己分内的工作，对教学质量不够重视，加上个别教师和管理人员的教学质量意识淡薄，使教学质量监控工作在普通教师和其他教学管理部门感觉中显得无关紧要。
2．6教学质量评价结果不够客观、公正各高校目前都采用学生评教、听课制度、同行打分等评价教师教学质量，但总的来说，仍存在评价结果不够客观、公正的问题，如学生评教方面，存在学生评分随意，态度不端正，或评分依据学习过程的愉悦度、课堂气氛，而忽视了教师传授教学内容的质量，或评分指标不够合理、科学，过于单一、刻板等影响评教结果的问题。
在听课方面，存在专家专业局限，或人情因素，或听课次数过少而下定论等影响评价结果的因素；在同行评价方面，存在同行评价效果的真实性较低、范围较窄等［1］。
2．7质量监控信息反馈不够及时教学质量监控的最终目的是通过及时发现、处理教学过程中存在的问题，改善促进教学活动。
然而，在实际工作中，教学效果评价的结果往往不能被全面和及时地反馈给教师及相关部门，或对教学质量监控的反馈信息缺乏果断、及时处理，致使教学质量监控的效能没有发挥出来，这里面的因素是多方面的，除通报力度不够、宣传范围不够广泛外，其中一个主要的原因是高校在处理各类信息反馈时，比较谨慎，如学生评教结果，一线教师们对这部分数据相对都非常敏感［2］。
3高校教学质量监控新体系的构建3．1各高校应成立专门的质量监控机构高校应建立与教务部门并行、相对独立又紧密联系的教学质量监控机构，即教学运行一条线和教学质量监控一条线、两线分离的教学管理模式。
学校的教学监控机构负责对全校教学质量和教学管理工作进行全方位、全过程的监管。
具体负责对教师教学（包括理论及实践环节）和学生学习质量的监控，分析检验各项教学工作与人才培养目标的符合度；负责对教学管理部门（主要是教务处）教学管理的科学性、合理性进行监控，通过教学管理的全过程评估，有效评价教学管理目标在教学管理过程中的达成度；负责对二级学院执行学校教学任务、实施人才培养目标的计划性、全面性进行监控。
设置独立的监控机构避免了既当“裁判员”，又当“运动员”的尴尬，有效地保证了教学监管工作的客观性和公正性，充分发挥在教学质量管理中的咨询、监督和参谋职能，而教学管理部门是具体负责全校教学运行、二级学院是负责具体教学工作的组织机构。
独立的教学监控部门在负责全校性、实施宏观化教学监控工作的同时，不取代学校各级组织原有的质量监控职能，如二级学院仍需设立院级监控组织机构，负责学院内部的教学监控［3］。
3．2设置有效的教学质量监控观测点教学质量监控观测点是指根据一定的教学质量标准在教学过程的各个环节，对影响教学质量的因素实施监控，采集有效的教学信息，掌握教学工作的一手材料，为提升教学水平、提高教学质量提供科学的依据。
监控点的设置要分布在教、学及教学管理的各个阶段、各个环节，如课堂教学、实践教学、考试环节等，在监控过程中要围绕这些选择监控的切入点和监控的方式，避免单一的监控方式导致信息收集过程中出现偏差，避免“重监教轻监学”、“重理论轻实践”、“重结果轻过程”等现象。
3．3完善教学质量标准建设，制定教学管理与监控系列文件教学质量标准、教学管理规章制度是教学质量监控的根本依据，包括人才培养计划、教学大纲、各类教学环节质量标准、教学建设规章制度以及教学监控方面的有关制度等。
在建立完善各项教学质量标准和规章制度文件的同时，要严谨地按照各项管理制度的要求执行，坚持做到有章必依、有规必循、严格执行。
3．4逐步地建立教学激励与质量监控于一体的教学管理模式，实现由质量监控转为以教师、学生内部质量监控和自我提高为主的“自我监控”第一，要加大质量意识和责任意识宣传，实施质量责任人制度。
校级领导对全校的教育教学质量负责，学院领导对本单位的教育教学质量负责，专业系或教研室要对本系（教研室）的教学工作质量负责，教师作为直接负责人对自己的教育教学质量负责。
实施质量责任制就是要使各级领导及教师加强自身的质量意识和责任意识，实现学校的“五级监控”，即学校—二级学院—教研室（专业系）—教师—学生五个层次的监控模式。
第二，建立良好的激励机制。
通过丰富各类教师评奖，如教学优秀质量奖、讲课比赛、教学评优等各类评奖活动，给教师以发挥才能的空间，充分调动教师的主观能动性和从事教学和教学改革的积极性，激励和鞭策教师不断提高教学水平和业务能力，对于各类获奖，可以作为考核评优、晋升职称等方面的重要依据，以此提升教师投入教学的职业自豪感和成就感。
第三，建立切实有效的约束机制。
通过各类监控手段，如听课、专家督导检查、学生评教、调查问卷、教学评估、师生座谈等发现教学中存在的问题，帮助促进提高。
对于检查结果多用激励的思想处理，如对于听课连续不好的，或学生评教成绩总是落后的教师，可以请专家跟踪听课，个别指导。
质量监控工作一方面通过各类激励政策，激励、鼓励教师投入教学、学生全身心地投入学习；另一方面，给教师、学生一定的约束，通过各类监控手段发现教学中存在的问题，帮助促进修改，最终实现一种激励与约束相结合、以激励为主的教学管理模式，充分调动教师、学生的主动性、积极性和—66—创造性，实现由质量监控转为“自我监控”。
3．5形成多元化、开放式的教学质量监控主体体系教学质量监控体系是一个多角度、多形式、多要素的综合体系，要构建完善的教学质量监控体系，必须改变以往教学质量监控主体单一的缺欠，形成多元化、开放式的监控主体体系，从而形成对教学质量全方位、多层次的监控与评价。
第一，学校分管教学副校长、教务处构成学校层面的教学质量监控主体。
校级教学质量监控作为监控主体系统的顶层设计，是在制定学校统一教学质量标准、教学管理规章制度、政策等的基础上，对全校教学质量进行宏观化、全局化的管理，重协调，重成效。
第二，二级学院、教研室（专业系）构成学院层面的教学质量监控主体。
各二级学院是具体的教学执行机构，是各类教学活动的实际组织者和执行者，承担着教学过程各个环节的组织、实施、监督和调控任务，因此学院层级的教学质量监控是否健全是学校教学质量监控和保障体系的重要组成部分，学院需参照学校确定的统一的教学质量监控标准和监控方法，负责本学院各教学环节及相关管理的监控工作。
第三，学生构成教学对象层面的教学质量监控主体。
通过组织学生评教、学生信息员制度、毕业生跟踪调查等监控方式，突出学生在教学质量监控中的主体地位。
第四，行业企业、用人单位等构成社会层面的教学质量监控主体。
监控主体除应包括高校内部的质量监控主体外，还应包括高校外部的社会质量监控，如行业企业、用人单位、校外专家、专门的社会评估机构等构成的社会质量监控主体［4］，它同时也是高校质量监控体系的一个重要组成部分。
教学质量监控制度
教学质量监控制度
引言概述：
教学质量监控制度是教育机构为保障教学质量而制定的一系列规章制度和措施。
它通过监测、评估和改进教学活动，确保教学过程的有效性和教学成果的质量。
教学质量监控制度的建立和实施对于提高教学质量、提升教育教学水平至关重要。
一、教学质量监控制度的建立
1.1 制定教学质量监控制度的目的和原则
1.2 设立教学质量监控机构和人员
1.3 确定教学质量监控的内容和范围
二、教学质量监控的方式和方法
2.1 定期开展教学质量评估
2.2 建立教学质量监控指标体系
2.3 进行教学质量监控数据的采集和分析
三、教学质量监控的实施
3.1 制定教学质量监控计划和方案
3.2 开展教学质量监控活动
3.3 分析监控结果并及时调整教学策略
四、教学质量监控的效果评估
4.1 对教学质量监控制度的实施效果进行评估
4.2 分析评估结果并提出改进建议
4.3 不断完善和优化五、教学质量监控制度的意义和作用
5.1 提高教学质量和教学效果
5.2 促进教师教学水平的提升
5.3 促进学校教育教学改革的深入发展
结语：
教学质量监控制度是教育管理的重要组成部份，对于提高教学质量、促进学校教育教学改革具有重要意义。
惟独建立科学有效的教学质量监控制度，才干不断提升教育教学水平，培养更多优秀人材。
希翼各教育机构能够重视教学质量监控制度的建立和实施，共同推动教育事业的发展。
教学质量监控制度
教学质量监控制度在现代教育管理中占据着重要地位，对于提高教育教学质量、优化教学过程、保障学生学习效果具有重要意义。
本文将以“教学质量监控制度”为主题，对其进行详细阐述，包括制度的目标、涵盖内容、实施步骤、评估方法等方面的内容。
一、制度目标教学质量监控制度的目标主要是为了提高教学质量，优化教学过程，确保教师的教学水平和学生的学习效果。
通过建立规范的制度，加强对教师和学生的监督和管理，促进教育教学的改进和创新，不断提高教育教学质量，实现教育的可持续发展。
二、涵盖内容教学质量监控制度的内容主要包括以下几个方面：1. 教学目标与要求：明确课程目标与要求，确保教学质量监控制度与教学目标一致，提高教学效果。
2. 教学方法与手段：规定教师教学的方法与手段，促进教学活动有效实施，提高学生的学习效果。
3. 教学资源与设施：保障教师教学所需的资源与设施，确保教学环境和条件良好，提供有利于教学的条件。
4. 教学评估与反馈：建立科学的评估体系，定期对教师进行评估和反馈，为教学改进提供依据。
5. 教学过程管理与监督：加强教学过程的管理和监督，确保教学过程的规范化和科学化，提高教学效果。
三、实施步骤教学质量监控制度的实施步骤主要包括以下几个环节：1. 制定制度：根据教育教学实际情况，制定适合学校的教学质量监控制度，确定制度的目标、内容和实施方式。
2. 宣传培训：对教师进行相关培训，使其熟悉教学质量监控制度的内容和要求。
3. 落实责任：明确教师、教育管理部门和学校领导的责任，建立相关的管理机制，确保制度的有效落实。
4. 问题发现与解决：定期对教学质量进行评估，发现问题，并及时采取措施加以解决。
5. 教学改进与创新：根据评估结果和问题反馈，对教学进行改进和创新，提高教学效果。
四、评估方法教学质量监控制度的评估方法主要包括以下几种方式：1. 观察评估：通过教师的课堂教学观察和学生的学习情况观察，对教学效果进行评估。
2. 测评评估：通过作业、考试等方式对学生进行测评，评估学生的学习效果。
学校教学质量监控制度
学校教学质量监控制度学校教学质量监控制度对于保证教学质量、提高教育水平具有重要意义。
本文将从教师评估、学生评价和教学管理三个方面来探讨学校教学质量监控制度的建立与实施。
一、教师评估教师是教学质量的决定因素之一，而教师评估是确保教师专业素养和能力的重要手段。
学校应建立起科学、公正、全面的教师评估体系。
首先，可以采用学科考核、教学观摩和教学案例分析等方法，对教师进行定期评估。
其次，通过学生评价和同行评议，对教师的教学表现进行综合评价。
最后，学校可以设立奖励机制，激励教师积极进取，提升教学质量。
二、学生评价学生是教学活动的直接受益者，他们能够客观地评价教学质量和效果。
因此，学校教学质量监控制度中必须包含学生评价的环节。
学校可以通过课堂调查问卷、个别面谈和班级讨论等方式，收集和分析学生对教学内容、教学方法和教学效果的评价意见。
学生评价反馈的结果能够为学校改进教学提供重要参考。
三、教学管理教学管理是学校教学质量监控的核心环节，它直接决定着教育教学工作的顺利进行。
学校应该建立有效的教学管理机制，包括教学计划的制定、课程资源的管理、教材的审定和教师队伍的建设等。
同时，学校应加强对教学过程的监控，及时发现和纠正教学中存在的问题，确保教学质量和效果。
四、完善监控制度学校教学质量监控制度是一个动态的过程，需要及时调整和改进。
学校应定期对监控制度进行评估和反馈，根据评估结果优化相关规定和流程。
此外，学校还可以引入先进的教育技术手段，如在线教学平台和智能化评价系统，提高监控效率和准确度。
总结起来，学校教学质量监控制度的建立与实施对于提高教育质量、推动教育事业发展至关重要。
通过教师评估、学生评价和教学管理等环节，能够全面掌握教学过程中的问题和不足，并及时进行改进。
只有不断完善教学质量监控制度，才能实现教育的可持续发展和教学质量的提升。
教学质量监控制度 (2)
教学质量监控制度标题：教学质量监控制度引言概述：教学质量监控制度是一种重要的管理体系，旨在提高教学质量，保障教学效果。
本文将从多个方面探讨教学质量监控制度的重要性和实施方法。
一、建立教学质量监控制度的重要性1.1 提高教学效果教学质量监控制度可以帮助学校及时了解教学情况，及时发现问题并采取措施加以改进，从而提高教学效果。
1.2 保障教学质量监控制度可以确保教学质量符合标准，提高学生学习质量，增强学校的声誉。
1.3 促进教师专业发展通过监控制度，教师可以不断改进教学方法和教学内容，提高自身的专业水平。
二、教学质量监控制度的实施方法2.1 设立监控机构学校可以设立专门的教学质量监控机构，负责监控和评估教学质量。
2.2 制定监控标准根据学校的教学目标和要求，制定相应的教学质量监控标准，确保监控的科学性和有效性。
2.3 定期评估定期对教学质量进行评估，及时发现问题并制定改进措施，保证教学质量的持续提升。
三、教学质量监控制度的关键环节3.1 教师评估对教师的教学质量进行评估，包括教学方法、教学效果等方面，为教师提供改进的建议。
3.2 学生评价学生是教学的受益者，他们的评价是监控教学质量的重要依据，学校可以通过问卷调查等方式进行学生评价。
3.3 教学资源管理监控制度还应包括对教学资源的管理，确保教学设施、教材等资源的充足和合理利用。
四、教学质量监控制度的效果评估4.1 教学效果通过教学质量监控制度的实施，学校可以及时了解教学效果，评估教学质量的提升情况。
4.2 学生满意度监控制度的实施应该以提高学生满意度为目标，学校可以通过学生反馈等方式评估学生对教学的满意度。
4.3 教师专业水平监控制度也可以促进教师的专业发展，评估教师的专业水平和教学水平，为教师提供进修和培训的机会。
五、教学质量监控制度的持续改进5.1 定期评估学校应定期对教学质量监控制度进行评估，发现问题并及时改进，确保监控制度的有效性和科学性。
5.2 培训教师为了提高教学质量，学校可以定期举办教师培训，提高教师的专业水平和教学质量。
(完整版)教学质量保障与监控体系
教学质量保障与监控体系一、教学质量管理的重要性教学是高校的中心工作，教学质量是高校生存与发展的生命线，提高教育教学质量是高校工作永恒的主题。
质量、规模、效益、结构协调并进是新世纪高等教育可持续发展的正确道路，质量是学校做强做大的前提条件。
当前，高等教育的质量评估已在全球范围受到高度重视，成为各国高等教育政策的固定议程。
在高等教育日益大众化的当今时代，质量已经成为人们特别关注的问题。
满足社会对高等教育的需要和期望，最终取决于教学科研人员和各层次管理人员的质量意识。
提高教学质量的主要措施是高校建立完整的质量保障与监控体系及严格的运行机制，进而达到质量的自我完善。
完善。
二、树立全面质量管理新理念．树立全新的质量观念。
高校的教学质量体现在所培养学生的综合素质上。
在大力进行素质教育的时代潮流中，全校上下应树立知识、能力、素质协调发展的全面素质质量观以及适应高等教育大众化发展的多样化质量观，实现教育观念、人才观念、教学质量标准、学习过程观念的转变，并内化和落实到具体的教学改革和教学管理的实践中去。
．全员参与质量管理。
高校教学质量的提高是全体师生员工共同努力的结果，质量管理涉及方方面面，人人有责。
因此，各部门应积极发动和吸收包括学生在内的每一个成员参与质量管理，并充分肯定其在教学质量建设中的作用。
同时也很有必要对全员进行质量管理的政策、知识和方法的宣传培训。
．加强全过程质量管理。
在教学管理中，树立“质量形成于教学全过程”的观念，强化过程控制，将教学管理贯穿到从新生入学到毕业离校的人才培养全过程和各主要教学阶段，并抓住主要环节设置质量管理点和进行阶段把关。
即紧抓输入、输出两个关口，严控教学过程的运作效率与效益。
．实施全要素质量管理。
教学质量管理不单纯是教学工作的问题，而是一项系统工程，还有赖于各部门的工作质量，各相关要素的通力协作，人、财、物等的全力支持，进而共同为提高教学质量服务。
要形成“领导重视教学，教师热爱教学，学生关注教学，经费支持教学，科研促进教学，政策支撑教学，管理服务教学，后勤保障教学”的良好氛围。
新建本科院校教学质量监控的重点和质量保障体系的构建
、
新建本科 院校教 学质量控制 的重点
本科院校的任务。什么是合格 的本科 院校的标准 ，
教育部公布的《 本科教学水平评估指标体 系》 中的 合格标准就是重要的参考 。在经过第一 轮评估后 ，
新 建本 科 院校 一 般 指 １９ ９ ９年 以 后 升 格 为 本 科
层次的高等学校， 这些学校全部都是地方性院校 ， 位
Ｍａ ．２ １ ｖ ０ １
Ｖ０ ． ４ Ｎ ． １１ ｏ ５
【 教育教学研究】
新建本科院校 教学质 量监控的重点和 质 量保障体 系的构建
张 天社
（ 西安文理 学院 高教研 究与评估 中心 ， 陕西 西安 ７０ ６ ） １０ ５
摘
要： 新建本科院校教 学质量监控的重点是教学 条件 、 教学 管理 、 师教学 和学生学 习 四个 基本方 面 ， 教 在实
教 学督 导组 ， 教学 督 导深入各 系各 专业 的教学班 级 ， 开 展课 堂听 课 活 动 ， 始 进行 教 学 监 控 工 作 。２０ 开 ０３
文章编号 ：０ ８—７ ７ ２ １ ） ５— ０ ５— ４ １０ ７ Ｘ（ ０ １ ０ ０ ７ ０
文献标识 码 ： Ａ
教学质量保 障体 系的建设是 高等学校提高教 学质量 的关键环节 ， 也是本科教学水平评估的主题 。
力量。在地方高校中， 新建本科院校共 ２８ ， ０ 所 占全 国普通本科 院校 的 ２ ％ ， ９ 占全 国地方 本科 院校 的 ３ ％， ５ 所以新建地方本科院校 已经成为我 国高等教 育体系 中不 可忽视 的重要力量 。２０ ０ ８年 ２月 ， 中 《 国教育报》 开辟“ 关注新建本科院校发展 ” 的系列报 道 ， 出 ： 不 可 否 认 的是 ， 建 本 科 院 校 是 我 国 高 指 “ 新 等教育一个较为 薄弱 的链条。提高高等教育质量 ， 建设高等教育强国， 应当高度关 注新建本科院校 的 发展 。 ［ ’’ ’ 新建本科院校在升格为本科院校后 ， 首先要实 现从专科教育向本科教育的转变 ， 面临着建设合格
教学质量监控制度
教学质量监控制度引言概述：教学质量是教育事业的核心，对于保障学生的学习效果和提高教育质量具有重要意义。
为了确保教学质量的稳定和提升，建立一套完善的教学质量监控制度势在必行。
本文将从五个方面详细阐述教学质量监控制度的重要性和具体内容。
一、制定教学目标1.1 确定教学目标的重要性：教学目标是教学质量监控的基础，它直接关系到教学过程和结果是否达到预期效果。
1.2 设定具体的教学目标：教学目标应该具体、明确，包括知识、技能和态度三个方面，以便监控教学过程和评估教学效果。
1.3 定期评估和调整教学目标：教学目标应该根据实际情况进行评估和调整，以确保其与学生需求和教学资源相匹配。
二、建立教学评估体系2.1 设计多元化的评估方式：教学评估应该采用多种方式，包括学生自评、同行评估、专家评估等，以全面了解教学质量。
2.2 建立评估指标和标准：制定教学评估指标和评估标准，明确教学质量的要求和衡量标准，为教师提供具体的改进方向。
2.3 定期进行教学评估：教学评估应该定期进行，及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
三、加强教师培训与发展3.1 提供专业培训机会：为教师提供专业培训的机会，提高他们的教学能力和水平，以适应不断变化的教育环境。
3.2 建立教师发展档案：建立教师发展档案，记录教师的培训经历、教学成果和专业发展情况，为教师的职业发展提供支持和指导。
3.3 定期评估教师教学质量：定期评估教师的教学质量，发现问题和不足，并提供相应的培训和指导，以提高教师的教学水平。
四、建立学生评价机制4.1 引入学生评价：学生是教学的直接受益者，他们的评价对于教学质量的监控和改进具有重要意义。
4.2 设计科学的评价问卷：设计科学的评价问卷，包括教学内容的合理性、教学方法的有效性、教师的教学态度等方面，以全面了解学生对教学的评价。
4.3 定期分析学生评价结果：定期分析学生评价结果，发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
五、建立教学质量监控机构5.1 成立教学质量监控机构：建立专门的教学质量监控机构，负责制定教学质量监控的具体措施和标准，协调各方资源，推动教学质量的提升。
高校二级学院教学质量监控与保障体系的建立与实践
北方药学 ２ ０ １ ３年第 １ Ｏ卷第 ４ 期
高校二级学院教学质量监控 与保 障体 系的建 立与实践△
王 丽 章 喜 明 （ 广东 省广 州医学院 广州 ５ １ ０ １ ８ ２ ）
摘要 ： 教 学质量是学校 工作的立足之本。 本文从 完善教 学管理制度 ， 强化教 学过程管理， 健全质量监控体 系等方面阐述 了高校二 级学院教 学质量监控与保障体 系的建立。 实践证 明， 该 系统的有效运行促进 了我院教 学质量的提 高。 关键词 ： 二级学院 教 学质量 监控体 系 保障体 系 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ２ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编 号： １ ６ ７ ２ — ８ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３） ０ ４ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
人才培养是高等学校 的根本任务 ，提高教学质量是学校 式。基础 学院一方 面鼓励教研室进行考试方法 、 内容 的改革 ， 工作永恒的主题『 ｌ １ 。 教学质量监控体 系是保证教学质量不断提 如加 大平 时成绩 的比例 ， 规范平时成绩 的计算方法 ， 鼓励采用 高 的重要手段 ， 也是教学管理 的重要组成部分翻 。二级学 院作 小论 文 、 小调查 、 讨论学 习等形式的考核方式 ； 另一 方面加强 为教学 的直接执行和管理单位 ，其管理水平的好坏可直接关 试题库建设 ，以教学课题立项给予适 当资助的方式鼓励教师 系到整个学校的教学质量 。近年来 ， 广州 医学 院基础学院非 常 建立完善试题库 ， 用好 试题库 ， 使命题更趋科 学与合理 ， 使考 重视教学规章制度 的建设和教学质量监控体系的运作 ，从各 核真正起到“ 以考促教 、 以考促学” 的目的 。 每学期末在课程考 任课老师必须对 自己承担的每门课程进行 总结 ， 对 个方 面不断加强教学和教学管理工作 ，建立起 了一套适合 我 试结束后 ， 于阅卷后 的各项数 据进行分析评估 ， 写出考试分析报告 ， 做好 院 自身情况的教学质量监控和保障体系。 １ 完善教学管理制度 教学总结 ， 从而更好地指导教学工作 ， 促进教学质量的提高 。 为 了做 到教学工作 的规范化 、 制度化 Ｉ 引 ， 学 院在 广泛征求 ３ 健 全 教 学质 量 监 控 体 系 教师意见 的基础上 ， 从岗位管理 、 教学运行 、 实践教学 、 教学基 教学质量 监控体 系的建立是提高教学质量 的一个非常重 本建设 四个方面 ， 建立和完善 了各项教学管理规章制度， 如《 基 要的环节 ， 经过 多年 的探索和实践 ， 基础学 院形成 了由教学督 础 学院教师教 学工作规范 》 、 《 基 础医学课程教 学工作规程 》 、 导听课监控 、 领导干部 听课监控 、 教研室 主任监控 、 学生听课评 《 基础学院关于建立各级干部听课制度 的规定》ห้องสมุดไป่ตู้、 《 基础 学院教 价以及信息收集与反馈调控等组成 的教学质量监控评价体系。 ． １ 教学督导组监控 ：基础学院组织了具有 丰富教学 经验 、 责 学督 导组工作条 例》 等， 其 内容覆盖教 学工作 的各个 方面 ， 初 ３ 任心强的教师成立学院级教学督导组 。督导组教师参与基础 步形成 了科学完备的制度 系统 。 ２ 强化教学过程管理 学院教改方案 、 教学计划 、 课 程建设 、 专业建设等多方 面工作 ， 我 院在注重建立健全教学管理规章制度 的同时 ，狠抓 制 通过每学期不定期 的听课抽查 和教学检查活动 ，对各位教师 度的落 实并严格执行 ， 不断强化教学过程管理 。主要 内容包括 的上课情况进行检查并填好检查表格 ，将发现 的问题及 时反 如 下方 面 。 馈给教学管理部门和有关老师 ， 督促他们进行整改。近年来 ， ２ ． １ 落实青年教师 的教学试讲制度 。青年教师进入学校 ， 通过 通 过 督 导 组 老 师 的 督 教 、 督学 、 督管， 我院教师的教学效果 、 教 试讲进行考核 ， 合格后才能给学生上课 。教研 室主任 以及教学 学水平有了明显 的进步 。 经验丰富的老教 师组 成评估小组要对青年教师 的试讲 情况进 ３ ． ２ 领 导干部监控 ： 教学 工作是学校 的中心工作 ， 课 堂教学是 。我 院领导严格按 照听课 、 查课制度 行评估 。对理论课试讲 ， 主要评议新教师对教 材的理解深度和 教学工作 中的主要环节 广度是否达到要求 、 重点 内容讲解是否 突出、 难点是否解释清 的要求 ， 与系、 教研 室主任一起 经常深入教学一线 ， 通过 随堂 楚、 层 次是否清 晰和有无知识理解上 的错误等 ， 其 次还要纠正 听课 、 参加 学生的评教评学 、 参 与集 体备课 、 检查学生毕业论 新教师不正确 的教态和语病等。对实验课试讲 ， 除理论课试讲 文等活动 ，及时掌握教学 中的各种动态 ，及 时解决发现 的问 要求外 ， 还要评议新教师对实验设备使用 的熟练程度 、 实验操 题 ， 从 而促进教学质量的提高 。 作的熟练程度以及学生针对该实验经常提出的问题的解答水 ３ ． ３ 教研室监控 ：教研室监控包括主任听课和教师之间的相互 听课。基础学院要求教研室主任每学期必须对本教研室教师的 平 。通过试讲考核 ， 评价合格 的新教师才能走上讲台 。 尤其要将新进校 的年青老师作为重点听课 ２ ． ２ 坚持集体备课制度。基础学院要求各教研室将集体备课作 授课情况进行 了解 ， 教研室主任及时发现课堂教学 中存在 的问题 ， 为教研活动 的主要 内容 ，每次集体备课 首先 由各章主讲教师 对象。通过听课 ， 提 出该 章讲 授重点 、 难点 ， 授课 时间安排 以及授 课方法等 ， 而 在教研室教研活动的交流 中进行讨论解决 ， 帮助年青教师更快 后 由其他教师提 出意见并进行讨论。通过集体备课 ， 使教研室 掌握教学方法 ， 提高教学效果。另外 ， 教研 室的教师之间还要相 的每个老师理解和把握教材的重点 、 难点 ， 保证在给学生讲解 互听课 ， 取长补短， 交流经验， 不断提高自己的教学水平。 时教学 内容的准确性和一致 陛。 ３ ． ４学生网上评价监控 ：教学效果的好坏一定程度上可 以从学 ２ ． ３严格执行 教案检查制 度 。教案是教 师进行教学 活动 的文 生 的满 意度反 映出来 ， 因此 ， 学生方面的评价也是教学质量监 件 ，书写完整 、精练 和富有特色 的教案是保证课堂质量 的前 控 的重要环节 。学生听课评价采用 网上评价方式 ， 要求学生课 内容 、 手段 、 效果等各方 面情况对照 提 。基础学 院要求每位上课 老师精心准备教案和课件 ， 并安排 后对任课老师的教学方法 、 督导组专家进行不定期检查 ，还通过组织各种形式 的学 习交 评价表所列评价项 目 认真负责地给出公正的评价。教学管理部 流， 督促教 师提高备课质量 ， 增强教学效果 。 门汇总后反馈 给各任课老师 ，利于授课教师及 时总结经验教 ２ ． ４做好期 中 、 期末教学检查工作 。 每学期 的期 中和期末 ， 基础 训 ， 加强责任心 ， 促使教 师不断改进教学方法 ， 注重教学效果 。 ． ５信息收集与反馈调控 ： 我 院已初步建立了信息收集与反馈 学院组织院领导 、教学督 导组专家 等对各教研室 的教 学情 况 ３ 进行全 面检查 ， 包 括教学计划 的执行情况 、 教师教案 、 讲稿 及 系统 ， 充分利用各种渠道和方式 向不同对象进行反馈调控 ， 以 教学管理部门和教学 多媒体课件准备情况 、 教师课堂授课情况 、 考试试卷分 析及 教 保障教学质量 的持续改进。学生信息员 、 学总结情况等 ， 并对检查结果进行分析反馈 ， 督促未达 到要 求 督导组共同组成了信 息管理 系统 。学生信息员收集 的信息报 告给二级学院教学管理部 门， 管理人员进行 核实 、 整理和分析 的教研 室限期进行整改 ， 切实保障教学质量 。 ２ ． ５ 探索多样和合理的考核方式 。 考试是评价课 堂教学效果最 后反馈给督导组专家 以及相关教研室 ，由该 系或教研室配合 分析 ， 提 出解 决问题 的意见 或措 施 ， 冉 由教学督导组 和 有效 的手段之一 ，是检验教学效果 、保证教学质量的重要方 了解 、
高等工程教育教学质量监控体系的构建
控新体系 ， 保证人才培养质量。
继 续教 育研 究
２１ 年第 １ ０２ 期
高 互程教 畜教 质量 篮 体孬的构 建
段 芸
（ 桂林 电子科技 大学 教 务处 ， 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０４
摘要 ： 随着工程应用型人 才培 养模 式改革的逐步深化和“ 卓越 工程师教育培 养计 划” 的推行 ， 建立与之相适应 的教
１ 以结果监 控 为主过 渡到 以过 程监控 和 实 。从
时监 控 为 主
２ 对影响工程应用型人才培养的各教学环节 ．
监控不 均衡
工程应用型人才培养关注学生在学习和掌握 专业技能和养成职业素养 过程中采用的方法和途
（） １ 重视 理论 ： 教学监 控 ， 实践 教 学监 控力 度 径人才培养 ， 对 是一个动态系统 ， 应将监控“ 嵌入” 到
２ 从以校内监控为主过渡到校内和校外共同 要处理好课堂教学和实践教学、 ． 显性课堂和隐性 课堂 的关 系 ； 才培 养 的各 个 环 节 都 要 严 格 按 照 人 监控 高等工程教育培养的是在工程领域一线 岗位 培养方案来贯彻和实施 ， 并根据产业需求 的变化 直接从事解决实题 、 维持工作正常运行 的应用型 进行 调整 。 人才 ， 这就要求 高校对社 会开放 ， 为社会 发展 服 （） ２ 课程体系监控。依据行业标准、 岗位能力 务。有鉴于此 ， 高校人才 培养 质量的监控 就有 要求及市场对人才的需求状 况等 目标要求 ， 对 确定
学校教学质量监控制度
学校教学质量监控制度随着社会的快速发展和人们对教育质量的不断要求提高，学校教学质量监控制度成为教育改革关注的焦点。
学校教学质量监控制度是指通过一系列的监控措施和评估机制，对学校教学过程和教育成果进行全面、系统的评估和管理。
本文将从教学质量的重要性、监控制度的建立与实施、监控内容和指标、监控工具和手段、监控结果的应用等方面展开探讨学校教学质量监控制度。
一、教学质量的重要性教学质量是学校的生命线，直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
优质的教学质量可以提高学生的学业成绩，培养学生的创新能力和实践能力，为学生成长和未来发展打下坚实基础。
因此，建立和完善学校教学质量监控制度，对于提高学校教育教学质量，促进学校发展具有重要意义。
二、监控制度的建立与实施建立学校教学质量监控制度需要明确的目标和规划，制定相应的管理办法和监控标准。
学校应当根据教学特点和发展需求，结合教育部门的要求，制定详细的教学质量监控计划，并明确责任人和监控周期。
同时，学校应加强与各相关部门和专家力量的合作，共同推进教学质量监控制度的建设与实施。
三、监控内容和指标学校教学质量监控应综合考量教学过程和教育成果，在教学过程中，应重点关注教学设计、教学方法、教师能力和学生参与度等方面。
在教育成果方面，应注重学生学习情况、学业成绩、学生发展和学校特色等方面的综合评估。
此外，还可以结合学生评价和家长意见等外部反馈，形成全方位、多层次的教学质量监控指标体系。
四、监控工具和手段学校教学质量监控可以利用多样的工具和手段。
比如，可以通过课堂观察、教师讲堂、学生问卷等方式，对教学过程展开监控；通过考试成绩、学业档案、学生作品等途径，对教育成果进行评估。
此外，还可以利用现代化的信息技术手段，如教学管理系统、在线评估平台等，提高监控效率和精度。
五、监控数据的收集与分析监控数据的收集与分析是教学质量监控的重要环节。
学校应建立完善的数据收集机制，确保监控数据的全面、准确和时效性。