部编版二年级语文下册15. 古诗二首(说课稿).doc
《晓出净慈寺送林子方》说课稿
一、教材分析：
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
二、学情分析
因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
三、教学目标
根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。
四、设计意图
根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计
1.设计清单，自主预习
预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。所以我在布置学生预习时，设计了这样几个问题。1、请写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同学，我还设计了一个让学生自己选一个不理解的词查出来。4、让学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确，大部分同学都能顺利完成。
2.背诗导入，揭题探究
二年级的学生会背的诗歌很多，从学生的原来基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的平台，也能激起他们的学习热情，因此我从相同类别的诗歌入手，这样学生自然能在引子的带领下受到感染和熏陶。
3.初读古诗，把握韵律 即使学生能背诵，那也是一时的强记而已，所以初读古诗的环节也要做实。由于本诗的课题也较长，涵盖的信息较多，学生的正确朗读也是理解课题的基础，而课题中的“晓”字，也是学生该重点掌握的。
本首诗在节奏方面不是太难，因此就简化成让学生根据老师给的句中停顿来读出古诗的节奏，这样让学生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一个学生反复地读几遍，在指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。
4.再读古诗，理解意思
经过前期的积累和预习，理解诗歌的意思环节就简单多了。这个环节我先让学生充分展示自主学习的成果。通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问，让学生明白解词的方法，在理解诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的，在交流的过程中，让学生通过对比，明白在解意时要力求字字到位，语句通顺。
5.再读古诗，进入诗境。
本首诗所描写的情境优美，古诗中存在的留白内容，能训练学生的想象、写话的语文基本能力。为了突出这一点，我让学生欣赏图片，回忆好词，这样为学生的写话打下了坚实的基础，能够顾及时一部分写话能力较差的同学，同学让学生小组交流，取长补短。在此基础上让写得好的同学展示，学习他们写作的方法，这样，让学生也颇有收获，有法可依。
6.品评赏析，领悟中心 文章绝非无情物，古诗更是如此。在学生深入理解古诗的基础上，诗歌的中心就能够浮出水面，同时引领学生在古诗的题目上找到“送”和内容上表现“美”这样进行辨析，让学生通地自主思考不断地深化中心，真正扣击到学生的心灵中去。
7.检测反思，总结方法
“授人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更有效，因此最后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实，这个环节也是古诗教学的一种延伸和拓展，能更充分体现本堂课教学的价值，我想“知作者”、“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法学生在学生脑海中一定留下了深刻的印象。
五、作业设计
课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了.完成《一课一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相关的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》，用自己的话说说它描述的景象。这样的基础题，同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句这样照顾了每个学生的学习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。20.7.57.5.202014:1214:12:44Jul-2014:12
2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年七月五日2020年7月5日星期日
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。14:127.5.202014:127.5.202014:1214:12:447.5.202014:127.5.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。7.5.20207.5.202014:1214:1214:12:4414:12:44
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Sunday, July 5, 2020July 20Sunday, July 5, 20207/5/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。2时12分2时12分5-Jul-207.5.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.7.520.7.520.7.5。2020年7月5日星期日二〇二〇年七月五日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
14:1214:12:447.5.2020Sunday, July 5, 2020 亲爱的读者：
春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
部编版二年级语文下册 15 古诗二首【教案】
1 第六单元集体备课
本单元围绕着“大自然的秘密”这一主题，安排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标
古诗二首 2 1. 认识42个生字，读准1个多音字，会写34个字，正确读写34个词语。
2. 能说出诗句描绘的画面，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的妙处，能拓展积累词语，抄写句子。
3. 读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和在太空中生活的趣事。
4. 能背诵《古诗二首》《雷雨》。 雷雨 2
要是你在野外迷了路 2
太空生活趣事多 2
语文园地六 2 1. 认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。
2. 能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易错的字，能联系语境猜测词语的意思。
3. 能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
4. 能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
5. 能背诵古诗《悯农》（其一）。 2 6. 自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。
3 15 古诗二首
▶教学目标
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
▶教学重难点
正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：在学生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。可以根据语境巩固识记，还可以联系熟字比较识记以及偏旁归类识记。
部编版语文小学二年级下册古诗二首《村居》《咏柳》说课稿 附[共三套说课稿】
《村居》 说课稿
一、 说教材
《村居》是人教部编版的第一单元的第一课古诗二首中的第一首古诗，这首古诗为我们呈现了一幅美丽乡村的春景图。这首古诗让我们感受到春天如诗如画的意境，深切体验了春天带的快乐。这首诗歌内容简短，意境深远，语言生动形象，通俗易懂。
本课的目标设为
（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、 说学情
2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、 说目标
知识与技能目标：
认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法目标：
图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：
在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法
（一）说教法
1．创设情境
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2．朗读体验法
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
部编版二年级语文下册15古诗二首
课题 15 古诗二首
教学目标 1、 会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字，认识多音字“行、泊”。
2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、 抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。
教学重点 1、 会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字，认识多音字“行、泊”。
2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点 抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。
教具准备 PPT课件
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲：
1、 借助于注音音、字典学读生字词，读通、读顺古诗。
2、 搜集作者杨万里、杜甫的相关资料。
3、 搜集描写荷花的诗句。
4、 试着完成课后作业。
第一课时
一、复习导入，理解诗题
1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们领悟过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）
2、读诗题，想想你读懂了什么？（送别的时间、送别的地点、送别的人）
3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）
4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读） 2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
部编版二年级语文下册《15.古诗二首》教学设计
课 题 15 古诗二首 课 型 新授
主备人 成 员
教学目标 1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重点 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学方法 朗读品悟
教学准备 词语卡片
课时安排 共2课时 上课时间
集体备课教学设计 二次备课
教
学
过
程 一、理解诗题
1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
教
学
过
程
送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？ （离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
部编版二年级语文下册15. 古诗二首(优质教案)
精品资料
1 15 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】
理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时
（一）复习导入，走近古诗
1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：
1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗
再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。 精品资料
2 2.集体交流：诗中写了什么？
（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗
1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？
2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？
5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
部编版二年级语文下册15《古诗二首：绝句》课堂实录
《古诗二首——绝句》课堂实录
【以旧引新，激发兴趣】
师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗二首”，生读）
师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）
师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）
师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？
A生：知诗人。
B生：解诗题。
C生：明诗意。
D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）
【解读诗题，了解作者】
师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。
生：绝句。（师板书，生书空）
师：这首诗的作者是谁呢？
生：杜甫。
师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？
生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：...... 师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）
师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）
师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......
生：解诗题。
师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）
生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。
【读通读顺，整体把握】
师：（师课件出示整首古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？
A生：鹭，白鹭。
B生：岭，山岭。
部编版二年级下册语文说课稿：15 古诗二首
《古诗二首》说课稿
一、说教材
本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者先发感叹，再写实景，手法独特，语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，已经开阔，有种地表达了诗人对西湖的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。
两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。
二、学情分析
因为学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
三、教学目标
根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：
1.学习生字词，读准多音字“行”
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
为了落实课堂目标，我把本课的教学重点放在①识记本课生字，书写生字；②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗上；教学难点放在理解诗句的意思，用自己的话说出两首诗描写的大自然景象上。
四、说教法
通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
部编版二年级语文下册15古诗二首.doc
课题 15 古诗二首
1、 会认“晓、慈”等 12 个生字，会写“湖、莲”等 8 个生字，认识多音字“行、
教学目标 泊”。
2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、 抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。
1、 会认“晓、慈”等 12 个生字，会写“湖、莲”等 8 个生字，认识多音字“行、
教学重点 泊”。
2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点 抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。
教具准备 PPT课件
导 学 过 程 二次备课
预习提纲：
1、 借助于注音音、字典学读生字词，读通、读顺古诗。
2、 搜集作者杨万里、杜甫的相关资料。
3、 搜集描写荷花的诗句。
4、 试着完成课后作业。
第一课时
一、复习导入，理解诗题
1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离
别是泪水。
我们领悟过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就
让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子
方》（板书课题）
2、读诗题，想想你读懂了什么？（送别的时间、送别的地点、送别的
人）
3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者） （课
件出示）
4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万
里的一个朋友。 这一天， 林子方正要到外地做官， 杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会
写些什么？
5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
（课件出示全诗）
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
部编版二年级语文下册古诗二首《 绝句》说课稿
部编版小学二年级语文下册说课稿
部编版二年级语文下册古诗二首《绝句》说课稿
一、 说教材
《绝句》是人教版二年级下册第15课的第二首古诗。本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
二年级学生年龄小，对古诗的了解和积累很少。新课程强调落实学生的主体地位，我在教学中力争做到不再是“教学生念书”，而是创设一定的教学情境，引导学生主动地探索，愉快的学习。
二、 说教学目标和重难点
为了让二年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。
知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。
过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
情感态度价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。
教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快部编版小学二年级语文下册说课稿
的心情。
三、 说教法学法
教学方法：情境创设法、朗读感悟法
学习方法：自主、合作、探究 四、说教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节：情景导入，激发兴趣 初读古诗，识记生字 朗读古诗，理解诗意 诵读古诗，体会情感 拓展迁移，形成能力
（一）激情导入，激发兴趣 新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们有兴趣吗？（课件出示杜甫简介和诗歌内容）。
二年级语文下册课文(五)15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿(部编版)
二年级语文下册课文（五）15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿（部编版）
一、说教材
这是一首描写杭州西湖六月美景的诗。全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达了对友人深深的眷恋。诗人从议论入手，开篇即说“到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，不禁让人心驰神往。接下来两句对仗工整，具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。碧"和"红"突出色彩，对比强烈，碧莲红荷，相映成趣。
二、说教学目标
1、朗读并背诵古诗，理解诗中的主要内容，进一步体会“别样红、无穷碧”等词。
2、通过朗诵想象画面，体会西湖美景的壮美。
3、联系生活，学写古诗，激发学习古诗的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思。
教学难点：感悟诗情画意，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
四、说学情
二年级的学生已经有了学习古诗的能力，但还不是太强，他们需要在老师的引导下感受诗人的情蕴藏于景之后。所以我采用“自主探究、诵读感悟"的学习方式。因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过不少古诗，能够在老师的引导下把诗句的意思大概地连起来表述，通过诵读感悟能够进一步体会诗人所要表达的感情。
五、说教法学法
语文课程标准要求∶学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐干学，勤干思考。
六、说教学过程
步骤 一、设疑直奔主题
教师设疑：诗人杨万里对西湖六月的风景赞叹到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”那么西湖六月到底有什么特别的美景呢？我们走近古诗后两句瞧一瞧。