部编版语文一年级下册 语文园地八 小熊住山洞 一等奖创新教案
语文园地八《小熊住山洞》(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册
课堂小结，当堂检测
在本次课程结束时，教师应对学生的学习效果进行总结，并对学生的学习成果进行当堂检测，以评估学生对本节课知识点的掌握程度。以下是课堂小结和当堂检测的内容：
1.课堂小结：
5.学习策略与习惯：学生在自主阅读、合作探究等学习方式中，培养了良好的学习策略和习惯。他们学会了如何通过合作解决问题，提高了自主学习的能力。
6.词汇与阅读理解：学生在学习课文中的生词和句子时，提高了词汇与阅读理解能力。他们பைடு நூலகம்握了生词的读音、书写和意义，能够更好地理解课文内容，为后续阅读打下基础。
7.实践操作与团队合作：学生在实践活动和小组讨论中，提高了实践操作和团队合作能力。他们学会了如何进行实验操作，掌握了团队合作的基本技巧，为今后的学习和工作打下了基础。
3.文化传承与理解：学生通过了解我国传统文化中关于山洞的知识，增强了文化传承与理解能力。他们了解了山洞在我国传统文化中的象征意义，对传统文化有了更深入的认识。
4.情感态度与价值观：学生在学习小熊住山洞的故事中，培养了积极向上、勇于探索的情感态度和价值观。他们明白了面对困难时要勇敢、乐观，勇于尝试和解决问题。
3.实践活动：
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小熊住山洞相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示小熊住山洞的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
4.学生小组讨论：
1.讨论主题：学生将围绕“小熊住山洞的原因”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
一年级下册语文教案语文园地八和大人一起读《小熊住山洞》人教(部编版)
互动环节
分组讨论
将学生分成小组，讨论人 类与自然的关系，以及我 们应该如何保护环境。
角色扮演
让学生扮演小熊、大树等 角色，通过表演来加深对 课文的理解。
创意绘画
让学生画出自己心目中的 小熊和它的山洞，培养想 象力和创造力。
总结与作业
总结课文
总结课文的主题和重要内容，强调人 与自然和谐相处的重要性。
力。
教师自我评价
01
02
03
04
教学方法
反思教学方法是否得当，是否 能够有效地激发学生的学习兴
趣。
课堂氛围
评估课堂氛围是否活跃，学生 是否愿意参与课堂活动。
教学内容
检查教学内容是否符合教学目 标，是否能够覆盖所有知识点
。
教学节奏
评估教学节奏是否合适，是否 能够按时完成教学任务。
家长反馈
沟通交流
家长对于教师和学校的沟通交 流是否顺畅，对于教师的教学 方法和态度有何建议和意见。
受，同时纠正语法错误和发音问题。
04
重点二：语言表达能力
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表 现，是否积极参与讨论 ，是否能主动回答问题
。
作业完成情况
检查学生的作业完成度 ，是否能够按时提交作
业，作业质量如何。
阅读能力
通过朗读和阅读理解题 来评估学生的阅读能力
。
表达能力
通过口头表达和写作练 习来评估学生的表达能
能力目标
培养学生的阅读理解能力和语言表达 能力。
引导学生通过朗读、表演等形式深入 理解课文。
情感目标
引导学生体会人与自然和谐相处的重要性，增强环保意识。 培养学生的爱心和同情心，懂得珍惜自然资源。
一年级语文下《课文语文园地八和大人一起读：小熊住山洞》224PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课
和大人一起读
春天，熊爸爸带着小熊来到森林里。 树上长满了绿油油的叶子，小熊说： “爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不 要砍了吧！”
和大人一起读
春天，熊爸爸带着小熊来到森林里。 树上长满了绿油油的叶子，小熊说： “爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不 要砍了吧！”
和大人一起读
春天，熊爸爸带着小熊来到森林里。 树上长满了绿油油的叶子，小熊说： “爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不 要砍了吧！”
和大人一起读
夏天，小熊和熊爸爸来到森林里。树 上开满了花，熊舍不得，又说：“爸 爸，树上的花开得多漂亮啊！就别砍了 吧！”
和大人一起读
秋天，小熊和熊爸爸来到森林里。树 上结着红红的果子，小熊对爸爸说： “树上结了那么多果子，我不忍心砍。”
和大人一起读
冬天，小熊和熊爸爸来到森林里。
假如小熊舍得砍树，春天的树上就（不会长满绿叶）；
假如小熊舍得砍树，夏天的树上就（
）；
假如小熊舍得砍树，秋天的树上就（
）；
假如小熊舍得砍树，冬天的树上就（
）；
森林是我们的朋友，是小动物的家。
我们要保护他们﹗
和大人一起读
森林里的动物都很感激小熊一家，给它 们送来了好多鲜花和果实。
和大人一起读
森林里的动物都很感激小熊一家，给它 们送来了好多鲜花和果实。
统编教材一年级下册第八单元
小熊住山洞
自读提示：
1、圈出课文中的不好读的字， 多读几遍
2、给课文标出自然段。
和大人一起读
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍 树，一直住在山洞里。
和大人一起读
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍 树，一直住在山洞里。
和大人一起读
小熊一家住在山洞里。熊爸爸想砍一些树， 盖一间新房子。
《语文园地八-小熊住山洞》(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小熊住山洞》这篇课文的基本情节，学习了生字词和“因为……所以……”句型的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对友谊的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，实践活动方面，学生分组讨论和实验操作的表现让我感到欣慰。他们积极参与，勇于表达自己的观点。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生还是比较被动，可能是因为他们对于讨论的主题还不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在下次活动中提前给出讨论主题，让学生有更多的准备时间。
在学生小组讨论环节，我注意到有些小组在分享成果时表达不够清晰。针对这个问题，我打算在下次教学中加强对学生表达能力的培养，例如指导他们如何整理思绪、如何用简洁明了的语言表达自己的观点。
《语文园地八-小熊住山洞》（教案）
一、教学内容
《语文园地八-小熊住山洞》：本节课选自人教版小学语文二年级上册，教学内容主要包括以下几部分：1.生字词学习：山洞、小熊、树叶、松鼠等；2.课文阅读：理解课文内容，体会小熊与松鼠之间的友谊；3.语文知识点：学习使用“因为……所以……”的句型；4.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识；5.实践活动：观察周围的生活环境，描述一处自己熟悉的场景。通过本节课的学习，使学生能够掌握生字词，理解课文内容，提高阅读能力，并学会运用所学知识进行简单的描述。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和“因为……所以……”句型的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
小学语文《小熊住山洞》教学设计一等奖3篇
1、小学语文《小熊住山洞》教学设计一等奖【教材分析】这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。
文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。
【学生分析】全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。
【设计理念】提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。
创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。
【教学目标】1、认识10个生字会写3个生字。
2、正确流利地、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容、懂得爱护树木保护环境是一种美德。
【教学流程】一、情境导入贴出图片。
师：你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴?(生猜)师：原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。
要住进木房子了，小熊可高兴了。
想一想，住木房子和山洞有什么不同?设计意图：通过图片，教师的.话外音，把学生带入情境，使学生乐于参与交流。
二、初读课文，认识生字生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。
指名分节读，及时正音。
小组合作读，读中巩固识字。
识记生字。
再次出现全部生字，请学生当小老师领读。
哪些字你以前就认识了?哪个字你有好办法记住?设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。
认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。
三、读中感悟课文小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意，读图画对应的自然段。
师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。
从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、发散思维1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。
人教版(部编版)小学语文一年级下册 和大人一起读：小熊住山洞(省一等奖)
2022年人教部编版小学语文一年级下册《语文园地八》【和大人一起读】小熊住山洞一、教材分析这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。
多少年过去了，他们仍然住在山洞里。
文章以小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
二、教学目标1、认识生字、理解词语，认识“石”字旁。
2、正确流利地朗读课文、美读课文，培养口头表达能力。
3、理解课文内容，能体会小熊一家宁可住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
三、教学重点：识字、写字和朗读课文。
四、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。
五、教学准备：多媒体课件，绿树叶、花、水果、小鸟、动物头饰。
六、课时安排：1课时七、教学过程一、师生交流同学们，你们喜欢读课外书吗喜欢读课外书的请举手！那么你们喜欢读童话故事书吗喜欢的请举手！那谁能说说你们都喜欢读哪些童话故事书（指名学生回答）今天老师给同学们讲一个童话故事好不好二、讲故事，老师借助多媒体课件，讲《小熊住山洞》的故事。
三、揭示课题《小熊住山洞》1、向学生介绍这是一篇童话故事。
2、向学生讲解什么是童话故事3、师小结童话是儿童文学的一种，是文学体裁之一，经过想象、幻想和夸张等编写而成，适于儿童看的故事，对儿童进行思想教育，往往采用拟人手法，赋予世间万物以生命，使它们人格化。
四、“跟我学”初读课文，学习生字、新词。
（一）听老师读课文（课件出示课文内容）出示学习要求：1、把不会读的字词圈出来。
2、给课文标出自然段。
（二）学生自读课文，完成以上要求。
（三）检查自学情况。
1、多媒体出示词语，指名学生认读。
重点理解“砍”字，为什么要用“石”字部首（告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
）2、检查课文的朗读情况指名学生分自然段朗读课文。
五、品读感悟课文（一）学习第一自然段1、多媒体播放第一自然段内容，并出示学习要求：小熊住在哪里熊爸爸想做什么你从哪个自然段知道2、多媒体出示第一自然段内容，指名学生说一说、读一读。
《小熊住山洞》(教案)一年级下册语文部编版
小熊住山洞（教案）教学目标1.理解故事情节，认识生活中的保护动物重要性；2.掌握“矮、笨、黑、瘦”等形容词的用法；3.学会用自己的语言，表达对自然的喜爱，对动物的保护。
教学内容1.故事《小熊住山洞》；2.形容词“矮、笨、黑、瘦”及其用法。
教学重难点1.故事情节的理解和分析；2.形容词的运用和记忆。
教学过程一、导入新课1.引出故事主题：谁知道动物生活的地方在哪里？小朋友，你们都喜欢哪些小动物呢？2.师生共同探讨：•为什么要保护动物？•如何保护动物？二、呈现故事1. 故事背景•故事发生在一个大山里。
•这个山里有大大小小的动物，它们都生活在不同的地方。
2. 故事情节•小熊住在山洞里。
它的山洞很小，住不下妈妈和小熊。
•小熊去玩，见到了好多好多动物：小鹿、小松鼠、小蜜蜂、小鸟儿等等。
•小熊看见一只青蛙被一群小孩子赶着追。
•小熊把青蛙带回山洞里，和妈妈商量。
妈妈说，就让青蛙住在这里吧。
•于是，小熊一家变成了“青蛙公寓”，来了越来越多的青蛙。
3. 故事归纳1.小熊住在山洞里。
2.小熊看见许多动物，包括小鹿、小松鼠、小蜜蜂、小鸟儿等。
3.小熊将青蛙带回山洞，并在妈妈的同意下让青蛙来住。
4.小熊一家变成了“青蛙公寓”，又来了越来越多的青蛙。
三、分析故事1.结构分析•故事分为三个部分。
•第一部分是故事的背景介绍；•第二部分是小熊看见许多动物的过程；•第三部分是小熊让青蛙住在山洞里后的变化。
2.语言分析•形容词：矮、笨、黑、瘦。
四、形容词的运用1.矮的用法：指高度上相对偏低。
•小青蛙真是太矮了。
•矮个子小明总是站在后排。
2.笨的用法：指动作迟钝、反应慢。
•他真是个笨蛋，竟然不知道这个简单的问题的答案。
•我的弟弟有时候很笨，做事老挣扎。
3.黑的用法：指颜色较深，比白或浅色更浓烈。
•妈妈买了个黑色的皮包，真漂亮。
•乌鸦是黑色的，很好辨认。
4.瘦的用法：指体重比较轻、身体比较纤细。
•她的体重很轻，看着非常瘦。
•瘦小的妹妹，走路时总是蹬不起板鞋。
部编小学语文一年级下册第八单元《语文园地八》教学设计
4.你能借助拼音读准生字和词语吗？5.指名读词，纠正字音：“刷”和“梳”是翘舌音；“皂”是平舌音；“巾”和“盆”是前鼻音。
6.请生交流识字方法。
7.引导学生看图识字并组词8.教师引导，生活用品和用途连一连：狗熊怎样使用这些用品呢？9.教师引导：一起认一认。
指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
9.编一首儿歌来记住这些生字吧！狗熊来到卫生间，它用牙刷刷刷牙，它用梳子梳梳头，它用脸盆洗洗脸，它用香皂洗洗澡，它用毛巾擦擦手，高高兴兴去主持。
5.将生活用品与用途连起来并读出来。
4.男女生读、小组读、齐读词语。
5.读儿歌。
学习活动二：森林比赛对对碰——王国偏旁大会教师活动学生活动设计意图（评价标准）1.演出大赛即将开始，小动物 1.齐读生字。
观察反犬兴趣是最好的老师，以们开始排队入场。
引导学生给小动物分类排队。
2.第一支走来的队伍——反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、狮”。
（1）齐读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。
（2）引导学生思考反犬旁的字大都和什么有关。
3.第二支走来的队伍——鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。
（1）观察生字，你发现了什么？（2）引导学生思考鸟字边的字和什么有关。
4.第三支走来的队伍——虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。
（1）观察生字，你发现了什么？（2）引导学生思考虫字旁的字和什么有关。
5.会场里还有一些小动物没有座位，你来帮它们找到合适的位置吧！6.教师总结：我们可以使用这种归类识字的方法认识其他字。
同学们下课多搜集一些吧！旁的字，并思考反犬旁的字与什么有关。
2.观察生字，思考鸟字边的字和什么有关。
3.观察生字，思考虫字旁的字和什么有关。
4.帮助没有座位的小动物找合适的位置（偏旁归类）参加动物王国偏旁总结大会的开幕仪式的形式呈现生字，减少了识字的枯燥感。
学习活动三：森林比赛对对碰——心情造句附：助学三单及评价量表。
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部编版语文一年级下册语文园地八小熊住山洞一等
奖创新教案
语文园地八小熊住山洞
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.让学生在读中感悟，交流体会小熊一家没有砍树造房子，一直住在山洞里的原因。
3.让学生懂得爱护树林，保护环境是一种美德。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文。
难点：懂得爱护树林，保护环境。
教学方法
谈话法、直观教学法
教学过程
一、情景导入
1、播放《》片段
2、师生谈话，引出课题。
小朋友们，你们喜欢和吗？为什么？和多么可爱呀！今天我们教室也来了一只小熊，让我们来看看这只可爱的小熊住在哪儿？。
请孩子们翻到课本P115页，语文园地八——和大人一起读《小熊住山洞》。
师板书课题：和大人一起读
小熊住山洞
跟老师读课题。
（提醒学生：熊是后鼻音，也是三拼音节。
）
二、初读课文
1.师范读课文，学生认真听。
出示学生听时的要求：①小眼睛看书本。
②小小手做记号，给自然段标上序号。
③小脑袋想问题，想想小熊家住在哪里？熊爸爸想干一件什么事？
2.反馈交流。
①这个小故事一共有几个自然段？（六个自然段）
②小熊一家有几个人？他们住在哪里？
③课件出示：破旧的山洞
你认为小熊的家怎么样？
④熊爸爸想干一件什么事？请你从文中找出来。
课件出示课文第一自然段，生读一读。
⑤小熊一家最后搬离了这个破旧的山洞吗？
课件出示最后一段，生读一读。
三、品读2至5自然段，悟出小熊一家住山洞的原因
1.熊爸爸想砍一棵树木盖房子住，可为什么他们家还一直住在山洞里呢？请孩子们到课文中去找找答案吧！小声自由地读一读2至5自然段，用横线画出小熊说的话。
2.用文中的一个词来回答。
（舍不得）
3.什么东西会让你舍不得？（生谈感受。
）
【设计意图：通过理解“舍不得”这个词语，来对学生进行情感教育。
】
4.小熊舍不得什么呢？他舍不得森林里的一年四季。
现在，让我们一起来欣赏欣赏森林一年四季的美景吧！
5.播放视频：森林一年四季的美景。
6.小熊舍不得这些美景，那他是怎么劝阻爸爸砍树的呢？
7.学习第二自然段：
①春天的树木是什么样的？
②找出原句读一读。
出示句子：树上长满了绿油油的叶子。
“绿油油”写出了叶子的颜色，读完后我们的眼前就立刻会出现一片长满绿色叶子的树林。
这么美的词语，让我们多读几遍。
（适时进行评价）
“绿油油”还可以用来形容什么？（绿油油的麦地，绿油油的草地，绿油油的蔬菜……）
【设计意图：在阅读教学过程中，我们只有让学生多用眼看，用耳听，用心想，多感官参与学习，才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海中，积累美的词语，获得美的熏陶。
】
③出示课件，感受春天的森林的美。
④于是，小熊对爸爸说——（生读小熊的话）
8.转眼间，夏天到了，森林里的树木又怎么样了？学习第三自然
段。
步骤同上。
9.熊爸爸答应了小熊没有砍树。
又到了秋天，小熊和爸爸来到森林，看到了什么？学习第四自然段。
10.一年有几个季节？已经过去了春夏秋三个季节了，熊爸爸还是没有砍下树来盖房子。
我们来看看冬天到了，森林里的树长什么样了？
11.课件出示：冰雪覆盖，光秃秃的树枝丫。
12.冬天树上没有了树叶，没有了红花，没有了红果。
这一次，熊爸爸总该把树砍下来了吧！
13.学习第五自然段：熊爸爸为什么没有砍树了呢？(因为砍了树，小鸟们就没有了家。
）
14.就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在哪里呀？（山洞里）
15.分角色朗读，男女生配合朗读。
【设计意图：根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
】
四、拓展延伸：保护环境人人有责
1·森林里的动物们为什么很感激小熊一家呢？（因为他们一家没有砍树，保护了大森林。
）
2·森林里的树对动物们来说非常重要，因为那是他们生活的家。
让我们来看看小动物们在自己的家里生活得多么愉快！
（视频：小动物们在森林里快乐生活的场景。
）
3·森林是动物们的家，我们应该怎么样保护它？
五、作业
绘画《美丽的森林》
六、板书设计
和大人一起读
xi óng
小
熊住山洞
舍春天绿油油
不夏天开满花
得秋天结满果
冬天小鸟的家
一直住山洞。