初中语文《水调歌头》教学设计思路
初中语文《水调歌头》教学设计思路
一、《水调歌头》的课堂导入新思路
文言文教学是初中语文教学的重点，而古代诗歌就是重点中的重点。如何讲好、讲懂、讲会古代诗歌成为了新任语文教师的当务之急。本篇文章所呈现的教学思路，是在兴安盟教研室的培训活动后，将学到的教学方法和自己的所思所感结合到一起，设计出了这样的一节课。
我们应根据实际需要，灵活选用恰当有效的教学方法。
在对这首词正式开始学习之前，最好将词的音乐属性和相关背景进行讲解。词在古代原本就是需要谱曲演奏和歌唱的。所以在韵律和节奏上有独特的韵味。
采用和课文相关的文学常识作为课堂导入，能够极好的将学生的注意力与正式的课堂内容相连接，并且非常自然，不会带来生硬之感。兴趣是最好的老师，相关的文学常识更是学生比较感兴趣的，能够用兴趣导入是能够取得较好学习效果的方式。
课堂教学的主体是学生，教师是课堂活动的组织者和领导者，而多媒体则是教学活动的辅助。教师要擅于运用先进的多媒体技术，将原本抽象的、不容易理解的。
二、建立和谐轻松的教学环境
在数学教学中，应该建立一种和谐轻松的教学环境。我们都知道，环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的作用，在这个阶段里，学生容易遭遇瓶颈期，失去对数学的兴趣，甚至从此在数学学科上没有自信和动力，因此，一个轻松和谐的教学环境是数学教学方法至关重要的前提。要注意学生情绪，和学生一起研究和学习，数学学科本就是一门艰涩的学科，怎样引导学生在艰涩中找寻到快乐和自信，数学教育者的教学方法和创造的教学环境起着举足轻重的作用。
三、重视基础知识教学
在教授过程中，应该重视数学基础知识的讲解，适当讲解难点题型。基础是解决一切难题的根源，学生只有把基础知识牢固掌握，才能深入解决重难点题目。公式、定义、性质以及一些公式使用的局限条件，教师在讲授过程中应该明确指出，不能模棱两可，并且要深入强化这些基础知识，让学生真正地自我消化和吸收，才能更好地运用和解决实际问题。
那么我们应该熟读课本,要课本看的透透的,首先你要看看目录,清楚这本书都准备讲什么,目录只是知识框架的一种最最基础的东西了,只要清楚了目录,怒也就明白大概这本书讲的是什么了,其次要按照每个章节每个章节的看,清楚的分开知识点,难点,最后都归纳在一起,也要看看书本当中的例题,要学会举一反三,一种题型的题目必须要做到全会,而有的人连书都不看,又怎么样学初中数学呢?学习到某一个知识的时候,就把这个知识点所涉及到的题型全部从简单到困难都扩展凯,从简单的开始做,一直做到不会的题目,好好的请教别人在做,一直做到最后,彻底弄懂所有的题目,特别是对于特殊的题型和一般常见的,都需要在脑子当中刻画出来,不能忘记.把一些你经常错的题目全部都整理出来,看看都是属于哪几种题型,把它弄懂,在以后的考试当中就不会在出现错误了.
四、培养学生思维能力转化
初中数学教学在衔接小学和高中数学学习中，可谓是承前启后的作用。在此时期，应该让学生在此时期掌握一些数学思维和思考方法，题目是死的，思维是活的。所谓为有源头活水来，就是这个道理。在教授过程中，可以实现不同类型题目之间的延伸和联系，让学生的思维在不同题型中得以转换和锻炼。“教是为了不教，学是为了会学。”教师的教法常常影响到学生思维能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入灵活思维的活力。特别是数学教学过程中的导入出新，它也可以被理解为引人入胜教学法。如通过叙述故事、利用矛盾、设置悬念、引用名句、巧用道具等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，我们教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好数学的信心。
数学探究性教学，就是教师引导学生以探究的方式学习数学。这种教学方法强调从学生已有的生活经验出发，让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学生在思维能力培养方面得到发展。而教师引导学生探究的首要任务就是如何创设探究学习的情境。在数学教学中，探究情境的设计应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程，揭示知识的发生、发展过程。应促进学生智力因素和非智力因素的发展，还应使问题情境结构、数学知识结构、学生认识结构三者和谐统一，促进数学知识结构向学生认识结构的转化，既要创设当前教学要解决的问题，又要创设与当前问题有关，并能使学生回味思考的问题。
教师应该本着对学生负责的态度融入教学，与学生共同学习知识，虚心接受学生提出的意见，批判接受学生的要求，尊重学生的水平差异，实现教学对象整体素质的提高，是每个数学教师应有的基本要求和素质标准，在与学生的互动中，提高学生能力，完善自身水平，创造“教学相长”的持续友好关系。
总之，为了进一步促进学生对数学知识的兴趣和探索，教育者应该不断完善和改革数学教学方法，为中国教育事业的发展不断努力奋进。
初中语文九年级上册 14《水调歌头-明月几时有》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册 14《水调歌头-明月几时有》公开课一等奖创新教学设计
部编教材初中语文九年级上册《水调歌头·明月几时有》教学设计
教学内容
1、讲授诗人苏轼创作这首诗的动机。
2、这首诗表达的意思。
3、这首诗蕴含的深意。
4、让学生熟读背诵并理解这首诗。
教材分析：
《水调歌头·明月几时有》选自部编教材九年级上册第三单元《诗词三首》，是一首词，是千古名篇，是吟咏中秋的佳作。整首词，虚实结合，情景交融，既表达对亲人的无限思念，也有对天下人的美好祝愿，还表现了作者旷达乐观人生态度。学习这首词，既要紧扣诗词特点，注重吟诵；也要注重鉴赏，炼字炼句，体会词人的情感及态度；还要拓展提升，感悟“明月"这一意象寄托的丰富意蕴。
学生特点：
学生对古代诗词的赏析存在一定难度，在教学中需要注重朗读和讨论，帮助学生理解本词的含义和意境。
教学目标：
本词是苏轼的代表作之一，学习水调歌头有助于提高学生的文学素养，帮助学生了解苏轼的创作风格和情感表达方式。
引导学生了解作者的写作背景和人生经历，感受作者所传达的中秋团圆、思念亲人等丰富情感，体会作者豁达乐观的人生态度。
教学目标
1.知识目标：
熟读本诗、理解诗句、背诵本诗、了解作者、写作背景以及豪放派的特点。
2.能力目标：
引导学生初步理解诗歌的意境和韵味，掌握本词的内容，体会作者的思想感情。 3.素质目标：
培养学生热爱中国传统节日文化，具备一定自我学习能力，了解诗人苏轼的创作背景，体会诗人表达的思想感情，在体会作者的情感的基础上背诵诗歌，提升语言表达能力。
教学重点
1、重点理解《水调歌头》的词义和意境，体会作者的思想情感。
2、掌握诗词鉴赏的基本方法，提高学生对中国古典文学的鉴赏能力。
第14课《水调歌头(明月几时有)》公开课一等奖创新教学设计(表格式)-统编版语文九年级上册
第14课《水调歌头（明月几时有）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文九年级上册
课题 《水调歌头》 课型 新授课 课时 一课时
学习目标 1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。 2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。 3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
学习重点 知人论世，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的超拔旷达。
学习难点 理解作者复杂的心路历程，在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
设计亮点
教学过程 学生活动 设计意图 时间
课前欣赏《水调歌头》歌曲。 一、日积月累，增加底蕴 师泽如山，微以致远 释义: 老师的恩泽如大山般重要，虽然看似微弱，但是能够陪伴我们很远。感念师恩，无法释然。师恩是巍峨的高山令人敬仰，师恩是浩瀚的海洋无法估量:师恩是怀珠的河蚌含辛茹苦，师恩是燃烧的红烛光照八方! 二、创设情境，激情导入 诗词是文化瑰宝，也是春雨，润物无声，陪伴着我们的成长，诗人们更是富有想象，在他们看来，月是夜凝望的眼，浸润着夜空下呓语的万物，你知道哪些与月有关的诗词？ （过渡语：在夏夜秋景，春光冬暮中，月色各有不同，盈仄之中，凭窗对视，牵动情丝万千，下面让我们一同走进苏轼的月夜。） 出示目标，明确方向 1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。 2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。 3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。 四、初读诗歌，整体感知 1.欣赏《水调歌头》诗词吟唱，感受这首宋词的音韵美。 2.简介词及其词牌相关知识。 词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。 词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名诗余、长短句等。 词牌就是词的格式词谱的名称。一首词可以没有题目但一定要有词牌名。 苏轼的《水调歌头》是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词，语句悠扬婉转。
统编版语文九年级上册第14课《水调歌头(明月几时有)》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》公开课一等奖创新教学设计
初中语文《水调歌头·明月几时有》教学设计
教学目标
1.反复朗读，结合注释读懂内容。
2.结合文本，体会作者的心理变化及豁达超然的情怀。
3.学以致用，学习鉴赏诗词。
教学重点
1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读习惯。
2、通过梳理词人三次“问月"，理解词人表达的思想感情。
教学难点
1、理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。
２、理解咏月是古人亘古不变的一种情怀。
教学过程
（一）导入新课
“天才者，或数十年一出，或数百年一出，而又须济以之学问，师之以德性，使能产生真正之文学。其屈子、渊明、子美、子瞻等所以旷世而不遇以也。
---- 王国维
关于苏轼，王国维说他是旷古不遇的奇才，同学们能否结合自己所学及对苏轼的了解，说说苏轼的旷古不遇之处呢？
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”。眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。被称为“中国古代第一全才"。
果真，诗词文画书法，样样精通，不愧是古代第一全才！今天我们要学习的就是旷古奇才的一篇旷古佳作《水调歌头》
今天我们走进一篇写月的古诗词，看看作者借月抒发了怎样的情怀？又给了我们怎样的思考？
（二）讲授新课 活动一：读月
1·请同学们自由朗读文本两篇。
2·老师范读。
3·请同学们以小组为单位，诵读这首词。诵读要求：
（1）在小组诵读的过程中，用不同符号记录朗诵的情感、语音语调、重音停连等。
九年级语文上册《水调歌头》教案、教学设计
九年级语文上册《水调歌头》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识层面：通过对《水调歌头》的学习，使学生掌握古代词的基本知识，了解作者苏轼的生平和创作背景，理解词牌名“水调歌头”的含义。能准确背诵并默写全词，对词中的生僻字、难字能够准确认读和书写。
2. 技能层面：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对古诗词的感悟能力和审美情趣。学会运用现代文解读古文，提高古文阅读理解能力。
（二）过程与方法
1. 过程层面：以学生为主体，教师为主导，通过启发式、探究式、合作式的教学方法，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 方法层面：采用以下教学方法：
（1）朗读法：通过有感情的朗读，使学生感受词的韵律美，理解词的意境。
（2）分析法：指导学生从词的结构、修辞手法等方面进行分析，深入理解词的内涵。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对词的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1. 情感层面：通过对《水调歌头》的学习，激发学生对古典诗词的热爱，培养民族自豪感，增强文化自信。
2. 态度层面：引导学生以积极的态度对待学习，尊重传统文化，培养良好的学习习惯和价值观。
3. 价值观层面：通过学习苏轼的词作，使学生认识到人生境遇的变幻无常，学会珍惜眼前的幸福，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读和理解能力，通过对之前课程的学习，他们对古诗词的韵律、意境等方面有了基本的认识。在此基础上，学生对《水调歌头》的学习将更具挑战性。然而，古文阅读对部分学生来说仍存在一定难度，词中的生僻字、难字以及复杂句式可能会影响他们的学习兴趣和自信心。因此，在教学过程中，教师应关注学生的学习差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们积极参与课堂活动。此外，学生在情感态度上逐渐成熟，对于词中所表达的人生哲理和情感有一定的共鸣空间，教师可借此契机培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习古诗词的过程中得到全面发展。
诗词三首水调歌头公开课一等奖创新教学设计
诗词三首 水调歌头 公开课一等奖创新教学设计
初中九上语文水调歌头
一、教学内容及内容解析
教学内容：本节课选自九年级上册第三单元13课《水调歌头》（明月几时有）。内容解析：本节课选自第三单元，本单元所选的诗文在描写景物，抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想，志趣抱负。本文为诗词教学内容，又属于苏轼的名作，是一首脍炙人口的名篇。单元要求所以在单元学习要求中已经明确要求，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累掌握文中的实词和名言警句。这首诗是苏轼被贬为密州太守时所作。丙辰中秋的夜晚，苏轼独自开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的词。《义务教育语文课程标准》（2022版）对古诗词文言文的要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇。
教学目标及目标解析教学目标：准确朗读诗歌，正确理解字词意思。理解诗歌意象，体会该诗情感和创作目的。深入了解诗词意象，把握作者情感的层次和转换。培养学生学习诗歌的兴趣，了解词人积极乐观的生活态度。目标解析：目标1达成的标志是学生能够准确的朗读，扫除文字障碍，并能正确的掌握词意。目标2达成的标志是能理清诗句的意思，并明确诗歌的意象，能在第二个环节，交流分享生生对话环节实现。从而体会作者的情感及创作目的。目标3达成的标志是能了解作者情感变化，需要在第三个环节聚焦文本师生对话中去达成，需要在整体感知课文的内容上去完成。目标4达成的标志是在第4个环节探究提升对话作，第5个环节感悟提升对话自己的基础上完成。能真正感悟诗词中所蕴含的生活哲理。
三、学情分析
九年级学生已经具有对文言文的阅读和赏析能力，对文中的重点实词和虚词已经有了一定量的掌握。这样在疏通文意表达情感上面，学生已没有较大的难度。通过课前的导学案完成情况来看，对学情已有了初步分析，已了解多数同学完成本节课的基础内容，在字音字义上可以省略时间。从本节课知识点的难度来分析，针对所教的学生语文素养还很高，对重点、难点内容不会有很大的压力。就是在最后一个教学目标的达成上需要学生结合所学的知识去悟出所蕴含的人生哲理多少存在一些难度。相信在通过技术支持的课堂下学生能够很好掌握。
统编版语文九年级上册第14课《水调歌头(明月几时有)》任务驱动式公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》任务驱动式公开课一等奖创新教学设计
《水调歌头》教学设计
设计思路
苏轼的《水调歌头·明月几时有〉是脍炙人口的传世名篇。作者以超现实的想象向我们描绘了一个虚无缥缈的奇幻世界，这一轮明月既表达了诗人对俗世的留恋他思念胞弟的手足深情、他渴望朝廷的垂青重用)，也表达了他超凡脱俗的愿望。这种出世入世的矛盾纠结在字里行间，文学语言的隐喻性即诗的语言陌生化较为明显，成为该文本教学的核心价值。
“主题式教学设计"就是从感悟诗歌语言的隐喻性入手，去解读诗人的思想情感和古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处.
教学目标
1.练习有感情地诵读这首词。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
3.感悟作者乐观旷达的情怀。
教学重难点
1.有感情地诵读本词，感悟作者的乐观旷达。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
教学步骤
(一)诗歌导入
月亮文化在中国源远流长，在浩如烟海的古代文学作品中，以"月亮”为题材的诗词歌赋不可胜数，“月亮"是中国文人骚客心目中的红颜知己。你知道哪些描写月亮的诗文？作者借月亮抒发了什么情感？
(二)作者简介
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”。眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。被称为“中国古代第一全才"。 (三)朗读，体会诗意
1.听读，听配乐朗诵。
要求： 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.音读，体会语言美。
（1）读准字音
宫阙（què ） 朱阁（gé） 琼楼玉宇（qióng y ）
《水调歌头》教学设计一等奖3篇
《水调歌头》教学设计10
教学目标：
知识能力目标：
1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：
1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的
节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、
区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟
情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：
通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学
习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审
美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的
豁达乐观情怀。难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，
引起共鸣。
教学方法：
1.诵读法
2.情景教学法
3.讨论点拨法
4.古诗四步教学法
学习方法：
1.朗读理解
2.小组合作
3.发挥想象
教学用具：
《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》
书法作品
教学过程：
一.导入新课：(引词)
在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾
新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮
身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过
的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?
二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面
三.指导学生朗读：(诵词)(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意
提示重点字读音(多媒体出字)
阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)
(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案 篇1
一、教学目标：
知识目标：
识记词中的字词。
能力目标：
1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：
理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：
(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：
新授
四、教法：
组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：
多媒体
六、教学过程
(一)导入
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏
1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解
今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。 有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、 与文本对话
(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：
“起舞弄清影，何似在人间。”
第14课 诗词三首 水调歌头 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第14课 诗词三首 水调歌头 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解作者及写作背景。
2.了解词在形式上的特点。
3.诵读并默写课文，理解诗词内容，理解主题思想。
4.理解诗人借咏月表达的人生感触，学习诗人乐观旷达的生活态度。
核心素养：
文化自信︰通过学习《水调歌头》培养对宋词的鉴赏能力；培养学生探索中国古典文化的兴趣，开阔文化视野、增强文化底蕴。
语言运用︰识记词中重点字词，能声情并茂地熟读成诵，感受诗词文字的丰富内涵。
思维能力∶通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
审美创造︰本词是古典诗词的传统名篇，给学生以美的享受与情感陶冶，重点是让学生领略情怀进入意境。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？
露从今夜白，月是故土明。 —— 杜甫《月夜忆答舍弟》
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书法家、画家。元丰三年（1080年），他因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州。他是“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”；其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
写作背景：
苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。宋神宗熙宁九年（1076年）苏轼谪居密州，这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面。这年中秋，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
《水调歌头》优秀教案（精选12篇）
《水调歌头》优秀教案
《水调歌头》优秀教案（精选12篇）
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《水调歌头》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头》优秀教案 篇1
一、教学目标：
1、 在多次诵读中，理解词作者表达的意思;
2、 在品读重要词句中，感受词作的意境;
3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。
教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。
二、 情趣导入
古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答
是啊，在中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传诵千古的《静夜思》，那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢? 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》. ( 出示学习目标 )
三、 走近苏轼
首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料.
1、学生汇报收集的材料.
2、教师补充介绍.
四、赏读诗歌
第一步、听配乐诵读，这个环节让学生闭上眼睛细心品味.
第二步、自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情.(师做适当的朗读指导)
第三步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧.(配《春江花月夜》古筝曲)
第四步、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙.
五、 品味诗歌
问题一：如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来.出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结.(教师图画激趣，学生分小组自主、合作完成)
读完了课文，我们就初步理解了课文的意思.要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情.根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景.