浅谈整体建构和谐教学思想的生命力
“整体建构 和谐教学”教学培训总结
整体建构“和谐教学”教学培训总结前言“和谐教学”是现今教育领域中的新兴概念。
其实“和谐教学”不是新修辞，是我们日常生活中最常用的词语之一。
它往往意味着把教学过程中出现的问题和困难化解，真正落地“和谐教育”思想。
本文将介绍在教学培训中，如何整体建构“和谐教学”，提高教学质量。
整体建构“和谐教学”教学培训总结一、建立有效沟通机制在教学过程中，师生之间的沟通是至关重要的。
建立有效沟通机制可以帮助教师明确学生学习的问题和需求，并及时于学生互动或者针对学生提出宝贵的建议和意见。
针对不同年龄段的学生，建立不同程度的沟通机制和与之对应的沟通方式：•对于小学生，可以通过交谈、提问等方式进行沟通。
•对于初中生，需要考虑到他们日常偏好的书信沟通方式、短信等方式。
•对于高中生，可以使用微博、微信等社交网络工具进行交流。
在教学过程中，教师还应主动与学校、家长等建立起紧密的合作关系，及时反馈学生的问题和家长的意见，也便于学校定位和优化教学资源，进一步提升教学服务质量。
二、加强班级管理与学生能力培养在教学过程中，提升教学质量的关键在于加强班级管理和学生能力培养。
同时，教师还应注重班级人际关系的维护。
建议教师可以从以下几方面加强班级管理和学生能力培养：•建立班级规章制度，明确班级工作制度和班级管理权责。
•加强学生集体活动和班级发展，提升学生的团队意识。
•培养学生的综合能力，促进学生全面发展。
•加强师生关系的维护。
在教学过程中，教师不能拘泥成规，而应适应不同的教学环境及学生需求，让学生更多地接受教育、改变学习态度和习惯。
三、合理选用教学手段在教学中，教师应根据教学内容，选用不同的教学手段，使教学达到更好的效果。
•对于基础性知识，教师应善于运用各种有效的传统手段，如PPT、视频、图片、模拟等，向学生进行讲述和解释。
•对于理论性、实践性比较强的知识，教师应适当借鉴同行的教学方法，在教学中加以运用和改进，激发学生的学习兴趣并实现知识有极大价值意义的理解，并让学生更容易掌握知识点。
和谐教学
我对"整体建构,和谐教学"的再认识作者：默“整体建构，和谐教学”法是一个好的方法，是一种先进的教学理念，是对素质教育的一种全新的有价值的探索，是值得我们每一位教师去学习与实践的。
1、从教学过程的和谐到整体建构按照系统论的观点，教学过程本身是一个系统，从静态分析，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体，而这一整体又总是处于一定的具体教学环境之中。
从动态分析，教学过程诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教学过程与外部的教学环境也总是处于相互适应的变化之中。
教学的结构是静态的，教学的功能是通过动态的变化来实现的。
所谓和谐教学就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。
王敏勤认为，首先，和谐教学是一种教学的指导思想。
在教学的过程中，各种教学要素如果配合得合理、恰当，达到一种和谐的状态，它们就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。
相反，如果它们配合得不够合理，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响课堂教学的效果。
其次，和谐教学是一个动态的过程。
教学过程中各种要素从不和谐到和谐，又会出现新的不和谐，从而在更高的层次上达到一种新的“和谐”。
正是这种矛盾运动，推动了教学过程的不断发展，使教学过程处于一种动态的平衡与协调状态。
教师的作用就在于准确把握各种教学要素和环境的变化规律，及时调整各种要素的搭配关系，使教学过程始终处于一种动态的和谐状态。
随着研究和实验的深入发展，王敏勤又提出了和谐教学整体建构的原则：和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习效率。
浅谈如何构建和谐课堂
浅谈如何构建和谐课堂作者：杨荣来源：《教育周报·教研版》2021年第10期和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。
这就呼唤教学活动必须为学生营造和谐的课堂氛围，让课堂充满文化的魅力和生命力。
那么如何构建和谐课堂，下面我从以下几个方面谈谈：一、做好预设，把握生成教师要备好课，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。
考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。
再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，特别是低年级的学生，一张卡片、一朵小红花往往会起着不可低估的作用。
我记得教学一年级《比尾巴》一课，当教学生字词时，一位学生突然冒出“老师，您错了。
‘巴’在生字表里标了声调，在课题上，没有标声调，为什么？”我立即停下来，表扬他说：“你观察得真仔细，提得问题很好！同学们看过来，‘巴’字很有趣，单个字出现时读本音‘bā’，与‘尾’字交朋友时，要读轻声‘ba’，‘wěiba’不标调！”。
因为有了这次深刻的生成教学，在以后出现的关于“漂亮、窗户”等等这些生字变音问题，学生就利用已经掌握的方法很快就解决了。
正因为上课之前我不仅认真钻研了教材，而且还考虑到学生在此處会有疑问。
可以说我既做好了预设，又善于把握“生成”资源。
这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。
二、调动兴趣，激发学习苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多。
开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。
有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣等。
“整体建构,和谐教学”培训总结
“整体建构，和谐教学”培训总结1500字整体建构，和谐教学培训总结近年来，教育培训已成为教师们提升自身能力的重要途径。
为了更好地适应学生的需求，提高教学质量，我参加了本次“整体建构，和谐教学”培训。
在本次培训中，我学到了很多有关于整体建构和和谐教学的理念和方法，对我的教学工作有着积极的影响。
以下是我对本次培训的总结。
本次培训的重点是向我们介绍了整体建构和和谐教学这两个概念。
整体建构注重培养学生的综合能力，强调知识、技能和态度的有机结合。
在课堂教学中，我们应该鼓励学生主动参与，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，整体建构也要求教师有系统地设计教学内容，注重知识的连接与拓展，以提高学生的综合学习效果。
而和谐教学则强调的是教师与学生之间的和谐关系。
教师应该关注学生的全面发展，尊重学生的差异，传授正能量，建立良好的师生关系。
在培训中，我学到了以下几个方面的知识和技能：首先，培训让我意识到教师要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，有着各自的特点和潜力。
教师应该注重培养学生的个性发展，尊重他们的差异，帮助他们发展自身的强项。
通过了解每个学生的特点和能力，教师可以根据他们的需求和兴趣来设置学习目标和课程内容，提高学习效果。
其次，培训中强调了教师要具备良好的沟通能力。
在课堂上，教师应该与学生保持良好的互动，鼓励他们参与课堂讨论，展现自己的见解和想法。
教师也应该学会倾听学生的声音，从学生的角度出发，理解他们的困惑和需求。
只有通过有效的沟通，教师才能更好地了解学生，调整自己的教学策略，提供更好的教学服务。
再次，培训中介绍了一些实用的教学方法和技巧。
例如，整体建构教学法强调教师要注意知识的连接与拓展，将不同的知识点进行有机整合，帮助学生构建知识框架。
在教学实践中，我可以运用这种方法设计课程计划，将不同的知识点有机结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
此外，培训中还介绍了一些培养学生创造力和解决问题能力的方法，例如让学生进行小组合作、开展实践活动等。
“整体建构,和谐教学”培训总结_干部培训总结
“整体建构，和谐教学”培训总结_干部培训总结本次培训以“整体建构，和谐教学”为主题，旨在探讨现代教育中如何将教学过程打造成和谐有序的环境，提高学生的学习效果。
通过学习、交流和互动，我受益匪浅，得到了很多启示，下面就个人理解谈一下感受和收获。
第一，教学不能局限于知识点的讲解，还需要关注学生的内心体验。
现如今，教育已经不仅仅是传输和掌握知识，更重要的是启发和引导学生的思考和创新能力。
培训中提出的学生内心情感的照顾、关注和激励，让我领悟到了在教学中要注重观察、倾听学生话语、探讨学生身心情感变化与教学效果的关系等方面。
只有真正理解了学生的学习状态，才能指导他们将知识转化为实际操作和创新。
第二，教师的情感服务能力对建立和谐教学环境至关重要。
培训中提到的教师情感的规划、引导与传递虽然很简单，但却是建立和谐教学环境的重要因素。
在这次培训中，我了解了如何使用学生喜欢的课程教授方式、使用情感管理技术、用带着情感的鼓励、肯定、检查与纠正，来营造和整合学生情感，协调好学生的身体、知识和情感发展。
教师在传递知识的过程中，也要注重使学生从自身的情感感受方面去理解、体验、练习，才能使学生在自我情感方面的快速发展，从而达到教学效果的更好。
第三，团队合作对提高教育质量有重要作用。
教师本身就是一支团队，培训中强调了如何清楚地表示自己的想法和意图，以及听取别人的意见，这对于团队合作非常重要。
通过团队合作，不但可以促进教育质量的提高和提高学生的学习效果，还可以增进教师员工之间的合作和交流，随着时间推移，团队成员之间也会形成良好的互动关系。
在本次培训中，我了解了班级规划、学生情感管理与情感激励、学生学习状态的观察与总结、团队合作，以及教育动态发展趋势等方面的知识，对我的工作有很大助益。
通过探讨和互相分享，我也看到了其他优秀教师的做法和工作方法，这些内容对于我提高教学方法和教育质量有很大帮助。
我相信，通过这次培训，我会不断提高自身的素质和能力，为学生的学业成功和全面发展做出更多的贡献。
整体建构,和谐教学：从新教法中寻找新思路
整体建构,和谐教学：从新教法中寻找新思路“整体建构，和谐教学”是从教学角度去构建一个育人的学习环境和一个充满活跃气氛的课堂。
来到万杰参加工作两个多月以来，我对这种新型的教学理念产生了浓厚的兴趣，也想从中学习改变自己的教学理念，从而寻找出一条适合自己教学的新思路。
我所教的课程是初一初二的思想品德课，从某一方面来讲思品课的教学很乏味，很难有所创新，往往学生刚上课时兴致勃勃，可是在上课的过程中却昏昏欲睡，这是思品课教学的一种弊病，也是我在教育教学过程中急需解决的一个重要难题。
整体建构理论中提到要创建一个良好的学习环境，让同学们可以自主的画出课上所讲内容的知识树，从而巩固知识。
何为知识树，知识树就是对本节课的内容加以概括并以树表的形式列出。
作为一名教师，在整体建构教学中是至关重要的一个因素，用一种新的思维方式来实现整体建构理念，以求能够充分调动学生学习的积极性是我现阶段所需要思考的重要问题。
从整体建构中抽取一部分来作为现阶段主要研究对象，从中选取新教师可以较快接受的部分去进行实践教学，从实践中慢慢领悟整体建构理论，并从中寻找出新的教学思想。
我认为整体建构的核心在于跟学生的沟通，只有了解到学生的想法才能根据他们的情况进行教学以及日常生活的交流，只有沟通好了才可以让他们真正的融入课堂，融入教学，做到寓教于乐，调动起学生学习的积极性。
另一方面，跟家长的沟通也是必不可少的。
只有得到家长的支持，我们才能全心全意的去进行我们的教学，才能更好的去激发学生的潜力，让学生在学校的生活可以充实快乐，给父母提供的信息也是在学校乐于学习，而不是有委屈向父母哭诉。
第三，整体建构思想旨在将此思想融入课堂，融入学生的学习中，让学生在学生中体会到快乐，比如在讲一个思品概念的时候就可以给学生讲个故事，让课堂不再是我讲你记，我说你听的沉闷氛围，而是活跃充满生气的。
第四，在学习中严抓纪律，在生活中融入群体。
这里的群体指的是学生的群体，让他们感觉到你是他们的一员，产生亲切感，这对于课堂的教学也有很大的帮助。
构建和谐数学课堂焕发师生生命活力
构建和谐数学课堂焕发师生生命活力《新课标》指出：义务教育阶段的数学课程．基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
“和谐”的教育思想．在全面深入进行教改的今天．越来越被广大教育工所共识。
如何在小学数学教学中实施和谐教育呢？一、构建融洽的师生关系，达到师生心灵的和谐和谐课堂所追求的目标是形成“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作．共同提高”的新型师生关系．师生之间的和谐不仅仅是良师益友般的关系，更体现为一种平等、合作、俱进的关系。
1．师生平等合作课堂教学中．师生在人格上是平等的。
教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生．让学生感到老师平易近人，和蔼可亲。
当教师捧出一颗心真诚地热爱学生、尊重学生时，学生也会在情感上给予回应，产生碰撞．从而化作具体行动，尊重教师、热爱学习。
这样．和谐就表现为师生间心有灵犀的境界．表现为师生对知识共同渴求的境界。
2．师生教学相长学生的许多想法非常新颖、独特，在与学生的讨论、交流中，教师也得到启发，教师根据学生的需求．不断地去更新教育理念．探索新的教学方法．补充新的知识。
教师与学生通过一系列的冲突、交锋、思考、摸索、整合、融会的过程，形成一个学习共同体，最后达到相互理解、相互沟通、共同提高的和谐境界。
二、创设有效的教学情境，达到学习过程的和谐新课标提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。
”具体生动的情境具有很强的感染力，它可以强化学生的情感体验．使课堂成为魅力无穷的空间。
1．创设问题探究情境．引导学生积极求知学生的探究活动始于问题，教师首先应将学习内容设置在问题情境中，引发学生的认知冲突，进而提出要解决的问题。
以《用字母表示数》的教学为例．课始采用一首儿歌创设情境——做顺口溜游戏．即先让学生朗读“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。
两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿……”然后分组比赛。
通过这种情境创设，学生大脑达到最佳兴奋点．然后引导学生探索其中的奥妙．进而产生强烈的学习欲望。
谈整体建构和谐教学
谈整体建构和谐教学
谈整体建构和谐教学
谈整体建构和谐教学
花儿没有园丁的修剪，无法将最美的一面展现给人们；吊桥没有定期的维护，就无法负担人们的重量。
而对于我们朝气蓬勃的一代，“整体建构”和谐教学为我们的学习提供了完美的经验，为我们的行为提供了标尺。
学习上，“整体建构”和谐教学的风吹遍了整个学校，每个学子享受着它的益处，使课堂上轻松活跃，学习效率大大提高。
显性工具“y=kx+b”和隐性字母“a”的变化让我们更好地掌握各科的知识要点，更加灵活地运用解题技巧。
每次做题，有了它们就像大脑插上翅膀，思绪急速运转。
大大提高了我们的学习效率，让我们在课堂上更好地体现自己的价值，去实现更好的自我。
在行为上，“食不言，寝不语”，更有力地促进了学习效率的提高，使个人素质得到极大的提升。
“无规矩不成方圆”，“整体建构”和谐教学正在一步步深入每一个朝阳学子的心里，融入我们的灵魂。
让我们找到更好的自我。
我们是有豪气的青年，在“整体建构”和谐教学的带领下，我们面向困难，毫不畏惧，昂头向前，放飞梦想，去寻找更好的自我！
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浅谈“整体建构和谐教学”思想的生命力
“整体建构和谐教学”进入朝阳学校已经三年多了，在这三年多的时间里，以无声自习、小组竞争为特征的课堂教学生态发生了根本性的转变，以零距离、食不言寝不语为特点的就餐作息生活方式成为常态，学生的学习习惯、生活习惯得到了前所未有的强化，学生的学习成绩、思维能力和行动水平大幅度提高，而学校的知名度、美誉度和社会认可度也迅速扩大，在社会各界引起了强烈的反响。
一批又一批的学校慕名参观，一个又一个的会议在这里召开，学生自豪，教师自豪，家长自豪，它用无可争辩的事实向每一个曾经了解朝阳学校的人证明了它的先进性和科学性，它用一个又一个振奋人心的数字向每一个曾经质疑它的人做出了强有力的回应。
人们不禁要问：如此有生命力的理论思想到底来自何方？这种生命力来自哪里？如何永葆其先进性和生命力？回答这一问题对于这一理论的发展和先进性的保持至关重要，对于朝阳学校保持这一可喜发展势头并坚定不移的坚持这一先进理念至关重要，对于借鉴此种理论、发展壮大自我的相关学校成功实现开花结果至关重要。
“整体建构和谐教学”思想它不是凭空产生的，而是来源于一线的教学实践，因此它具有强大的生命力。
这一思想的创始人刘士秋先生结合自身多年的教学管理经验，借鉴和谐教学法和新课程基本理
念，充分把握教育教学规律和学生身心发展特点，孜孜不倦，不断探索，通过一个个由实践得来的正确理念和行之有效的做法，形成了一个先进的、科学的、系统的和完整的思想体系。
它是先进的教育教学理念。
它高瞻远瞩，高屋建瓴，洞悉教育体制的弊端，深刻把握中国教育教学的一般规律，深刻把握中国教育的发展脉搏和素质教育的发展方向。
它产生的背景是应试教育条件下，学生学习的苦，教师教的累，学生的素养不符合素质教育的要求。
而它的出现给教育这个行业带来一阵清新空气，所到之处必定掀起一股学习的潮流。
它是科学的教育教学思想。
它以哲学和系统论的基本观点为理论基础，运用教育学、心理学和管理学中的普遍规律，对教育教学的各个要素进行有效整合，形成合力，最终促成和谐教学的局面。
它以和谐教学为抓手，最终贯穿渗透到学生的生活和学习，教师的工作和生活的各个层面。
它公正无私，不怕学习，敢于接受任何实践环境的挑战，为破除应试教育藩篱呕心沥血。
它培养学生能力的同时把分数当成了自己的副产品，而正是这个副产品让它为世人所瞩目。
它是系统的、完整的教育教学思想。
它的系统性体现在它对教育教学各要素及其联系的把握；它的完整性体现在它几乎涉及学校管理的各个层面。
它深植于一线教育教育实际，深刻把握规律和学生特点。
针对学生懒散，它提出了严管理；针对学生高分低能，它提出了高分高能的通用工具；针对学生学的苦，学的累，它引入了感悟场的概念，发明
了小组竞争，把掌声送进课堂，让快乐学习成为教师课堂的标杆，让学的轻松成了学生的学习体验。
它以学生为中心，让学生成为学习的主人：课前学生预习，课堂上学生讲课和抢答，课下学生讨论。
它以学生为中心，教师是为学生服务的：它这样评价一堂课，不是老师讲了多少，讲了几遍，而是学生学会了多少。
它坚持认为学生的学习不是老师灌进去的，而是学生自己悟出来的。
它积极搭建平台，服务教师成长。
它要求各任课教师互通有无，不断形成本学科、本学段包括中高考在内的知识树；它要求老师跨学科建构，实现大不仅是传统意义上文文、理理之间的架构，而是打破学科界限，实现大文大理的横向建构，实现教研的深挖沟与大横跨的完美结合；它力促教科研，鼓励教师参与各种说课讲课比赛，鼓励教师写论文、做反思；它鼓励教师做一个不怕看的教师。
它誓把朝阳打造成一所不怕看的学校。
作为一种先进的理论和教育教学思想，它不固步自封，夜郎自大，而是敞开胸怀，海纳百川。
它把生本教育理念，科学用脑理论等先进理念引入，让教师积极去听去学，在激荡和思辨中中汲取养分；它勇于正视自己的不足，虚心接受任何批评。
它不做宣传，只做教育，它深知打铁还需自身硬。
无论前面是地雷阵还是万丈深渊，它都在默默耕耘，处变不惊，一直坚持做好自己的事。
或许这就是整体建构和谐教学这一先进思想的魅力之所在吧。
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