学生自主学习能力培养课题阶段性总结
(完整版)小学生自主学习能力培养课题阶段性总结
《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告实验小学《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告一、课题进展情况自课题开题以来到现在,已经进入初步实施研究阶段,通过课堂教案实践、反思,积累经验.在学科教案模式中,已初具规模,并且在教案中不断充实、完善，能结合学科模式,自身教案风格,开展生动有趣的课堂教案,取得较好效果.同时,我也积极参加学校组织的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教案水平,并参加教案论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使课堂教案即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我也制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教案实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步。
二、主要研究的内容:1.发展学生主体性的教案策略和学习策略的研究.教师的教案策略的研究包括教育观念的转变、教案方法的选择、现代教育技术的运用、教案效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.2.初步建立小学生自主学习课堂教案模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教案建立在学生自主学习的基础上,使课堂教案结构和教案活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教案活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教案模式仍强调教师在课堂教案中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教案现状.三、课题研究的目的、意义所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教案为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教案、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教案要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教案原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏。
自主学习阶段性工作总结
自主学习阶段性工作总结自主学习是指个人根据自己的需求和兴趣，主动选择学习的内容和方式，独立完成学习任务的过程。
自主学习的过程中，我遇到了一些问题和困难，但通过自我调整和努力，取得了一定的进展。
在此对自己的学习成果进行总结如下。
首先，在自主学习过程中，我学习了一些具体的知识和技能。
我在因特网上寻找了一些教程和教材，学习了一些编程语言和工具的使用方法。
通过学习Python编程语言，我掌握了一些基本的编程概念和语法。
通过学习Photoshop软件，我学会了一些图像处理的技巧和方法。
通过学习Excel软件，我了解了一些数据处理和统计分析的方法。
其次，在自主学习的过程中，我培养了一些学习能力和方法。
通过反复实践和总结，我发现了一些适合自己的学习方法。
比如，我发现通过阅读相关教材和书籍，对知识点进行归纳总结，能够加深自己的理解和记忆。
我还发现通过参加一些线上线下的学习交流活动，能够与他人分享和讨论，开阔自己的视野，加深自己对问题的理解。
同时，我也在自主学习的过程中锻炼了自学和解决问题的能力。
当遇到问题时，我会首先查找相关资料和教程，尝试解决问题。
如果无法解决，我会寻求他人的帮助，或者寻找其他途径解决问题。
再次，在自主学习的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
其中一个困难是时间管理。
自主学习需要一定的时间和精力投入，而我在学习之外还有其他的工作和学习任务需要完成。
因此，我需要合理安排时间，合理分配学习和工作的时间比例，才能够更好地进行自主学习。
另一个困难是缺乏指导和反馈。
在自主学习的过程中，我往往需要自己调整学习计划和方法，没有专业人员的指导和反馈，容易走偏或者效果不佳。
因此，我需要主动寻求他人的帮助和意见，或者参与一些学习群组和论坛，与他人交流和学习。
最后，通过自主学习，我获得了一些成果和收获。
首先，我取得了一些具体的学习成果，掌握了一些编程和工具的技能，这些技能在日常工作中能够提高效率和质量。
其次，我提升了自己的学习能力和方法，培养了自学和解决问题的能力，这将对我的个人和职业发展产生积极的影响。
学生自主学习能力培养课题总结
学生自主学习能力培养课题总结学生自主学习能力培养课题总结（精选9篇）在各领域中，我们都要用到练习题，做习题在我们的学习中占有非常重要的位置，对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的，你所了解的习题是什么样的呢？下面是本店铺收集整理的学生自主学习能力培养课题总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生自主学习能力培养课题总结 1小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。
老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。
怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。
出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。
不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。
为了树立小亨的学习信心。
我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。
渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。
他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。
记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。
头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。
说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。
”“那就向大家展示一下吧。
”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。
顿时，教室里掌声雷动。
同学们的鼓掌声是发自内心的。
此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。
原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。
从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。
自主学习能力课题研究阶段性小结
自主学习能力课题研究阶段性小结
曹景繁
一.课题的提出
根据学校实际情况,本地学生的实际特点,本着激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习习惯和能力,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围,力求创造一个积极有效的英语学习课堂。
从此出发,课题小组成员互相合作,互相交流,共同钻研。
二.研究过程
1首先，全体课题小组成员在组长的带领下进行了课题开题会，确定了今后的研究方向和研究方法。
2其次，以课题为核心，开展教学工作。
3开展学生自主学习活动。
4课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣，通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
三.实验的成果
1、英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。
学生在日常生活中渴望运用英语与老师和家长交流。
有些不爱学英语的学生都开始乐于接受英语，会积极的参与课堂。
四.存在的问题
1.课堂教学中面向全体不够。
教师注重发挥学生的主体作用，而
主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2.学法指导有待加强。
英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。
因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
2015.12.31。
培养学生的自主学习能力 阶段小结
《培养学生的自主学习能力》教改专题阶段小结小江镇塘冲小学赵小飞为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我班开展了“培养学生的自主学习能力”课题实验。
在大家的共同努力下，通过研究、实验，初步获得了一些体会。
现小结如下：一、提高教研水平。
要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
加强领导，强化管理。
二、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。
儿童好问便是这方面最有力的佐证。
在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。
在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。
尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
三、突出自主探索、合作学习的有效途径。
如何在语文教学中倡导新的学习方式？一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。
自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解；二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。
培养学生自主学习课题阶段分析总结报告
课题研究阶段总结德惠市第十七中学王姗姗一、课题进展情况本课题自进入实施阶段以来，我们全组教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。
在学科教学模式中，已初具规模。
各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。
组内教师随时听，及时交流、共同研究。
通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。
每学期我们都认真准备，积极参加校本培训活动，例如每周的常规教研活动，大家把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。
通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步。
二、本阶段研究的目标、具体内容。
在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。
1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。
2、引导学生以小组合作的方式主动参与教学活动。
3、完善学科自主学习课堂教学模式。
三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。
在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。
组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。
为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。
四、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进。
在课题进展中遇到的问题：1、时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。
2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。
两者怎样结合好，还有一定难度。
3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结
汇报人： 2023-12-30
目录
• 研究背景与目的 • 自主学习能力培养的理论基础 • 自主学习能力培养策略研究方
法 • 自主学习能力培养策略实施情
况
目录
• 自主学习能力培养策略实施效 果评估
• 自主学习能力培养策略研究结 论与建议
01
研究背景与目的
研究背景
06
自主学习能力培养策略研究结 论与建议
研究结论
自主学习能力对于学生个人发展 至关重要，有助于提高学业成绩
和综合素质。
当前学生自主学习能力普遍不足 ，缺乏有效的学习方法和策略。
教师在培养学生自主学习能力方 面存在一定局限性，需要改进教
学方法和手段。
改进建议
01
提倡个性化学习，关注学生个体差异，因材施教。
自主学习能力培养的重要性
提高学习效果
自主学习能力有助于学习者更好地适应 各种学习环境，提高学习效果和学习质
量。
促进个性发展
自主学习能力的培养有助于学习者发 现自己的兴趣和优势，促进个性发展
。
培养终身学习能力
自主学习能力是终身学习的关键，能 够帮助学习者不断更新知识和技能， 适应社会发展的变化。
提高信息素养
认知建构主义学习理论
该理论认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者通过与环境的互动，不断构建新的认知结构。自主学习能力的培 养需要引导学习者积极探索、发现和思考，促进知识的有意义建构。
社会建构主义学习理论
该理论强调社会互动在学习过程中的作用，认为学习者是在与他人的互动中建构知识的。自主学习能力 的培养需要创造良好的学习环境，促进学习者之间的交流与合作。
1
培养学生自主学习课题研究阶段性总结
培养学生自主学习课题研究阶段性总结林东第二小学任志伟培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要。
眼下，“自主学习”这个理念已经被越来越多的教师所接受，教学中我们要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬他们的个性，使学生真正成为学习的主人。
本学期我选择了“培养学生自主学习”这个课题进行研究，一学期下来感觉学生们都有着的不同程度的变化，现在班中大部分孩子都能积极主动的参与学习，并且在学习过程中表现的也很好，主要表现在敢于发表自己不同的见解，并能用流畅的语言表述自己的想法。
本学期我主要是从以下几方面做的：一、让学生在参与过程中主动学习1.创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。
因此我们组在备课的时候就决定：设计学案时，如果内容能够结合情境呈现给学生就创设一定的问题情境，当然不是所有的课都能创设情境，不能与实际问题相结合的就想其他办法吸引学生学习的兴趣，我们的目的就是让学生有学习的积极性，乐于学习。
2．重组教材，构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程。
课标提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结。
学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。
课堂上我们的学习总有学案相伴，学案质量的好坏，直接决定学生学习的效果，所以我们每一课学案都是经过深思的。
课上有了好的学案，剩下的就是自己在上课时用好学案，让它真正为引导学生学习服务。
一般情况下我们把整节课分成几大部分，分块解决，第一部分学生接受了再学第二部分，以此类推。
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《学生自主学习能力培养研究》课题阶段性总结
一、课题进展情况
自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式
中我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师
能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,
取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞
赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完
善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训, 自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即
生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在
学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评
价方案,在课堂教学
实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为
动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断
修改其中不完善的评价细则,并制成册.
其具体研究内容为:
1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计
划实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.
2、主要研究以下两个内容:
(1) 发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究. 教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.
(2) 初步建立学生自主学习课堂教学模式. 通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以" 学"定"导",为" 学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状.
二、课题研究现状
当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍意义上讲,至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念,探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的.
三、课题研究组织情况没有理论指导的实验是盲目的试验.
我们将在前期准备阶段
组织参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的《论教
学过程与教学方式》、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》, 以及当今世界认知心理学、人本心理学、当代人文思
潮等丰富多彩的理论成果,并作为教改的新理论背景和坚实的
基石. 建立人性化的师生关系.教师是学生学习的引导者、合作者;学生是学习的主体,既参与学也参与教.把课堂还给学生,让每个学生
都动起来,敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充分展示其求知欲、表现欲与创造欲;教师只做画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓,力求满足学生自主发展的需要.师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐." 先学后教,超前断后".教与学的关系上,以"先学后教,超前断后"为基
本特征,即在课前让学生超前于老师的教学进度（至少一节,多不封顶）进行独
立学习-- 解决各自现有发展区的问题;课堂教学-- 师生合作针对性地解决最近发展区的问题,使之转化为新的现有发展区;课后-- 断然取消课后书面作业,从而解放学生,解除他们的课
业与精神负担,让他们教为明天的课堂生活作准备,多去参与数学实践活动、发现数学的应用价值,从而自由自主、积极主动地发展. 学生带着问题进入课堂.自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲"超前" 看书、读书、动手试练后,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小测等形式,及时取
得学生反馈的信息,力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时
需要将教学进度放慢,但这是为也将来的更快." 学起于思,思源于疑."疑问是思维的"启发剂".因此,在新课教学时,教师必须善于设疑,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决带着问题参与教学实践活动.创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起.在小学数学教学中,也必须注重培养学生的创新意识和创新精神.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生." 教学中一定要改变教师讲、学生听的教学模式,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,去"发现"知识规律.随着学生自主学习能力的增强,现行教材的内容、数量必然不能满足学生学习的需求,这就要求教师关注个体差异,适当引进小学数学活动教材,联系学生的生活实际、安
排形式多样的数学课外活动,更好地训练学生的思维,开发学生的智力,培养探索、应用数学知识的能力.使课堂成为学生的乐园.学生学习知识的过程,是在知、情、意、行共同参与下进行的.苏霍姆林斯基说:"没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担." 教学时,教师要重视情感的诱发和融入,学生内心感到学习是有很大乐趣的.
四、实验的做法、成果
1、该课题研究基本采用" 教育革新"行动研究法.在新课程理念指导下,改变一定的教学方法及模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.
2、观察法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学习产生的变化作出客观的评价.
谈话法.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.
4 、经验总结法.在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点随时积累素材,探索有效的措施,总结得失,及时调控. 由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识, 并在课堂教学中施加了积极影响,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高.
五、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进
（一）是在贯彻"自主"这一理念之自己制定学习进度上,在具体
操作时还存在偏颇.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一
体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一,着眼于课堂教学的时代性.
（二）是课堂教学中采用的合作式研究性学习中,使部分学生产
生了依赖性,在合作的过程中,无论是小组还是大组合作,这些学生自己只做旁观者,抽取了自己的思考探究过程,从而形成
了惰性这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一,着眼于自主学习的针对性.
（三）是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些延伸活动,还未能从
狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂
,又要广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性.
（四）是新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实
验时,许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基
本功. 这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来,教师需要专业引导,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性. 针对以上问题在今后实验中要做到:
1 、要进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到"自主、合作、探究"学习方式的变革之中,并以此为统领,有效地将"三维"目标落实于课堂教学. 2、要立足"自主",特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力.
3、要不断变换"合作"方式,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐.
4、要积极调整"引探"策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究, 在探究中发现, 在发现中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学.
5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动,引导学生在实践中自主体验,在实践中自主合作,在实践中自主探究,在实践中自主发展.
6、要再次完善评价标准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效.
回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在.我们将不负众望,求真务实,积极创新, 努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章.
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