部编统编六上语文25 好的故事 说课稿公开课教案
《好的故事》说课稿
一、说教材
本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。
二、说教学目标
1.会写13个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说教法学法
语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：
1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。
2.情境体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我根据课文的描述，利用图片展示，创设情境，同时补充相关背景资料，引导学生想象代入，情感朗读，体会“好的故事”中描绘的景物、梦与现实的对比、作者的感情。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
以学生平时的生活话题导入：同学们做过梦吗？谁能把自己做的美梦和大家分享一下？自然地提挈了文章内容，为学生理解课文做了铺垫。
（二）初读课文，扫清字词障碍。
让学生快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍，不理解的地方做上记号。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。
（三）再读课文，整体感知。
请同学们自由朗读课文，思考：课文有几部分内容？重点写了什么？
明确文章的写作顺序和思路，引导分清层次，概括内容。根据学生的回答，适当提示总结，以梦境为中心展开，帮助概括内容。
提示：课文首先写了深夜的情况，引出梦境中“好的故事”，接着重点写了梦境中“好的故事”，最后，梦境破碎，回归现实。
（四）体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。 学生自由读梦境的这一部分，思考：作者写了哪些美好的景象？
学生找出相关句子读一读，交流：这些景象在你头脑里形成了一幅什么样的画面？
利用课件出示重点句段，学生朗读感悟，想象画面，交流感受，体会景象表现出的“美丽，幽雅，有趣”。
根据学生的交流，适当补充关于鲁迅的资料，并利用多媒体展示图片，创设情境，帮助学生直观感受和理解。
学习写法，在对照中体会作者的感情与追求。出示照应的语段，学生朗读、发现，体会照应的写法，感受作者对美好的向往和强烈追求。
（五）品读理解。
学生品读梦境外的现实——昏沉的夜，体会作者描写的用意。
引导学生朗读相关语段，体会昏沉的夜的特点。
补充相关的背景知识，让学生联系实际，感受到当时夜的喧嚣混乱，从作者的表现中体会他当时的惆怅、孤寂。
结合“昏沉的夜”及作者当时的情感，让学生再次读梦境，对比感受梦境中的景象，体会梦与现实的矛盾，感受其中所代表的作者内心希望与绝望的纠结、挣扎。
读梦境的消散，体会作者的眷恋与不懈追求。
学生自由朗读梦境消散的内容，归纳梦境消散时作者的表现。
多种形式朗读，表演、做上动作读等，体会其中表现出的作者的感情。 教师引导：结合内容回顾梦醒时“我”的表现，穿插情感，用自己的话进行讲述。
“我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤然一惊，“好的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管如此，我“真爱”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”。但当我“抛了书”，取笔准备记下时，“碎影”没有了，只有“昏暗的灯光”，我在现实的“昏沉的夜”中，不过，“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反映了作者对美好事物的执著眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。
（六）联系相关资料，理解文章最后两个自然段。
学生感情朗读最后两个自然段，体会作者想要表达的情感。
引导阅读课后的阅读链接，帮助理解内容。体会“好的故事”中描绘的美丽的场景是鲁迅自己内心的美好愿景的寄托与表达。
视学生的理解情况，补充写作背景。让学生了解当时作者的处境，深化对“昏沉的夜”的理解，体会当时作者对令人失望的现实的怅惘。
结合阅读链接的点拨，感受文章蕴含的作者理想与现实的矛盾，希望与绝望的争扎，最后理解作者对理想的追求，对希望的坚持。
引导说句子，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。我们能否这样概括：《好的故事》让我们看到了作者：于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。让学生在说中锻炼了自己的表达，加深了对文章的理解。
（七）总结升华，课外拓展。 拓展阅读《野草》。
鲁迅先生曾说过：我的哲学都在《野草》里。通过这篇文章，我们就能读出他于绝望中寻找希望的一种挣扎。同学们课下可以再阅读鲁迅的《野草》，然后交流读后的感想。
本课意蕴深刻，作者所表现出的美好的人生信仰及执着的人生追求一定在学生心中刻下了很深的印记，而作者在现实与梦境中的挣扎，也一定能让学生产生一定的认同和探究的欲望。根据学生的阅读感受，我适当延伸，让学生课下读读《野草》，初步感受鲁迅的思想。对于六年级的学生来说，阅读、理解《野草》是有较大难度的，因此本次的拓展延伸没有具体的理解要求，只让学生交流感想，能有阅读的兴趣和浅显的阅读感受即可。
（八）课堂总结。
这篇课文是一篇描写梦境的散文诗。起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。作者先写昏沉的夜，这是当时所处的黑暗环境的象征。再具体抒写梦境中“好的故事”，描绘了一幅生动、美丽、明艳的画面。但在想要凝视这些美好时，梦境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通过写梦中所见的美好景象及梦醒后的幻灭，反映了美好理想与黑暗现实的对立，表现了作者对美好事物的强烈追求。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。本次板书以文章的内容和层次展开，体现故事的回环，表现现实与梦境的对立。摘录描写的梦中景象，让学生体会“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明确文章主旨。
25 好的故事
好
现实——昏沉的夜
的 野花 伽蓝 农夫
故 梦境——好的故事 天 云 竹 萍藻游鱼
事 一丈红 大红花
现实——昏沉的夜
以下资料为班级建设资料，有需要可以用：《滴水精神》主题班会
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。 对美的理想的强烈追求 主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）
（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
新部编人教版六年级上册语文(第25课 好的故事)优质公开课创新教案
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 25.好的故事 创新教案
教学目标
1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
背景： 【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文
1. 在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 2. 请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。
部编统编二上语文《坐井观天》说课稿公开课教案
《坐井观天》说课稿
一、说教材
这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小、所见有限、还自以为是是不对的，
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1.学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”“大话”“无边无际”等词的意思。
2.理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动画片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
部编统编六上语文5 七律·长征 说课稿公开课教案
《七律·长征》说课稿
一、说教材
《七律·长征》是部编版小学语文六年级上册第二单元的课文，这个单元以“重温革命岁月”为主题。这首诗歌深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去八十多年，但长征精神在今天的社会主义建设中仍然闪烁着璀璨的光芒。学习这首诗，能让学生感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
二、说教学目标
1．会写“崖、渡”3个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其带领的中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解毛泽东诗词的风格。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
对于当代小学生来说，长征是一个遥远的故事，他们对红军长征中的英勇事迹缺乏切身感受。因此，我将本课的教学难点定为领会全诗的思想感情，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 三、说教法学法
教学中我采用了课前搜集资料法、质疑问难法、合作交流法，同时采用现代教学手段，配合板书与多媒体课件，结合实际进行拓展延伸，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。学生则根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟等方法展开学习。
四、说教学过程
（一）交流资料，初读诗歌。
因为学生对毛泽东和长征的了解不是很深。因此，课前让学生通过收集资料增进对长征、对毛泽东的认识十分有必要，而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。上课伊始，我先让学生回顾看过的国庆阅兵式，把学生的情绪调动起来，然后顺势向学生介绍：新中国的建立是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，这其中就有一次伟大的壮举——举世闻名的二万五千里长征。引导学生读诗，交流对毛泽东的了解、对长征的了解、对七言律诗特点的了解，同时提出读不懂或有疑问的地方。
部编版小学语文六年级上册八单元第25课《好的故事》教案设计
25好的故事
教案设计
设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽
雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，
有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方
法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时
一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？
预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？
2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁
迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，
有助于学生对文章内容的理解。二、初读课文，整体感知
1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然
教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字
典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。蹙：皱(眉头)；收缩。
陡然：突然。设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查
《好的故事》说课稿
《好的故事》说课稿
今天我和大家一起交流《好的故事》的教学过程，我说课的主题是“撑语文要素之长篙，寻鲁迅先生之心迹”，我将从以下五个方面进行讲述：
一、三维角度品文本
二、整体关联抓要素
三、紧扣学情立目标
四、深入浅出定过程
五、撑篙漫溯向深处
一、三维角度品文本
教学一篇课文之前，研读文本是关键，我将从编者、学生、教者三个角度研读了文本。
1.从编者的角度看文本
《好的故事》是统编教材六上第八单元的第二篇精读课文。本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同的角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
2.从学生角度看文本
教学前，我设计了单元预学单，在学习单中我设计了以下问题：
（1）本单元四篇课文你分别读了多少遍？
设置目的：让孩子通读整个单元的课文，初步感知单元主题。
（2）你读懂了哪些课文？请说说你读懂了什么？
（3）没读懂的课文有哪些？谈谈你没读懂的原因。
设置目的：从单元整体出发，了解孩子学习的难点，为课文教学做好起点准备。
从统计结果看，大部分孩子觉得《好的故事》这篇文章比较难懂，主要表现在：（1）课文读不懂，表现在字词、以及有的句子读起来拗口。（2）标题是“好的故事”，“故事”是什么？（3）故事可以说是有趣的故事，怎么能说是美丽、幽雅的？（4）鲁迅先生写什么呢？有点绕。 3.从教者的角度看文本
《好的故事》选自散文诗集《野草》，是鲁迅于1925年创作的一首散文诗，《好的故事》以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，全文语言优美，充盈着诗情画意，在昏暗的现实和美好的梦境的强烈对比中寄寓着作者的理想和希望。
二、整体关联抓要素
新教材部编小学语文六年级上册教案教学设计+教学反思：25. 好的故事
25 好的故事
语文要素
阅读：
1．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
2．能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
3．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
写作：
学习用象征寄托情感的写法。
人文主题
感受美好理想与黑暗现实不可调和的矛盾，理解鲁迅内心的孤独、苦闷，以及他对理想与未来的期待和憧憬。
教学重难点
重点：
1．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
2．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
难点：
能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
课前准备
《新解新教材》相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成《新解新教材》本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标
1．会写“搁”“综”等13个字，会写“预告”“烟雾”等15个词语。
2．能联系上下文理解“错综”“骤然”等难懂的词语。
3．知道“好的故事”是指“我”的梦境。
4．能读懂第1自然段，了解“我”的现实处境。
教学过程
一、揭题导入，激发兴趣
1．导入：我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的。但今天我们要读的这个故事却不一样。它既没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？
2．出示课题，导入：这节课让我们一起走进鲁迅散文集《野草》中的《好的故事》。
二、初读课文，整体感知
1．自由读，把课文读正确，难懂的词语做上记号，思考：“好的故事”指的是什么？
2．学习词语。
第一组：乌桕 澄碧 萍藻 膝髁
①指名读，正音。
②引导学生联系偏旁猜猜词语的意思。
第二组：皱蹙 陡然 伽蓝 泼剌奔迸
①指名读，正音。
②引导学生抓关键字查字典理解。
第三组：石油 鞭爆 繁响 四近 设计意图：
本课生僻字词较多，初读后集中解决部分字音、词义理解的难点，同时教给学生一些理解词语意思的策略。整体感知课文可以有效地拉近学生与文本间的距离。让学生谈自己对课文的第一印象，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。进而解决疑问，文章所谓“好的故事”其实就是梦。
新部编人教版六年级上册语文(第25课 好的故事)教案
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课题 好的故事 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学
重点 理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学
难点 通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
教学
目标 1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、话题导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……【课件1：课题】（板书：好的故事）
新课
教学
（
）分钟 二、写作背景
【课件2】
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好
学生在了解鲁迅的基础上来学习鲁迅的文章，会对文章有更精品文档 用心整理
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四、初步感知
1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】
膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
2023年部编版语文六年级上册好的故事教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教案与反思（推荐３篇）
〖部编版语文六年级上册好的故事教案与反思第【1】篇〗
活动目标：
1、在看看、说说中理解故事内容，感受故事中的美好情感。
2、养成仔细倾听的习惯，能用语言清楚连贯地表达并体验语言游戏的快乐。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动重点难点：
活动重点：
养成仔细倾听的习惯，能用语言清楚连贯地表达
活动难点：
理解故事内容体验做语言游戏的快乐
活动准备：
《粽子里的故事》PPT、一段背景音乐、粽子、故事盒等
活动过程：
一、回忆经验并导入
1、出示PPT：猜猜这是一个关于什么的故事？
在什么时候要吃粽子？
你吃过的粽子里包着什么？ 小结：每年的农历五月初五是端午节，这一天是我们中国人的传统节日，我们都要吃粽子。大、考吧、幼、师网出处香香的粽子里可以包着各种各样好吃的馅料。
☆结合音乐欣赏故事，教师和着音乐节奏有感情地讲述故事，让幼儿能静下心来感受故事的魅力。
二、看看讲讲故事
今天这个神奇的粽子里包着什么呢？我们一起来听故事吧。（播放PPT，欣赏故事）
1、倾听故事第一部分（在密密的树林里——谁就会讲故事了）
T：请谁来吃粽子，讲故事呢？T：看，谁来了？它们吃了粽子会讲故事吗？
2、看看讲讲故事第二部分
T：先请谁来吃粽子，讲故事？
☆吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。小猴子（兔子、狐狸、松鼠、小鸟）吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”讲不出故事。
T：小动物虽然吃了粽子，但它们讲不出故事，真着急，怎么办？还能请谁来帮忙呢？
☆以“吃吧吃吧，吃了故事讲故事……”这句话贯穿故事始终，成为活动的线索，让活动紧紧扣住中心。
3、倾听、理解故事最后一部分
T：（出示PPT8）：看，谁来到了树林里？她在干什么？ （PPT9）：小动物们是怎么做的？小姑娘呢？它们的邀请成功了么？
部编版六年级上册语文《好的故事》(教案)
《好的故事》教学设计
教学目标：
1、会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2、联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正取、流利地朗读课文。
3、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。
4、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。
教学重难点：
1、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。
2、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。
教学过程：
第一课时
（一）导入
1、出示单元导语：有的人活着他已经死了；有的人死了，他还活着。
这里的有的人是(鲁迅）。我们用尊称，鲁迅先生，当然也可以更亲昵的称呼他先生。
2.借助资料 了解作家、作品
出示单元导语鲁迅的画像，提问：我们说看人第一印象很重要，看看这幅图，你觉得鲁迅是一个什么样的人？（大文豪、沉稳、很慈祥……）
在第八单元单元导语的左下角也有一段介绍鲁迅先生的资料，我请同学读一读。（生读）说说你知道了什么？
今天我们要学的这一篇课文就选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。在我们假期的实践作业“走近名人—鲁迅”的这个活动中，有同学搜集并整理了关于野草的资料，来读一读。（《野草》是先生的唯一一部散文诗集，也是一组心灵的交响乐，这些交响乐充满了骚动，充满了矛盾；有理想与现实的矛盾，有希望与绝望的矛盾，有光明与黑暗的矛盾。《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用，富有诗情和哲理，语言精练、隽永而富于生命力。）今天我们要学习的这一篇《好的故事》就是出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。
（二）整体感知，用不同的方法理解词语
1、读课题《好的故事》。这是一篇离我们时代比较远的文章，有很多词语都是我们现在很少见的，为了不影响阅读速度，我们可以对于不理解的先（跳过去）（板书：跳），初次读课文，你记住你跳过了哪些词？每个人汇报一个。生第一遍读文章。说说你初读文章后有什么感受？（生自由发言，引导学生明白鲁迅的文章有一点难懂，具体难懂在哪里？词语，句子，思想感情）。你跳过了哪些词呢？（ ）是的，这些词很难懂，我们有什么办法来理解他们呢？
部编六上语文《好的故事》公开课教案教学设计【一等奖】
好的故事
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）会写“搁”“综”等13个生字，会写“预告”“烟雾”等15个词语。
（二）采用跳读法理清文章结构，运用多种方法理解难懂的词语。
（三）通过补充相关资料、品析关键语句等方法，感受“美丽，幽雅，有趣”的梦境，感受作者对美好事物的向往与追求。
二、教学准备
（一）教师准备：制作教学课件。
（二）学生准备：阅读散文诗集《野草》，搜集相关资料。
三、教学过程
（一）借助资料，揭题导入
1.指生说说通过之前的学习，对鲁迅先生有了哪些更深的了解。
2.板书课题，并指导朗读。强调“好”，指导读“好的故事”；强调“故事”，指导读“好的故事”。
3.补充资料，了解写作背景。
《野草》是鲁迅写于1924-1926年的散文诗集，它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对“我”的严格解剖，反映了在当时的黑暗社会中，相当一部分要求进步，寻求光明，却又处处碰壁，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。 （二）初读课文，解词理脉
1.过渡。这篇课文写于1925年，正是现代文学的初创时期，语言表达与现在有些不一样。（出示初读要求）
（1）自由读课文，遇到不理解的词语圈出来，可以先跳过去继续往下读。
（2）思考：文中“好的故事”是指什么？
2.理解词语，梳理方法。
（1）交流反馈：在读课文时，你跳过了哪些不理解的词语？
（2）根据学生交流情况，教师随机梳理解词方法。（出示归纳）
可以联系课后注释理解：如山阴道……
可以联系上下文理解：如伽蓝、皱蹙……
可以根据字典（辞典）义项选择理解：如参差、泼剌奔迸……
可以结合原有经验猜测理解：如膝髁、萍藻……
……
3.梳理文章结构。
（1）引导交流。文中的“好的故事”指什么？
（2）教师梳理并板书：现实——梦境——现实。
（三）聚焦第五自然段，感受梦境的美好