以让生命之花绽放为题作文
以让生命之花绽放为题作文
每一个生命的开始，都是一个奇迹，请你就让生命之花绽放写一篇作文吧。下面一起和小编学习一下让生命之花绽放作文吧！
让生命之花绽放作文篇一：
生命，这是每个人最珍贵的财富。生命是短暂的，一去不复返，不管一个人有多大的才能，失去生命，那才华也会离你而去。
不要放弃生命。这个世界为何如此美妙?因为有很多双手在创造。每个人都在努力着，都在奋斗着，都希望用自己的双手为这个社会创造出精彩的篇章，创造出永不泯灭的灵魂。但是千万不要放弃生命，创造来自于双手，双手来自于生命。
举世闻名，被称为科学巨人的霍金，深受病魔的折磨，不能走路，不能开口说话，头只能向右倾斜，全身只有3根手指会动。这种困境恐怕对于一个科学家来说是最困难的了。但身为科学巨人的霍金没有退缩，没有因命运而放弃自己最宝贵的生命，终于解决了世界性难题―黑洞。并以自己的微薄力量，完成了世界最著名的科普书《时间简史》，为科学事业做出了巨大贡献，以自己的双手塑造了永不泯灭的灵魂。
我国著名史学家司马迁因对李陵兵败匈奴之事辩解，触怒了汉武帝，身受宫刑。经奇耻大辱，仍未放弃生命。为了给后人留下历史，他隐忍苟活，发愤著书，终于完成了一部五十二万字的辉煌巨著―《史记》，为现在学习历史者做出了巨大贡献。他虽然人已走了，但他的灵魂却永远留在了这个美丽的世界上。
延伸生命的价值，让生命之花绽放。人的生命不在于长短，而在于对社会的贡献。有的人死了，但他对社会做出了巨大的贡献，使人们纪念他，忘不了他，这样，他的生命价值得以延伸，那伟大的灵魂，变成一朵生命之花，绽放在这个伟大的世界上。
现在没有战争了，不要放弃自己的生命。去建设这个社会，去创造这个社会，为这个社会做出贡献，发挥自己的才华，让自己的生命之花永远迎着金色的阳光绽放。 让生命之花绽放作文篇二：
如果说智慧是根，善良是枝，勤奋是叶，那么诚信就是花，它散发着馥郁的花香，点缀五彩的生命，为生命而绽放。
参天大树挺拔耸立，靠的是深扎大地的根默默支撑，那么人又是靠什么来支撑起无比睿智的人生?不错，是诚信，坚守诚信，就是坚守气节的操守，坚守诚信，就是做人的根本。
诚实守信是 为人之德 的基础核心，是世人的道德规范之一，是为人处事的应有权。中华民族的诚信动人故事举不胜举：如直评汉武帝，不怕杀头的司马迁;如实指责唐太宗，犯颜直谏魏征;东汉时期，欧阳参想陷害郡守成，让戴就作伪证，但元比威迫利诱，戴就守死不从。他铁骨铮铮，我只知为人应有诚信，不应有虚假言语去害人。诚信看来要求比较低，但要作到并一辈子坚持实属不易，它几乎渗透到人的日常生活的一切方面。小到不说谎，大到对祖国事业的忠诚坚守。我们讴歌诚信，礼赞诚信，因为它使我们人格发光，使我们的品质在人生的旋律中闪烁。
现实生活中，我们常常都在受到诚信的考验：如果你手中有一张假币，你会不会用它买东西?如果考试时有一道题目做不出来，你会不会偷看同桌的答案?如果你拾到十元钱，你会不会交给老师?等等。相信大家都能交出一份令人满意的答卷/因为我们都知道美好的人格对每个人来说都是重要的。
诚信像三月的春天，把金秋的期望罐入复苏的泥土，它是一串珍珠串联起来的人格，有效地维护着我们的尊严。
诚信是金子，能创造无穷的财富，诚信又是基石，奠定成功的基础，诚信更是灵魂，创造伟大的生命。
愿大家拥有诚信，因为诚信能使我们立于不败之地，今天我们是祖国的花朵，明天是祖国的未来。我们要想成为强国、兴国的栋梁之材，就要从小打好道德的基石，能坚持真理，明辨是非，坚守诚信，做一个真正的诚信之人。让我们这朵生命之花永绽放，让生命因你而更精彩。
让生命之花绽放作文篇三： 大千世界，无奇不有。最珍贵的是什么?有人说，是花花绿绿的钞票;有人说，是晶莹剔透的钻石。但是，他们都大错特错了，世界上独一无二且最珍贵的莫过于那千金难买的生命了。
每个人的生命都是有价值的，也是有意义的，需要你悦纳生命。有一个无所成就的少年，年纪轻轻就整天哀声怨气的。有一天，他碰到了一个生活经验丰富的老者。老者见他愁容满面，便问他：小伙子，怎么了?少年
让生命之花绽放
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让生命之花绽放
作者：訾玉玲
来源：《中小学心理健康教育》2016年第11期
〔关键词〕危机干预；表观训练；心理支持
走出学校大门时，已是华灯初上，看着大街上车水马龙，人来人往，我却没有往日的轻松，久久不能从刚才的咨询中走出来，我长长地出了一口气，脑海里记忆的画面特别清晰。刚刚过去的两个多小时让我觉得有些“惊心动魄”，因为今天这个案例太出乎我的意料，故事的主角是我们高二年级的第一名，是一个典型的“乖乖女”，可是这个在老师和同学眼里优秀的女孩儿，曾经三次尝试自杀。
今天她来，是因为她又有了那个念头，她在情绪的漩涡中挣扎，难以自拔。在她微微卷起的衣袖下，那用刀片划出的道道血痕令我心悸，她眼睛里的暗淡和绝望让我心疼。一个花季的少女，原本该对未来充满憧憬，该阳光灿烂地生活，可是她说起死亡却显得那么无所谓。她低头喃喃的那句话更让我不寒而栗：“活着真没意思，死了就解脱了，老师，您说死了该多好呀！”
我知道，她今天能来找我，我就一定来得及做很多事情。弗洛伊德的精神分析学认为：一个人今天的行为表现跟童年的创伤经历是密切相关的。我站起来帮她倒了一杯水，并轻轻地拍拍她的肩膀，坐下来，身体略微前倾，注视着她，静静地聆听她的讲述。
她出生在内蒙古草原，那里有她一起玩大的伙伴。初二那年，她随父母来到了石家庄。由于母亲是做石油勘探的，工作流动性很强。在她还没有来得及完全适应这里的生活时，妈妈又到了其他地方。爸爸是一名公交车司机，高一那年，爸爸出了交通事故：右转时将一位行人刮倒导致行人死亡。接下来，爸爸进了拘留所，因为对方提出几十万的精神赔偿要求，她们的家庭无法满足，对方不肯出谅解书。再后来是等待开庭，开庭，上诉，最终折腾了8个月，终于等到结案，家里的存款悉数给了对方，爸爸的工作也丢了。为了让爸爸尽快走出来，妈妈在她工作的地方帮爸爸找了份工作，爸爸也离开了。
让生命之花绽放 2
德育专栏EYUZHUANLAND122于漪，当代著名语文教育家。1951 年毕业于复旦大学教育系。先后在上海市第二
师范学校、上海市杨浦中学担任语文教师，1978 年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事， 全国中学语文教学研究会副理事长，上海市中学语文教学研究会会长等职。多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，全国先进工作者。于漪 当代著名语文教育家专家简介德育专栏EYUZHUANLAND123德性与智性是生命之魂。学生进学校求学理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年青的鲜活的生命健康成长。令人揪心的是重术轻人、急功近利思潮的干扰，应试教育、题海战术铺天盖地的侵袭，育分不育人、求学不读书的状况比比皆是，教育被扭曲，学生的全面发展深受不良影响。教育的本质是培养人，它的基本职能是促进青少年的发展。有意识或无意识地重术轻人，重技能技巧，轻人的总体素质的培养，是把“人性”置于“技性”或“物性”之下，有悖于育人的宗旨。德性与智性本不矛盾，是人们二元对立的习惯思维方式硬性地将它们分裂开来似乎是非此即彼、非彼即此，二者不相容。事实并非如此,思想道德素质是人们的理想信念、价值观念、道德观念、法制观念等方面的综合体现，它决定并影响着智力的发展与发挥；科学文化素质是通过知识的传授、能力的培养，开发学生的潜能，使他们智力获得发展，形成良好的认知结构。显然，二者是不可分割的整体，他们互相融合，互相渗透，互相联系，互相贯通，互相制约。前者是统帅，是方向；后者是基础，是生存发展的内部依据。教育要“以德育为核心”，绝对是经典箴言。教育学生就是要他们明做人之理，明报效国家之理。求学期间，把握了做人的底线，养成了良好的思想道德，一辈子受益不尽。一个人能力不足，责任可补；责任不够，能力不能补；能力有限而责任是无限的。责任感、创造性、灵活性是人发展、成才最核心的素质。可惜至今不少人，包括从事教育工作的对此还缺乏应有的认识，往往误认为德育是软任务，而抓知识是硬任务，有的甚至是迷信分数，对分数顶礼膜拜。其中确实有不少难言的苦衷，如考评、升学率等紧箍咒，但认识与力行不能说已经到位了。于是，学校教育就出现德育、智育割裂的情况，似乎课堂学科教学只是智育，而班主任工作才是德育。其实，任何教学都应有教育性，有教育性的教学，就赋予知识、能力以灵魂、以意义，能促进学生的发展。学生只有一个青春，青春是无价宝，学校要满怀爱心切切实实尊重学生生命的价值，促进他们德性与智性和谐发展，共同成长。课堂学科教学是单一传授知识技能，还是以所教学科智育为核心，融合情感态度价值观的教育，教学效果迥然不同。后者是真正的教书育人，把情意激发、情操陶冶、责任心、创新意识、对真善美的价值追求等等，伴随着知识的传授、能力的培养撒播到学生心中，使学生在掌握知识的同时，智力获得发展，心里逐步亮起人生追求的明灯，形成正确的人生价值判断。课堂教学应该立体多维，发挥育人的多功能。教学的优质、教学的有效，应追求这样的目标。德育与智育的融合，绝不是外加、贴标签，而是深入钻研教材，反复推敲教学内容，认真挖掘教材中固有的育人资源，使知识传授、能力训练闪发育人的光彩。融合的方法很多，如可在文本中开掘，可在教学过程中点拨，可在情感上激励，可引导学生在思想上受启迪。总之，课须血肉丰满，学生学有兴趣，学有所得，学有所求，学有方向。学科教学应为德育主渠道，主渠道开通，学生的生命之魂德性与智性每天受到培养，春风化雨，生命之花就会绽放。让生命之花绽放于 漪
绽放生命之花作文
励志作文 希望对您有帮助，谢谢
话题作文分享 绽放生命之花作文
本文是关于生命的话题作文，仅供大家参考！
导语：我们的生命是短暂的，要在短暂的时间里绽放生命之花，让生命之花绽放出美丽。欢迎阅读
第一篇：绽放生命之花
种子拒绝了泥土的温暖，破土而出，在风雨的洗礼中长成参天大树;小河拒绝了大山的守护，向东而流，在激流的催促下渐入大海。人的生命是短暂的，每个人都在生活中、工作中、学习中，不同的体现着自己的生命价值。而她的生命价值是在逼迫中绽放的。
在我的家乡遂昌县妙高镇的一个小山村——葛坪村的朱连钗阿姨于2009年4月19日被授予“浙江省见义勇为勇士”，这是一个动人的故事，发生在2008年4月20日。那天中午，朱阿姨和往常一样从自家的茶园里回家做饭。忙着整理灶头，清洗炒菜用的铁锅，并将刷锅水拿到家门口准备倒向排水沟。她前脚跨出房门，一边准备泼水，一边往门前水泥地上瞧了一眼。这时，只见家门口左侧的水泥地上，一个中年男子挟持着一个小孩，正用一把令人胆战心惊的菜刀在孩子的脖子上来回地舞动，鲜血飞溅……就在这一瞬间，他又伸手向另外两个七八岁的孩子抓去……两个小孩子早已被眼前的这一切吓得哇哇大哭。“不好!”朱连钗阿姨大喊一声“你们快跑!”便像一头凶猛的母虎一样扑了过去。这时，歹徒举起菜刀正向一个孩子砍了下励志作文 希望对您有帮助，谢谢
话题作文分享 去，孩子的脚被绊了一下摔倒了，刀砍空了。当他再次举刀的时候，朱连钗阿姨赶到了，迎面死死地抱住歹徒的腰部。大声地向两个孩子喊着：“别怕，快跑!快去叫人来。”
一次又一次的搏斗中，朱连钗阿姨的鲜血染红了地上的泥土。三十七刀，刀刀带血，歹徒在她的面前胆怯了。孩子的哭喊声唤来了正往家走的村民，他们从四面八方赶来，跳到沟里按住了歹徒，抱起了早已昏迷的朱连钗阿姨送到遂昌县人民医院，经过9个多小时的抢救。48小时后才苏醒过来，这就是一个活生生的人命去挽救另一个生命，这就是一位普普通通的母爱给予的一种奉献，于是在我心中流露出敬佩，是您让我真切地感受到“见义勇为”的含义。原来我以为见义勇为只会在电视上、报纸上、书刊中可以看见。您却用您最真切地行动展现正义与真爱。我不知道在面对丧心病狂的凶手时，是什么力量让你那么勇敢，是什么勇气让你活下去，让遭受生命危害的小孩死里逃生?我想：那是一种对生命无私的爱吧!那是我们中华民族的崇高品德吧!那是一种伟大的母爱吧!那是生命之花的绽放吧……每当我有什么疼痛难忍时，我就会想起这位勇士，就会想起亲爱的母亲为我所付出的一切。不会那么娇气，会勇敢面对。在生活中、学习中有喜有忧，有许许多多让人困难的事，遭遇挫折和困难时要勇敢地去面对，会想想我们的“见义勇为勇士”——朱连钗。
让作文课堂绽放生命之花
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让作文课堂绽放生命之花
作者：周文梅
来源：《文化研究》2015年第01期
【摘要】滚动快速作文教学法是一种创新的教学方法，她改变了传统的作文教学法，将老师从繁重的作文评改的工作中解脱出来，把作文的评改权交给学生，培养了学生的作文鉴别能力和写作能力，是能让学生生命之花在课堂中绽放的课堂。
【关键词】 滚动快速 作文课堂 学生
注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题3013年度课题《滚动快速作文课堂研究》 GS【2013】GHB0027
每个教师都有自己的课堂，珍视它，爱惜它，是我们必然而唯一的选择。教师的生命在课堂，就像将军的生命在战场。教师的功底，在课堂上凸显；教师的价值，在课堂上展现；教师的梦想，在课堂上放飞。近几年的作文研究与，高效课堂理念的不断更新，我深深认识到，能让学生生命之花在课堂中绽放的课堂才是真正的课堂，有效的课堂，高效的课堂。
滚动快速作文教学法是一种创新的教学方法，她改变了传统的作文教学法，将老师从繁重的作文评改的工作中解脱出来，把作文的评改权交给学生，培养了学生的作文鉴别能力和写作能力。《语文课程标准》要求“写作时考虑不同的目的和对象。”并建议“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”滚动快速作文法确实做到了这一点。
滚动快速作文教学法把观察生活、搜集信息、反馈经验、展出作文放回课外，把作文的过程放到课堂上来，滚动地训练，帮助学生把“学” 和“习”紧密结合起来。随着滚动次数的增多，学生作文将在积累和分享别人的经验的基础上一次好过一次，写作速度一次比一次快。滚动的次数越多，写作经验就越丰富。有了丰富的经验，作文基础差的同学可以借鉴，作文程度好的同学可以创新。通过滚动训练产生“积土成丘”的效应。如此循序渐进，学生的作文水平自然逐步提高。滚动快速作文教学法正是运用滚动的方法增加了课堂的信息量，提高课堂效率，从而收到事半功倍的效果。滚动快速作文课堂有四大特点：制度化、容量大、节奏快、实效性。
让生命之花绽放 3
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让生命之花绽放
执笔：王华 审核：刘振宇 曾莹 班级：______ 小组：______ 姓名：______
一、学习目标
1.通过学习，能懂得珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。
2.知道每个人对国家、社会和他人都有价值。在肯定自己的价值、珍爱自己生命的同时，我们应该肯定他人的价值、尊重他人的生命。
3.理解生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。
二、学习重难点
1.学习重点：（1）我们为什么要永不放弃生的希望；（2）我们如何肯定自己的价值，尊重他人的生命。
2.学习难点：我们应如何延伸生命的价值。
三、学法指导
首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。
四、自主学习
1.世界因_________而精彩。
2.每个人的生命都是有________的。
3.生命的意义不在于长短，而在于对社会____________。
4.肯定生命，尊重生命，我们该如何做？
5.我们该如何延伸生命的价质？
2 五、探究与展示
探究活动一：
班上的小红同学近来高烧不退，经检查是不幸患上了白血病，小红得知自己的病情后，对治疗失去信心，认为再治疗下去不仅是消费钱财，还会给父母增加更大的负担。她坚决不同意住院继续治疗，也不配合医生给她打针吃药。
假如你是小红的同学，你会怎样劝慰她？
探究活动二：
“最美司机”吴斌：76秒的坚守。2012年5月29日中午，杭州客运公司司机吴斌驾驶从无锡开往杭州的大客车，在沪宜高速公路上行驶时，一块数千克重的铁片击碎正在高速路上以每小时90千米行驶的大客车的档风玻璃，直接剌入吴斌的腹部。吴斌在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，忍着人生的十级痛，用76秒的标准停车动作，完成了靠边停车，拉手刹、打开双闪灯等保障安合的动作，让行驶在高速上的大客车稳稳停下，并挣扎着站起来，疏导24名乘客安全离开，保全了车上20多名乘客的生命……，6月1日凌晨，吴斌经抢救无效去世，享年48岁……，以一名职业驾驶员的高度敬业精神，用自己76秒的坚守和生命完成了保障乘客的神圣使命和英雄壮举成为人们心目中最伟岸、最可敬、最可爱的人。
绽放的生命之花作文
绽放的生命之花作文
绽放的生命之花作文
无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？下面是作者帮大家整理的绽放的生命之花作文，欢迎大家分享。
绽放的生命之花作文1
因为渐渐温暖的天气，厨房里的土豆受潮发了芽。母亲将不能吃的它们埋在了后院里。
几天之后，土豆抽出了绿芽，不住地向上生长，我与母亲都对它充满了希望。
但是，天有不测风云。一天，物业堆来的一堆黑土与石头硬是将土豆埋了个严严实实，密不透风。不甘心的我手持小铁铲在土堆中左翻右翻，却什么也没翻出来。最终我得出了结论：土豆估计长不出来了，它被闷死了。
过了约半个月，土堆突然被搬走了。那片地上一片荒凉，只剩下了几棵麦冬草在萧瑟的夕阳中摇动。土豆似乎已没有任何生命迹象。
我不再去那片荒凉之地。但，又过了半月，突然听见后院里母亲惊讶的叫声。我走到窗口一看，在那一小片麦冬之中，赫然挺立着两株翠绿的，近一尺长的土豆苗。它们在微风中轻轻晃动着毛刺。它的身躯莫约有一指粗细，叶子已有手掌般大小。在那抹苍翠的绿色之下，正静静孕育着朴实的土黄色果实。
我震惊了。这需要多大的毅力，才能在厚厚的泥土之下保存着微弱的呼吸，直到机会来临的那一天，默默绽放出生命的花朵。
也许没有这堆泥土，它一样能生得绿意葱茏。但是，在经历了这次挫折之后，它便拥有了属于自己的磨炼，属于自己的传奇。
我突然想起了自己的’生活。在生活中，怎能不遇到挫折？既然遇到了挫折，就要在困境中默默的努力，在机会到来之日，怒放出生命的花朵。
绽放的生命之花作文2
人的生命就像一本书，不懂珍惜的人走马观花似的翻阅一下，一无所获！而善待生命的人却细细品味，绽放出美丽的生命之花！因为他们知道，这一本“生命之书”只能读一次并且不能重来！ 《生命，为美丽一次》中有一篇《有梦想才有作为》的故事让我受益匪浅。
绽放的生命之花作文 2
绽放的生命之花作文
生命之所以得以延续，正是源于这样的递接与交替。小编收集了绽放的生命之花作文，欢迎阅读。
第一篇：绽放的生命之花
那是六年级的暑假——一个绝对轻松的假期过后，第一天返校的日子。初秋的清晨，天气已凉爽了些。太阳正乐此不疲地从遥远的东方缓缓升起，向万物传达着新一天的讯息。它依旧沉默地俯视着昨日的树。一夜的消磨，那株树又苍老了几分，与寂寥的秋日巧妙地形成呼应。那种不变的敏锐的眼光，用心地捕捉着瞬间掠过的飞鸟。
没有什么会使我的心情变糟，相反，今天异常的轻松。毕竟沉重与不舍在结业考试前早已体会过了。现在我所拥有的，就只有更愉快的心情，并拿着它去迎接新的挑战。那天，我特地穿了一身极酷的衣裳，背着一只仅装有笔和笔记本的轻书包，一路登着自行车，激动的像只快乐的小鸟，又有点像刚下了蛋的母鸡。
快到校门口了，老远便望见那座新楼已经落成。朱红色的墙壁，呈环抱的形状，以及那种永远无法抹掉的亲切感都令我感到心旷神怡，只想用大口地呼吸来表达我的激动之情。旁边的那株杨树还是没变呵!无止境地伸长自己的枝条，把可能的地方都遮盖得没有一丝光亮。它就那样密密地，为这座新楼投下一片阴凉，为我遮挡了六年的骄阳。树下一条僻静的小路，在树阴的黯淡下，更显一种神秘和凄清。直到现在，还有不少低年级的孩子喜欢到里面去探险，捕到倒霉的甲虫并发出愉快的欢呼。是啊，一代又一代，我们都是这样快乐地长大的。 “草场”依旧用行动捍卫着自己名副其实的荣誉——到处生满了杂草。夏天时，那些草可达几尺高，随风摇曳着，没有规律，却有节奏。几个积极的孩子已经在上面连蹦带跳地捉蝴蝶和蚂蚱了。看着他们欢愉的背影，我的眼睛模糊了，我仿佛看到几年前的我们，是怎样在这片“草场”上又跳又叫，逢人便炫耀自己的“战利品”。印象中，六年了，这片草地从来没有被拔过。冬天，它畜肥蓄养，为来年的生长备好了充足的条件;夏天，它尽情生长，为天真的孩子们创出玩耍的天堂。
让生命之花绽放 4
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让生命之花绽放
作者：于漪
来源：《知识窗·教师版》2017年第08期
德性与智性是生命之魂。学生走进学校求学，理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年轻鲜活的生命健康成长。然而，令人揪心的是，受重术轻人、急功近利思潮的干扰，应试教育、题海战术铺天盖地侵袭而来，使学生的全面发展受到了不良影响。
教育的本质是培养人，它的基本职能是促进青少年的健康发展。有意识或无意识地重术轻人，重技能技巧、轻总体素质的培养，就是把“人性”置于“技性”或“物性”之下，有悖于育人的宗旨。
德性与智性本不矛盾，是人们二元对立的习惯思维方式硬性地将它们分裂开来，似乎是非此即彼、非彼即此，两者不相容。事实并非如此，思想道德素质是人们的理想信念、价值观念、道德观念、法制观念等方面的综合体现，它决定并影响着人们智力的发展与发挥；科学文化素质是通过传授知识、培养能力，从而开发学生的潜能，发展学生的智力，促使学生形成良好的认知结构。而在发展智能的过程中，教师应注意激发学生的情感，培养学生的意志。显然，德性与智性是不可分割的整体，共同构成一个人的综合素质，它们互相融合、互相渗透、互相联系、互相贯通、互相制约。德性是统帅，是方向；智性是基础，是生存发展的内部依据。
教育要“以德育为核心”。教育学生就是要他们明做人之理，明报效国家之理。求学期间，学生如果把握了做人的底线，养成了良好的思想道德，将一辈子受益不尽。意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人，可以用道德去弥补，而一个道德不全的人，难以用知识去弥补。”确实，一个人能力不足，责任可补；责任不够，能力不能补。因为能力有限，而责任是无限的。
世界经互组织曾调查全球几十位著名跨国公司总裁，他们一致强调：责任感、创造性、灵活性是人发展和成才最核心的素质。然而，许多教育工作者对此还缺乏应有的认识，误认为德育是软任务，知识才是硬任务，只对分数顶礼膜拜。
绽放生命之花
ＸＵＥ ＳＨＥＮＧ ＺＨＩ Ｙ０Ｕ 我田《道路交通安全法》 实 施多年． 不少学生仍对自己的生 命掉以轻心．骑双人年、骑“英雄” ４１、乩穿马路等现象叫 ｌ仃发生 一 些学生乩交ｎＨ友．经常夜不归 从不帮父母做家务．代来伸手，饭 来张Ｌｉ：心高气 、好高骛远、日巾 九人．缺乏合作精神和协作能力等 等 学校迫ｔＵ需要加强生命教育． 这是时代的呼唤．足家长的呼唤． 足每一位ｌ仃良知的教育工作者的 呼唤。 我们需耍充分发挥学校德育 的主渠道、主阵地作用．将生命教 育有机渗透剑符学科、符个环节、 符个 ‘面．一 ‘面加强学科教学， 以学科渗透为主．在课堂领域落实 生命教育的内容，另一 ‘面利用 内外卡开结ｆ｝的力‘式开展形式多样 的专题教育一坚持以实践体验为 主．开展牛．富多彩的课外活动，充 分利用各种社会资源．重视营造学 校、家庭和社会的和凿人际环境． 发挥环境育人的作用、 （一）学科教学 将生命教育作为学校思想教 育的重耍内容．在语义、社会、体育 健身、思想品德等学科，郁渗透 生命教育的内容．在这些学科的教 学巾增强生命教育意识．挖掘 性 和隐含的生命教育内容．分层次、 分阶段，适时、适量、适度地刘学生 进行生动活泼的生命教育， 积极开设ｌ拓展 、探究课．实 施素质教育 在适 学生的多样化 的课程设置巾．通过丰富多彩的活 动．让学生发挥优质的潜 ，培养 健康的个性特Ｋ．在成功的愉悦巾 感受剑个体的价值．学 、生活的 快乐。 在学科教学巾．紧密结介“新 课改”．注重发挥生命科学、社会科 学、思想品德、体育等 性学科的 优势，分层次、分阶段，适时、适量、 适度的对学生进行生动活泼的生 命教育，注重发挥语义、音乐、美术 等隐性学科所蕴涵的丰富的生命 教育内容．如语义课通过义学作『口几 巾的典型人物和典型事件．联系现 实生活．让学生认识自我．学会调 适、感悟人Ｌｊ自然、人 社会、自我 他人和偕相处的重要性．陶冶学 生心灵：在思想政治学科教学巾． 加强对学生心理健康教育．法律意 识教育等，、 （二）专题教育 １．身体健康教育 培养健康的 生活 式，保持健康的体魄．了解 ＩＩＩ — 绽放生
让生命之花绽放 5
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让生命之花绽放
作者：
来源：《作文通讯·高中版》2018年第04期
原文选段
《周易》有言：“天行健，君子以自强不息。”自强如一缕阳光，可以照亮黑暗；自强又如一缕春风，可以吹散阴霾。西汉骠骑将军霍去病少年便立下了“匈奴未灭，何以家为”的志向，正是这颗赤诚心，书写了大汉王朝的自强家国梦。双腿残疾的史铁生，为自己折了一只名为“写作号”的纸船，用自强不息的意志，将自己从死神的手中夺回来。英国物理学家史蒂芬·霍金，读书时患上了运动神经元病，当他万念俱灰时，灵魂深处的不屈让他意识到，他还能做许多有价值的事情，他要让生命之花绽放更多精彩。
纵览青史，我们充满敬意；放眼今日，我们依然骄傲。在2016年“感动中国”十大人物颁奖典礼上，我们看到了一位闩发苍苍、步履蹒跚的老者。他深邃的目光是时间的见证。他就是87岁的中科院院土、探月丁程总设计师孙家栋。他的一生与中国航天事业多个“第一”紧密相连。在他指导下发射的卫星数量占到了中国整个航天飞行器总数的三分之一。满天星斗璀璨，写下了他的传奇。在自信自强的催化作用下，平凡的生命绽放出不平凡的花朵。
（摘自2017年高考全国卷Ⅱ佳作《让生命之花绽放》）素材还原
1.霍去病
汉王朝疆域辽阔，时常遭受匈奴侵扰。年仅17岁的霍去病主动请缨，数次率兵北征，对匈奴进行大围剿。汉武帝为他建造豪华府第作为奖赏，而霍去病拒绝了，并说出“匈奴未灭，何以家为”的壮志豪言。
2.史铁生
双腿瘫痪并患有尿毒症的史铁生，用手中的笔超越了生命的困境，写出了《我与地坛》等大量优秀作品。他在作品里思考生与死、残缺与爱、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并引导读者探索生命的意义。
3.史蒂芬。霍金 龙源期刊网
史蒂芬·霍金21岁被诊断出运动神经元病后，全身瘫痪，不能行走、说写，只能坐在轮椅上，靠三根手指操作電脑，但他凭借非凡的智慧和惊人的毅力，研究天体黑洞和宇宙起源，将万有引力、电磁力等四大力学统一起来，开创了现代宇宙物理学的先河，其著作《时间简史》和各类科研成果名扬四海。