2019年专业课思维导图-微课《位置与方向》-教学设计

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设计者
任教的学校
。
一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）
本课是人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》第三课时的教学内容。
在四年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是六年级 “空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据路线图描述路线及根据描述绘制路线图的方法。
五、学习重点和难点
项目
内容
解决措施
学习重点
能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
…
1、自学例题，掌握根据路线图描述路线的方法。
2、根据掌握的方法描述具体路线。
学习难点
能根据观测点的变化灵活描述路线。
以“情境-问题-探索-交流-结论”为模式，引导学生观察、思考，开启学生的心智，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
３．组织交流。
指名汇报，其他学生进行补充。通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
４．小结描述路线的方法。
描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。
让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程，更好地理解物体之间的相对位置关系。
六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）
多媒体实物投影仪
什么样的学习活动）
（一）温故知新，激发兴趣
（二）探究交流，确定位置
教学以“问题解决”为主线，其模式为：情境-问题-探索-交流-结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。
学习阶段
教师的引导
学生的活动
信息技术应用
评价方法
、
；
·
十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）
本节课的内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要正确找出观测点，正确测量出方向的角度，还要能根据比例尺确定距离。因此，这节课一开始就先和学生一起复习地图中的四个基本方向，并由此引入课题。接着，先由学生在集体交流课前收集的，有关定向运动的知识，再引导学生观察课本17页主题图，进一步了解有关定向运动的知识。在此过程中，学生自然产生了进一步学习新知的冲动。 在巩固练习环节，做一做，图中的角度没有标出。学生很清楚需量出角度，师生齐量，拉近了师生距离，产生亲近感。
二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）
课程标准：
知识技能：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；
数学思考：初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用；
？
问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
1、自学例题、掌握根据路线图描述路线的方法。
2、根据掌握的方法描述具体路线。
（三）实践运用。
通过课堂检测对本节课的知识进行巩固：按照“三看”来绘制路线图。
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（四）回顾总结，交流收获
八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）
简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。出示台风的大致路径图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。小组讨论画图方法。交流时分别让学生说一说自己是如何画的。教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。以教材第26页“练习五”第9题巩固知识。最后，师生通过交流总结：知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。
多媒体课件、实物投影仪
讨论、交流、自我评价、同伴互评、教师评价、《合作检查表》
实践运用。
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教材第26页“练习五”第9题。
（１）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。
（２）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。
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四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）
在四年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是六年级 “空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据路线图描述路线及根据描述绘制路线图的方法。
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④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
３．学生独立画路径图。教师巡视，辅导有困难的学生。
４．展示汇报，交流评议。交流时分别让学生说一说自己是如何画的。
教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。
交流时分别让学生说一说自己是如何画的。知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。
表格、多媒体课件、实物投影仪
讨论、交流、同伴互评
根据掌握的方法描述具体路线。
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１．提出要求。
根据下面的描述画出路线示意图。
２．小组讨论画图方法。
⑴学生小组讨论怎么样画图。教师巡视，参与个别小组讨论。
⑵组织交流汇报。通过交流，让学生明白画图的步骤：
①定下出发时的位置。
②标出示意图的方向标。
③用量角器量出方向。
基于信息技术的《位置与方向》的课堂学习
接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。
章节名称
第2单元 位置与方向（二）第三课时 描述并绘制路线图
学69科
"
数学
授课班级
601
授课时数
学生的活动
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信息技术应用
评价方法
温故知新 激发兴趣
课始，我引导学生回忆了旧知—根据方向和距离确定物体的位置，为下面进行的教学活动做好铺垫，激发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
分别让学生说一说。
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式，所以本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；我采用了课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。让学生经历了从旧知识到新知识产生、形成过程，发展了学生的空间观念，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）
多媒体课件
?
讨论、交流、同伴互评
自学例题、掌握根据路线图描述路线的方法。
自学例题３。
１．出示台风的大致路径图。
（１）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。（２）指名汇报。
２．提出问题。
你能用自己的语言说说台风的移动路线吗如果学生有困难，可以进行适当启发。
三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）
知识与技能：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
数学思考：在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
问题解决：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
情感态度：培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
课堂教学设计表
填表说明：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。
本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）
九、学生学习活动的评价方法
评价内容
（针对学生学习活动的
哪些行为进行评价）
学生在学习时的交流合作、讨论、分析能力、概括能力。
，
评价方法
（采用什么样的评价方法）
讨论、交流、自我评价、同伴互评、教师评价、合作检查表、反思日记
十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）
学习阶段
教师的引导
描述并绘制路线图
描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里
定下出发的位置。
多媒体课件
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教师评价、《练习完成情况检查表》
回顾总结，交流收获
引导学生梳理这节课的知识点.
说说这节课我们学习了什么你有什么收获或问题
多媒体课件
交流、合作检查表、讨论、反思日记
:
《
课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）