《大学物理》课程思政教学案例(一等奖)
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《大学物理》课程思政教学案例（一等奖）
一、课程简介
《大学物理》课程面向全校非物理专业本科生，基础性强、教学要求高、学生受众量大、受益面广。在OBE教学理念下，结合学校的办学定位、人才培养目标和生源情况，《大学物理》课程始终坚持以打好学生必需的物理基础为出发点，通过教学内容的传授和各种教学环节的训练，使学生学习和初步掌握科学的思维和研究方法，激发探索和创新精神，提高学生的科学素质，形成了本课程的定位和目标。
二、教学目标
（一）本讲的课程思政教学目标
1.培养学生的创新意识和家国情怀
2.引导学生理解物理学原理是创新的基石。
（二） 案例如何体现课程思政教学目标
1.借由直升机螺旋桨的案例分析，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”；
2.利用航天器姿态调整实例，培养工科学生的家国情怀。
三、课程思政案例内容
（一）案例的引出
情景展示+问题导入：
首先请大家先来观赏两个熟悉的运动场景：
一个是在花样滑冰运动中，都有一个经典原地旋转动作，运动 2
员起先伸展双臂旋转，当其收拢双臂时，转速会增大很多，请思考这是为什么？
另一个是在跳台跳水运动中，运动员为了完成旋转动作，总要在空中收拢身体；可入水时，无一例外，要打开身体，这有什么物理规律吗？
好，总结一下我们的问题：
1.为什么运动员在旋转时，常常要收拢、打开身体？
2.为什么收拢身体和打开身体时，转速不一样？
要回答这样两个问题，揭示其中的规律，就要学习我们本堂课的有关内容。
（二）案例内容（45分钟）
1. 问题提出 3 min 情景展示
2. 定律推导 10min 增强能力
3. 适用条件 2 min
4. 两类守恒 10min 情景展示、增强能力
5. 共轴转动 5 min 增强能力
6. 课堂思考 3 min 培养情怀
7. 应用拓展 10min 主题讨论、问题驱动、增强能力
8. 课堂小结 1 min
9. 课后思考 1 min 问题驱动
四、分析讲解
（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度 3
1.通过我国航天器姿态调整案例，实现角动量守恒定律的知识迁移，同时激发同学的民族自豪感，培养家国情怀。——“近几年我国的航天事业突飞猛进，一颗一颗的航天器腾空而起。当我仰望太空，想象航天器在太空遨游的时候，大家是否思考过这样的问题。如果航天器的太阳能翻板没有对准太阳，他就不能充分接受太阳能；如果航天器的信号发射器没有对准地面的信号接收站，就不能实现与地面实时通信。因此航天器就需要在太空中调整自己的姿态，可是在太空中，它又没有一定的依托，他是如何实现姿态调整的呢？”
2.通过直升机螺旋桨的案例分析，实现角动量守恒定律的知识迁移，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”，同时通过中国武装直升机和无人机案例，激发同学的民族自豪感，培养家国情怀。
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（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式。
1.首尾呼应、层层递进式的教学设计，保证了课程思政目标的达成。
2.教学方法与模式
本课程综合运用问题导入式，启发式和探究式等多种授课手段，帮助学生建立科学的研究方法和思维，充分调动学生的积极学习、思考的主动性；
重点内容通过类比方法实现知识的快速迁移，内容深入浅出易于理解；难点内容通过参与式的课堂演示让学生直观形象理解抽象原理；
利用课堂演示实验，使抽象的原理更加形象和生动，便于学生记忆和掌握；
利用视频和图片展示角动量守恒定律的应用，借由直升机螺旋桨的案例分析，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”；利用航天器姿态调整实例，培养工科学生的家国情怀。
大学物理课程思政教学大纲(最新)
大学物理课程思政教学大纲(最新)
大学物理课程思政教学大纲
课程名称：大学物理
课程代码：000000000000000001
课程时长：16周
授课教师：__X
适用专业：物理学
课程目标：本课程的目标是使学生掌握物理学的基本概念、基本理论和基本方法，同时融入思想政治教育，培养学生科学思维、科学精神、科学方法和科学品质，提高综合素质和创新能力。
教学要求：
1.掌握物理学的基本概念、基本理论和基本方法，能够正确运用物理原理和方法分析问题和解决问题。
2.培养学生的科学思维、科学精神、科学方法和科学品质，提高学生的综合素质和创新能力。
3.培养学生的爱国情怀、民族自豪感和社会责任感，增强学生的国际视野和跨文化交流能力。
4.注重物理实验技能的培养，提高学生的实验技能和实践能力。
5.培养学生的科学文化素养，提高学生的科学文化素质和社会文化素质。 教学内容：
一、质点运动学
1.运动的描述
2.匀变速直线运动
3.非匀变速直线运动
4.曲线运动与运动的合成与分解
二、牛顿力学
1.牛顿三定律
2.动力学基本定理和定律
3.万有引力定律
三、热学基础
1.分子动理论
2.热力学第一定律和第二定律
3.热平衡原理和热力学第一、第二定律的数学表达式
四、电磁学基础
1.电荷守恒定律和库仑定律
2.电场和电场强度
3.电势能和电势差
4.高斯定理和电场强度通量 5.磁感应强度和磁场
6.安培环路定理和磁场强度通量
7.法拉第电磁感应定律和自感系数与互感系数
物理大学教学大纲
教学大纲是指有关教学方面的书面的、官方的东西。教学大纲的着眼点在掌握有关学科领域的基本知识上面，如基础知识、基本技能、基本态度和基本方法，而教学设计主要研究教与学，试图解决的是如何使学生掌握知识，形成各种技能技巧，发展能力，磨练意志，指导行为的问题。
物理思政教育教案设计模板
一、教学目标
1. 知识目标：掌握物理知识，理解物理规律，提高物理素养。
2. 能力目标：培养观察、分析、解决问题的能力，提高科学探究和实验操作能力。
3. 思政目标：树立科学的世界观、人生观和价值观，增强民族自豪感和责任感，培养爱国主义精神。
二、教学内容
1. 知识点：物理基本概念、基本规律、物理实验等。
2. 思政元素：结合物理知识，挖掘思政教育内涵。
三、教学过程
1. 导入
（1）展示与物理相关的图片、视频，激发学生学习兴趣。
（2）提出与物理相关的问题，引导学生思考。
2. 讲授
（1）讲解物理知识点，引导学生理解物理规律。
（2）结合实际案例，分析物理现象，培养学生的科学思维。
（3）挖掘思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 实验教学
（1）演示实验，让学生直观感受物理现象。
（2）分组实验，培养学生的动手能力和团队协作精神。
（3）引导学生分析实验结果，提高科学探究能力。
4. 课堂讨论
（1）提出与物理相关的问题，引导学生思考。
（2）组织学生讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。
（3）分享学生观点，提高学生的综合素质。 5. 总结
（1）回顾本节课所学内容，加深学生对物理知识的理解。
（2）总结思政教育内涵，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生的参与度、互动情况等。
2. 实验操作：评估学生的实验技能和团队协作能力。
3. 课后作业：检查学生对物理知识的掌握程度。
五、教学反思
1. 教学内容是否符合学生的认知水平。
2. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 思政教育是否有效融入物理教学中。
以下为物理思政教育教案设计示例：
教学主题：万有引力定律与航天事业
一、教学目标
1. 知识目标：掌握万有引力定律，理解其应用。
2. 能力目标：提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 思政目标：培养学生的爱国主义精神，激发学生对航天事业的热爱。
公布课程思政优秀案例名单(3篇)
第1篇
各相关部门、各单位：
为深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强课程思政建设，充分发挥课程思政在人才培养中的重要作用，我单位组织开展了2023年度课程思政优秀案例评选活动。经过各单位推荐、专家评审等环节，现将评选出的优秀案例名单予以公布。
一、优秀案例名单
（一）本科课程思政优秀案例
1. 《大学英语》课程思政案例——以“文化自信”为主线，培养跨文化交际能力
- 申报单位：XX大学外国语学院
- 案例简介：该案例以“文化自信”为主线，通过引入中国传统文化元素，培养学生的跨文化交际能力和文化自信。
2. 《高等数学》课程思政案例——以“数学之美”激发学生创新精神
- 申报单位：XX大学数学科学学院
- 案例简介：该案例通过挖掘数学知识中的美学价值，激发学生的创新精神和探索欲望。
3. 《机械设计》课程思政案例——以“工匠精神”培育高素质技术技能人才
- 申报单位：XX工业大学机械工程学院
- 案例简介：该案例以“工匠精神”为核心，通过实践教学培养学生的严谨作风和精益求精的态度。
（二）研究生课程思政优秀案例
1. 《马克思主义基本原理》课程思政案例——以“理论联系实际”提升研究生思想政治素质
- 申报单位：XX大学马克思主义学院
- 案例简介：该案例强调理论联系实际，通过案例分析、社会实践等方式，提升研究生的思想政治素质。
2. 《量子力学》课程思政案例——以“科学精神”培养研究生科研创新能力 - 申报单位：XX大学物理学院
- 案例简介：该案例以“科学精神”为核心，通过引导学生进行科学研究，培养其创新能力和批判性思维。
3. 《建筑设计》课程思政案例——以“可持续发展”理念培育新时代建筑师
- 申报单位：XX大学建筑学院
- 案例简介：该案例以“可持续发展”理念为指导，培养学生的社会责任感和环保意识。
二、表彰与奖励
《物理化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
1 《物理化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）
一、课程简介
“物理化学”是化学学科的一个分支，是从研究化学现象和物理现象之间的相互联系入手，从而找出化学运动中最具有普遍性的基本规律的一门学科。物理化学与化学中的其他学科（如无机化学、有机化学、分析化学等）之间有着密切的联系，现代无机化学、分析化学和有机化学在解决具体问题时，很大程度上常常需要应用物理化学的规律和方法。物理化学又称为理论化学，主要探讨和解决化学反应的方向和限度问题、化学反应的速率和机理问题，是化学以及在分子层次上研究物质变化的其他学科领域的理论基础。研究物理化学的目的，是为了解决生产实际和科学实验向化学提出的理论问题，从而使化学能更好地为生产实际服务。
相关思政元素：爱国情怀、科学精神
二、教学目标
课程目标致力于三方面：掌握知识、培养能力和塑造科学精神。在知识方面，掌握化学变化过程中的基本规律、原理以及这些规律之间的相互联系，加深对先行课如无机化学（普通化学）、有机化学、分析化学的理解，拓宽化学知识面，打好专业基础。掌握物理化学的理论、实验方法，充实化学的研究方法。在能力方面，重点培养学生应用物理化学理论解释化学领域的现象以及解决科研、实验、生产中遇到的问题的能力；培养学生用物理化学研究方法探究化学领域的问题。在精神塑造方面，强化课程的人文性，突出学科育人特性，将思政教育融入专业教学当中，注重知识传授与价值引领相结合，突出追求真理、探索创造、甘于奉献的科学精神和求真务实、实践创新和精益求精的工匠精神，培养学生形成正确的人生观。
爱国敬业：黄氏三相点
（一）案例（材料）简介
1927年国际度量衡委员会选定水的冰点为热力学温标的基准点，定为273.15K。水的冰点是指水在一个标准大气压下达到液-固平衡时的温度，也被称为水的凝固点。外界大气压、水中溶解空气的量会影响水的凝固点的数 2 值，导致水的凝固点的测量值在重复性和精度方面不好。因此科学界开始测定水的三相点，即水在其饱和蒸汽压力下气-液-固三相成平衡的温度，以代替冰点作为热力学温标的基准点。
大学物理教学大纲课程思政(具体)
大学物理教学大纲课程思政(具体)
大学物理课程思政教学大纲
课程名称：大学物理
课程代码：000000000000000001
课程时长：16周
授课教师：__X
适用专业：物理相关专业
课程目标：大学物理课程的目标是让学生掌握物理学的基本理论和方法，培养学生对物理学的理解和兴趣，同时培养学生科学思维、创新能力和实践技能。本课程将通过科学思维、问题导向、案例教学等方法，引导学生掌握物理学的基本理论和方法，提高科学素养和实践能力。
授课内容：本课程主要包括力学、电磁学、光学、热学等四个部分，每个部分都涵盖了基础知识、基本理论和相关应用。授课内容将注重科学思维和方法的应用，强调物理学的实际应用和科学素养的培养。
教学方法：本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、实验操作、小组讨论等。通过课堂讲解，使学生掌握物理学的基本理论和方法；通过案例分析，引导学生深入理解物理学在生活中的应用；通过实验操作，培养学生的实践技能和创新能力；通过小组讨论，鼓励学生发挥自主学习能力和创新思维。
成绩评定：本课程的成绩评定包括平时作业、实验操作、期末考试等方面。平时作业主要考察学生对物理学基本知识的掌握情况；实验操作主要考察学生的实践技能和创新思维；期末考试主要考察学生对物理学基本理论和方法的理解和应用能力。最终成绩将根据学生各个方面的表现进行综合评定。
大学物理教学大纲思政
很抱歉，我无法找到有关大学物理教学大纲思政的具体内容，但是我可以提供一些关于大学物理教学大纲的一般信息。
大学物理教学大纲是大学物理课程教学的指导性文件，它规定了学生应该学习的物理知识和技能，以及教师授课时应该遵循的教学计划和目标。思政教育在大学物理教学中具有重要的地位，可以通过物理学史、物理学家故事等途径，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
如果你需要有关大学物理教学大纲思政的具体内容，建议咨询相关的教育专家或参考大学物理教材和课程资料。
大学物理中的课程思政
大学物理中的课程思政
大学物理是一门自然科学基础课程，它涉及到物质的运动、能量的转化和宇宙的结构等领域。而在大学物理中的课程思政部分，将探讨如何在学习物理知识的同时培养学生的思想道德素质和社会责任感，引导学生积极参与社会实践和建设。以下将从物理教学的思政意义、如何将思政融入物理教学以及学生的思政效果等方面展开讨论。
一、物理教学的思政意义
大学物理是培养学生科学素质和创新精神的重要课程之一。通过学习物理知识，学生可以培养科学思维和严谨的逻辑推理能力，提高解决问题的能力和综合运用知识的能力。物理知识的学习也能够帮助学生认识自然规律，促进学生对自然界的热爱和探索，培养学生的观察、实验和探究的习惯。
在物理教学中注入思政元素，可以使物理教学更具有启发性和感召力。通过对创造性思维、责任感、团队合作等方面的引导和培养，使学生在学习物理的过程中提高道德修养、培养社会责任感和团队协作精神，有助于学生全面发展。
二、如何将思政融入物理教学
1. 强调知识的应用
在物理教学中，教师可以通过丰富多样的教学案例和实验，引导学生学会将所学的物理知识应用到实际生活中。通过这种方式，可以使学生更加深入地理解物理知识的意义和作用，提高学生的实践能力和创新意识。
2. 引导学生关注科技发展和社会进步
物理知识的学习不仅仅停留在书本知识上，还要引导学生关注科技的发展和社会的进步。教师可以在授课过程中介绍一些物理科学家的生平故事和成就，激发学生对科学探索的兴趣和热情，启发学生积极参与科学研究和创新实践。
3. 培养学生的探究精神
物理教学中要注重培养学生的实验探究精神，通过开展一些小组实验和创新项目，让学生在实践中感受科学的魅力和乐趣，激发学生对于知识的好奇心和求知欲。教师还可以通过实验的方式展示物理知识在生活中的应用，引导学生学会关注自然界的美妙之处。
大学物理课程教学中思政元素挖掘——以“法拉第电磁感应定律”为例
CourseEducationResearch课程教育研究2022年第2期
近年来国家对在校大学生的思想政治状况十分
关注袁认为当代大学生不仅要学好科学文化知识袁还
要加强自身的思想品德修养遥在2016年12月召开的
全国高校思想政治会议上袁习近平总书记指出广大教
师要坚持把立德树人作为中心环节袁把思想政治工作
贯穿于教育教学全过程遥2021年7月1日袁习近平总
书记在中国共产党成立100周年纪念大会上指出中
华民族最大的心愿是实现中华民族的伟大复兴袁而青
年是国家的希望袁是实现这一伟大心愿的主力军遥当
代大学生更是青年中的才俊袁是实现中华民族伟大复
兴的中坚力量遥因此袁每位高校教师都应该自觉地按
照习近平总书记的指示对当代大学生进行思想政治
教育袁充分发扬教师自身的人格魅力袁从而影响尧感染
学生袁将所授课程知识与思想政治教育有机结合起
来遥
大学物理课程是高校所有理工科专业的必修基
础课程袁以常州工学院为例袁该课程涉及全校26个专
业共2400余名学生遥因此袁教师在大学物理课程中挖
掘思政元素袁将野课程思政冶融入教学全过程中袁对于
培养学生的思想政治修养具有十分重要的意义遥一尧大学物理野课程思政冶的必要性野课程思政冶是指以构建全员尧全程尧全课程育人
格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行袁
形成协同效应袁把野立德树人冶作为教育的根本任务的一种综合教育理念遥大学物理野课程思政冶的必要性主
要体现在以下几个方面院渊一冤大学物理课程中的物理基础知识广泛应用于
所有理工科专业实践中袁其知识结构的系统性和逻辑
性很强袁大学物理野课程思政冶可以培养学生科学分析
解决问题的能力和创新思维能力袁逐步形成良好的科
学素养遥渊二冤大学物理课程蕴含着丰富的思政元素袁对开
展野课程思政冶十分有利遥高校物理教师在课堂教学中
充分挖掘出其中的思政元素袁不仅有助于学生在脑海
中建立清晰的物理图像袁还能够丰富课堂教学过程并
激发学生的学习兴趣袁培养学生具备运用所学物理知
识解决复杂工程问题的能力袁培养学生形成辩证唯物
“大学物理”课程中课程思政教学探究———以“薄膜干涉”为例
“大学物理”课程中课程思政教学探究
段秀芝，户立春，徐园园
（唐山学院基础教学部，河北唐山063000）
［摘要］“大学物理”是面向理工科学生开设的一门必修基础课，在“大学物理”课程中引入思政元素具有深远意义。以“薄膜干
涉”为例，首先描述相关理论知识，然后阐述思政元素。通过讲述托马斯·杨刻苦钻研的事迹来培养学生勤奋好学的优良品质；使学生体会到物理现象之美、物理理论描述之美与理论结构之美，并将物理理论提升到哲学层面；通过薄膜干涉的应用引出工匠精神，并对学生言传身教。在“大学物理”教学中融入思政元素，实现立德树人的目标。［关键词］大学物理；课程思政；薄膜干涉；立德树人［基金项目］2020年度唐山学院博士创新基金（1402002）［作者简介］段秀芝（1982—），女，河北邢台人，工学博士，唐山学院基础教学部讲师（通信作者），主要从事材料物理与化学研究；
户立春（1979—），男，河北唐山人，硕士，唐山学院基础教学部副教授，主要从事磁性材料研究；徐园园（1987—），女，河北邯郸人，理学博士，唐山学院基础教学部讲师，主要从事凝聚态物理研究。［中图分类号］C229.29［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）41-0161-04［收稿日期］2020-11-22———以“薄膜干涉”为例
唐代的文学家、思想家韩愈曾在《师说》中将教
师的责任描述为“师者，传道授业解惑也”，即教师
的责任除了教授专业知识、解决学生困惑，还应对
学生进行“传道”。当下经济社会发展迅速，教育的
初心和使命显得尤为重要。“教”既上所施，下所效
也；“育”是指品格的教化。2016年，习近平总书记提
出的“高校思想政治工作关系高校培养什么样的
人、如何培养人以及为谁培养人”的观点，把高校
思政教育的重要性提升到了一个新高度[１]。教师
在完成讲授学科知识的同时，还应对学生进行思
想政治教育。思想政治教育的重要性有目共睹，从
各学科中挖掘思政元素迫在眉睫。教育工作者应
思政教育融入物理学科教学案例
思政教育融入物理学科教学案例
将思政教育融入物理学科教学可以通过以下案例实现：
案例一：在讲授力学中的牛顿第三定律时，可以引入思政教育中的公平、正义等理念。通过讲解作用力和反作用力的概念，让学生理解到每一个行为都会产生一个相等且相反的反应，进而引申到社会中，让学生理解到在社会中，我们对待他人应该像对待自己一样，尊重他人的权利和尊严，以实现社会的公平和正义。
案例二：在讲授电磁学中的电磁波时，可以引入思政教育中的科学技术发展与道德规范相统一的思想。电磁波的发现和应用给人类带来了巨大的便利，但同时也带来了一些负面影响，如电磁辐射对人体的影响等。因此，在讲解电磁波的应用时，可以引导学生思考科技发展与道德规范的关系，让学生认识到科技的发展必须与人类的福祉和社会的可持续发展相结合。
案例三：在讲授能源利用中的环境保护时，可以引入思政教育中的环保意识培养和可持续发展理念。通过讲解能源利用对环境的影响，让学生认识到环境保护的重要性，并引导学生思考如何在能源利用中实现可持续发展，以培养学生的环保意识和可持续发展理念。
以上案例仅供参考，具体的融入方式应根据不同的物理知识点和思政教育目标进行设计。
大学物理中的课程思政 2
大学物理中的课程思政
随着社会和教育的发展，课程思政在高校教育中的重要性越来越体现出来。大学物理是一门重要的理工科课程，作为课程思政的一部分，大学物理也需要注重思政教育。本文将从大学物理中的思政教育实践和体现、大学物理教师的思政素养和大学物理的课程设计等三个方面进行阐述。
一、大学物理中的思政教育实践和体现
大学物理课程本身就包含了众多的思政元素，从物质世界、能量传递到宇宙结构等层面，涵盖了人类认知自然和人类自身的宏大主题。大学物理教育也应该强调人文关怀和科学精神，引导学生从理性、博爱、担当、和谐等方面培养思维和品质。
课程教学中，可以对有关物理实验和技术的“技术决策”、“安全与质量控制”的相关规范加以宣传；在传授物理知识的同时，也应培养学生的思维能力、实验能力、以及探究问题的能力，使得学生们在科学研究方面有科学精神、质朴实在，安全、可持续地服务于社会。同时，可以通过大学物理课程的案例分析、科技史、以及物理学领域的伦理、社会问题等相关研究方法，引导学生在从他人的工作、经验中领悟物理学知识和物理学精神，以更全面的角度和更深刻的理解来评价、思考人工智能、无人机技术、氢能源、太阳能、材料科学等当代物理学上的伦理、社会问题。
作为大学物理教师，自身的思政素养非常重要。首先应具备强烈的教育责任心和责任感，专业学识扎实、讲课风格生动活泼、教育理念先进，同时要保持与时俱进的学习思维和科学研究素养。
其次，物理学是一个需要耐心、头脑集中、锱铢必较的过程。大学物理教师要求自己在教学过程中要尊重学生，给学生以必要的压力，并指导学生跨过不同方向研究的难关，一个好的物理学习环境可以极大地激励学生的好奇心和探究欲，加深学生对物理的热爱和兴趣。在这个过程中，大学物理教师也应该不断提醒学生，物理学常常是一项富于活力和智力创新的研究领域，学生需要关注当前和未来的社会应用或问题，不仅仅是在基础和理论方面。