高中生物人教版必修3教案-4_生态系统的信息传递_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、知识目标
举例说出生态系统中的信息传递；说出信息传递在生态系统中的作用；描述信息传递在农业生产中的作用。
2、能力目标
指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、解决问题的能力；通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能力。
3、情感态度与价值观
通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；学会如何与自然界和平相处，识生物科学的价值，乐于学习生物科学。培养从系统角度认识生物学的正确观点。
2. 教学重点/难点
教学重点
1.信息的种类。
2.信息传递在生态系统中的作用。
教学难点
信息传递在生态系统中的作用。
3. 教学用具
多媒体
4. 标签
生物,教案
教学过程
导入新课
师 上节课我们学习了生态系统的物质循环，下面先复习一下。 课件展示：
1.物质循环的概念。
2.简要叙述碳循环。
3.简要叙述能量流动与物质循环的关系。
4.探究实验的一般步骤是什么？
生 回答（略）。
（教师对学生的回答作出评价和修改）
推进新课
师 人类已经进入了信息时代，信息在社会中十分重要。大家说说，在日常生活中有哪些信息？
生1 文字、语言、消息、情报。
生2 数据、信号、声音、感觉、光线。
生3 气味、动作、表情。
……
师 很好。信息的种类很多，在人类的日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。那这些信息是依靠哪些途径传播的呢？作用的对象是谁？
生 电视等媒体、报纸、书本、广播、生物个体等途径。作用于人。
师 很好。事实上，信息业广泛存在于生态系统中，而且时常发挥着奇妙的作用！下面我们就来学习生态系统的信息传递。
(视频播放：蜜蜂觅食)
师 先请大家看一段视频。想想蜜蜂是怎样传递蜜源远近这个重要信息的？
（学生观看视频，讨论）
师 谁来回答一下？
生 通过跳圆圈舞或摆尾舞来传递这一信息。 师 好的。那这两种舞有什么不同呢？
生 圆圈舞蜜源在100 m以内，摆尾舞表示蜜源在100 m以外，摆尾的速度还可以表示距离究竟有多远。
师 很好，看来蜜蜂依靠这种信息传递可以很好地确定蜜源的位置。可见信息传递对生物的重要性。那大家还能不能举出其他例子？
生1 雄性昆虫通过性外激素来吸引异性。
生2 人通过声音辨别生物的种类。
生3 蚂蚁通过触角的相碰，传递信息。
……
师 不错，在生态系统中信息很多，我们来看一些例子。
（投影仪显示信息传递的例子）
师 这些信息传递的一般过程是（一般信息传递有三个基本环节）：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。
师 我们根据信源的不同可以把这些信息分成三类，即物理信息、化学信息、行为信息。那什么是物理信息呢？
生 生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，称为物理信息。
师 谁来举一个例子？
生1 蜘蛛网的震动频率。
生2 蛇通过热辐射来捕捉食物。
生3 蝙蝠通过声波来定位捕食对象。
生4 动物通过声音来确定捕食对象的位置。
生5 跳舞草能感受声音的刺激而跳舞。
……
师 不错，那就书本的例子，你能说出信息传递的三个基本环节吗？
生1 信源：蜘蛛网的震动频率。信道：蜘蛛网。信宿：蜘蛛。 生2 不对。我认为应该是这样，信源：昆虫。信道：蜘蛛网。信宿：蜘蛛。
师 哪个正确呢？
（学生讨论，回答）
师 我认为两位同学的回答都不错。但如果按照我们对信息种类的分类来看，生1的回答比较好。
师 信源可以分为初级信源和次级信源，这里昆虫就是初级信源，而次级信源是蜘蛛网的震动频率。我们来看一段资料。
师
物理信息的种类是非常多的，希望大家在生活中多观察。那生物怎样来接受物理信息呢？
生 动物的耳、眼、皮肤，植物的叶、芽以及细胞中的特殊物质（光敏色素等）等等
师 很好。物理信息的来源可以是无机环境，也可以是生物自身。请大家各举一例。
生1 冬天来了，雷鸟要换上洁白细密的羽毛。
生2 人听见老虎的吼叫很害怕。
师 很好。我们来看一段视频，更形象地来了解物理信息。
（播放视频：光信息）
师 可见，光对植物的开花和动物的繁殖起着决定性的作用。物理信息对生物正常生命活动的进行起着重要的作用。
师 很好。下面我们来看一下第二类信息——化学信息，请大家看书本106页第一段。
（学生看书）
师 那什么是化学信息呢？
生 生物在生命活动的过程中，还产生一些可传递信息的化学物质，诸如植物的生物碱、有机酸等代谢产物，以及动物的性外激素，这就是化学信息。
师 很好。科学实验表明，昆虫、鱼类以及哺乳动物等生物体中都存在能传递信息的化学物质——信息素。请大家举一些化学信息的例子。 生1 雄性昆虫通过性外激素来吸引异性。
生2 老虎根据气味寻找同伴。
生3 刺槐分泌某种化学物质来驱赶害虫。
生4 黄鼠狼释放臭气来赶走敌人。
……
师 很好，注意化学信息一般来自于生物，也可以来自于无机环境（如环境中的化学物质）。下面我们来看一段视频，更形象地来了解化学信息。
（播放视频：植物的化学信息）
师 从中可以看出化学信息对植物驱赶害虫和吸引昆虫来传粉所起的作用。可见，化学信息对生物正常生命活动的进行起着重要的作用。
师 下面我们来看最后一类信息——行为信息，大家先看书。
（学生看书）
师 什么是行为信息？
生 动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即生物的行为特征可以体现为行为信息。
师 这里要强调一下，行为信息可以是动物，也可以是植物。行为信息应该是对所有生物来说的。下面请大家举一些行为信息的例子。
生1 蜜蜂跳舞。
生2 孔雀开屏。
生3 草原中有一种鸟，当雄鸟发现危险时就会急速起飞，并扇动两翼，给在孵卵的雌鸟发出逃避的信息。
生4 蛇在遇到攻击时，会以把头竖起、吐信等行为吓走敌人。
……
师 很好。行为信息是生物，特别是动物传递信息的有效手段。下面来看一段视频，更形象地来了解行为信息。
（播放视频：动物的行为信息） 师 可见，行为信息对动物正常生命活动的进行起着重要的作用。好，我们学习了三种信息：物理、化学、行为信息，希望大家能够区分。其实，在生态系统中还有一种信息——营养信息。
课件展示：
在生态系统中，沿食物链各级生物要求有一定的比例，即所谓的“生态金字塔”规律。根据这样一个规律，生态系统中的食物链就构成了一个相互依存、相互制约的整体。在畜牧业、饲养业上营养信息规律有很大的作用。若要饲养动物，起始饲养的数量要依据饲料的多少而定；若要在草原放牧，起始放牧的家畜数量更要与牧草生长量、总量相匹配。
动物和植物不能直接对营养信息进行反应，通常需要借助于其他的信号手段。例如，当生产者的数量减少时，动物就会离开原生活地，去其他食物充足的地方生活，以此来减轻同种群的食物竞争压力。
师 这就是生态系统的四类信息，大家只要记住书上的三种就好了。对营养信息只作了解。
师 在生态系统中，各种信息传递虽然各有特点，但它们不是孤立地，而是相互联系在一起的。它们共同来指导完成生物的生命活动。一个生命活动的完成，可能需要多个信息传递。如：孔雀开屏是一种行为信息，但这里也存在着物理信息的体现，因为开屏这个行为要被雌孔雀看到，必然需要光线的反射。一个信息传递也可能作用于多个生命活动。如：遇到敌害时，猴子的叫声，一方面可以警告敌人；另一方面可以对其他同伴传递有敌人的信息。
师 多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。可见，信息传递也把生态系统连接成了一个整体，它也是生态系统的一个基本功能。
师 下面来看一下“思考与讨论”。
（学生看书，讨论）
师 谁来举几个我们身边物理信息的例子？并说明其作用。
生1 在发情季节，猫会用叫声来表达自己。作用是吸引异性，进行交配。
生2 在黑夜里，猫良好的视力能发现狡猾的老鼠。作用是捕食。
师 很好。那谁来举几个化学信息的例子？并说明其作用。
生1 闻到鱼腥味，猫会很快从远处跑来。作用是帮助寻找食物。 生2 训练的狗会根据气味来追捕嫌疑犯或寻找毒品、危险物品等。作用是帮助人类。
师 很好。生2还举了帮助人类的例子，不错。那谁来举几个行为信息的例子？并说明其作用。
生1 公鸡展示自己鲜艳的羽毛，向母鸡显耀。作用是吸引异性。
生2 猫遇到狗时，浑身的毛竖起，以警告来犯之敌。作用是吓退来敌。
师 好的。大家说得很好。
师 可见，在我们的身边信息传递无处不在，其作用也非常多。可以说信息传递的作用涵盖了生物的所有生命活动，所以信息传递对生物生命活动的正常完成是非常必需的。离开了信息传递，生物就不可能生存，生态系统就不可能存在。下面我们一起来学习信息传递在生态系统中的作用。首先，我们来看“资料分析”。请大家仔细浏览，思考问题。
（学生看书，讨论）
师 资料1体现了哪种信息？
生 物理信息中的声波。
师 对。那资料2呢？
生 物理信息中光的波长。
师 这些种子萌发所需要的最适宜的波长是多少呢？
生 大约600~700nm。
师 那讨论1如何回答？
生 信息传递能保证生物生命活动的正常进行。
师 很好。资料3说明了光照时间这种物理信息对植物开花的影响，还说明了动物可以产生信息素这种化学信息来吸引异性，特别是昆虫的信息素。这说明了信息传递有什么作用呢？
生 通过信息传递，植物开花、传粉、形成种子繁衍后代；动物的雌雄个体之间能相互识别、交配，保证种群的繁衍。
师 是的，信息传递对物种的繁衍有重要作用。那讨论的3、4、5题如何回答呢？
生态系统的信息传递参赛教案
第 1 页 共 9 页 “教学中的互联网搜索”教案
——第4节 生态系统的信息传递
卢长飞 （江苏省东海县白塔高级中学 222345）
教案背景：
1、面向学生：高中生 学科：生物
2、课时：1课时
3、学生课前准备：
（1）阅读教材105页—108页；弄清信息的概念，信息的种类及信息传递的作用。
（2）学生分组在互联网上搜索生态系统中信息的种类（/k/525/netlesson/12/12-5-4-1.htm）、信息传递的例子（/question/208086965.html）。
教学课题：第4节 生态系统的信息传递
教材分析：
本节内容为：高中生物/新人教版/必修3/第5章生态系统及其稳定性/第4节生态系统的信息传递。
与旧人教版教材相比，本节内容是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。首先，教师应引导学生认识到，信息在自然界和人们的日常生活中普遍存在。教师可以结合“问题探讨”中的素材，让学生通过阅读教材和搜索互联网列举生物间传递信息的实例，然后指出，研究生态系统的信息传递是生态学新的研究领域。
学生通过搜索资料了解生态系统中信息传递的作用后，教师适时让学生举出农业生产中存在的实例，并对提出的实例进行讨论，使学生理论联系实际。从而也加深了对概念的理解，增强了学生学习生命科学知识的兴趣。
教学目标：
1．知识与能力
（1）举例说出生态系统中信息的种类；
（2）说出信息传递在生态系统中的应用；
（3）描述信息传递在农业生产中的应用。
2．过程与方法
先通过自学，了解本节的相关内容。再结合课本中问题进行讨论，紧紧联系实际生活中的鲜活实例实施教学。最后，和学生一起对本节内容进行归纳、深化、创新。
3．情感态度与价值观
（1）体验生态系统中信息传递所带来的乐趣；
（2）通过课外实践，培养科学严谨的精神。
教学方法：
通过学生分组在互联网上搜索信息的种类及信息传递在农业生产中的应用视频，学生较为容易地通过小组合作解决本节的教学重点、难点内容。在第 2 页 共 9 页 本课教学时，我充分运用了百度搜索，再把搜索了许多有关信息传递的图片，制作成多媒体课件，生动展示生态系统中信息传递的过程，激发和调动学生的学习积极性。
高中生物人教版必修3教案-1_生态系统的结构_教学设计_教案_1
教学准备
1. 教学目标
1.举例说明什么是生态系统
2.讨论池塘生态系统的结构
3.尝试建构生态系统的结构模型
4.能够说出食物链、食物网中各生物所处的营养级和消费级,并说出不同生物之间的种间关系
2. 教学重点/难点
重点:讨论池塘生态系统的结构,分析其中的组成成分和营养结构。
难点:尝试构建生态系统的结构模型;说明生态系统是一个有机整体。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
【导入】情境创设
展示从花坛中移植的一株酢酱草,从生命系统的结构层次分析它属于哪个层次?[个体]花坛里所有的酢酱草呢?花坛里所有的生物呢?这些生物的生存离不开所处的环境,它们共同组成生命系统中的生态系统,那么你能说出它的概念吗?
【活动】自主学习1
阅读书P88,完成以下内容:
1.生态系统的概念:由 与它的 相互作用而形成的 。
2.生态系统的类型:多种多样, 一般可分为自然生态系统和 (如,农田) 。 3.对照概念,列举2-3个我们身边熟悉的生态系统:
【活动】自主学习2
以书P89图5-1池塘生态系统为例,尝试回答下列问题。
1池塘生态系统有哪些非生物成分,这些成分对池塘生态系统来说是不可缺少的吗?
2.池塘中有哪些生物?它们是如何获得物质和能量的?以书P89图5-1池塘生态系统为例,分析不同种类生物的营养方式及作用。
栅藻、团藻、水草等植物,它们的营养方式类型是 (自养型、异养型),判断的依据是:它们通过 把无机物合成有机物。鱼类和浮游动物等动物,它们的营养方式类型是 ,判断的依据是它们要通过 或寄生等方式来获取现成的有机养料。 淤泥中和水体中沼气细菌等腐生生物,它们要通过分解动物粪便和动植物遗体残骸中的有机物来获取有机养料,因此,它们的营养方式类型是 。
高中生物人教版必修3教案-1_种群的特征_教学设计_教案_4
教学准备
1. 教学目标
1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
2. 教学重点/难点
1.教学重点
种群的特征。
2.教学难点
样方的选择和确定。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念
〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以 “问题探讨”引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征 一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法 种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）
〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。
〖讲述1〗样方法（quadrat method）
样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。
〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。
1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。
高中生物人教版必修3教案-4_免疫调节_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1.知识方面
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
(4)知道免疫学的应用。
2.态度观念方面
(1)通过介绍科学家在免疫科学方面的研究史实,对学生进行科学精神和科学态度的教育;
(2)通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系,认识到生命的物质性、生命运动的多样性,树立普遍联系的观点。
(3)通过了解艾滋病的传播途径和预防措施,引起学生对这一全球性问题的关注,认识到自尊自爱的重要性。
(4)通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用,引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性,建立科学的价值观,同时关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。
3.能力方面
(1)通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程,培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力,发展学生的思维品质
(2)通过组织小组自学,师生共同创设问题情境,培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
2. 教学重点/难点
二、教学重点:
重点
(1)描述免疫系统的防卫功能;
(2)概述体液免疫和细胞免疫过程。 三、教学难点: 难点:
概述体液免疫和细胞免疫过程。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
【导入】创设情境，导入新课
提问:感冒一般有哪些症状?病原微生物的入侵是否会影响内环境的稳态?神经系统能感知它们的存在吗?激素能直接消灭它们吗?机体靠什么来抵御病原微生物的入侵维持内环境的稳态呢?联系生活经验,思考、讨论、回答问题以一种常见病为例,让学生明白:病原微生物侵入机体后会影响内环境的稳态(体温升高等)。既以此引出免疫调节,又突出了免疫调节在稳态维持中的重要作用。
展示科学探究过程,明确免疫系统的组成
(1)用大剂量的射线照射大鼠,杀死其淋巴细胞和其他白细胞,大鼠就失去了免疫的功能,因而很容易感染疾病。(由此你想到了什么?)
高中生物人教版必修3教案-4_生态系统的信息传递_教学设计_教案_1
教学准备
1. 教学目标
1、知识目标
举例说出生态系统中的信息传递;说出信息传递在生态系统中的作用;描述信息传递在农业生产中的作用。
2、能力目标
指导学生收集资料,使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息;组织学生对资料进行分析、讨论,进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力;通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能力。
3、情感态度与价值观
通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏,感受大自然的奥妙,激发学生更加热爱自然,珍爱生命;学会如何与自然界和平相处,识生物科学的价值,乐于学习生物科学。培养从系统角度认识生物学的正确观点。
2. 教学重点/难点
其中信息传递在生态系统中的作用,是本节的重点和难点,在进行这部分教学时,要和前边所学的能量流动和物质循环相联系,说明它们都是生态系统的重要功能之一。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
导入】引入课题
引导学生思考什么是信息,然后给出概念,再附上现实生活中信息的例子。引出生态系统中的信息是什么,从而师生快速进入课堂。
结合“问题探讨”,引导学生讨论: 1.蜜蜂分别向同伴传递了什么信息? 2.信息是怎么传递的?
3.你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗? 【讲授】教学过程 一、教师提出问题: 1.你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗?你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型? 2.你能举出这些信息类型的其他实例吗? 组织学生看课本,然后讨论交流
教师可以给学生提供以下案例: [案例1]蝙蝠在飞行中能感知周围的物体,不是靠视觉,而是靠自身喉部发出的超声波。蝙蝠发出的超声波碰到周围的物体后,便会反射出来,被双耳接受,再经大脑分析后,便能分辨出该物体的方位、
大小和性质,即“回声定位”,从而有利于蝙蝠对周围环境的识别、取食与飞行。还有蜘蛛根据网的震动来判断是否抓住猎物;菊花开受光照强度影响;鸟用声音传递信息等。
人教版高中生物必修三“生态系统的信息传递”教学设计
1. 标题
生态系统的信息传递
2. 学习内容分析。
《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修3第5章第4节，是新版教材新增加的内容。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各组分联系成了一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到了延续和承上启下的作用。在学习本节内容之前，学生已经学习了生态系统的结构，以及生态系统能量流动和物质循环相关知识。在此基础上，学生对本节内容并不难理解。
本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式、作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。信息广泛存在于生态系统中，生物通过发送、接收不同的信息进行正常的生命活动；种群乃至生态系统都需经过信息的传递保持恒定的水平。本节内容以对生物现象的描述为出发点，着重分析了信息传递在生态系统中的作用，学生完全可以通过分析和讨论的形式理解这些内容。
3. 学习目标。
根据《新课程标准》基本要求，确定知识和技能目标，根据知识的发生和发展过程确定过程和方法目标，根据知识背景、知识所承载的信息和学生学习心理确定情感态度与价值观目标。
（一）知识与技能
a、识别信息（概念）及辨别信息的种类；
b、举例说出生态系统中的信息传递；并说出信息传递在生态系统中的作用
c、描述信息传递在农业生产中的应用；能在具体问题情境中，应用信息传递的有关知识解决相应的实际问题。
（二）过程和方法
a、培养学生观察、分析、归纳、探究的能力；
b、提高信息获取、处理、图文转化能力；
c、增强交流协作、表达能力。
（三）情感态度和价值观目标
通过对生物传递信息的方式和应用的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。培养学生锲而不舍的顽强的意志品质和勇于探索未知世界、勇于创新的精神。通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，使学生热爱生活的环境，学会如何与自然界和平相处。
生态系统的信息传递教学设计及教学反思 (高二化学精品教案)
“生态系统的信息传递”一节教学设计
一、 教材分析
普通高中生物学课程标准中对于本节内容的的具体要求是：“举例说出生态系统中的信息传递”。相比能量流动和物质循环的要求层次低。信息传递是生态系统的基本功能之一，可以与能量流动、物质循环一起将生态系统的各组分联系为一个整体，共同维系着生态系统的稳定。本节教学内容易懂，脉络清晰，大致包括如下三个方面的内容：信息的类型；信息传递在生态系统中的作用；信息传递在农业生产上的应用。各环节逻辑关系比较强，符合认知规律。
二、 教学目标
1、 知识目标
① 了解生态系统中信息的种类，可以对常见实例做出准确判断。
② 说出信息传递在生态系统中的作用，加深对生态新系统稳定性的理解。
2、 能力目标
① 引导学生收集资料、培养分析资料、处理信息和提炼新知的能力
② 通过信息传递在生态系统中的作用的探讨与学习，培养知识迁移的能力。
3、 情感、态度与价值观目标
① 通过对自然现象本质的揭示、激发学生热爱生命，珍爱生命。
② 感受大自然的奥妙，领悟保护生物多样性，人与自然和谐发展的深远意义。
三、 教学重难点
信息传递的种类以及信息传递在生态系统中的作用。
四、 教学策略
本节涉及很多生物现象的描述，教学过程中通过展示信息传递的图片、视频资料，加深学生的理解，调动学生的学习兴趣。对于生态新系统中信息的种类及生态系统中信息传递的作用这些内容可以组织学生分析讨论得出结论，以学生为主体，合作学习。
五、 教学过程
导入：(情景导入)
展示BBC《生命》系列之鸟类精美求偶视频，激发学生学习兴趣，引出自然界中的信息传递。其实在自然界中，信息传递的种类多种多样，今天这节课将带领同学们走进自然界其他生物的信息传递。
教学过程
环节一：分析资料，学生讨论总结信息的种类
给出以下八种生物现象，尝试让学生们总结每种现象属于哪种信息？
1、菊花在秋天开放
2、蜜蜂跳舞
3、黄鼠狼放臭屁
4、海豚回声定位
生态系统的信息传递教学设计教案
..
-
- . word.zl- 第4节生态系统的信息传递教学设计
一、设计的理念与思路
二、教材分析
“生态系统的信息传递〞是新教材必修3第五章第4节的内容。研究生态系统的信息传递是生态学新的研究领域，在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话〞，这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究。所以学好本节课，可以使学生就生态系统方面有关知识得到进一步扩展。
三、学情分析
学生结合生活经历，知道生态系统中存在很多信息传递的例子，容易激发学生学习的兴趣。教材内容相对简单，教材处理上既要基于课本，又要有所提升。1.寻找有价值有针对性的素材，提高课堂效率；2.教学过程中精心设置问题，搭建学生已有知识经历与新知识之间的桥梁，培养学生理性的思维方式。
四、教学目标
在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递〞。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而表达它也是生态系统的重要功能之一。据此本节教学目标确定如下： ..
《生态系统的信息传递》教案
《生态系统的信息传递》教案
《生态系统的信息传递》教案
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《生态系统的信息传递》是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作了简要的概述和距离，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。
本节重点是在信息传递生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进行，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材载简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。
（二）、教学目标的确定
在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。
据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为：
1.举例说出生态系统中的信息传递。
2.说出信息传递在生态系统中的作用。
3.描述信息传递在农业生产中的应用。
（三）、教学重点、难点及突破策略
教学重点、难点：信息传递在生态系统中的作用
突破策略：信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在进行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。
本部分教学中，利用教材提供了四则资料，在“资料分析”中，用以分析信息传递在生态系统中的作用。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到，在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的'作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物间的信息传递是长期进化的结果。
“生态系统的信息传递”教学设计
案例分析新课程NEWCURRICULUM一、教材分析“生态系统的信息传递”是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修3第5章第4节，本节主要包括三个内容：生态系统中信息的种类、信息传递在生态系统中的作用、信息传递在农业生产中的应用。同时，信息传递能通过调节生物的种间关系以维持生态系统的稳定，为下一节生态系统的稳定性奠定基础。因此，本节内容对整章知识起到了承上启下的作用。二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了生态系统的结构以及生态系统的能量流动和物质循环等知识，对生态系统的概念、组成成分、功能等有了明确的认识。在此基础上，学生学习本节内容是比较轻松的，并且本节内容以对自然界的生物现象的描述为出发点，对生态系统中的信息进行了分类，最后延伸到信息传递在实际生产生活中的应用，学生的学习兴趣应该比较浓厚。三、教学目标1.知识目标（1）举例说出生态系统中的信息传递（了解水平）。（2）说明信息传递在生态系统中的作用（理解水平）。（3）研究信息传递在农业生产中的应用（应用水平）。2.能力目标通过比较生态系统的能量流动、物质循环和信息传递功能，尝试构建生态系统信息传递的模型。3.情感、态度与价值观目标（1）观察生活中生态系统信息传递的实例，初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观的科学世界观。（2）关注信息传递在生态系统及人类生活中的应用，提高信息科学素养。四、教学重点难点1.重点说出信息传递在生态系统中的作用。2.难点说出信息传递在生态系统中的作用；建立生态系统的信息传递模型。五、教学策略本节涉及很多生物现象的描述，教学过程中可以运用多媒体展示相关图片，影音资料，既能把自然界抽象的生命现象直观化，加深学生的理解，又能调动学生的学习兴趣。同时，对于生态系统中信息的种类及生态系统中信息传递的重要性这些内容，可以组织学生进行分析讨论得出结论，这样既能体现以学生为主体，又能提高学生的合作学习能力。六、教学过程1.创设情境，导入新课我们经常说我们现在正处于一个“信息时代”，信息在现代社会中十分重要，那么“信息”到底指的是什么呢？大家能不能举一些在生活中你认为是信息传递的例子？这样吧，先从老师开始，老师现在在讲台上给你们讲课，传授知识，其实就是在给你们传递一种信息。接下来请几个学生举例并对学生的回答做点评。这是我们日常生活中常见的信息传递，其实信息传递也广泛存在于生态系统中，并且时常发挥着奇妙的作用。2.生态系统中信息的种类课件展示蜜蜂跳圆圈舞和摆尾舞的动画，教师讲解蜜蜂不同类型舞蹈所传递的信息；课件展示图片小狗在路边撒尿、孔雀开屏，提问学生小狗和孔雀的行为分别传达了什么信息。生态系统中信息的种类多种多样，一般信息传递有三个基本环节：信源（信息的产生）；信道（信息的传输）；信宿（信息的接受）。我们根据信源的不同可以把这些信息分成三类，物理信息、化学信息、行为信息。这三种信息各自有什么特点，怎么区分？请大家阅读课本105页和106页左上角的内容并完成课件上的表格。信息种类举例物理信息行为信息化学信息定义来源学生完成表格。教师课件展示一些生态系统中信息传递的例子，让学生区分是哪种信息，引导学生更好地区分三种信息。（1）物理信息：生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，称为物理信息；物理信息的来源可以是无机环境，也可以是生物。例：光对植物的开花起着决定性的作用、萤火虫发光吸引异性、人听到老虎的吼叫声很害怕、鸟儿通过鸣叫声进行交流、蛇通过热辐射来捕捉食物、鱼的洄游、信鸽的千里传书等。（2）化学信息：生物在生命活动中通过产生生物碱、有机酸以及动物的性外激素等化学物质来传递信息，称为化学信息；化学信息的来源是生物；例：植物通过花的香味来吸引蜜蜂传粉、老虎根据气味寻找同伴、黄鼠狼分泌某种化学物质来驱赶害虫、小狗撒尿做标记、雄性昆虫通过性外激素来吸引异性等。（3）行为信息：动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即生物的行为特征可以体现为行为信息；行为信息的来源是动物；例：蜜蜂跳舞、孔雀开屏，在繁殖季节，公鸡“抖抖大红冠子花外衣”来引诱母鸡交配，蛇在遇到攻击时，会把头竖起、吐信以吓走敌人等。3.信息传递在生态系统中的作用通过以上例子，我们可以得出一个结论，那就是信息传递对生物生命活动的正常进行是非常重要的。下面我们一起来学习信息传递在生态系统中的作用。我们来看一下课本106页的“资料分析”，分为五个小组来讨论以下几个问题：（1）这四则资料中分别体现了哪种信息？（2）根据资料1，蝙蝠的回声信息与蝙蝠的生命活动的正常进行有什么关系？（3）根据资料2，莴苣种子萌发所需要的最适宜的波长是多少？光信息对莴苣的生命活动有什么影响？（4）资料3说明了信息传递有什么作用？（5）资料4中的信息素能“生态系统的信息传递”教学设计刘已婷（陕西师范大学生命科学学院）