教育科研基本方法
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
教育科学研究的一般过程和基本方法
（四）整理结果
整理结果是研究工作的最后阶段，要求撰写研究文章， 反映研究工作的全过程。 ❖ 研究报告是对研究内容、方法和过程作全面而简明的阐
述，实事求是地报告所获得的数据和情况，对材料分析 讨论后得出的结论。实验研究写实验报告；行动研究写 研究报告。
① 提出研究问题——简要交待文章所述问题的来 龙去脉。包括问题是如何提出来的，揭示研究这个问题 的背景；国内外研究同类问题的进展和水平；研究的目 的和意义；研究内容的范围和深度。
② 分析研究结果——提出能反映研究效果的、典
型的、有代表性的内容进行分析，证明实验的结果，提 出自己的见解，包括统计数据。数据不能简单罗列原始 材料，应该经过统计处理。一般用平均数、百分数、相 关系数、标准差等表示出来，并制成图表，图表说明所 反映的问题；典型事例要求典型、简洁、生动。
③ 讨论问题——凡是与研究内容有关的问题都可以
④ 作出结论——明确交待研究问题所获得的结果，
以及解决问题所达到的程度，作出实事求是的结论。如 果设计中不周到和实施中有失误的地方，也需要毫不掩 饰的提出来，使报告更加完善。有时还对今后的研究指 明方向，提出进一步研究的问题。
❖ 研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序， 进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和 情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得 出结论。
(二)设计研究方案
设计方案的目的是确定一个科学合理的实 施计划，使整个研究工作有目的、有步骤地 进行，最大限度地降低研究误差。研究方案 一般包括以下几方面的内容：
研究的目的和意义：简要分析研 究问题的存在，解决此问题的作用和价 值，并且说明国内外研究的进展和趋势， 以及自己研究本课题的先进性和创造性， 阐明研究的目的和意义。
教育科研课题选题与立项的基本方法
教育科研课题选题与立项的基本方法一、选题的重要意义教育科学研究工作的本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程。
选题是科研工作的真正起点。
科学研究中首先碰到的问题是选择什么课题和如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步，也是重要的一步。
这一步，对日后的科研工作具有战略性意义。
它决定着科研工作的上攻方向、奋斗目标，决定着应采取的方法和途径。
正因如此，科学家们都十分重视科研选题。
著名科学家维纳说过，知道应该干什么，比知道干什么更重要。
选题是科研工作的强大动力。
因为许多有价值、有吸引力的课题会激发研究人员去思考、去学习、去研究，问题总是在研究活动的前方，是未知世界的最早拓荒者，也是全部科学探索的出发点。
选题是一项重要的研究工作。
选题并不是一个简单随意的问题，而是有价值有意义的科学问题。
从这个意义上说，提出一个科研选题比解决一个现实问题更困难。
因为选到一个有价值有创新的课题，既要懂得课题的来源，又要有相当的科学素养，要理解选题的价值意义，要富有想象力，对选题要有浓厚兴趣，有相当的知识储备等等。
选题是科研人员才能的体现。
选题不仅直接关系到将产出什么样的成果，甚至关系到科研工作的成败。
科学史表明，研究成功的影响因素有多种多样，其中一个最明显的原因是选题得当，研究者只有选出恰当的课题，才有成功的可能。
由于选题得当，科研人员可以把自己的学识、智慧用到最有效的科研工作上。
从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年教师，需要有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，是科学研究的基本功。
二、教育科研课题选题的角度教育科学研究从选题开始，这时的选题应该说还是初步的，允许以后会有一定的变动。
虽然如此，这初步的选题还是对这次科研活动规定了方向和一定的范围。
因此应采取慎重的态度。
在教育研究的选题上首先要处理好国家、系统教育科研方向与个人兴趣的关系。
一定要使我们的研究工作不要偏离我国社会主义建设这个大方向，要体现当前教育所要面临的中心问题和期待解决的重大问题，要能为社会主义精神文明建设和物质文明建设服务，更好地为提高民族素质，多出人才，出好人才服务。
教育科研课题研究方法
教育科研课题研究方法摘要：一、引言1.教育科研课题的重要性2.研究方法的必要性二、教育科研课题研究方法概述1.实证研究方法2.文献研究方法3.行动研究方法4.质性研究方法5.量化研究方法三、实证研究方法详解1.实证研究的基本流程2.数据收集与处理3.实验设计与实施4.结果分析与讨论四、文献研究方法详解1.文献检索与筛选2.文献综述撰写3.文献评价与运用五、行动研究方法详解1.行动研究的特点2.行动研究的步骤3.行动研究的应用场景六、质性研究方法详解1.质性研究的特点2.访谈与观察法3.案例研究法七、量化研究方法详解1.量化研究的特点2.问卷调查法3.数据挖掘与分析八、教育科研课题研究的实用技巧1.研究设计的优化2.数据处理的注意事项3.提高研究效率的方法九、结论1.教育科研课题研究方法的总结2.方法选择与运用的重要性正文：随着教育改革的不断深入，教育科研课题研究在教育实践中的地位和作用日益凸显。
教育科研课题研究方法是教育科研工作者必备的技能，掌握科学的研究方法有助于提高研究质量和效率。
本文将对教育科研课题研究方法进行详细阐述，以期为广大教育科研工作者提供实用的研究指导。
一、引言1.教育科研课题的重要性教育科研课题是教育科研工作的核心，关乎教育发展的方向和目标。
研究课题的选择与实施，对于解决教育实践中的问题、推动教育改革具有重要意义。
2.研究方法的必要性教育科研课题研究方法是完成研究任务的保障，正确选择和研究方法有助于提高研究质量和效果。
因此，教育科研工作者有必要掌握各种研究方法。
二、教育科研课题研究方法概述教育科研课题研究方法主要包括实证研究方法、文献研究方法、行动研究方法、质性研究方法和量化研究方法。
以下将对这些方法进行简要概述。
1.实证研究方法实证研究方法是基于实地调查和实验数据的研究方法，注重客观事实和证据。
主要包括数据收集、实验设计、结果分析和讨论等环节。
2.文献研究方法文献研究方法是通过查阅、分析和综合文献资料来进行研究的一种方法。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法是指在教育领域内，为了探究教育现象、问题和规律，采用的一系列科学的方法和技术。
这些方法有助于教育研究者系统地收集、分析和解释数据，从而得出有意义的结论。
以下是一些常见的教育研究方法：1. 观察法：观察法是研究者在自然或控制条件下，对教育现象进行系统的观察和记录，以获取关于教育活动的第一手资料。
这种方法可以是参与观察（研究者参与到教育活动中）或非参与观察（研究者作为旁观者）。
2. 调查法：调查法通过问卷、访谈、作品分析等方式，有目的、有计划地收集研究对象的信息。
这种方法可以帮助研究者了解教育实践、学生态度、教师行为等，是教育研究中常用的定量和定性研究方法。
3. 历史法：历史法通过研究教育现象的历史发展，分析其演变过程，揭示教育发展的趋势和规律。
这种方法适用于对教育政策、教育制度、教育思想等进行深入的历史分析。
4. 比较研究法：比较研究法通过对比不同国家、地区、文化背景下的教育实践，探讨教育的共性和差异，以及可能的原因和影响。
5. 实验法：实验法通过控制实验条件，观察和测量教育干预（如教学方法、课程设计等）对教育结果的影响。
这种方法强调因果关系的探究，是教育研究中的一种定量研究方法。
6. 案例研究法：案例研究法深入分析特定的教育情境或个体，通过详细描述和解释，揭示其内在的复杂性和独特性。
这种方法适用于对特定教育问题进行深入探讨。
7. 文献研究法：文献研究法通过收集和分析现有的文献资料，如书籍、期刊文章、政策文件等，来了解教育领域的理论和实践。
8. 行动研究：行动研究是教育实践者（如教师）参与的研究过程，旨在解决实际教育问题，改进教育实践，同时促进研究者和实践者的专业发展。
9. 质性研究：质性研究强调对教育现象的深入理解和解释，采用非数值化的数据收集和分析方法，如访谈、观察、文本分析等。
10. 定量研究：定量研究侧重于通过数值数据来验证假设，使用统计方法来分析数据，得出可量化的结论。
中小学教育科研基本方法
中小学教育科研基本方法1.理论研究：理论研究是教育科研中的基础，通过对教育学、心理学、教育技术学等理论的研究，探讨教育问题的本质，为教学实践提供理论指导。
2.教育实践研究：教育实践研究是中小学教育科研的重要方法之一，通过对具体教学活动的观察、记录和分析，研究教学过程和教学效果，从中总结经验、提炼规律，为教学改进提供依据。
3.教学设计研究：教学设计研究是对教学过程进行系统规划和设计的研究。
通过对教学目标、内容、方法、手段等的研究，构建科学合理的教学设计模型，为教师提供教学指导。
4.教育评价研究：教育评价研究是对教育过程和教育成果进行评价的研究。
通过对学生学习情况、教师教学效果、教学资源利用等方面进行评估，为教学质量提供反馈和改进的依据。
5.归纳总结研究：归纳总结研究是对已有教育经验和成果进行综合分析和总结的方法。
通过对已有研究文献的归纳与分析，总结教育问题的一般规律和有效方法，为教育实践提供参考。
6.对比研究：对比研究是通过对不同地区、不同学校、不同群体之间的比较，分析其差异、异同和影响因素，从而找出优秀的教育经验和做法，并推广应用到其他地区和学校。
7.实验研究：实验研究是通过实验手段来研究教育问题。
通过对实验组和对照组的比较，分析不同变量对教育结果的影响，验证教育假设的正确性。
8.社会调查研究：社会调查研究是通过问卷调查、访谈等方式，收集教育信息和数据，了解教育问题的实际情况和需求，为教育和政策制定提供参考。
以上是一些中小学教育科研的基本方法，每种方法都有其适用的场合和方式。
教育科研需要多种方法的综合运用，以促进教育实践的创新和教学质量的提升。
教育科研课题研究基本方法
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华东师范大学教育学系
员
“幼儿外语学习研究”课题组成
（3）指导语：指导语主要是用来指导被调查 者填写问卷的一组说明或注意事项，如果 需要，还可以附有样例。
通常来说，指导语主要有以下几种类型： ----选出答案做记号的说明。
一般用圆括号“( )”或方框“口”来限定答 案前或后的空间，并要求回答者在他要选 择的答案前或后的圆括号或方框内做记号。
审美小学语文教学中的审美 教育文献综述.doc
调查法
一、调查法的定义与特点
教育调查法，是指研究者，在自然条件下 下，通过亲自接触和广泛了解某些教育现 状，对取得的资料进行分析以发现某些规 律或倾向性问题的研究方法。是最基本、 应用最广泛的一种方法。
目的在于考察现状、发现问题、总结规律
二、调查法的作用
教育科研课题研究基本方法
文献研究方法 调查法 行动研究法
文献研究法
一、什么是文献研究法
1、概念：文献研究是指根据一定的目的， 通过搜集和分析文献资料而进行的研究。
2、文献研究的步骤
分析和准备阶段 收集和占有资料阶段 处理和加工使用阶段
3、文献研究法与课题研究(时间比例)
调查的内容目的与意义关于匿名的保证消除被调查者的顾虑对被调查者回答问题的要求调查者的个人身份或组织名称如是邮寄的问卷写明最迟寄回问卷的时间对被调查者的合作与支持表示感谢近来幼儿外语学习成为社会各界普遍关注的热门问题为了使幼儿外语学习能够更加科学和规范我们特进行此次调查本问卷旨在了解您对幼儿外语学习的态度和您孩子外语学习的状况您的回答对我们至关重要调查数据将作为科学研究的依据
（1）个人基本资料：个人基本资料的组成部 分，则要根据被调查者的情况而定，如果 被调查者是学生，那么往往需要填写性别、 年龄、所在学校、年级、住所（城市或乡 村）、父母的职业、父母受教育程度等。 如果被调查者是家长，那么往往需要填写 与学生的关系、年龄、职业、受教育程度、 家庭情况等等
教育科研研究的主要方法
教育科研研究的主要方法教育科研研究是指对教育问题进行科学研究的过程，旨在探索教育领域的规律和原理，提升教育实践的科学性和有效性。
为了实现这一目标，教育科研采用了多种方法，以收集、分析和解释教育数据，并生成有关教育问题的知识和见解。
本文将介绍教育科研研究的主要方法。
一、实证研究方法实证研究是教育科研中最常见的方法，其目的是通过收集和分析数据，验证教育假设或理论的有效性。
实证研究可以通过实验、观察、调查等手段进行。
其中，实验研究通过对比实验组和对照组的差异，来验证教育干预措施的效果。
观察研究则通过观察和记录现象，来推断教育变量之间的关系。
而调查研究则通过问卷调查或面访等方式，收集教育数据，以验证教育假设。
二、案例研究方法案例研究是一种深入研究个别教育现象或事件的方法。
它通过对个案的详细描述、分析和解释，来揭示教育问题的本质和特点。
案例研究可以通过文献分析、访谈、观察等方式进行。
它可以提供丰富的细节和深入的理解，有助于从具体案例中发现普遍规律和原则。
三、文献综述方法文献综述是通过对已有研究文献的整理、分析和综合，来总结和评价教育研究领域的知识和成果。
文献综述可以通过收集和阅读相关研究文献，进行综合和比较分析，以回答特定的研究问题。
它可以帮助研究者了解当前研究的进展和趋势，为教育科研提供理论和实践的参考。
四、质性研究方法质性研究是一种以理解和解释为目的的研究方法，强调对教育现象的深入描述和理解。
质性研究可以通过访谈、观察、文本分析等方式进行。
它关注个体和群体的观点、经验和意义，通过对话和互动来揭示教育问题的本质和复杂性。
质性研究可以为教育实践提供丰富的描述和深刻的理解，有助于发现新的教育理念和策略。
五、行动研究方法行动研究是一种以教育实践为基础的研究方法，旨在改善教育实践和促进教育变革。
行动研究将研究者和实践者结合起来，通过合作和反思，共同解决实际问题。
行动研究通过循环反馈和反思实践，逐步改进和完善教育实践，以提高学生的学习成果和教师的教学能力。
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教育科研基本方法------校本培训四一、教育科研论文的类别学术论文经验总结调查报告课题研究报告（一）学术论文1、概念：是对科学领域中的问题进行探讨研究，表达科学研究成果的议论性文章。
2、特点：专业性。
教育教学领域中的专业性问题。
理论性。
提出问题、分析问题并作出结论，侧重于理论分析。
系统性。
论题的论述，系统全面，不是零碎、片断的感想。
探究性。
该问题是人们还极少研究或研究还很不全面、不深入的。
篇幅较长。
由于以上的特点因而篇幅较长，一般包括绪论（绪言、引言）、本论、结论三个部分。
（二）经验总结1、概念：是把教学经验系统化，并从一定的理论高度对教学经验进行分析而成的一种教育科研论文。
2、经验总结与学术论文：共同点是“论”；不同点是学术论文侧重理论论述，在论述过程中可以摆事实，也可不摆事实，经验总结则以总结教师的教育教学实践经验中内容，注重摆事实，而且大多是结合个人实践来摆事实，篇幅较学术论文短。
3、经验总结与工作总结：共同点都是总结自己的工作，都用事实说话；但工作总结只把工作情况和体会说清楚就行，而经验总结必须具有理论性特征，有一个中心论点，有的有分论点，摆事实是为说明论点服务，在摆事实的基础上适当展开议论。
工作总结属应用文，经验总结属论说文，学术论文属议论文。
（三）调查报告1、概念：是对教育有关的事物进行调查研究后写出的书面报告，它是反映调查研究结果、探索事物发展规律的一种文体。
2、特点：客观的调查。
调查提纲、调查表格；实地，测试、填表、座谈；统计数据。
理性的分析。
由此及彼、由表及里、由果及因、由浅入深的分析，由现象到本质，发现客观事物的规律。
既要摆事实，又要谈观点，由观点来统帅材料。
调查报告一般分为引言、正文、结论三个部分。
（四）课题研究报告1、概念：是以课题研究、课题实验为前提的一种总结性科研论文。
它的实践性与理论性都很强。
2、特点：实践性：比经验总结的要求更高。
课题研究和实验，是一种有目的、有计划、有步骤、有控制、有一定理论作指导的实践活动，在实践之前必须拟定好研究方案和计划，然后按既定方案和计划实施。
理论性：课题研究和实验是对新领域或新问题的一种探索，理论上的要有新意，与一般性教育论文相比，理论色彩更浓。
二、教育科研课题研究的基本方法（一）课题研究的概念及特点课题（Subject），即问题、主题或专题。
教育课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一总是进行专题的系统的研究，来解决实际问题并提示教育现象的因果关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。
（三）教育课题研究的一般思路事先找出需要研究的问题↓建立解决问题的假设↓在研究中采用拟解决问题的手段与措施有意识地去实施操作来检验设想↓获得研究结论三、教育研究的特征与功能研究是经验，应是系统的，应是有效的，应是可靠的；研究有多种形式与方法。
功能：1、扩展知识与理论2、解决当下的实际问题（一）课题研究的特点研究具有目的性问题具有现实性设计具有计划性措施具有变革性和创新性操作过程具有控制性操作方法具有可行性效果具有归因性成果具有推广性全程具有教育性（二）教育课题研究的一般过程：选题↓课题评价与文献研究建立假设和设计方案↓实施资料收集和数据处理及做法经验化规律性↓↓研究成效总结和研究结果分析↓撰写研究报告（三）研究过程中的管理工作1、预研究（文献研究与研究人员培训）2、申报立项（申请书、方案、计划）3、开题论证（方案与理论的）4、测量与调查（前、中、后）5、研究内容的实施或自变量的操纵6、专题研究（可渗透在校本教研工作中）7、学期总结8、形成性检查与评估9、阶段性总结、结题（听汇报、看典型活动、查资料、交流与反馈）10、资料管理（按过程分：设计类、实施类、反馈类，按主次分：主件类、附件类）（四）教育科研课题研究的文件1、课题研究方案的格式课题名称（研究单位）问题提出：你发现了什么问题。
研究假设：通过。
达到。
（自变量与因变量之间的因果关系）。
你想怎么解决这一问题。
再分述自变量与因变量或研究内容与目标。
理论依据：你是依据哪些理论提出解决问题的办法的。
研究方法与实施步骤：预设如何具体操作（一个周期）检测目标与检测方法：如何证明你解决办法是有效的。
成果形式：如何用材料来体现你的成果（报告、论文集、专著、软件等）。
组织与管理：如何调动各方面力量（人员、时间、经费等）来保障完成课题研究工作。
2、课题研究计划格式指导思想研究内容与目标实施计划具体安排（重点部分，详细具体。
每个阶段达到的要求与指标、完成时间及由负责人等）对应课题方案的研究步骤。
相关附录3、课题研究的学期总结简述研究基本情况主要做法主要成效（含成果内容）与研究进展存在的问题和下阶段拟解决的问题4、课题研究报告的格式标题、署名（研究单位与主要研究人员）、引言一、研究概述：（对问题的陈述、国内外研究状况、研究假设［自变量与因变量或研究内容与目标］、主要概念的定义与有关名词的界定，理论依据等）开门见山、有吸引力。
二、研究过程：［对应自变量或研究内容］（概述研究过程与主要做法，描述手段、资料搜集、抽样、实验方法、材料及统计分析的应用）交待明确、可借鉴重复。
1、研究步骤。
2、研究内容三、研究成效：［对应因变量或研究目标］（描述研究的效果与目标达成程度、统计数据、个案对效果程度的证明、及研究成果）实事求是，用事实说话四、结论与分析：（根据研究结论，结合对教育理论与实践的认识和了解，通过分析思考，对结论产生的原因作出理论解释或提出质疑及对策）升华理论依据、提出新的教育观点五、问题与讨论：有待探讨的问题，研究中的困惑与反思等。
六、参考文献（五）课题研究报告所涉及的问题：1）弄清研究进行的领域——从实质上知道研究文献中有什么，不能只是一般性的了解。
2）明确研究的外在效度。
讨论结果的普遍性。
为使结论普遍化，考虑到所有的合理例证。
3）集中注意结果的意义而不是结果本身。
4）如果包含的理论已经存在或新的理论已经产生，要清楚地表明结果与理论之间的一致性。
5）寻求研究结果与其它相似研究结果之间的一致性，并解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。
6）寻求研究结果与其它相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致这种不一致的原因。
7）使达到结果的推理环节明晰——不要假定读者能读出作者的想法。
8）如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。
行动研究法所谓行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。
行动研究作为一种研究方法和途径，起源于美国。
所谓行动研究，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。
这种方法的优点是使日常工作，改革，科研同步运作，教师又可以自行操作。
教育科研课题研究的操作认识（一）研究问题的确定1、研究问题的选择（1）科学研究始于问题发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。
选题问题涉及到两种观点的争论，这就是“科学研究始于问题”还是“科学研究始于观察”。
（2）一个好的研究课题应有的特点问题必须有价值问题必须有科学的现实性问题必须具体明确问题要新颖，有独创性问题要有可行性2、教育研究课题的主要来源（1）从社会发展需要出发提出课题（2）学科建设中需要的问题（3）教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾。
（4）从日常观察中发现的问题（5）从不同学科之间的交接点找问题（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题3、研究问题的陈述原陈述：小学生的创造力再陈述：发散性思维的得分与选择的5、6、7年级学生的特点间关系的研究问题形式：5、6、7年级学生发散性思维得分与一般智力测量分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？原陈述：学习成绩与教学技术。
再陈述：关于3种教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。
问题形式：3种不同的教学技术是否对高中低年级学生的学科成绩产生不同影响？研究问题的陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键因素（变量）。
4、常量、变量和操作性定义常量是一个研究中所有个体都有的相同的特征或条件。
变量：自变量与因变量为广泛采用的描述术语。
自变量可影响因变量，在某种意义上因变量取决于自变量。
中间变量：可控与不可控。
操作性定义是关于如何或用什么方法测量变量的描述。
是一种界定，它使被确定需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。
假设举例：问题陈述：在C学校中，研究两种阅读方案（A、B）对3年级学生阅读成绩的影响。
假设：1、按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。
2、按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。
3、按照原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学生用方案A与采用方案B来教，其平均增分没有差异。
操作性定义：被研究对象，所有C学校3年级的学生。
方案A：从Y出版社那里买来一套材料及活动建议。
方案B：从X版社那里买来一套材料及活动建议。
自变量：阅读材料A和B。
因变量：阅读成绩的分数增加。
可能的中间变量：教师、教学风格、学习能力。
可能的控制变量：原有的阅读成绩。
课题开题论证课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。
目的在于避免选题中的盲目性。
进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。
通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。
对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过专家的审议。
内容一般包括：（1）课题名称；（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；（3）研究的主要内容；（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（5）完成本课题的方法与步骤研究；（6）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段等。
（二）收集资料收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，可能的话予以改进，如果论述中将包含数据，则应组织好对数据的说明。
如果进行的是实验，实验的处理或实施是在收集数据资料之前或之中。
在调查研究中，测量的手段是成就测验和问卷之类的方法。
然后必须对资料进行集中、编码，并为分析做准备。
（三）统计分析经过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需的信息。
统计分析也在此完成。
（四）总结结果和得出结论分析必须有解释，结论必须明白提出。
关于假设的结论要说明（如果假设被验证了的话）。
准备研究报告，这一工作常需要反复。
它是将研究结果归结为新的知识和理论，以及和已有理论相结合的途径。