信息技术新旧课标对比
2023版小学信息技术新课程标准解读最新修订版
2023版小学信息技术新课程标准解读最
新修订版
简介
本文档旨在解读2023版小学信息技术新课程标准的最新修订版。
以下是对该标准的主要内容进行概述。
标准修订内容
1. 课程目标的调整：根据学生发展需求和社会变革，对课程目
标进行了修订和更新。
目标包括培养学生的信息素养、创新思维和
实践能力等方面的能力。
2. 教学内容的调整：针对信息技术的快速发展，修订了教学内容，包括计算机基础知识、信息处理技能、网络安全等方面的内容。
同时，还加入了人工智能、大数据等新兴技术的研究内容。
3. 教学方法的更新：根据现代教育理念和教学实践，修订了教
学方法，提倡以问题为导向的研究、合作研究和项目制研究等方式，培养学生的综合能力和创新能力。
4. 评价方式的改进：修订了评价方式，注重对学生能力的全面评价，包括考查学生的实际操作能力、问题解决能力和创新能力等方面。
实施建议
1. 学校和教师应及时熟悉新标准的修订内容，更学思路和教学计划，确保教学内容的全面覆盖。
2. 教师应根据学生的实际情况和研究能力，合理安排教学进度和教学方法，提供个性化的研究支持。
3. 学校应加强对教师的培训和专业发展，提高其信息技术素养和教学能力。
4. 学校和家长应共同关注学生的研究情况，提供必要的支持和指导，使学生能够更好地适应新标准的要求。
结论
2023版小学信息技术新课程标准的最新修订版对学生的信息技术能力培养提出了更高要求，教师和学校需要积极应对，更学理念和教学方法，为学生提供更好的信息技术教育。
新课改下的小学信息技术新旧教材对比
操作 系统简介 用 计 算 机 画 画
５．７名 ｌ ６．３名
用计算机作文 １８．０名
网络 的 简单 应 用 ９．８
１２．１茗 １ ２．６％ １ ２．１％ ｌ８．５名
后 ，又 增 加 了 教 育 游 戏 “金 山 画 王 ”的 学 系 方 面 较 为 恰 当。
习 ，虽 然 篇 幅 不 多 仅 ７页 ，但 它 的 引 入 意
六 、用计 算 机 制 作 多媒 体 作 品
味 着 信 息 技 术 的 教 学 已 经 有 寓教 于 乐 的
从 新 旧教材 学 习内容来 看 ，新 教材
思想 。
与 旧 教 材 相 比 主 要 多 了作 益 大 师 、 屏 保
四 、用 计 算 机 作 文
专 家 等 软 件 的 学 习和 认 识 了 解 机 器 人 ，
新 旧教 材 各 个 部 分 内容 在 本 书 中
新 教 材 中 简 化 了 画 图 软 件 的 学 习 并 体 性 ，又联系 了实际 生活 ，使学 生的能 力
所 占页 数 的 比例
引入 “金 山 画 王 ”。 旧教 材 中 ，对 画 图软 件 得 到 进～ 步 的 提 高 ，并 将 信 息 技 术 作 为 一
和课 程 内容 ，老师们感 到很茫 然 ，不知道
新 教材在 学 习内容 的整合方 面优于 较 大 的 意 义 。
怎 么教 ，教 到 何 种 深 度 。鉴 于 此现 状 ，笔 者 旧教 材 ，例 如 ：在 学 习 鼠标 的操 作 时 ，与计
五 、网络 的简 单 应 用
提 出了《从新 旧教材 的对比来看 小学信 息 算 器 相 结 合 ，用计 算 器 解数 学题 。
化 ，以 义 务 教 育 各 科 课 程 标 准 为 依 据 编 制 脑 内容 结 构 的 了解 、硬 件 软 件 的学 习 、认 后 的 教 学 内 容 ，相 比于 旧教 材 较 符合 学 生
信息技术新旧版课标对比研究
学科：信息技术时间：2022/11/22
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）在2017版课标修订基础上进行了修改，从信息技术学科专业层面看修改不大，只是修改了个别表述，更加科学规范。从宏观层面，应该是所有学科都在前言部分修改了作为背景介绍的第一段话，都将全文中表述的“正确价值观念”一词改为“正确价值观”。
4.【学科核心素养与课程目标】中第一点【学科核心素养】（P5）中将“正确价值观念”改为“正确价值观”。
5.P21【内容要求】2.3中将“网际协议”改为“互联网协议”。
6.P21【内容要求】2.5中换了一种描述方式。
7.P21【内容要求】2.8中修改Bluetooth中的B为小写b。
8.将“价值观念”改为“价值观”，语句标点修改
详细对比如下：
（说明：以下标注的页码均。
2.【修订工作的指导思想和基本原则】（前言部分P2）增加了一句“落实全国教育大会精神”，将“德智体美”改为“德智体美劳”。
3.【修订的主要内容和变化】中第二点【关于学科课程标准】（前言P4）中将“正确价值观念”改为“正确价值观”。
普通高中信息技术课程标准(2017年版)解读
精心整理普通高中信息技术课程标准解读一、课程性质与基本理念(一)课程性质旧课程标准突出综合实践性，新课程标准突出信息技术是一门基础课程。
新课程标准强调构建具有时代特征的学习内容，兼重理论学习和实践应用，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协(二)1.2.3.4.移到与之相关的其他问题解决中;数字化学习与创新是指将信息技术作为工具，去学习和创新;信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。
新旧共同点是总目标是提升学生的信息素养。
新课程目标旨在全面提升全体高中学生的信息素养，强调了全面性和全体性。
课程通过提供丰富的资源，帮助学生掌握概念，了解原理，认识价值，学会分析问题，形成多元理解能力，成为合格时代公民。
三、课程结构方面在设计依据上，以立德树人为指导思想，紧扣课程方案设置结构，参考国际标准突出前瞻性、体现学科自身发展特性，使得课程结构更为科学合理、有针对性。
课程结构由原来的必修和选修两类课程的6个模块改为必修、选择性必修和选修三类课程共10个模块。
具体来说，新课标中必修课程分2个模块，分别为数据与计算、信息系统与社会，学分由原来的2学分改为3学分，每学分18课时，共54课时，以此作为学科学业水平合格性考试的依据。
新增选择性必修课程，共6个模块，每个模块2学分，每学分18课时，需36课时。
作为必修课程的拓展与加深，学生可在修满必修学分的基础上，根据能力、发展需要选学。
其中数据与数职业选同时，学业质量水平的高低是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据，其中学业质量水平2是高中毕业生在本学科应达到的合格要求，而学业质量水平4则作为学业水平等级性考试的命题依据。
六、实施建议实施建议主要从教学与评价建议、水平等级考试命题建议、教材编写建议及课程实施建议四个方面展开。
小学信息技术新旧课标对比
小学信息技术新旧课标对比引言本文将对比小学信息技术新旧课标，以帮助读者了解两者之间的差异。
小学信息技术课程的变化对学生研究和技能发展具有重要影响，因此了解新旧课标的变化是非常有意义的。
内容对比1. 目标的调整新旧课标在目标方面有所调整。
旧课标侧重于培养学生的信息技术基础知识和技能，如文字处理和电子表格。
而新课标则更加注重培养学生的信息素养，如信息获取和分析能力，以及信息安全意识。
这体现了对学生综合能力的更高要求。
2. 内容的更新新课标的内容相比旧课标更加现实和贴近学生生活。
旧课标主要涵盖了基础的计算机操作知识，如文件管理和网页浏览。
而新课标则引入了新的内容，如数字媒体制作和编程基础，以适应当今数字化时代的需求。
3. 教学方法的改变新旧课标在教学方法上也有所不同。
旧课标更注重教师的讲解和学生的应用练，学生的角色相对被动。
而新课标则更强调学生的主体地位，鼓励学生自主研究和合作探究，增强学生的思维能力和实践能力。
4. 评估方式的变化新旧课标在评估方式上也有明显差异。
旧课标侧重于书面测试，更加关注知识掌握程度。
而新课标更注重通过项目和实践任务来评估学生的综合能力和实际应用能力。
结论通过对小学信息技术新旧课标的对比，我们可以看到新课标更加注重培养学生的信息素养，内容更加现实和贴近学生生活，教学方法更加多样化，并且评估方式更加综合。
这些变化代表了对小学信息技术课程的进一步改革和提高，有助于培养学生全面发展和适应未来社会的能力。
希望本文能够帮助读者对小学信息技术新旧课标的差异有所了解，并为相关教育实践提供参考。
参考。
对2023版小学信息技术新课程标准修订内容的深度解析
对2023版小学信息技术新课程标准修订内容的深度解析1. 引言随着信息技术的飞速发展，我国对信息技术教育的要求也越来越高。
为了适应新时代的发展，提高小学生的信息技术素养，我国在2023年对小学信息技术新课程标准进行了修订。
本文将深度解析这次修订的内容，以帮助广大教育工作者和小学生更好地理解和应用新课程标准。
2. 修订内容概述2.1 课程目标修订后的课程目标更加注重培养小学生的信息技术应用能力和创新精神，强调信息素养、技术技能和道德法规的全面发展。
2.2 课程结构课程结构进行了优化，分为四大模块：信息意识、信息技术应用、信息社会责任和信息技术创新。
每个模块下设有若干个项目，共计24个项目。
2.3 教学内容教学内容紧密结合现实生活，注重培养学生的信息素养和实际应用能力。
新增了大数据、人工智能、物联网等前沿信息技术内容，同时强化了网络安全、信息伦理等方面的教育。
2.4 教学方法鼓励采用项目式、情境式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2.5 评价体系评价体系更加注重过程性评价和综合性评价，全面反映学生的信息技术素养。
新增了小组评价、自我评价等评价方式，丰富了评价手段。
3. 修订内容深度解析3.1 信息意识模块信息意识模块旨在培养小学生对信息的敏感度和识别能力。
修订后的课程标准强调在日常生活中培养学生的信息意识，让学生学会从海量信息中筛选、获取和应用有价值的信息。
3.2 信息技术应用模块信息技术应用模块侧重于培养学生的信息技术应用能力。
修订后的课程标准涵盖了常用的信息技术工具和软件，如Office、搜索引擎、电子邮件等，同时新增了大数据、人工智能等前沿技术的教育内容。
3.3 信息社会责任模块信息社会责任模块强调培养学生的信息道德观念和法律法规意识。
修订后的课程标准要求学生了解和遵守网络安全法律法规，尊重他人隐私，拒绝网络欺凌等不良行为。
3.4 信息技术创新模块信息技术创新模块旨在培养学生的创新精神和实践能力。
信息科技新课标的变化
信息科技新课标的变化主要体现在以下几个方面：
课程性质：信息科技新课标强调课程的综合性与实践性，旨在提升学生的信息素养和科技素养，培养他们具备解决实际问题的能力。
课程理念：新课标提出了“育人为本”的理念，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任，同时强调课程内容的科学性、时代性和实践性。
课程内容：新课标对课程内容进行了全面更新，以适应时代发展需求。
课程内容主要包括数据与计算、信息系统与社会三个部分，其中数据与计算部分包括数据编码、数据采集、数据存储等方面的知识，信息系统与社会部分则涉及信息安全、网络道德等方面的内容。
课程实施：新课标要求教师在教学过程中注重学生的主动参与和合作学习，采用探究式、项目式等多种教学方式，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，新课标还强调对教师的专业发展与培训，提升教师的教育教学水平。
课程评价：新课标建立了多元的评价体系，注重过程性评价和终结性评价的有机结合，通过多种方式综合评价学生的学习效果。
评价方式包括作品评价、口头表达、课堂观察等，旨在全面了解学生的学习状况和进步情况。
总的来说，信息科技新课标的变化强调育人为本、实践创新、综合应用，旨在提升学生的信息素养和科技创新能力，为未来的科技发
展和数字化社会做出贡献。
信息技术新旧课标对比
信息技术新旧课标对比新课标指出：义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
与旧课标相比，我认为新课标体现了中小学信息技术课程的特点：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
主要体现在以下几点：一、课改更新了信息技术教师观念课程改革的最高境界是教师观念的提升。
教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。
因此一方面在遵循教育规律的前提下，广大教师参与各级培训，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾，使教师更加刻苦钻研，提高素质。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，这对每位老师而言是痛苦的蜕变。
新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。
我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
首先我们必须接受课改新理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课程；其次努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的角色，做有思想、有远见的实践者。
二、课改强调教师要了解学生，有的放矢学生是教学主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自已的知识体系，因此深入了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强、有活力、情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备，如果能够根据学生的情感和年龄特征，找到学生感兴趣的话题作为切入点进行教学，再展开多种多样活动，一定会有很好的教学效果。
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2003
必修课程：2学分 共一个模块
选修课程：每模块2学分 共五个模块
课时 设置
新课标课程结构的调整， 不仅促使信息技术课程设置更 具科学性、合理性，同时，也 进一步顺应我国高考改革，兼 顾升学与个性化发展，凸显学 科核心素养，满足我国对数字 化时代创新人才培养的需求。
PART. 04
课 程 内 容
PART. 03
课 程 结 构
模块结构
必修
信息技术基础
必修
1.数据与计算 2.信息系统与社会
学业水平合格性考试 的依据
2
2
0
0
选择性必修 选修
1.算法与程序设计 2.多媒体技术应用 3.网络技术应用 4.数据管理技术 5.人工智能初步
学业水平等级性考试 的依据（升学需要） 综合素质评价的内容 （个性发展需要）
立足实践 高度综合 注重创造 科学与人文融合
2017
贰 基本理念
（一）坚持立德树人的课程价值观， 培养具备信息素养的中国公民 （二） 设置满足学生多元需求的课程 结构，促进学生的个性化发展 （三） 选择体现时代性和基础性的课 程内容，支撑学生信息素养的发展（ 四） 培育以学习为中心的教与学关系， 在问题解决过程中提升信息素养 （五）构建基于学科核心素养的评价 体系，推动数字化时代的学习创新
责任、计算思维）。
要作用（计算思维、信息
意识）。
PART. 05
学业质量方面
学业质量
学业质量内涵
学生在完成本学科课程学习后 的学业成就表现
学业质量水平
根据问题情境的复杂程度、相 关知识和技能的结构化程度、 思维方式、探究模式或价值观 念的综合程度进行划分 共有4级
学业质量水平与考 试评价的关系
学业质量标准阶段性评价、学 业水平合格性考试、学业水平 等级性考试命题的重要依据
首次提出用学生学业成就表现来衡量学业质量，并以学科核心素养及其表现水平作为衡 量学业质量的标准，以此来描述不同水平学习结果的具体表现，对学生不同学习结果的 评估更加明确。
PART. 06
实 施 建 议
实施建议
2003
①教学建议 ②评价建议 ③教科书编写建议 ④课程资源的利用 与开发建议
2017
①教学与评价建议 ②学业水平考试命 题建议 ③教材编写建议 ④地方和学校实施 本课程的建议
课程目标
2003
提升学生信息素养 强调概念的理解，要求熟练使用信息技 术工具，通过有计划的、合理的信息加
2017
全面提升全体高中学生的信息素养 强调全面性和全体性，通过数字化环境 帮助学生掌握概念、了解原理，在数字
工进行创造性探索或解决实际问题。
化学习与创新过程中形成对人与世界的
多远理解力，成为数字化时代的合格公 民。
评价应公平公正，注重过程性评价 与总结性评价相结合
叁
肆
评价应科学合理，提高评价的信度 和效度
学业水平考试命题建议
命题建议
关注品德教育，有机渗透情感、态度 与价值观教育
学业水平考试分为： 学业水平合格性考试 学业水平等级性考试
以考察学科核心素养为出发点，注重 基础知识与基本技能的考核
围绕学科核心素养设计命题指标，关 注学生发展，突出能力考核 考试命题更加科学合理， 也更能突出新时代学生的 特点，符合素质教育的要 求。
依据解决问题的需要，
设计和表示简单算法；掌 握一种程序设计语言的基 本知识，利用程序设计语
需要选用合适的数字化工
具开展学习（信息意识、 数字化学习与创新）。
织、计算与呈现，并能通
过技术方法对数据进行保 护；在数据分析的基础上， 完成分析报告（信息社会
言实现简单算法，解决实
际问题（计算思维）。了 解人工智能技术，认识人 工智能在信息社会中的重
评价原则（2017）
强调评价对教学的激励、诊断和促进 作用，发挥评价的导向功能
壹
贰
评价应面向全体学生，尊重学生的主 体地位，促进学生的全面发展
评价原则由原来的“弱化评价 的选拔与甄别功能”转变为“发挥导 向功能”，由强调教师主导作用转 变为强调学生主体作用，强调评 价对教学的作用、评价对象的全 面性、评价方式的多元性和评价 内容的合理性;更多地注重公平公 正和过程性评价。
0
1
3
1.数据与数据结构 2.网络基础 3.数据管理与分析
4.人工智能初步 5.三维设计与创意 6.开源硬件项目设计
7
选修
1.算法初步 2.移动应用设计
满足学生兴趣爱好、 学业发展、职业选择 的需要。 综合素质评价的内容
2017
必修课程：3学分 每学分18课时，共54课时 选择性必修课程：每模块2学分 每学分18课时，需36课时
教学建议（2017）
壹
领会学科核心素养内涵， 全面提升学生信息素养
贰 肆
把握项目学习本质，以 项目整合课堂教学
叁
重构课堂教学组织方式， 加强学生探究性学习
创设数字化学习环境， 为学生提供丰富的课程 资源
新课标详细阐述了信息技术学科核心素养在教学中的体现，教学途径从“问题解决”演 化成“基于项目的学习”，对学生的要求由“学会自主学习”转变为“加强探究式学习”，贴合时 代发展，引导学生全面提升信息素养，养成终身学习习惯。
二零 一七
内容要求 教学提示
学业要求
内容更加具体详细，事例与现实生活紧密联 系，可操作性更强
活动建议
内容标准
Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can c o p y y o u r c o n t e n t t o t h i s d i r e c t l y.
高
中
信
息
技
术
课程标准
主讲人：
01
课程性质与 基本理念 课程结构 学业质量方 面
03目 录Conten Nhomakorabeas02 学科核心素养
与课程目标
04 课程内容
05
06 实施建议
PART. 01
课 程 性 质 与 基 本 理 念
壹 课程性质
信息技术课程性质
2013
技术课程性质
普通高中信息技术课 程是一门旨在全面提升学 生信息素养，帮助学生掌 握信息技术基础知识与技 能、增强信息意识、发展 计算思维、提高数字化学 习与创新能力、树立正确 的信息社会价值观和责任 感的基础课程。
学科核心素养
2017
信息意识
计算思维
数字化学习 与创新
信息社会 责任
个体对信息的敏感度和对 信息价值得判断力
个体运用计算机科学领域 的思想方法，在形成问题 解决方案的过程中产生的 一系列思维活动
个体通过评估并选用常见 信息社会中的个体在文化 的数字化资源与工具，有 修养、道德规范和行为自 效地管理学习过程与学习 律等方面应尽的责任 资源，创造性地解决问题， 从而完成学习任务，形成 创新作品的能力
2013
（一） 提升信息素养，培养信息时代 的合格公民 （二） 营造良好的信息环境，打造终 身学习的平台 （三） 关照全体学生，建设有特色的 信息技术课程 （四） 强调问题解决，倡导运用信息 技术进行创新实践 （五） 注重交流与合作，共同建构健 康的信息文化
2017
PART. 02
学 科 核 心 素 养 与 课 程 目 标
责任、计算思维）。
要作用（计算思维、信息
意识）。
本模块针对数据（包括大数据）在信息社会中的重要价值，分析数据与信息的关系， 强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力
学生能够描述数据与
信息的特征，知道数据编 码的基本方式；掌握数字 化学习的方法，能够根据
了解数据采集、分析
和可视化表达的基本方法， 能够利用软件工具或平台 对数据数据进行整理、组
试题设计要体现学以致用思想，注重 信息技术与现实生活的结合
加强师资队伍建设 开展多样化的教师培训和教研活动
设立信息技术教室 设立信息技术实验室
以数字化教学资源建设为重点
感谢聆听
T H I N K S F O R Y O U R L I S T I N G
汇报人：
二零 零三
本模块针对数据（包括大数据）在信息社会中的重要价值，分析数据与信息的关系， 强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力
学生能够描述数据与
信息的特征，知道数据编 码的基本方式；掌握数字 化学习的方法，能够根据
了解数据采集、分析
和可视化表达的基本方法， 能够利用软件工具或平台 对数据数据进行整理、组
依据解决问题的需要，
设计和表示简单算法；掌 握一种程序设计语言的基 本知识，利用程序设计语
需要选用合适的数字化工
具开展学习（信息意识、 数字化学习与创新）。
织、计算与呈现，并能通
过技术方法对数据进行保 护；在数据分析的基础上， 完成分析报告（信息社会
言实现简单算法，解决实
际问题（计算思维）。了 解人工智能技术，认识人 工智能在信息社会中的重