初中生物七年级下册4-2-2 消化和吸收(教学设计)
2018七年级生物下册4.2.2消化和吸收导学案
第二节 消化和吸收
【预习目标】
1. 说出消化系统的组成和各种消化酶的作用。
2.描述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3.说出小肠与吸收功能相适应的特点。
4初步学会探究唾液对淀粉的消化作用。
【学习重点】
1.人体消化系统的组成；探究唾液对淀粉的消化作用。
2.食物中消化和营养物质的吸收过程；小肠与吸收功能相适应特点。
【学习过程】
1. 预习导学（预习教材内容，完成以下有关问题）：
（1）消化系统由_____ 和______ 组成。______ 是人体最大的消化腺，它能分泌__________ ，胆汁中不含_____ ，但能帮助______ 的消化。
(２）营养物质中的淀粉 、蛋白质 、脂肪必须进行消化才会被人体吸收。淀粉的消化是从 _____就开始的，它在________ 的作用下分解成______ ，最终在小肠内分解成为_______ ；蛋白质的消化是从_____ 开始的，最终在小肠内分解成为_______ ；脂肪的消化是从________ 才开始的，它先在 的作用下形成微小颗粒，最终分解成为 和脂肪酸。可见，消化的主要场所是
（3）口腔有消化没有吸收功能， 只吸收少量水和酒精， 只吸收少量水、无机盐和维生素，其它的营养物质都由 吸收。可见，营养吸收的主要场所是 ，小肠绒毛壁和毛细血管壁都很薄只由 构成，这些也是它适于吸收的特点。
2.课堂合作探究
探究一：消化的概念
（1）什么叫消化？进入消化系统的食物为什么必须经过消化呢？
（2）什么是化学性消化和物理性消化？
探究二：探究唾液对淀粉的消化作用
（1）我们如何检测食物中的淀粉成分？
（2）在“探究唾液对淀粉的消化作用”的过程中，要检测淀粉在唾液的作用下是否发生了变化是否也可以根据上述检测原理呢？
（3）探究实验要设计对照，你觉得“探究唾液对淀粉的消化作用”中变量是什么？
（4）如何收集唾液？
（5）结合人体口腔的温度，想想“探究唾液对淀粉的消化作用”实验需要的温度是多少？为什么？如何控制温度？
七年级生物下册4.2.2消化和吸收第二课时教案新版新人教版
第二节 消化和吸收
（第二课时）
【教材分析】
本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。是学生理解人体是一个有机整体的基础。并为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。
【学情分析】
1.知识掌握上，七年级学生在上学期接触过系统的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。
2.学生在学习本节课的知识障碍。对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。
3.分析七年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
4.心理上，学生对生物课有兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到生物课的科学性。
【教学目标】
1.通过本节学习明确小肠适于吸收的结构特点；掌握营养物质的吸收部位。
2.运用这些知识来解释和预防与吸收有关的疾病。
3.通过讨论和交流，认同人体结构与功能相适应的生物学观点
【教学重难点】
1.教学重点
小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
2.教学难点：
明确小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
【教具准备】
多媒体课件 【教学方法】
观察法、讨论法，讲授法
【教学过程】
一、复习旧知
1.消化系统的组成。
2.淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么？
3.消化主要场所在哪里？
2020七年级生物下册 4.2.2《消化和吸收》习题3 (新版)新人教版
1 《消化和吸收》
一、选择题
1. 下列含消化液种类最多的器官是（ ）
A. 胃 B. 小肠 C. 大肠 D. 肝脏
2. 人饥饿的时候，肚子会咕咕叫．这是胃部肌肉挤压其内部的水和空气就会发出咕咕叫的声音．以下关于胃的说法，正确的是（ ）
A. 胃位于腹腔的右上方，上连食道，下接十二指肠
B. 胃壁内有胃腺，可分泌胃液，能对脂肪进行初步消化
C. 胃的主要功能是暂时储存食物，并对食物进行初步消化
D. 胃内形成的食糜中含有淀粉、麦芽糖、氨基酸、脂肪酸
3. 如图表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位（依次用A、B、C、D、E表示）被消化的程度．图中哪一条曲线表示蛋白质的消化过程（ ）
A. X
B. Y C. W
D. X、Y、W都是
4. 在人体下列各组器官中，都具有消化功能的一组是（ ）
A. 口腔、食管、胃 B. 口腔、胃、小肠 C. 胃、小肠、大肠 D. 口腔、小肠、大肠
5. 人体消化食物和吸收营养的主要场所是（ ）
A. 胃 B. 大肠 C. 小肠 D. 口腔
6. 下列关于人体消化的叙述，正确的是（ ）
A. 口腔是消化淀粉最主要的场 2 所
人教版七年级生物下册4.2.2《消化和吸收》教案
- 1- 人教版七年级生物下册4.2.2 《消化和吸收》教案
年 月 日
课 题 2.2消化和吸收1 课型 新授 课时 1
教材分析 从全章或全节来看食物的消化过程都应是本节的重点和难点，其中的实验教学与现实生活联系紧密，学生会有亲身体验，可帮助学生理解难点。基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结比较实验的结果，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。还可通过探究过程使学生意识到消化系统的重要性，并养成健康的生活习惯，为下一节作了铺垫。
学情分析 学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
课程目标 1.描述人体消化系统的组成。
2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
学习重点 探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
学习难点 探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
教具准备 多媒体课件
学习过程
学习内容 学习形式 教师指导 时间
- 2- 导入新课
充分从生活入手，提高生物科学性与生活的密不可分，使学生对生物的趣味性和求知欲增强。
阅读有趣的小故事，关注有下划线的句子，思考形象化的比喻指的是消化系统的哪个器官。 [引言]：我们每天都要从外界摄取大量的食物以满足生长发育、各项生命活动的需要，你们知道食物的消化和吸收是依靠人体八大系统中哪个系统来完成的吗？
（非常好！）
[提问]：对照自己的身体想一想，我们吃的食物直到排出体外都经过那些结构？ 5分
苏教版七年级生物下册 4.9.2《人体的消化和吸收》课程教学设计
教 学 设 计
内 容 第二节 人体的消化与吸收 学科 生物学 课型 新课
学 校 授课
教师 授课
时间 课时 1
年 级 七年级
教学目标 知识与技能 1.描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
2.说出小肠的结构特点。
3.概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
过程与方法 1.学生通过调查龋齿发生率，理解龋齿形成的原因,形成防止龋齿进一步恶化的方案。
2.学生自主探究口腔内的化学性消化过程，了解唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。
3.动手指一指:根据图9-12,指出食物进人人体后要先经过消化道的哪些器官，进而了解消化系统的组成。
4.通过制作小肠结构模型，理解小肠皱骑，绒B等结构与小肠消化和吸收功能的关系。
情感、态度与价值观 通过龋齿发生率的调查，认识龋齿发生的原因，关注人体的健康,培养良好的卫生习惯。
教学重点 1.人体消化系统的组成及各部分的作用。
2.小肠的结构特点。
3.食物在消化道内的消化和吸收过程。
教学难点 小肠的结构特点。
教学方法 讲授法、讨论法、分析法、观察法
教具准备 1.有关消化的小故事。
2.准备消化系统模式图。
3.提供牙齿模型及人体内脏器官模型。
4.人体消化系统的FLASH课件。
教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 我们每天都要从外界摄取大量的食物以满足生长发育、各项生命活动的需要,你们知道食物的消化和吸收是依靠哪个系统来完成的吗?
提问:对照自己的身体想一想，我们吃的食物直到排出体外都经过哪些结构? 齐声回答:消化系统。
讨论。 设疑导人，激发探究兴趣。
二、新课教学 一、消化系统的组成
小故事:姗姗小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了。这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险。它先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；然后咯噔一下掉进了万丈深渊；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻进了一条又长又窄的迷宫；走出迷宫又钻进死胡同,幸亏及时改变方向；后来又与很臭的东西混在一起；最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。
人教初中生物七年级下册《第4单元 第2章 第2节 消化和吸收》精品教案 (2)
最新初中生物精品课件设计
最新初中生物精品课件设计 《消化和吸收》教案
一、教学目标及重难点
（一）教学目标
1、知识目标：
（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
（3）分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与功能相适应的特点。
2、能力目标：
（1）使用模型、图片和资料分析，提高观察能力和分析解决问题的能力。
（2）尝试归纳、总结消化和吸收的概念，体验消化器官在身体里的位置。
（3）通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
（4）运用生物学知识，解释生活中常见现象。
3、情感态度价值观：
（1）初步形成生物体结构与功能相适应的基本观点。
（2）养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
（二）教学重点与难点
重点：概述食物的消化和营养物质的吸收过程；形成生物体结构与功能相适应的观点。
难点：运用模型、资料分析等方法，提高观察能力和分析解决问题的能力；运用生物学知识解释生命现象的能力。
二、教学策略与手段：
（一）信息技术手段：
（二）模型、实物观察法
在教学中还采用了“情境教学法、资料分析法、合作探究法、直观教学法”等多种教学手段，降低学习难度，达成教学目标。
三、教学过程：
教 学 过 程
教 学 内 容 学 生 活 动 教 师 调 控 设 计 意 图
创设情境
引入新课
小组合作
建构新知：
观实物，猜谜语
回答这三种食物中都含有哪些营养物质。
出示三件礼物（馒头、鸡蛋、花生）
引导学生思考：这些营养物质在人体里发生了什么变化？
三步教学法 创设情境，联系生活经验引入课题。激发学生的学习热情和探究欲望。
最新初中生物精品课件设计
最新初中生物精品课件设计
消化系统的组成和功能
1、消化道
2、消化腺
消化液
消化酶
实验探究
突破难点：
胆汁的作用
巧用教具
知识迁移：
小肠是人体内吸收营养物质最主要的器官
人教版生物七年级下册4.2.2《消化和吸收》教案设计(2课时)
人教版生物七年级下册4.2.2《消化和汲取》教课设计设计(2课时)
《消化与汲取》教课设计
【教课目的】
1、描绘人体消化系统的构成。
2、概括食品的消化和营养物质的汲取过程。
3、运用实验法研究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
4、试试解读营养物质在消化道内被汲取的曲线图。
5、剖析小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与汲取功能相适应的特色。
6、踊跃参加研究方案的拟订，在与小构成员共同达成实验的过程中，实时互相
沟通经验，体验与人合作达成研究活动。
【教课要点】
1、描绘人体消化系统的构成。
1、研究馒头在口腔中的变化，培育学生的研究能力。
2、概括食品的消化和营养物质的汲取过程。
3、剖析小肠的构造与汲取功能相适应的特色
【教课难点】
1、研究馒头在口腔中的变化，培育学生 [能力。
2、举例说出消化系统与其消化功能相适应的构造特色。
3、描绘小肠的构造特色，说明为何小肠是汲取的主要器官。
【课时】 2 课时
一、创建情形，导入新课
教师活动：播放视频（展现一消瘦患肠胃病人和一胖子的对话）导入新课学生活动：观看视频，胖和瘦与消化和汲取相关
二、研究活动 —— 馒头在口腔中的变化
教师活动：播放口腔内部构造表示图
学生活动：观看视频，了然口腔构造和唾液如何流进口腔
教师活动：部署学生读课本内容， 拟订研究计划与研究步骤。 屏幕展现注意事项。学生活动：以小组为单位， 议论拟订研究方案 （达成《同步学习》自主研究（ 1）
（ 2）（ 3）部分）。
教师活动：参入议论，点拨指导。选用两小组的研究方案，指引学生进行评析。对共性问题予以重申，指导各小组对方案不当之处加以纠正
学生活动：各小组对方案不当之处加以纠正， 完美实验方案。分组进行实验操作。教师活动：巡视指导 人教版生物七年级下册4.2.2《消化和汲取》教课设计设计(2课时)
教师活动：学生实验操作完成后，师屏幕展现
4.2.2《消化和吸收》练习题_人教版生物七年级下册试题.doc
4.2.2《消化和吸收》练习题_人教版生物七年级下册试题
一、单项选择题
（ ）1、肝脏有病的人，下列食物中应少吃的是
A.蔬菜 B.猪肉 C.牛奶 D.鱼肉
（ ）2、下列消化液中能够消化糖类、脂肪和蛋白质三种有机物的消化液是
A.唾液 B.胆汁 C.胰液 D.胃液
（ ）3、在探究“馒头在口腔中的变化”实验中，实验温度应控制在
A.45℃ B.27℃ C.65℃ D.37℃
（ ）4、对一个患重度胆结石，摘除胆囊的病人来说，对哪种营养物质的消化影响最大 A.维生素 B.脂肪 C.蛋白质 D.糖类
（ ）5、我们吃进的土豆，在人的消化道内消化的最终产物主要是
A.麦芽糖 B.氨基酸 C.葡萄糖 D.维生素
（ ）6、人的消化系统中，消化和吸收的主要器官是
A.胃 B.小肠 C.肝 D.大肠
（ ）7、如果有人因饥饿而昏倒，那么下列哪种食物最容易使之恢复体力
A.水果 B.馒头 C.牛奶 D.鸡蛋
（ ）8、血液中没有 A.氨基酸 B.脂肪酸 C.麦芽糖 D.维生素
（ ）9、下列食物成分中，不经消化即可被人体吸收的是
A.淀粉 B.脂肪 C.蛋白质 D.葡萄糖
（ ）10、试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中，一小时后植物油不见了。配制的消化液可能是 A.唾液、胃液、肠液
B.胃液、唾液、胆汁 C.胰液、肠液、胆汁 D. 肠液、胰液、唾液
（ ）11、下列腺体的分泌物中，既有免疫作用又有消化作用的消化腺是
A.唾液腺 B.肠腺 C.胰腺 D.胃腺
（ ）12、人体内最大的消化腺是 A.胰腺 B.肠腺 C.肝脏 D.胃腺
（ ）13、淀粉、蛋白质和脂肪在消化道中开始化学消化的器官依次是
A.口腔、胃、胃 B.口腔、小肠、小肠
C.口腔、口腔、小肠 D.口腔、胃、小肠
人教版生物七年级下册 4.2.2《消化和吸收》教案设计(2课时)
《消化与吸收》教案
【教学目标】
1、描述人体消化系统的组成。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
4、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
5、分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
6、积极参加探究方案的制定，在与小组成员共同完成实验的过程中，及时相互交流经验，体验与人合作完成探究活动。
【教学重点】
1、描述人体消化系统的组成。
1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、分析小肠的结构与吸收功能相适应的特点
【教学难点】
1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生[能力。
2、举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。
3、描述小肠的结构特点，说明为什么小肠是吸收的主要器官。
【课时】2课时
一、创设情景，导入新课
教师活动：播放视频（展示一消瘦患肠胃病人和一胖子的对话）导入新课
学生活动：观看视频，胖和瘦与消化和吸收有关
二、探究活动——馒头在口腔中的变化
教师活动：播放口腔内部结构示意图
学生活动：观看视频，明了口腔结构和唾液怎样流入口腔
教师活动：布置学生读课本内容，制定探究计划与探究步骤。屏幕展示注意事项。
学生活动：以小组为单位，讨论制定探究方案（完成《同步学习》自主探究（1）（2）（3）部分）。
教师活动：参入讨论，点拨指导。选取两小组的探究方案，引导学生进行评析。对共性问题予以强调，指导各小组对方案不妥之处加以纠正
学生活动：各小组对方案不妥之处加以纠正，完善实验方案。分组进行实验操作。
教师活动：巡视指导 教师活动：学生实验操作完毕后，师屏幕展示
根据下表列出的实验方法步骤，填写实验现象，再根据实验现象分析原因。
试管编号 注入馒头碎屑 加清水 加入唾液 搅拌摇匀 放在37 ℃水中恒温 冷却后加碘液 现象
七年级生物下册4.2.2 消化和吸收学案
4.2.2 消化和吸收
一．学习目标：1.说出消化系统的消化道和消化腺各由哪些器官组成；
2.说出消化系统的消化道和消化腺各部分的作用；
3.阐述食物的消化的过程。
二．学习过程：（一）消化系统的组成
1.消化道：包括 、咽、食道、
、
和肛门。
2.消化腺：（1）大消化腺：位于
外，如：唾液腺、
和 。
（2）小消化腺：位于 内，如：胃腺和 。
（二）食物的消化
1.消化的概念：食物在 里被分解成 物质的过程。
2.消化的种类： 消化和 消化。
3.淀粉的消化（口腔、小肠）：淀粉 麦芽糖 葡萄糖
蛋白质的消化（胃、小肠）：蛋白质 氨基酸
脂肪的消化（小肠）：脂肪 脂肪微粒 甘油+脂肪酸
4.吸收：人体吸收营养物质的主要器官是__________。
三．知识运用
1.消化系统的组成包括( )。
A.口腔、食道、胃 B.消化道和肠腺 C.消化道和消化腺 D.口腔、胃、小肠
2.下列消化腺中，位于消化道内的是( ) A.肠腺 B.唾液腺 C.肝脏 D.胰
3.消化道中最膨大的部位是( ) A.胃 B.小肠 C.食道 D.咽
4. 细嚼馒头有甜味，这是因为( )。
A.部分淀粉在唾液淀粉酶的作用下转变成麦芽糖 B.淀粉有甜味