毕业论文吴伟丽(幼儿园入园适应性问题及解决对策)
幼儿入园适应性问题及其解决方案
幼儿入园适应性问题及其解决方案幼儿入园是一个重要的生活转变，对幼儿和家长都是一项挑战。
幼儿入园适应性问题的出现，不仅影响了幼儿的学习和发展，同时也给家长带来了困扰。
因此，了解幼儿入园适应性问题及其解决方案是非常重要的。
本文将从适应性问题的表现、原因分析和解决方案三个方面进行探讨。
一、适应性问题的表现幼儿入园适应性问题主要表现为以下几个方面：1.情感难以调适。
幼儿可能出现焦虑、抵抗、情绪低落等情感困扰。
一些幼儿会表现出分离焦虑，不愿意离开家长，而在幼儿园内则不愿意参与集体活动或与同伴进行交流。
2.适应性行为表现。
幼儿可能会出现非理性的行为，如哭闹、打架、咬人等，还有难以接受规则和纪律，不愿意与他人分享等问题。
3.生理不适。
一些幼儿可能出现食欲不振、睡眠障碍、容易生病等生理症状。
二、适应性问题的原因分析1.家庭环境影响。
家庭因素是幼儿入园适应性问题的主要原因之一。
例如，家庭关系紧张、父母教育观念不统一、缺乏家庭支持等，都会给幼儿的入园过程带来负面影响。
2.幼儿个体差异。
每个幼儿的发展特点和个性不同，有些幼儿对新环境的适应能力较差，容易出现适应性问题。
3.幼儿园环境因素。
幼儿园的环境对幼儿的入园适应性问题也有一定的影响。
例如，师生关系是否融洽、教育方式是否适合幼儿等，都会对幼儿的适应过程产生重要影响。
4.生活习惯的改变。
幼儿入园后，会面临生活习惯的改变，如规律作息、集体活动等，对一些幼儿来说是一个挑战。
三、解决方案为了帮助幼儿解决入园适应性问题，我们可以采取以下几种解决方案：1.家长的积极参与。
家长是幼儿入园过程中的重要支持者和陪伴者。
家长需要与幼儿的教师建立有效的沟通机制，在家庭中注重对孩子的情感和需求的了解，并提供积极的支持和鼓励。
2.教师的引导和关注。
幼儿的教师在入园过程中起到了至关重要的作用。
教师需要关注每个幼儿的情感变化，尽可能提供个体化的支持，通过温暖、耐心的态度建立起幼儿对教师的信任感。
幼儿入园适应性问题及其解决对策
幼儿入园适应性问题及其解决对策1. 引言1.1 幼儿入园适应性问题的重要性幼儿入园适应性问题的重要性在于，对幼儿的整体发展和成长具有重要影响。
幼儿入园是他们与外界社会接触的起点，是他们从家庭环境向学校环境过渡的重要阶段。
幼儿在入园适应过程中遇到的问题和困难，会直接影响他们的情绪、行为和学习表现。
幼儿入园适应性问题的重要性还体现在，入园适应的顺利与否对幼儿的自尊心、社交能力和认知发展有着深远的影响。
顺利地适应入园环境可以增强幼儿的自信心和独立能力，使他们更好地融入集体生活，建立良好的人际关系，培养积极向上的学习态度和习惯。
相反，如果幼儿在入园适应过程中遇到困难，可能会导致情绪不稳定、行为异常等问题，甚至影响其正常的社交与学习能力。
幼儿入园适应性问题的重要性不言而喻，只有加以重视并采取有效的对策，才能帮助幼儿顺利度过入园适应期，促进其全面发展和成长。
1.2 研究目的和意义幼儿入园适应性问题是一个备受关注的话题，因为它关系到幼儿的成长和发展。
本研究的目的是探讨幼儿入园适应性问题的现状，并提出相应的解决对策，以帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。
通过深入分析幼儿入园适应性问题的现状和影响因素，我们可以为幼儿园提供有效的指导和支持措施，帮助幼儿顺利度过入园期，顺利融入新的环境和人际关系中。
本研究具有重要的意义，首先是对幼儿入园适应性问题进行系统的剖析和探讨，可以帮助幼儿园和家长更好地了解这一问题的本质和特点，从而制定更科学、更有效的对策。
通过本研究的结果，可以为相关教育机构和专业人士提供参考与借鉴，帮助他们更好地指导和培养幼儿的入园适应能力。
最重要的是，本研究有望在实践中取得积极的效果，帮助更多的幼儿顺利融入幼儿园生活，获得更好的成长和发展。
2. 正文2.1 幼儿入园适应性问题的现状分析幼儿入园适应性问题是指幼儿由家庭环境转入幼儿园环境时可能面临的一系列问题和挑战。
当前，随着社会经济的发展，越来越多的父母选择将幼儿送入幼儿园接受教育。
幼儿入园适应性问题及其解决方案
幼儿入园适应性问题及其解决方案幼儿入园适应性问题及其解决方案引言：幼儿入园适应性问题在今天的家庭教育中越来越受到关注。
很多幼儿园入学的第一天，孩子们会表现出焦虑、哭闹、沮丧等不适应的情绪。
这些问题给孩子和家长都带来了困惑和压力。
为了帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，我们需要关注适应性问题及其解决方案。
正文：一、幼儿入园适应性问题的原因1. 分离焦虑：幼儿与父母长时间分离可能导致孩子产生分离焦虑，缺乏安全感。
2. 新环境压力：幼儿进入幼儿园，需要适应新的环境、新的人际关系，这对于学龄前儿童来说是一项巨大的挑战。
3. 与家庭习惯不同：幼儿园的生活节奏、规则和与家庭的差异，可能导致幼儿感到不适应。
4. 自理能力不足：幼儿需要独立完成一些日常生活技能，如穿脱衣物、上厕所等，如果自理能力不足，会给孩子带来困扰。
二、解决幼儿入园适应性问题的方法1. 分阶段适应孩子对新环境的适应时间是不同的，家长可以在入学前逐渐提醒孩子即将离开家人进入新环境，为孩子做好思想准备。
在入园后的前几天，可以使用分时段的方式，逐渐增加幼儿在幼儿园的时间，让孩子有足够的适应期。
2. 家园合作家长与幼儿园的合作至关重要。
家长可以与幼儿园教师沟通，了解幼儿在幼儿园的表现和需求，共同制定帮助孩子适应的计划。
同时，家长需要鼓励孩子，给予支持和鼓励，让他们感到家庭与幼儿园是相互支持的。
3. 建立安全感幼儿对于安全感的需求很重要，家长可以用信任和理解的方式与孩子交流，让孩子感受到自己在家庭和幼儿园中都是被照顾和关爱的。
在幼儿园中，教师也需要用关爱和耐心来和孩子建立亲密关系，让孩子感受到安全和呵护。
4. 游戏化教学幼儿园可以通过游戏的方式来教授孩子一些基本的自理能力，如穿脱、用餐等。
游戏可以激发孩子的学习兴趣，增加孩子的参与度，自然而然地提高他们的自理能力。
5. 多元化活动幼儿园可以组织一些多元化的活动，如户外游戏、小组活动等，增加孩子的交流和互动机会，提高他们的社交能力和适应能力。
幼儿入园适应性问题及其解决对策
幼儿入园适应性问题及其解决对策1. 引言1.1 研究背景幼儿入园适应性问题是困扰很多家长和幼儿园教育工作者的热点问题之一。
随着我国经济的快速发展和社会的变革，越来越多的家庭选择将孩子送入幼儿园接受教育。
由于幼儿园与家庭生活环境的差异、幼儿个体差异以及幼儿园教育质量的不同，许多幼儿在入园后出现了适应性问题。
研究幼儿入园适应性问题的背景是多方面的。
幼儿入园适应性问题对幼儿的身心健康和教育发展具有重要影响，如果幼儿无法很好地适应幼儿园生活，可能会导致孩子情绪不稳定、行为异常等问题。
家长们对幼儿入园适应性问题普遍关注，他们希望能够了解孩子入园后可能面临的问题以及应对策略。
幼儿园教育工作者也需要关注幼儿入园适应性问题，以更好地指导幼儿度过入园适应期，保障幼儿健康成长。
研究幼儿入园适应性问题具有重要的现实意义和实践价值，有助于为幼儿园教育工作者、家长以及决策者提供科学的依据和指导，从而更好地促进幼儿的健康成长和教育发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解幼儿入园适应性问题的现状和特点，探讨影响幼儿入园适应性的因素，寻找有效的解决对策，促进幼儿顺利适应幼儿园生活。
通过本研究，希望能够为幼儿园和家长提供有效的指导和支持，帮助幼儿顺利过渡到新的环境，建立健康、快乐的成长空间。
也为未来相关研究提供一定的参考和启示，推动幼儿入园适应性问题研究领域的发展和进步。
通过深入研究幼儿入园适应性问题，我们可以更好地关注幼儿的成长发展，提升他们的适应能力和自我管理能力，为他们的幼儿园生活打下良好的基础。
1.3 研究意义幼儿入园适应性问题是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿入园适应性问题日益突出，给幼儿、家长和幼儿园带来了诸多困扰。
深入研究幼儿入园适应性问题的原因和解决对策具有重要的意义。
研究幼儿入园适应性问题可以帮助我们更好地了解幼儿在入园过程中可能遇到的困难和挑战，从而为提供更有效的支持和帮助提供理论依据。
幼儿入园适应性问题及其解决对策
幼儿入园适应性问题及其解决对策随着社会的发展和进步，越来越多的父母选择将孩子送入幼儿园，以便他们能够在早期接受教育，培养独立性和自理能力。
幼儿入园后的适应性问题也逐渐引起了家长和教育工作者的重视。
幼儿入园适应性问题主要表现为孩子对新环境、新人陌生感、家长分离焦虑等问题，并且这些问题可能会影响到孩子的学习和生活。
了解幼儿入园适应性问题及其解决对策对于家长和教育工作者都十分重要。
1. 幼儿入园适应性问题1.1 对新环境的适应幼儿通常在家庭环境中度过他们的早期成长阶段，当他们第一次来到陌生的幼儿园环境时，可能会感到害怕和不安。
新的空间、新的人陌生感、新的规则和新的活动可能会让幼儿感到困惑和不适应。
1.2 家长分离焦虑许多幼儿在入园初期也会体验到家长分离焦虑。
由于日常生活的依赖和依恋，幼儿可能会表现出对于离开家长的抵触和不安，对于家长的离开可能会产生负面情绪，影响到他们的学习和生活。
2.1 积极引导适应新环境针对孩子对新环境的适应问题，教育工作者和家长可以采取积极的引导措施。
可以在入园前带孩子到幼儿园熟悉环境，和老师和其他孩子交流，逐渐熟悉园所环境。
在孩子入园后，老师和家长可以给予孩子更多的关爱和鼓励，引导孩子逐渐适应新环境。
可以通过丰富多彩的游戏和活动，让孩子感受到幼儿园的快乐和欢乐，从而降低对新环境的不适应感。
2.2 缓解家长分离焦虑对于家长分离焦虑问题，教育工作者和家长也可以采取一些缓解措施。
可以通过和家长的有效沟通，让家长了解到幼儿园的师资力量和环境，提高家长的信任感，从而减轻家长对于幼儿入园的不安。
可以在孩子入园初期，给予家长一定的陪伴时间，观察孩子是否适应，同时通过各种方式向家长传递相关的适应知识和技巧，让家长和孩子都能更快地适应新的生活。
3. 结语幼儿入园适应性问题是教育工作者和家长需要重视和关注的问题。
了解适应性问题及其解决对策，对于帮助孩子顺利适应幼儿园生活，促进他们的健康成长至关重要。
幼儿入园适应性问题及其解决方案
幼儿入园适应性问题及其解决方案幼儿入园是他们成长过程中的一个重要转折点，对于他们的适应能力和发展至关重要。
然而，幼儿入园过程中常常会面临适应性问题，包括分离焦虑、情感困扰等。
本文将探讨幼儿入园适应性问题的原因和影响因素，并提出一些解决方案，以帮助幼儿更好地适应园所生活。
一、幼儿入园适应性问题的原因1.分离焦虑对于很多幼儿来说，与父母分离是一种新的经历，他们会感到焦虑和不安。
他们可能会担心离开父母后是否还能得到关爱和安全感。
2.环境不熟悉幼儿入园后，面对新的环境和陌生的人际关系，会感到不适应。
他们需要时间来适应新的园所生活，并建立起与老师和同伴的关系。
3.情感困扰有些幼儿可能在入园过程中经历了情感困扰，如家庭变故、亲人离世等，这些经历可能对他们的情绪产生深远的影响，导致入园适应性问题。
二、幼儿入园适应性问题的影响因素1.家庭环境家庭环境对幼儿入园适应性有重要影响。
如果幼儿在家庭中得到充分的父母关爱和支持，他们会更有信心面对变化并适应园所生活。
2.幼儿个体差异每个幼儿在心理和生理发展上都存在差异，一些幼儿可能对新环境更加敏感，更容易出现入园适应性问题。
3.园所环境园所环境的友好与否对幼儿的入园适应性起着重要作用。
如果园所提供温馨、安全的环境，老师能够给予幼儿足够的关爱和支持，幼儿会更快地适应园所生活。
三、幼儿入园适应性问题的解决方案1.提前适应为了帮助幼儿更好地适应入园生活，家长可以提前和幼儿一起参观园所，让幼儿熟悉环境和老师。
此外，家长还可以通过地图、故事等方式向幼儿介绍园所的一些日常事务，帮助他们建立对园所的期待和认识。
2.建立情感安全感幼儿在入园过程中最需要的是情感支持和安全感。
幼儿需要感受到父母和老师的关注和理解，在他们面临困难时能够给予耐心和支持。
家长可以在孩子入园前多和他们沟通，告诉他们自己的期望和鼓励他们勇敢面对新环境。
3.个体化关心幼儿在入园过程中有不同的需求和问题，需要个性化的关心和照顾。
论托班幼儿入园适应性问题及解决措施
论托班幼儿入园适应性问题及解决措施托班幼儿入园适应性问题及解决措施引言：随着现代化的发展，幼儿园已经成为许多家庭的首选，成为儿童成长教育的重要环节。
然而，托班幼儿入园后的适应性问题仍然存在。
对这一问题进行研究和解决是保障儿童健康成长的重要任务。
一、托班幼儿入园适应性问题分析1.分离焦虑进入幼儿园后，许多幼儿会因与家长分离而焦虑不安，特别是对于从未离开父母独自生活的幼儿，更容易产生这种焦虑情绪。
2.人际交往障碍入园后，幼儿需要适应新的社交环境，与陌生的教师和同伴进行交往。
对于一些内向的幼儿来说，这种交往会带来一定的困难。
3.注意力不集中幼儿的注意力是有限的，他们常常会对新的环境、新的学习内容感到好奇，而分散了注意力。
这也是入园适应的一个问题。
4.情绪管理困难幼儿在入园后可能会因为适应新环境带来的压力而产生消极情绪，如焦虑、抑郁、愤怒等。
情绪管理困难将影响他们的学习和交往。
二、托班幼儿入园适应性问题的解决措施1.建立良好的家园合作关系幼儿入园后，家庭和幼儿园应建立良好的合作关系，密切关注幼儿的适应过程。
家长应与教师保持沟通，了解幼儿在园的表现和需要，共同寻找解决问题的方法。
2.提前适应准备在幼儿入园前，家长可以通过一些活动来提前让幼儿适应幼儿园的新环境，如参观幼儿园、了解日常活动和规则等。
这样可以帮助幼儿在入园后更快地适应新环境。
3.安全感的建立教师在幼儿入园后首先要建立起幼儿的安全感。
教师可以通过熟悉幼儿的兴趣、爱好和个性特点，适时关心和表扬幼儿，给予幼儿足够的关爱，从而帮助幼儿建立起安全感。
4.适应性活动的开展教师可以通过适应性活动来帮助幼儿适应新环境。
比如，开展游戏活动，增强幼儿对幼儿园活动的兴趣；组织社交活动，增强幼儿与教师和同伴的交流；提供个体化的学习内容，满足幼儿的学习需求。
5.情绪管理的培养幼儿需要学会适当地表达自己的情绪，并学会处理和调节情绪。
教师可以通过情感教育的方式帮助幼儿发展情商，增强情绪管理能力。
幼儿入园适应性问题及其解决方案
幼儿入园适应性问题及其解决方案随着社会的发展，幼儿园在孩子们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，幼儿入园适应性问题常常给孩子们的成长和发展带来困扰。
因此，本文将探讨幼儿入园适应性问题的原因、影响以及解决方案。
一、幼儿入园适应性问题的原因1. 家庭环境的变化幼儿园是孩子们离开家庭的第一个环境，与家庭相比，幼儿园的环境和规则都是全新的。
一些家庭环境的变化，如家长工作忙碌，亲子互动减少等，会导致幼儿对于新环境的适应困难。
2. 社交技能的不足幼儿园是一个集体的环境，需要与其他孩子和老师进行交流和合作。
一些幼儿在入园前缺乏与人交流的经验，他们可能不了解如何与他人相处和解决人际冲突，导致适应困难。
3. 情绪和心理发展幼儿期是情绪和心理发展最为脆弱的时期。
幼儿在入园前常常依赖父母，与父母关系紧密。
一旦离开父母，幼儿可能面临分离焦虑和抗拒，导致适应困难。
二、幼儿入园适应性问题的影响1. 学习能力受到影响适应困难的幼儿常常无法专注于幼儿园的学习活动，影响学习能力的发展。
他们可能经常分散注意力，无法与他人合作完成任务，导致学习成绩下降。
2. 情绪和心理问题的出现适应困难会增加幼儿出现情绪问题和心理问题的风险。
他们可能感到孤独、焦虑和沮丧，还可能表现出攻击性行为或抑郁的情绪。
3. 社交能力的不足适应困难的幼儿常常与其他孩子难以建立友谊。
他们可能缺乏与他人交往的技巧，导致社交能力的不足，进而影响后续学习和发展。
三、解决方案1. 家校合作幼儿入园前，家长和学校应该建立紧密的家校合作关系。
学校可以组织入园前的家长会，向家长们介绍幼儿园的环境和规则，并提供一些建议，帮助幼儿适应新环境。
2. 温暖和爱的环境幼儿园应该提供一个温暖和爱的环境，让孩子们感到舒适和安全。
教师应该关注每个幼儿的情感需求，并提供必要的安慰和支持，帮助他们逐渐适应新环境。
3. 逐步过渡幼儿入园是一个逐渐过程的过渡。
学校可以根据孩子的特点和需要，逐步增加幼儿在园的时间，让他们适应园所的环境和规则。
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浅谈幼儿教育论文学生姓名：吴伟丽学号：专业：学前教育年级：指导教师：陈老师完稿日期： 2016/05/07浅谈幼儿教育论文目录写作提纲 (1)内容摘要 (1)关键词 (2)正文 (2)一、新时期下的教学改革 (3)（一）幼儿教育的新师资力量 (3)（二）早期教育理念的打破以及创新 (3)二、专业化、科学化的教学管理 (4)（一）遵循科学的原则，使幼儿教育科学化 (4)（二）智力开发背后不可或缺的心灵教育 (5)（三）独立自主的教学能力培养 (7)（四）幼儿教师---教育实践的反思 (8)参考文献 (9)致谢 (9)浅谈幼儿教育论文写作提纲【摘要】幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。
心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，幼儿教育时期就是人生中的这个最佳时期。
注意孩子开发多元性，促进孩子心理的健康发展，从心灵上接近孩子的心理世界，通过进行实践教学，提高孩子的自主能力水平。
通过对幼儿教育进行区域性的教学，打破传统幼儿教学的思维。
进行反思性教学，通过创造性的思维，提高幼儿教学水平，提高教学质量是一个学前教育者所必须拥有的素质。
【关键词】教学改革，智力开发多元化，自主能力培养，心理教学，反思性教学，幼儿教师专业素质，专业化，科学化【正文】一个人从呱呱坠地就开始睁眼看世界，了解这个世界。
经过2-3年的家庭教育，就开始融入属于自己的群体，所以说了解社会，走向社会，学校教育的工作不可磨灭，而幼儿教育正是这个教育系统的开端，是一个人形成良好的世界观，人生观的基础，尤其对于现在‘全托’现象越来越多，家庭教育对于孩子的人生影响在不断的减少。
由此可见，幼儿教育对于孩子的成长起着越来越重要的作用，幼儿教育越来越受到关注并不是无理可据，幼儿教师的社会责任大大增加。
学前教育工作者的专业化以及科学化已经成为教育者热烈探讨的问题。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。
幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。
教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进，提高幼儿教师科学教学素质以及培育创新思维能力是幼儿教师专业发展的重要内容。
一、新时期下的教学改革从春秋时期，人们都开始注重幼儿教育，私塾的设立使人们的知识水平得到了提高，使人们对礼法有了很多的了解，产生了更多的有名的诗人等，丰富了中国璀璨的文化，例如唐朝是我们诗歌最繁荣的时期，几乎人人都能做上几首诗。
虽然在19世纪末，我国社会发生了很大的变化，但我们不难发现知识分子是这场变化的骨干分子。
然而事物是不断变化的，而我们却依然保持着传统的教学方式，继承了科举制所带来的弊端，学习具有了很大的功利性，一味的向孩子灌输那么多的科学知识，熟不知孩子认识世界的主观能动性，作为主体的独立性在一点点消失。
所以对于幼儿教育当务之急即是教育改革，打破传统的幼儿教育，建立具有强开放性，思维创造性强，科学水平高的与国际接轨却又不失办学特色的具有以关注幼儿发展为核心的整合性教育观的幼儿教育系统。
（1）幼儿教育新师资力量。
根据国家教育部统计公布的数据，我国目前现有幼儿园教师94.64万人。
其中，中师及其以上学历者又53.79万人站总人数的56.83%，加上职业高中幼教专业毕业的师资，其总人数为69.08万人，占总人数的72.99%。
很明显，我国的幼教师资队伍现状堪忧。
尤其与中小学教师学历层次在近些年得到迅速提升的良好发展势头相比，幼教师资队伍的发展明显处于落伍的状态。
进入21世纪以后，随着广大人民群众接受教育的需求与水准的不断提高，尤其是社会与经济的发展对幼儿早起教育所提出的更新、更高的要求后，现有幼教师资以及远远不能满足这个要求。
所以幼教师资的重组，加强幼教师资队伍的建设，提升幼教师资的学历层次已势在必行。
自《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来，我国的教师培训事业已实现了全新的发展，中小学教师的培训工作出现了方兴未艾的良好势头。
相比之下，幼儿园教师的培训则相对滞后，并遇到了一系列的新情况和新问题。
幼儿园私营化越来越严重，由于利润的考虑，人员精简，而且由于幼儿教育被认为是非义务教育，所以幼儿园老师不能得到很多的外出交流与进修的机会。
幼儿老师自身的素质，自身的思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保证。
（2）早期教育理念的打破以及创新。
虽然从改革开放以来，生活水平得到了很大的提高，幼儿教育的思想也在不断的得到发展。
然而在某些方面还是存在一些误区，尤其是在这个功利主义，学习已经被罩上一层功利光环，浮躁的经济社会下，幼儿教育页不能幸免。
这种主要表现为：一是认为早期教育就是识字教育。
在这种观念的影响下，许多地区的幼儿园把本该在小学阶段学习的内容过早的搬到幼儿园里来，例如识字、心算、外语、绘画、舞蹈、乐器演奏等等都成为幼儿的必修课，过早地把幼儿拉到了应试教育的苦海之中，揠苗助长、好高骛远，严重违背了幼儿生理和心理健康成长的规律，甚至给许多孩童带来了神通教育。
许多幼儿园十分注重“培养”这种小“神童”。
在媒体的报道下不难发现这样一群能够在5、6岁背诵很多的唐诗等的“神童”。
然而功利主义带来的教育成就只是一时的，得到的只是一时的荣誉，而真正的思想教育却冷落在一旁，这样不利于小孩子人生观，世界观的发展。
然而却失去了真正的教育的意义。
教育究竟是什么？法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”。
教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
据此，我们的智育就应该是发展孩子的好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；我们的德育就应该是鼓励孩子崇高的精神追求，而不是灌输规范；我们的美育就应该是培育孩子丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
现代教育理念应以孩子为核心，以促进孩子的正常发展作为教育指导思想，通过结合实践去引领孩子们认识世界，改变以往应试教育为主的发展思想，激起孩子们对认识世界的兴趣，培养他们良好的习惯，这样才能积极的发动孩子们的主观能动性，即爱上学习，又追寻身体与思想的自由，提高他们的创造性。
这样才有利于孩子们的发展和社会的进步。
当然这些知识教学改革的一部分，除了这两个方面外，幼儿教育管理体制改革，幼儿教育课程改革等页是改革的重要组成部分。
只是此篇论文主要研究幼师教育的教学管理方法，通过改革这两个方面，提高幼师的科学素质以及改进他们的创新理念，为创造出更先进的教学管理方法以及提高幼师主观能动性提供必要条件。
新时期下，教育改革不可或缺，它为提高幼儿教师的专业素质以及创建先进的教学管理方法提供了基础，提供了一个更高的平台。
二、专业化、科学化的教育管理教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。
在教育改革以及时代的要求下，作为一名幼儿教师，首先应该学会从孩子的角度去考虑问题，一切以孩子为前提，通过心与心之间的交流，了解儿童的心理世界，形成积极乐观的儿童观；对于新时期的一名幼儿教师，只拥有这些是远远不够的，还需要有打破传统教学思维的想法和能力，需要用科学的手段去认识孩子，与孩子进行交流，使幼儿教育时代化、科学化。
（一）幼儿入园适应存在的问题我认为幼儿入园适应存在的问题应该从家长和教师两个方面分析。
1、家长的问题有些家长过于保护孩子，怕孩子不适应幼儿园生活而“陪读”，或者很迟的时候才送幼儿入园，很早的时候来接。
这会使幼儿不重视入园；而有些家长却与此相反，在送幼儿进入班级时，不管幼儿是否哭闹，立即就走，让幼儿没有整理情绪的“缓冲”时间。
2、教师的问题其一，在幼儿哭泣的时候只是安慰。
在幼儿因为新的环境和分离焦虑而哭泣的时候，安慰只会让幼儿信任你一个人而对你产生依恋，这并不能解决问题。
其二，对不停哭闹的幼儿不理睬。
有些幼儿在入园时适应期会很长，在此期间会一直的哭闹，有些教师在开始还会关心，但是久了就会不耐烦，会觉得只要时间长了幼儿就会自己适应，就会不哭闹，所以会对哭闹不止的幼儿“冷处理”。
其三，欺骗或恐吓幼儿。
有些幼儿会一直哭着要妈妈，而有些教师为了让幼儿不哭闹，就会骗幼儿说“妈妈快来接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打电话给你妈妈，然后来接你”，这些只会见效一时，很快幼儿就会哭闹的更加厉害；有些教师直接吓唬哭闹的幼儿，“你再哭就不让你妈妈来接你了”，“你再哭就叫老狼把你叼走”等等。
这类行为可能会让幼儿暂时的停止哭闹，但是对幼儿的伤害是很大的。
（二）幼儿入园适应性问题的原因导致幼儿入园不适应的原因有很多，但是我觉得家庭、幼儿园还有幼儿自身条件者三个方面是主要原因。
1、家庭因素其一，家庭环境。
家庭社交环境较为封闭，幼儿在大部分是成人的世界里成长，家长又较少的让幼儿与同龄人相处，在与同龄人相处中可能会出现很多的问题，生活自理能力也会很差。
而且幼儿明显的更依赖成人，在入园的时候他们的分离焦虑现象会表现更加激烈。
其二，家庭教养方式。
一种是家长过于宠溺孩子，事事顺着幼儿，导致幼儿严重的以自我为中心，合作能力较差，而且这类幼儿往往生活自理能力差。
另一种是家长对幼儿太过专制，什么事都要过问，可能导致幼儿软弱或具有攻击性，这类幼儿都不能很好的适应幼儿园的规章制度。
还有的家长对孩子放任或忽视。
这类幼儿对于规章制度的适应会很差，人际交往能力往往也很差。
其三，家长接送幼儿的态度。
家长往往会因为幼儿的哭闹而不舍，有的长时间呆在幼儿园，有的家长直接把孩子带回家。
而与此情况相反，在幼儿入园大声哭闹的时候，有些家长选择把幼儿送到教室，然后赶紧离开。
这会导致幼儿更加哭闹。
2、幼儿园因素其一，幼儿园每个班级的人数超标。
现在幼儿园的标准时两教一保，而有些幼儿园的班级人数严重超标，教师没有更多的精力照顾每一位幼儿。
其二，教师的素质。
教师不能很好地引导新入园幼儿，往往会运用恐吓使幼儿安静、不哭闹。
而在判断幼儿是否适应幼儿园上也有很多的错误，认为幼儿不哭闹，安静就是适应了幼儿园的生活。
还有的教师会使用骗和恐吓的方式来使幼儿不哭闹，如“你不哭了，我就让妈妈来接你回家”“你再哭，就不让你妈妈来接你”。
其三，幼儿园作息制度不合理与缺少人性化。
且不说小班幼儿，就是中班和大班的幼儿也未必适应所在幼儿园的作息制度，孩子在家中自由自在惯了，在幼儿园则要按照统一的作息制度上课、下课、吃饭、午睡、玩耍等一系列学习、生活环节，可以说这个按照幼儿园作息制度学习和生活的过程就是不断去适应的过程，如果是缺少人性化的安排，如不准孩子随便上厕所等都会使孩子无所适从。
3、自身的特点一方面，幼儿自身的性格。
如果幼儿性格内向, 不能与别的幼儿进行友好交往, 甚至躲避其他幼儿, 依赖性较强, 很少单独活动, 也会使得适应需要更长时间才能完成。