大数的认识教学反思5篇
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第 2 页 共 9 页 大数的认识教学反思5篇
下面是本店铺分享的大数的认识教学反思5篇 对数学的认识和理解，以供借鉴。
大数的认识教学反思1
本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用万或亿作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清晰，我的感觉还不错。具体是这样的：
在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，故意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热情。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告诉其他学生读数时要注意什么。接着，采取竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由老师报数，学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数，顺势复习数位顺序表，区分数位与计数单位的区别，掌握相邻两个计数单位
第 3 页 共 9 页 之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后，让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列，让学生讲明自己是如何进行大数比较的。
最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生分享自己解决这类问题的方法。
整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念，给学生提供独立思考的时间，给学生提供充分展示自己的舞台，尽量把课堂还给学生，鼓励学生大胆发言。
不足之处：
在带领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将注意，以免影响到学生将来的学习。
大数的认识教学反思2
小学四年级的学生对数已经有一定的认识，但是对大数接触的不多，我在教学时，先以同学们学习过的万以内的数为例子，因为他们熟悉，所以很感兴趣。分别给出几种家用电器的价格，让同学们猜一猜、看一看、读一读、写一写。起到很好的效果。
我想，同样的读法和写法，在应对万以上的数字，同学们也应该很快掌握，不料，在学完数位顺序表后，同学们对着表试读大数，写大数却出现一些问题，如12345678990，学生读：一百二十三四千五百六十七八千九百九十、这样不正确的读法出现，当时我很费解，加
第 4 页 共 9 页 上一个单位有那么难吗？为什么总是忘记了呢，后来我想了很多办法，分小组，让同学们自己写出来一个数，同桌读出来，再小组上批改，老师在黑板上给出来数字，让同学们选择自己喜欢的读出来，大量的做题训练等等一些方法，通过两天的训练，大多数同学可以做到读数很准确。想了想，也不难明白，小学生学习知识，是一种知识的建构，对于数的学习，他需要把大数和以前学习的数联系起来，这就需要一个过程，老师不能用自己的思维去和小学生比较。
教师是传道者，更应该站在一个孩子的立场去思考，他们这一些知识的接收能力和时间，学习到这些，在我后面的教学中会起到很大的作用
大数的认识教学反思3
大数的认识这一单元主要是让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。
本册教学根据学生的实际情况和年龄特点，在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：
一、提前让学生预习
我认为四年级学生已具备了初步的阅读和自学的能力。因此，每节新授课内容之前，我都要求学生将新授课内容的知识点进行预习。要求他们通过自读课本，将能看懂、会解决的问题写在专门的预习本
第 5 页 共 9 页 上，对不能自学解决的问题也记录下来。上新课时，对照自己的预习本，有针对性的听课。学生对这项新的作业很感兴趣。预习好比火力侦察，预习使学生明确了本单元课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。这一单元的教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
二、引导学生办单元知识小报
我在这一单元结束后引导学生创办数学小报，针对学生在不同学段的知识需求、实践能力和不学生的年龄特点，制定了明确的要求。
1、内容要求：体现大数的读法、写法；数的分级的方法；比较大数的方法；计算器的发展与使用、可以包括一些数学家的故事、数学定理的发现、一些有趣的数学现象、趣味数学知识、具有挑战性的数学问题、奥赛平台等等。把在学习中觉得自己做的好的地方写出来、画出来。比如做题时的巧妙解法，对于某一问题的深入思考等等。
2、板面设计要求：图文并茂。对于动手能力差的学生，允许在家长帮助下办报。这样的作业学生可以让学生尝试自己从生活中去查找图片，自己动手剪贴绘图，也可以自己试着或在家长的帮助下将搜集到的资料写在小报的相应栏目中，并试着自己设计花边，涂上颜色。学生自己动手设计版面、边框、栏目、内容，可以让学生自己动手查阅书籍。有的学生还可以利用现代化手段，上网查找等方式来搜集有
第 6 页 共 9 页 关数学方面的资料。
三、注重对学生的评价
在这单元的教学里，我注意了对学生评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是学生对学生的评价。最后再由大家给得分高的同学评价。
大数的认识教学反思4
大数的认识是在学生三年级掌握万以内数的认识的基础上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比较陌生的，尤其是亿以上的数，只知道比较大，但到底是多大？这些数在生活中又有什么用处呢？如果只是在教学中告诉学生大数比较大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比较抽象的，不能从实质上去理解，所以在课前我就让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用处。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料你知道吗？并在后面设置了一亿有多大？这节活动课。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。
第 7 页 共 9 页 这部分教学主要的难题在另一方面。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？根据以前的教学经验，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进行，熟练后再慢慢的用四位分级的方式进行，感觉效果是比较好的。但是在这里一定要注意一个问题，就是分级一定要从右往左，最后一个数级不一定能满足4个数位。这样时间长了以后，学生掌握的还是比较好的。
在这一部分的教学中，自己所存在的困惑是，是不是省略万或亿后的尾数就一定要写成用万或亿作单位的数，看了教师用书上是将非整万的数改写成以万作单位的数省略了万位后面的尾数，但好像在许多练习中都没有很清楚的要求，如练习二的第8题：先写出横线上的数，再求出近似数（省略万位后面的尾数）那么这时是写成用万作单位的数呢，还是只要省略后面的尾数，个级数有4个0代替也可以呢？在教学中我比较死板的要求了第一种，但有时学生还是会写成第二种，而这个困惑也一直在我心里，希望有老师能帮我解惑。
大数的认识教学反思5
第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正
认识1-5教学反思
<>教学设计与反思
教学内容:
认识1－5（苏教版一年级上册教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－3题。）
教学目标:
1、知识与技能：使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、过程与方法：使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、情感态度与价值观：结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学准备:课件
教学过程:
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究。
1、初步感知1—5各数。
出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）
你能数出图中的一些东西有多少吗？
（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2、认数、写数。
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）
再写两个“1”和同桌比一比谁棒！ （适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）
（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
《大数的认识》复习课教学反思
《大数的认识》复习课教学反思
复习课的重中之重是梳理。因此，我们的教学应有示范性和模仿性。通过我们的示范（整理方法的传授与示范），让学生从模仿整理转向自觉整理。在复习《大数的认识》这一单元，第一环节，让学生翻书回顾这个单元的知识点。我应该带着学生去看书，让学生知道该怎么看书，怎么把知识点找出来。可以从大标题、小标题来看。这样加深学生对课程横向、纵向安排和联系的认识，有助于学生掌握复习整理的方法，并过渡到自觉整理。
教师来要让学生在整理思考中形成知识链。《大数的认识》中我通过整理知识树（把这些知识点放在大树的什么部位比较合适），让学生感悟那么多的知识点，它们就是彼此有关系的，找到它们的关系，对于我们的学习很有帮助。这个单元中，数位顺序表起了基础的作用，其他的知识点都要运用数位顺序表中的知识——分级与数位。在练习设计中，要趣化练习，做到点面结合，择难释难，让不同的学生获得不同的提高。 小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．一个圆的直径增加2倍后，面积是原来的（ ）
A.9倍 B.8倍 C.4倍 D.2倍
2．一个圆柱体的底面周长是12.56厘米，高10厘米，它的体积是（ ）
A．125.6平方厘米 B．12.56平方厘米 C．12.56立方厘米 D．125.6立方厘米
3．下图，这个梯形的面积是（ ）cm2。
A.10 B.25 C.50 D.100
4．80×1.5%＝( )
A．1.2 B．10 C．500 D．0.875
5．明明今年a岁，东东今年a+4岁，再过x年，他们相差（ ）岁．
A．a B．4 C．x
6．两个底角都是30° 的三角形一定是（ ）三角形。
A．锐角 B．钝角 C．等腰 D．等腰钝角
7．张师傅生产一个零件用2小时，李师傅生产一个同样的零件用3小时。张师傅与李师傅工作效率的比是（ ）。
A. 1：6 B. 2：3 C. 3：2 D. ：
《大数的认识》复习课教学反思(含试卷)
《大数的认识》复习课教学反思
复习课的重中之重是梳理。因此，我们的教学应有示范性和模仿性。通过我们的示范（整理方法的传授与示范），让学生从模仿整理转向自觉整理。在复习《大数的认识》这一单元，第一环节，让学生翻书回顾这个单元的知识点。我应该带着学生去看书，让学生知道该怎么看书，怎么把知识点找出来。可以从大标题、小标题来看。这样加深学生对课程横向、纵向安排和联系的认识，有助于学生掌握复习整理的方法，并过渡到自觉整理。
教师来要让学生在整理思考中形成知识链。《大数的认识》中我通过整理知识树（把这些知识点放在大树的什么部位比较合适），让学生感悟那么多的知识点，它们就是彼此有关系的，找到它们的关系，对于我们的学习很有帮助。这个单元中，数位顺序表起了基础的作用，其他的知识点都要运用数位顺序表中的知识——分级与数位。在练习设计中，要趣化练习，做到点面结合，择难释难，让不同的学生获得不同的提高。 小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（ ）个
①x=1可能是方程ax+1=2的解
②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数
③a，b，c可能都是偶数
④如果a是2的倍数，那么a一定是2
A．0 B．1 C．2 D．4
2．甲走的路程比乙多，而乙走的时间比甲多，甲、乙速度的比是( )。
A．3：2
B．5：4
C．6：5
D．25：24
3．为庆祝六一儿童节从5个男生中选3个，从4个女生中选2个去参加辩论赛，一共有（ ）种选送方案．
A．20 B．30 C．40 D．60
4．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（ ）
A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15 D．15÷5%﹣15
5．一根绳子剪成两段，第一段长37米，第二段占全长的37，两段相比（ ）。
A．一样长 B．第一段长 C．第二段长 D．无法确定
人教四上《大数的认识》整理复习教学设计含反思
人教四上《大数的认识》整理复习教学设计含反思
教学内容：人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习
教材分析：本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。
学情分析：通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。
教学目标：
1.通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。
2.在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。
3.在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：通过对大数相关知识的复习，进一步掌握“整理”复习的方法。深化对数的认识，使学生能灵活地运用本单元的知识。
教学难点：带0的多位数的写法；改写和省略的区分。 设计思考
本单元的核心素养就是培养数感，培养学生的归纳总结和迁移类推能力。因此，本课从社会、科学等方面选择数据，结合现实情境和实际活动，让学生感受大数的意义，建立数感，比如以二十大报告中提到的民生数字、人口数引入学习内容，让学生知道大数有着广泛应用，突出学习大数的必要性，使学生感受大数的意义，培养数感。其次，本课给学生充足的探索和再创造的空间，从而培养归纳总结迁移类推能力。先由亿以内数启动读数、写数活动，激发学生已有的知识和经验，放手让学生去尝试，然后让学生通过讨论归纳总结读数、写数的方法。又如大小比较的方法是学生根据已有知识经验总结的，亿以上数的读写和求近似数的方法都是在亿以内数的基础上，进行知识迁移类推，使学生真正成为学习的主人。
大数的认识教学设计及反思
大数的认识教学设计及反思
一、教学目标
1、 使学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。
2、 认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、 掌握亿以内的数位顺序表，能正确地读、写大数。
二、教学重难点
1、 教学重点
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，掌握亿以内数的读法和写法。
2、 教学难点
中间和末尾有 0 的数的读法和写法，以及数的改写和求近似数。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1、 导入 通过展示一些生活中常见的大数，如我国的人口数量、国土面积等，让学生感受到大数在生活中的广泛应用，从而引出本节课的主题——大数的认识。
2、 认识计数单位
（1）利用计数器，从“个”开始，依次拨珠，让学生认识“十”“百”“千”等计数单位。
（2）继续拨珠，当拨到 10 个千时，引出“万”这个计数单位，并让学生理解 10 个一千是一万。
（3）依此类推，认识“十万”“百万”“千万”和“亿”。
3、 认识数位顺序表
（1）介绍数位顺序表的概念，让学生了解从右往左依次是个位、十位、百位、千位……亿位。
（2）结合计数器，让学生说出每个数位上的计数单位。
4、 大数的读法
（1）出示一些大数，如 3245 、120058 、3080000 等，让学生尝试读一读。
（2）总结读数的方法：先分级，从高位读起，一级一级地读，每一级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0 都只读一个 0 。
5、 大数的写法 （1）给出一些读法，如“五万六千”“八十万零七百”等，让学生尝试写出来。
（2）总结写数的方法：先写万级，再写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 。
6、 数的改写和求近似数
（1）介绍把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，直接去掉末尾的 4 个 0 ，加上“万”字。
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思
在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用等于号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。“二看”，看省略部分的最高位上是几。“三用”，采用 “四舍五入”的方法取近似数。当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。 小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（ ）。
A．50cm3 以上，60 cm3 以下
B．30 cm3以上，40 cm3 以下
C．40 cm3 以上，50 cm3 以下
2．一张边长为4分米的正方形纸,如果在这张纸上剪4个相等并且最大的圆,4个圆的面积和是这张纸的( )。
A．78.5% B．80% C．75%
3．把两个棱长都是2分米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积比两个正方体的表面积的和减少了（ ）平方分米．
小学四年级上册数学教学反思9篇
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小学四年级上册数学教学反思9篇
小学四年级上册数学教学反思 篇一
1. 对四年级的学生而言，要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。计数就是“数数”，学生并不清楚。而要理解计数单位，就必须从计数谈起；要理解数位，计数单位又是基础。
2. 学生在三年级学习认数时，已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10 000。这是学生利用已有的知识结构同化新知识的基础，也是本节课的教学起点。
3. 在写数中感受，在读数中应用。对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。所以学生写数时，在教师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。
在认数这个单元里，对数的读、写、改写、判断近似数、求近似数，学习起来都不算难，在课堂中，我利用还利用了许多机会，退老师在二线，让学生们上一线来集体诊断错误，找出一些好的治疗方法。同学们帮助一些学习习惯和能力较弱的同学，找到了一些好方法。比如说在写数时，对照数位顺序表写；还可以在草稿纸上画两条竖的虚线，中间的代表万级的数，左边的代表亿级的数，右边的代表个级的数。在读数时：一定要先分好级，方便读数，还方便检查。在看数的组成时，一定先要分一分，这样就不容易错。还编了一首儿歌：读、写、看数，每级四数，分一分。近似数四舍五入，找数位。有的同学还想出了许多好办法，帮助同学们如何既快又准的记住数位顺序表。
在日常的教学活动中，充分发挥学生在学习中的主体作用，让他们自己动手动脑来解决遇到的困难，师生反串角色，老师也学会倾听，让学生也来当一回老师，让他们积累一些问题解决的经验，体验一个人不能解决的问题，可以通过大家的讨论，或是学习他人一些好的方法来解决。
山东省菏泽市实验小学四年级数学上册 1《大数的认识》教学反思 新人教版
《大数的认识》
《大数的认识》这个单元的教学已经全部结束，这部分知识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
教学时，我一步一个脚印，力求使学生不留下一个知识盲点，对于当堂消化比较困难的学生，我课后及时进行辅导，帮助他们进一步巩固和理解，能跟上课堂的进度。对于学生感到比较难以理解和掌握的知识，进行了有针对性的讲解和练习，并把有关知识进行对比和联系，有效的沟通了知识间的联系。但从学生的学习效果来看，本单元的学习仍然存在着以下几个问题，需要在以后的学习过程中进行巩固和强化。
1、对于分级线，学生大部分能够按照要求做到，每四个数字分一级，然后读数。但也有三个数字或五个数字分一级的现象，导致读数不准确。还有的学生，根本就没有划分级线的习惯，直接读数，读错的现象很多，在练习和考试时出错最多的就是这些没有分级的学生。看来我平时检查作业时，学生只要做对了但没有分级的，我就没去着重要求这个做法还是不好，应在平时严格要求他们进行分级，在改作业过程中要细致检查，没有分级的一律重做，这样学生才能养成良好的分级习惯，提高学习质量。
2、零的读法有的学生掌握不牢，特别是当前一个数级末尾和后一个数级开始都有零的情况，学生最容易出错，他们往往想不清此文转自斐.斐课件.园楚到底要不要读。应在平时多进行这种题型的练习，使学生能熟能生巧。
3、写数时，漏写零和写错数的现象比较严重。从学生做题的情况看，也就是没有按要求先圈出“亿”或“万”的这些人错得最多，他们并不是不会，而是没有养成良好的学习习惯，好的学习方法没有用上，有些随意。看来，平时这些细节上的习惯，好的学习方法还是应该好好的落实，对学生的要求还是要细致和严格些。
大数的认识教学设计及反思 2
大数的认识教学设计及反思
一、教学目标
1、 使学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。
2、 认识亿以内及亿以上的计数单位，掌握相邻计数单位之间的关系。
3、 掌握大数的读法和写法，能正确地读写大数。
二、教学重难点
1、 重点
（1）认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
（2）掌握大数的读法和写法。
2、 难点
（1）理解相邻计数单位之间的关系。
（2）中间或末尾有 0 的数的读法和写法。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、练习法
四、教学过程
1、 导入 通过展示一些生活中常见的大数，如我国的人口数量、国土面积等，让学生感受到大数在生活中的广泛应用，从而引出本节课的主题——大数的认识。
2、 认识计数单位
（1）利用计数器，从个位开始，一个一个地数，当数到 10 个一时，引出“十”这个计数单位；接着十个十个地数，数到 10 个十时，引出“百”这个计数单位；然后一百一百地数，数到 10 个百时，引出“千”这个计数单位。
（2）继续一千一千地数，当数到 10 个千时，引出“万”这个计数单位。让学生感受“万”这个计数单位的大小，比如一万个小正方体堆在一起是多大。
（3）依次类推，认识“十万”“百万”“千万”和“亿”等计数单位。
3、 探究相邻计数单位之间的关系
（1）让学生观察计数器，思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（2）通过小组讨论、交流，引导学生发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10。
4、 大数的读法
（1）出示一些大数，如 3256、32560000、50600800 等，让学生尝试读一读。 （2）引导学生总结大数的读法：先分级，从高位读起，一级一级地读，每一级末尾的 0 都不读，其他数位上有一个 0 或连续几个 0 都只读一个零。
5、 大数的写法
（1）给出一些读法，如“三千零五十万零八百”，让学生写出这个数。
（2）引导学生总结大数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0。
三年级上册数学大数的认识的教学反思
三年级上册数学大数的认识的教学反思
上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握较好，由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。本课让学生认识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增强学生的感性认识，观察上海各个区的人口，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：
1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位顺序表。
3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价：在上课过程中，我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章，给予他们鼓励，就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达能力的培养。另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。