《次北固山下》优质课教案
次北固山下优秀教案

次北固山下优秀教案【篇一:《次北固山下》教学设计】教学设计课题:人教版七年级上册《次北固山下》班级:八年级(10)班时间:2012年3月 29日[知识与技能]通过学习,能有感情地朗读诗歌,并背诵诗歌。
通过学习,能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式,释疑解难。
通过对比阅读,体会诗歌的情感,学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流,培养团队合作精神。
通过学习,感受诗歌的魅力,增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流,释疑解难,体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点] 通过对比阅读,体会诗歌的情感,学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排] 一课时[教学工具] 多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志,歌从心起。
”在古代,文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句,如《春晓》、《静夜思》等,也学了《观沧海》这首乐府诗,今天,我们来学习一首律诗,那什么是律诗呢?(介绍律诗小知识)▲律诗发源于南北朝时期,至初唐正式定型,成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一,有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句,每2句为一联,分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶,律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标:1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读,培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌,并背诵。
三、作者简介王湾(约公元693~751),字不详,洛阳(今河南洛阳)人,唐代诗人。
公元712年进士,开元初年任荥阳主薄,又参与编纂《群书四部录》,后任洛阳尉。
王湾博学工诗,诗虽流传不多,但在诗坛亨名甚大,最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏(1)听录音(2)指导学生朗读。
(3)学生朗读。
(4)学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语,学生思考后投影,让学生根据注释理解全诗的内容。
部编版语文七年级上册次北固山下教学设计合集3篇

部编版语文七年级上册次北固山下教学设计合集3篇【部编版语文七年级上册次北固山下教学设计第1篇】《次北固山下》教案教学目标:1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。
3.感受中国诗歌的思乡旋律。
教学重点:掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。
教学难点:领会诗歌中的情感色彩。
课时安排:2课时第一课时一、导入:同学们,中国是一个诗的国度,唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰,许多名篇佳句脍炙人口,源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象,并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》(板书)二、学生看文中注释,解释题目。
(1)次,这里是停泊的意思。
北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地。
(2)介绍作者:作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,唐代诗人。
先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士,以后曾往来于吴、楚间,终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
三、朗读课文:(1)学生自由朗读。
(2)一生朗读。
其他同学评价。
(3)教师总结,指导朗读要求:①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏,因此,朗读时要注意划分音节,分出轻重缓急,读出来才抑扬顿挫。
下边把这首诗的前两节标上符号示例(“/”表示节奏,有“/”线的地方应该适当的停顿或舒缓;“—”表示中重,“·”表示重读),没有符号的地方可以读得轻一些。
请按照朗读诗歌的要求,朗读这首诗。
(4)师范读、练习读、分组读、齐读。
四、细读揣摩:1、请学生说一说诗句的意思,(3位同学起来说说)教师归纳:旅客要走的道路呀,正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾,我正好乘船向前。
潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边。
和风吹拂,风向不便,一叶白帆好象悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡,书信早已写好,如何寄回家园?掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。
次北固山下优秀教案

次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作,诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮,其对时间流逝,新旧交替的感慨,颇具盛唐诗歌特色,意境开阔,眼界独大,充满生机。
另外,“海日生残夜,江春入旧年”一句历来为世人所推许,残夜孕育着朝阳,江春的新气象闯入旧年,其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点,气势雄浑,也是本诗的重点,值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久,了解尚不多,以对诗歌的整体感知为主,细节研究为辅,通过对“生”和“入”的具体讲解,初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点,再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平,对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想(一)教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
(二)教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
(三)教学难点体会炼字的表达效果。
(四)方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
(五)课时安排安排一个课时。
四、教学过程(45分钟)第一环节:导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗,一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节:介绍诗歌的四联及五言律诗。
(明确:诗歌四联:即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句,绝句为四句。
)(这个环节可以略讲点到即可)整体感知阶段第三环节:朗读全诗。
听老师示范朗读,请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节:初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢?说说你的理解。
(指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次,客路,乡书,归雁,指导学生按思路回答:1.这个字的意思;2.分析所在句的表达效果;3.表达的思想感情。
其中,归雁也是作者自比。
)重点研读阶段第五环节:描绘画面。
诗词中一个字词,有着丰富的含义,言简意赅,却饱含深意,所以我们在学习时,要运用想象和联想,站在作者的立场来品味诗歌。
4古代诗歌四首 次北固山下 公开课一等奖创新教案

4古代诗歌四首次北固山下公开课一等奖创新教案4古代诗歌四首次北固山下教案教学目标:1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。
3.通过这首诗初步了解“盛唐气象"。
教学重难点:赏析诗歌意境,初步了解“盛唐气象”。
教学过程:(一)导入新课:“枕上诗书闲处好,门前风景雨来佳。
"今天我们一起来学习王湾的《次北固山下》。
(二)作者简介:王湾,生卒年不详,洛阳人,唐代诗人。
作为开年初年的北方诗人,往来于吴楚间,被江南清丽山水所倾倒,并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响,写下了一些歌咏江南山水的作品。
这首《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
这首诗是诗人一年在冬末春初时由楚入吴在沿江东行途中周于江苏镇江北固山时有感而作的。
他一路走来,看到眼前景、想到胸中志、念及故乡情。
所以写下了这首流传千古的名篇。
次北固山下(唐)王湾(首联)客路/青山/外,行舟/绿水/前。
(颔联)潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。
(颈联)海日/生/残夜,江春/入/旧年。
(尾联)乡书/何处达?归雁/洛阳/边。
(三)读诗释义:1.五言律诗断句:二/三二/二/一2.五言律诗押韵:韵脚“前、悬、年、边”,押“an"韵。
3.自由大声朗读,读出节奏和押韵。
4.重点字词:(1)次:停宿(2)课路:旅人前行的路。
5.诗意:(1)首联:我要走的道路,正从青青北固山向远方伸展;江水碧波荡漾,我乘船向前。
(2)颔联:潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔,水上的风吹拂着一叶白帆,高高悬挂。
(3)颈联:红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗,大江弥漫着温暖的气息;旧年未尽,已是春天。
(4)尾联:我多么思念家乡,书信早已写好,如何寄回家园,掠过天空的北归鸿雁啊,拜托你们把信捎到洛阳那边。
(四)读诗悟情:1.这首诗大家读出了什么感情?乡书何处达?归雁洛阳边。
这首诗表达了漂泊在外的游子的思乡之情。
2.还有哪一句可以看出來?客路青山外,行舟绿水前。
七年级下册古诗《次北固山下》教案

《次北固山下》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《次北固山下》。
1.2理解诗的背景和作者的生平简介。
1.3分析诗中的意象、意境和表现手法。
1.4掌握古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。
2.2学会运用诗歌鉴赏的基本方法,提升审美能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵并理解《次北固山下》。
1.2分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.教学难点2.1理解诗中的抽象意象。
2.2掌握诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍唐代诗人王湾及其代表作《次北固山下》。
1.2学生分享自己了解到的关于王湾和《次北固山下》的资料。
2.自主学习2.1学生自主朗读《次北固山下》,感受诗歌的节奏和韵律。
2.2学生结合注释,理解诗歌的基本内容。
3.合作探讨3.1学生分组讨论,分析诗中的意象、意境和表现手法。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生运用诗歌鉴赏的基本方法,分析《次北固山下》的艺术特色。
4.2学生举例说明诗中的意象、意境和表现手法。
5.拓展延伸5.1学生结合自己的生活体验,谈谈对《次北固山下》的理解。
5.2教师出示其他唐代诗人的作品,引导学生进行比较阅读。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.结合自己的生活体验,写一篇关于《次北固山下》的读后感。
五、教学反思附:《次北固山下》原文及注释次北固山下王湾客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
注释:1.客路:行旅之路。
2.青山:北固山,在今江苏省镇江市。
3.行舟:指行船。
4.绿水:指长江。
5.潮平:潮水上涨,两岸距离变窄。
6.风正:风向合适。
7.一帆悬:帆船上挂起一面帆。
8.海日:太阳从海上升起。
次北固山下教学设计【优秀3篇】

次北固山下教学设计【优秀3篇】(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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次北固山下优秀教案(精选5篇)

次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案(精选5篇)次北固山下优秀教案 1教学设想教学目标:1、理解诗歌的内容,领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析:1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”,确实,在春秋战国时代,不会吟诗,意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望,因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此,在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝,这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主,到了宋朝,世人都崇尚讲究理趣的诗歌,所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
(幻灯片1:河、楼、太阳等。
文字:《登鹳雀楼》“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
”)谁来说说这首诗所包含的哲理含义?学生发言。
教师点拨:这里蕴含着这样的道理,如果一个人想要看得更远,那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的.诗。
(幻灯片2:《次被孤山下》的封面。
文字:《次北固山下》王湾客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
音乐:陨。
旋律:悠扬古典。
)让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的'格律常识在学习诗歌之前,应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗,《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种,;律诗的格律规定有三(《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字:“三、限制了对仗,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇

七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文,理解文意。
2、积累文言词汇,掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点:学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导,个别点拨,学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语:学习第一首诗词:一、【原文】次北固山下王湾客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸失,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达,归雁洛阳边。
二、【注释】①客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。
③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形。
④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海日。
⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。
按:鸿雁传书,实无其事。
《汉书苏武传》载:苏武被匈奴扣留19年,汉使求苏武,单于谎称武已死,后汉使得密报,知武在某泽中,于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁,脚上捆着苏武从某泽中寄来的信,单于无可奈何,只好放还苏武。
三、诗的分析:1、问:诗人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不见的,为什么诗一开头就提到“客路”呢?这是诗人的想象,很明显,船到镇江后,他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问:潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?在天将明未明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中3、问:你能想象出船行的图景吗?4、问:为什么要特地提到“潮平”?为下句“江春人旧年”张本5、问:这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?残冬腊月6、问:为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?由于新年将到,这正是家人团聚之时,而他却不能回家,自然要写一封平安家书,更何况他此刻看见了北归的雁,必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
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诵读欣赏
——次北固山下
一、导入新课:
王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生的那一年中了进士,他曾往来于现在的江浙一带,在经江苏省镇江市北固山时,写下《次北固山》,王湾是一个生卒年不详的唐代诗人。
二、诵读明义:
(1)、学生自由诵读(2)、听老师范读,学生划分节奏
(3)、作诵读指导并齐读(4)、参照注释,同桌互译
三、老师检测
次:旅途中停宿;客路:指的是人们来往走的路,在这里是指旅途。
青山:指北固山。
绿水指的是长江
残夜:夜将尽未尽之时。
旧年:相对于新年而言,旧年未尽而春潮已升,故谓“江春入旧年”
归雁:大雁每年秋天飞住南方,春天返回北方,古代有用大雁传递书信的传说。
首联:作者乘船,正朝着展现在眼前的:绿水,前进,驶向:青山之外遥远的客路。
领联:春潮涨平,江面与两岸齐平,船上的人视野开阔,风平浪静,大江直流,一帆独悬。
颈联:当殘夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起,当旧年尚未逝去,江水已呈露春意。
尾联:一群北归的大雁正掠过晴空,请它们捎去我对洛阳家人的亲切问候。
四、导学互动:
下面我们观景和品情两个方面对这处加以分析
观景:
1、在这首诗中都写了哪些景物?答:青山,绿水,……
2、在这首诗中,描写景物的诗句有哪些?答:前三句。
3、这三句诗中,每一句都为我们刻画了一副水墨山水画,我们试着来为这此画起上一个名字。
答:青山绿水图;大江行船图;海日初升图
品情:这首诗中集中抒情的诗句是:最后一句。
1、用一个或都多个词,概括每一联诗中所蕴含的作者的感情?
答:首:旅途的艰辛;漂泊;浓浓的乡愁(神驰故里)
颔;对山河的赞美
颈:对流年如水,岁月暗换的感悟,思归盼归的乡情。
2、首联中的客路和行舟两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情。
3、正和悬两个字点示出潮平而无浪,风顺而不猛,孤舟扬帆,缓行江上。
4、风正一帆悬,以一帆悬之小景写出两岸开阔,波平浪静之大景的神韵,为后人称道。
5、海日生残夜,江春入旧年,两句脍炙人口,不失诗苑奇葩,艳丽千秋,试作赏析。
答:生和入将景物拟人化,使景物显得富有生机。
日生残夜,春入旧年,都表示时序的交错,暗示时光流逝,蕴含自然理趣,既是美景,也含哲理,同时透露出作者乐观积极向上的感情,表现了时光匆匆,使人顿生思乡之情。
6、乡书何处达,归雁洛阳边,点明了诗的主题,你是怎么理解这种乡愁的?答:写出了春节将至和欲归而人未达的特定条件下作者对家乡,对亲人的思念。
五、导学归纳:
从全诗来看,此诗笼罩着淡淡的乡愁,试分析表现在哪里?
残夜,旧年写出了人的不团圆,用归雁作比较写出了思乡之情。
六、导学训练:
在古代交通不发达,流落外乡或者在外任职的人久不得归,自然会产生思乡之情,因此乡愁成了诗歌中的一个重要问题,同学们能举出一些学过的写乡愁的诗歌吗;
答:李白的《静夜思》床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
王安石《泊船瓜洲》。