列方程解决问题教学设计
苏教版6年级数学上册第3单元第4课《列方程解决实际问题》教学设计
苏教版6年级数学上册第3单元第4课《列方程解决实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第三单元第四课《列方程解决实际问题》的内容，主要是让学生掌握用方程解决实际问题的方法和步骤。
通过前面的学习，学生已经掌握了方程的基本知识，本节课则是在此基础上，让学生将方程应用到实际问题中，培养学生的实际问题解决能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对方程的概念和运用已经有了一定的了解。
但是，将方程应用到实际问题中，找出等量关系，建立方程，还是存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步分析问题，找出等量关系，建立方程，从而解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用方程解决简单的实际问题，能找出问题中的等量关系，建立方程。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能感受到数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会用方程解决实际问题，能找出问题中的等量关系，建立方程。
2.教学难点：如何引导学生找出问题中的等量关系，建立方程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要充分理解教材内容，熟悉教学目标，明确教学重难点。
2.学生准备：学生预习相关内容，了解方程的基本知识。
3.教学资源：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何用数学方法解决问题。
呈现（10分钟）教师展示几个实际问题，让学生尝试用方程解决。
学生独立思考后，教师邀请学生分享解题过程。
操练（10分钟）教师给出一个问题，学生分组讨论，找出等量关系，建立方程，并解出答案。
列方程解决问题(二)教学设计教案
教学预备1. 教学目标1、初步学会列方程解应用题的思路与解题步骤，明白列方程解应用题的关键是找应用题中相等的数量关系。
能正确列方程解应用题。
2、培育学生用不同的方式解决问题，在多种方式当选择最简单的方式。
2. 教学重点/难点找出应用题中的等量关系，能正确列方程解应用题。
找出应用题中的等量关系，能正确列方程解应用题。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一、新课导入：学期快要终止了，同窗们去超市为班级购买奖品。
看！文具店的商品真丰硕！若是给你50元人民币，你会买些什么作为奖品呢出示：记号笔：5元三角尺：4元橡皮：2元笔记本：8元笔袋：15元修正液：6元⑴学生发表各自方式，教师及时点评，引导学生尽可能在购物时正好用完这50元。
⑵在一名学生表达自己方式时，可要求他自己或另一名学生进行列式并计算。
⑶最后将这些方式，由学生评判，选取其中的最正确方案。
小丁丁、小胖、小巧和小亚每人都选购了一种学习用品：小丁丁：8支记号笔小胖：3个笔袋小巧：20块橡皮请将他们采购的情形填入表格中：你们能用一个等量关系式来表示这3个量之间的关系吗付出的钱－用去的钱＝找回的钱付出的钱—找回的钱＝用去的钱找回的钱＋用去的钱＝付出的钱师：若是设小亚买了x本笔记本，那么“付出的钱”、“用去的钱”、“找回的钱”这三个量别离怎么表达付出的钱：50元用去的钱：8x找回的钱：2元一、新课探讨：探讨一：依照等量关系列方程解决问题⑴出例如1：小胖带了80元去电影院买电影票，他一共买了5张儿童票，售货员找给她5元。
儿童票多少元一张提问：条件是什么问题是什么等量关系是什么板书：付出的钱－用去的钱＝找回的钱(付出的钱—找回的钱＝用去的钱)(找回的钱＋用去的钱＝付出的钱)你能依照等量关系列出相应的方程吗归纳对照：三个方程的未知数是不是参与计算哪个等量关系是符合题目表达顺序的若是让你选择你会选哪个等量关系来列方程(学生相互说一说，大组交流)⑵完整地解答例1：付出的钱—用去的钱＝找回的钱解：设儿童票x元一张。
人教版列方程解决问题例8教学设计
人教版列方程解决问题例8教学设计一、教学目标掌握列方程解决实际问题的基本思路和方法。
学会分析问题，找出等量关系，列出方程。
培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
二、教学内容例8：一个两位数，它的十位数字比个位数字大1，并且这个两位数大于30且小于50。
这个两位数是多少？三、教学方法和技巧激活学生的前知：通过引导学生回顾之前学过的列方程解决实际问题的步骤和方法，为解决新问题做好准备。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方法，引导学生逐步掌握列方程解决实际问题的思路和方法。
学生活动：鼓励学生积极参与小组讨论，分享自己的解题思路和方法，并尝试解决类似的实际问题。
四、课程资源与材料准备准备教学PPT，包括例题的图片和问题建模的演示。
准备教学案例，包括一个两位数的问题和类似的实际问题。
准备练习册，包括与本例题类似的练习题。
五、学生评估与反馈机制评估方法：通过观察学生的表现、小组讨论和口头测试，了解学生对列方程解决实际问题的掌握情况。
反馈策略：及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高解决问题的能力。
同时，注意鼓励学生积极思考和提问。
六、作业与项目安排作业：完成练习册中与例题类似的题目，并提交作业。
项目：小组合作完成一个类似的实际问题，并提交解决方案。
七、实践活动与案例分析活动安排：组织学生开展实践活动，解决一个实际问题，如调查本班学生的生日月份并求出最受欢迎的月份等。
案例分析：选取一些典型的实际案例进行分析和讨论，帮助学生更好地掌握列方程解决实际问题的思路和方法。
八、教态调整与改进策略关注学生的反应：在教学过程中，密切关注学生的反应和困惑，及时调整教学策略和方法，确保学生能够理解和掌握所学内容。
改进策略：根据学生的反馈和评估结果，及时发现教学中存在的问题和不足，并采取相应的改进策略，如加强个别辅导、增加实践环节等，以提高教学质量和效果。
列方程解决实际问题数学教案
列方程解决实际问题数学教案
标题：列方程解决实际问题
一、教学目标
1. 学生能够理解并掌握如何运用数学方程来解决实际问题。
2. 学生能够识别现实生活中的问题，并将其转化为数学模型。
3. 通过实践活动，提高学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解和掌握列方程的方法，以及如何将实际问题转化为数学模型。
2. 教学难点：如何正确地识别实际问题中的变量，并用数学语言表达出来。
三、教学过程
1. 导入新课：
让学生分享他们在生活中遇到过哪些需要计算的问题，引导他们思考这些问题是否可以用数学方法来解决。
2. 新课讲解：
(1) 定义方程：以生活中的例子引入，如购物问题，如果一件商品的价格是未知数x，而你有50元钱，你可以列出一个方程50=x+y，其中y是你购买其他商品的花费。
(2) 列方程步骤：明确问题中的等量关系；找出问题中的未知数；用含有未知数的式子表示出等量关系，列出方程。
3. 实践活动：
设计一些实际问题让学生尝试解决，例如：小明有10个苹果，他想分给他的朋友，每个朋友可以得到2个苹果，问他可以分给多少个朋友？要求学生写出这个问题的方程。
4. 小结：
强调列方程解决实际问题的关键步骤，以及在实际问题中找到等量关系的重要性。
四、作业布置
设计一些实际问题作为作业，要求学生用列方程的方法来解决。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生是否能理解并掌握列方程解决实际问题的方法？在以后的教学中，应如何改进教学方法，使学生更好地理解和应用所学知识？。
新人教版解方程解决问题教学设计4篇
新人教版解方程解决问题教学设计4篇新人教版解方程解决问题教学设计篇1【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第58、59页例1、例2。
【教材分析】：本节课是学生在掌握了等式的性质及方程的意义的基础上正式学习解方程的初始课。
主要讨论x+a=b，ax=b的方程的解法。
这部分知识的学习是学生进一步学习稍复杂的方程和应用方程解决实际问题的重要基础，是本单元的重点内容之一。
对于本课中较简单的方程，教材要求，直接利用等式的性质，只要通过一次变形，即在方程两边同时加上或减去、乘上或除以一个数（0除外）就能求出方程的解。
【教学目标】：1、能根据等式的性质解较简单的方程。
2、通过探究较简单的方程的解法，培养利用已有知识解决问题的意识和能力。
3、培养规范书写和自觉检查的习惯。
【教学准备】：挂图、天平、小球、小黑板等。
【教学课时】：1课时。
【教学过程】：（一）、复习旧知，导入新课1、什么叫方程的解？什么叫解方程？方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解；解方程：求方程的解的过程叫做解方程；揭示课题：这节课我们就来学习解最简单的方程——简易方程。
板书：解简易方程。
（学生齐读课题）（二）、提出问题，探究新知1、提出问题，教学例1 师：请看挂图，请你说出图上的意思。
（盒子里有x个小球，盒子外有3个球，合起来一共是9个小球。
）师：能不能用我们新学的方程解决这个问题学生列出方程：X+3=9（引导学生根据加法的意义列出方程。
）师：同学们根据加法的意义的到方程X+3=9，（板书：X+3=9）那么X是多少？（异口同声说6）- 1X+3=9 解：X+3-3=9-3 X=6 提问书写解方程的`过程要注意什么？教师示范书写格式，①、先写方程X+3=9。
②、接下来写“解：”。
③、方程的左右两边同时减去3。
④方程的左边只剩下未知数X。
方程的右边9-3是6。
得到方程的解是X=6。
在这里需要强调一点，解方程时每一步得到的都是一个等式，不能连等。
五年级上册数学教学设计-第5单元列方程解决问题例3∣人教新课标
五年级上册数学教学设计第5单元列方程解决问题例3∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容是五年级上册数学第5单元中的例3题目。
具体内容是：小明有苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
已知小明卖掉苹果和香蕉共得12元，其中苹果的重量是香蕉的2倍。
求小明卖掉的苹果和香蕉各是多少千克？二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握列方程解决问题的方法，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会如何根据实际问题列出方程，并求解。
难点在于如何引导学生理解并运用比例关系来解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些图片和实物模型，以帮助学生更直观地理解问题。
同时，我也准备了一些练习题，以便学生在课堂上进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生讲述一个小明卖水果的故事，引导他们思考如何计算小明卖掉的苹果和香蕉的重量。
2. 讲解例题：我会详细讲解例3题目的解题步骤，引导学生理解并掌握列方程解决问题的方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会让学生进行一些类似的练习题，以巩固他们所学的内容。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论并解决一些实际问题，以提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出例题的题目和解答过程，以及一些关键的解题步骤和知识点。
七、作业设计作业题目：小明有苹果和香蕉两种水果，苹果每千克4元，香蕉每千克3元。
已知小明卖掉苹果和香蕉共得20元，其中苹果的重量是香蕉的3倍。
求小明卖掉的苹果和香蕉各是多少千克？3x + 2y = 20x = 3y解方程组得：x = 6，y = 2。
所以小明卖掉的苹果是6千克，香蕉是2千克。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们在列方程解决问题方面有了很大的进步。
但在实践中，我发现有些学生对于如何将实际问题转化为方程还有一定的困难。
五年级上册数学教学设计-第5单元列方程解决问题例1∣人教新课标
五年级上册数学教学设计第5单元列方程解决问题例1∣人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知五年级学生对数学知识的掌握已经相当扎实，但他们在解决实际问题时，往往缺乏用数学思维去思考和解决问题的能力。
因此，我在设计这一单元的教学时，力求让学生在掌握知识的同时，提高他们的解决问题的能力。
一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册第5单元《列方程解决问题》的例1。
这部分内容主要让学生学会运用方程解决实际问题，培养学生用数学思维去思考问题的习惯。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握用方程解决实际问题的方法，提高他们分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会列方程解决问题，难点是让学生理解在解决问题时，如何把实际问题转化为数学问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解本节课的内容，我准备了PPT、黑板、粉笔等教学工具，同时让学生提前准备好笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题引出本节课的主题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 例题讲解：我以例1为载体，引导学生如何把实际问题转化为数学问题，并学会列出相应的方程。
3. 随堂练习：我在课堂上给出几个类似的练习题，让学生即时巩固所学知识。
4. 学生自主探究：我安排一定的时间，让学生自主解决一些实际问题，培养他们独立解决问题的能力。
六、板书设计我在黑板上板书了本节课的重点知识点，包括如何把实际问题转化为数学问题，以及如何列出方程解决问题。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 找几个实际问题，尝试用方程解决，并把解题过程写下来。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握用方程解决实际问题的方法，提高他们分析问题、解决问题的能力，从而真正感受到数学的魅力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
实践情景引入的环节，这是激发学生兴趣和引起学生关注的重要步骤。
列方程解决实际问题练习数学教案
列方程解决实际问题练习数学教案标题：列方程解决实际问题的数学教案一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握列方程解决问题的基本方法。
2. 学生能够在实际生活中应用所学知识，提高解决问题的能力。
二、教学内容：本节课程将引导学生学习如何通过列方程来解决生活中的实际问题。
我们将从基础的等式和不等式开始，然后逐步引入方程的概念，并学习如何利用方程来解决实际问题。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过一个简单的例子来引入本节课的主题。
例如，教师可以提出一个问题：“如果我有两个苹果，你也有两个苹果，那么我们一共有多少个苹果？”学生可以很容易地回答这个问题。
然后，教师可以进一步提问：“如果我们每个人都吃掉一个苹果，那么现在还剩下多少个苹果？”这个问题稍微复杂一些，但是学生仍然可以用算术的方法来解答。
接下来，教师就可以引入方程的概念，让学生知道除了算术方法之外，他们还可以用方程来解答这类问题。
（二）讲解新课首先，教师需要解释什么是方程。
方程是一个包含未知数的等式，比如“x + 2 = 5”。
然后，教师需要讲解如何解方程。
解方程就是找出能使等式成立的未知数的值。
例如，对于方程“x + 2 = 5”，我们可以先从等式的两边同时减去2，得到“x = 3”。
接着，教师可以展示一些更复杂的方程，并讲解如何解这些方程。
例如，教师可以给出方程“2x - 3 = 7”，并解释如何通过加法和除法来解这个方程。
（三）课堂练习教师可以提供一些练习题，让学生自己尝试解方程。
这些题目应该包括一些简单的方程，以及一些更复杂的方程。
此外，教师还可以提供一些实际问题，让学生用方程来解答。
例如，教师可以问：“如果你有10元钱，你想买一本价值6元的书，那么你还剩下多少钱？”（四）课堂总结在课堂结束时，教师可以回顾一下本节课的主要内容，强调列方程解决问题的重要性。
教师还可以提醒学生，在日常生活中遇到问题时，可以尝试用方程来解答。
四、作业布置：布置一些列方程解决实际问题的习题，让学生回家独立完成。
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列方程解决问题教学设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册第四单元简易方程第61页例4及练习十一第10题。
二、教材分析
这部分内容是在学生学习并理解了方程的意义以及会用等式的基本性质解方程，初步体验了用方程解决现实问题的基础上实行教学的，是今后进一步学习代数知识的基础。
教材以节约用水为题材，先提出问题，让学生思考，再给出条件，这样有利于培养学生从问题出发去寻找所需条件的分析水平。
有了前一节例3的学习基础，所以教材直接介绍列方程的解法。
三、学情分析
因为在以往的学习中都是列算式解决问题的，未知数始终作为一个“目标”不参与列式运算，只能用已知数和运算符号组成算式，仅仅在例3中刚刚接触到列方程解决问题，所以学生对列方程解决问题还不太熟练，对一些数量关系也比较模糊，由此，学生在学习中会有一定困难，教学时要从分析数量关系入手，让学生充分理解题意的基础上再列方程解决问题。
四、教学目标：
1、结合具体的问题情景，理解和掌握列方程解决问题的步骤和方法，培养学生列方程解决实际问题的水平，增强学生数学应用意识。
2、通过对浪费水资源的调查、了解，使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，并利用课堂所学知识指导生活，学会在实际生活中节约利用能源，减少资源浪费。
3、树立一定的环保意识和社会责任感，并积极参与身边力所能及的环保活动。
五、教学重点：理解和掌握列方程解决问题的步骤和方法。
六、教学难点：分析数量关系，建立等量关系式。
七、课前准备：
每个大组用一只水桶在滴水的水龙头下接水半小时，并记录好接到的水的重量。
八、教学过程：
谈话激趣，引出问题
师：水是人类生存和生活的基础，是世界任何一个国家或民族生存的前提，没有水，不用说发展，就是这个国家或民族的生存也将存有问题。
相关的专家以前预言，20年里全世界将会有三分之二的人口将处于严重缺水状态。
我国的长江也因近几年的开发和利用，水位远远低于以往水平。
我国的黄河也因缺水，个别河段曾出现断流的现象。
作为一个小主人我们该如何面对这些情况呢？
（设计意图：让学生从资料和数据中知道水资源的重要性，感受“节约用水”的现实性和迫切性，初步树立节约能源的意识。
）
学生有可能说：水是生命之源，我们要节约用水，为我们的明天留下宝贵的水资源。
师：对，节约用水，合理利用水资源是迫在眉睫的一件大事。
首先，请同学
们把课前调查、了解到的情况汇报一下。
（各大组同学汇报课前调查的水龙头漏水情况，教师用表格的形式板书）
师（指着表格）：同学们仔细看一看，一个滴水的水龙头半小时漏掉了这么多水，那么，你知道这样的一个水龙头一分钟要浪费多少水吗？
结合情景，探索新知
师：老师也在课前做了调查，得到的结果是（板书例4）：一个滴水的水龙头半小时漏掉了1.8㎏水。
你能算出这个水龙头每分钟浪费多少水吗？
（1）学生读题，收集信息：滴水时间：半小时；半小时滴水量：1.8㎏。
问题是算出这个水龙头每分钟浪费多少水。
解读信息：滴水时间半小时也就是30分钟，1.8㎏就是30分钟的滴水总量。
（3）整合信息，列出方程：师问：每分钟滴水量、30分钟与半小时滴水总量之间有什么等量关系？
学生通过思考得出：每分钟的滴水量×滴水时间（30分钟）=30分钟的滴水总量。
师：根据上面的等量关系式，说一说哪些量是已知的，哪些量是未知的？你认为应该怎么办？
生：滴水时间和30分钟的滴水总量是已知的，每分钟的滴水量是未知的。
应该把每分钟的滴水量设为X。
板书：解：设这个水龙头每分钟浪费X㎏水。
30X=1.8
（4）解决问题：学生独立解答。
30X=1.8
30X÷30=1.8÷30
X=0.06
答：这个水龙头每分钟浪费0.06千克水。
引导学生归纳小结，总结方法
师问：通过对这个问题的解决，你知道列方程解决问题的特点是什么吗？
师引导学生归纳：用字母表示未知数，根据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（即方程），再解答。
那么，列方程解决问题的一般步骤是什么？
师生共同归纳：①收集信息，找出已知条件和问题；②解读并整合信息，找出题中数量之间的相等关系，并用X表示未知数，列出方程；③解方程；④检验，写出答语。
4、挖掘资源，渗透节约能源教育
师：同学们，一个滴水的水龙头每分钟就要浪费这么多的水，按这样计算，一个关不紧的水龙头每天要漏掉86.4千克的水，一个月（按30天计算）要漏掉2592千克（也就是2.592吨），一年大约就要漏掉31吨水。
这些写在我们身边的惊人的数字，应该引起我们充足的重视，如果我们在平时的生活中自觉的节约用水，用水时水龙头不要开得过大，用后关好水龙头。
甚至学会一水多用（即重复利用），如：用洗米水洗菜、洗碗、浇花，用洗衣服的水擦地板、冲厕所等，养成节约用水的好习惯，那么我们一年节约下来的水也将是一个惊人的数字。
让我们行动起来，从现在做起，从我做起，为祖国建设做一点自己力所能及的贡献。
5、巩固练习，学以致用
完成练习十一（即教材第64页第10题）：
每平方米阔叶林每天能制造75g氧气，是每平方米草地每天制造氧气地5倍。
每平方米草地每天能制造多少克氧气？
学生认真读题，收集信息，解读和整合信息，然后交流收集、解读和整合信息的情况，集体交流、讨论，确定解题方法，建立等量关系式，列出方程并独立解答。
解：设每平方米草地每天能制造X克氧气。
5X=75
5X÷5=75÷5
X=15
答：每平方米草地每天能制造15克氧气。
6、结合实际，增强环保意识
师：从上题中，你们想到了什么？
学生有可能会想到植绿、护绿，教师借机实行环保教育。
师：从这道题中我们知道了原来树木和草地不但能够美化环境，
还能够制造氧气，其实，植物能稀释、分解、吸收和固定大气中的有毒有害物质，改善我们的生活环境。
所以，我们要从小事做起，爱护我们身边的一草一木，让我们生活的环境更加美好！
7、本课小结
师：这节课你有什么收获？和大家交流一下。
教学反思
不论是列式解答应用题还是列方程解答应用题，都是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习中的一个难点。
在教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的这个难点，一直以来是教师持续研究和探讨的问题。
我在教学过程中，从学生的学习中发现了一些问题，借以实行一下探讨，希望能够从中寻找到几个解决的方法和力求改进教学的良方。
学生对分析应用题、寻找数量关系的水平较差，是学生解答应用题的一个突出弱点。
我在教学解答应用题的过程中，始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来实行教学，持续地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。
但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这个要领，会经常出现一些意想不到的错误。
如在学习列方程解应用题的过程中，有些学生对解题的一般思路掌握不好，不容易发现题目中的数量关系，不能准确地列出方程；还有些学生把设未知数这个关键步骤给丢下，忽略了解题的基本步骤。
这些现象比较普遍，就连一些中上游的学生也常常犯这样的错误。
针对这个现象，能够从中发现，我在教学中忽视了学生的水平培养，没有培养好学生的良好解题习惯，使学生只注重表象的解题过程，而忽略了常规的解题思路和解题步骤。
那么。
针对这种情况，应如何让学生改变这种不良的学习习惯，能够准确地理解和掌握解题的方法，才是我今后持续研究教学思路，改进教学方法的关键。
学生对应用题的条件和问题的应用不准确，容易忽略题目中隐含的条件和问题。
准确地应用条件，是解答应用题的关键，试想如果把条件给丢了，还怎么能准确地解答应用题？学生在解题的过程中，丢条件比较明确，条件与问题的关系比较直接的应用题，解答起来比较容易，但对于一些条件与条件之间、条件与问题之间的数量关系不是很明确的题目，学生就不容易发现它们之间存有的数量关系，分不清有哪些是已知条件，哪些是未知条件，搞不懂应该用哪些条件来求问
题。
这样含糊不清地解答应用题，是无法准确地理顺思路，也就无法准确地列式计算。
针对这个问题的出现，我让学生同桌互相说一说题目中的条件、问题以及关键句。
每个同学都画线段图，讲数量关系，这样使学生能够准确地理解和掌握解题的基本思路和基本方法，学会解答应用题。
不同的学生有着不同的思维方法，因为我平时的教学模式和教学方法不是很新颖，往往会使学生对知识点难以理解和接受，今后在课堂上应随机应变、因事而导、使用灵活多样的教学方法，提升学生学习水平和水平。