长春版七年级上册
长春版语文教材七年级上册长春市集体备课发言稿

长春版语文教材七年级上册长春市集体备课发言稿吉林省第二实验学校涂万福尊敬的各位老师,大家好,我是来自吉林省第二实验学校语文教师涂万福,非常荣幸有这样学习和交流的机会,我承担的是长春版语文教材七年级上册一至十课的备课内容。
每学期期初,我们都要进行这样的备课交流。
很多一线教师有了教学实践经验,很多优秀教师做了多次备课指导,大家对每课的重难点可以说已经很熟悉,但也和我一样盼望在这样的交流中有新的发现,希望常备常新。
今天我把自己的对教材一点点认识和思考与各位老师交流,希望得到各位专家和老师的指正。
■《全日制九年义务教育语文课程标准》在更高层面上对“积累”进行了反复强调:(1)“积累”是作为“素养”提出来的。
课标在“全面提高学生语文素养”一节中提出,“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,应“丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
(2)“积累”是作为“基础”提出来的。
课标在“正确处理基本素养与创新能力的关系”中强调:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。
(3)“积累”是作为“目标”提出来的。
课标“总目标”的第七点指出,语文教学应让学生“具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的积累……”(4)“积累”是作为“要求”提出来的。
课标在“阅读教学要求”中明确规定:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇”。
(5)“积累”在“评价”中也没有被忽略要求。
它是这样强调的:“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。
”这样的不厌其烦,这样的强调力度,表现在课标中,给我们的是鲜明而深刻的提醒和警示:语文教学要非常关注学生的积累,不注重积累的语文教学,首先是不符合语文课程标准的,尤其我们将面临的是刚刚才升入初中的学生,我们更需要把“积累”在教学中加以强调。
七年级语文上册《课外文言文》教案 长春版

吉林省长春市104中学七年级语文上册《课外文言文》教案长春版『复习目标』1、注重课内外知识的联系,课内知识在课外的运用;2、能够运用注释读懂语段内容,掌握文义,主旨。
『方法指津』概括起来,完成课外文言文阅读题,要求掌握如下几点方法:1、掌握正确的阅读方法。
解读文言文文本,应分三步进行:首先要认真仔细地通读全文,把握大意。
即集中注意力浏览文段一遍,大概明了是什么时间,什么地点,什么人做了什么事,前因后果如何,谁说了什么话,能够读懂个六七成即可进入下一步。
其次,细看题目,研读字词。
在这一步中,需要一一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置,一般来说,运用所学的知识,较容易的问题可以在这一步中完成。
其三,再读全文,加深理解。
这一步是从更高的层次上认知全文,既能加深对阅读材料的理解,又能对前两步出现的偏误做出纠正,这是一个深入兼复核的过程。
2、掌握几个常见的解题方法。
第一步:快速浏览题目第二步:仔细分析标题第三步:结合注释速读全文速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步:“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:(1)词语解释题:解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
(2)句子翻译题:翻译句子应该在直译的基础上意译。
在翻译句子时需要注意以下几个问题:①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
②句子中没有实际意义的词语应删去。
③文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
④所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成份增补出来。
(3)内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法:第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。
长春版七年级上册(2016)10我读一本小书的同时又读一本大书_教案1

我读一本小书同时又读一本大书2.这一小节标题为“我读一本小书同时又读一本大书”,请结合对文章的理解,说说这本“小书”是指什么,“大书”指的又是什么?明确:“小书”指的是课本知识。
“大书”指的是大自然和人间生活。
(提示:沈从文在逃学过程中主要有哪些见闻?)明确:主要包括两个方面——生机盎然的大自然与奇人趣事的社会生活。
生机盎然的大自然:逃学去游泳、抓蟋蟀和斗蟋蟀、听大自然界中各种奇特的声音。
奇人趣事的社会生活:逃学到城外庙、看街景、杀人场面、涨水时看热闹。
三、文本分析精读:认识沈从文的逃学;品味细节,感受沈从文儿时形象。
探讨逃学与成功的关系:1.沈从文的逃学是否严重?为逃学想方设法,不顾惩罚,同伴中逃学的次数可说最多。
2.从文中看,沈从文逃学的原因是什么?①对旧式教育的本能的反抗,因为旧式教育对孩子是一种虐待,教育方式也压制了小孩的天性。
②我认为我的心总得为一种新鲜声音、新鲜颜色、新鲜气味而跳。
我得认识本人生活以外的生活。
我的智慧应当以直接生活上吸收消化,却不需从一本好书一句好话上学来。
(对大自然与多彩生活的向往和强烈的求知欲)3.逃学对沈从文有哪些影响?(文中直接表示的句子)①同一切自然相亲近,学会用自己的眼睛看世界的一切。
形成了一生性格与感情的基础。
②水,使我认识美、学会思索,造就了我感情流动而不凝固。
③使我不安于当前事务却倾心于现世光色,对于一切成例与观念皆十分怀疑,却常常为人生远景凝眸。
4.沈从文是如何“读”这本“大书”的?写自传要善于抓住真实生动的细节,沈从文在逃学过程中遇到很多有趣的人和事,哪一段细节带给你最深的印象?。
七年级语文上册二十二《大闹天宫》知识精讲长春版

《大闹天宫》知识精讲【本讲教育信息】一、教学内容《大闹天宫》二、教学目标1、把握本章节中孙悟空的形象和性格特征。
2、了解本章节在孙悟空经历中的作用。
3、整体把握《西游记》的写作风格及小说的现实意义。
三、课文知识分析(一)导入在四大古典名著当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知,但改编的作品毕竟代替不了原著。
前段时间同学们已对这部著作进行了阅读,现在就让我们一起走进书中的神话世界,去感悟和欣赏它的无穷魅力。
(二)介绍作者和《西游记》1、关于作者关于《西游记》的作者,历来说法很多,比如,有人认为是元朝时的丘处机,也有人认为是无名氏,直到上世纪20年代,经鲁迅、胡适等人的认定,《西游记》的作者应为吴承恩。
吴承恩,字汝忠,号射阳山人,明代杰出的小说家。
吴承恩从小天资聪明,有着广泛的兴趣爱好和多方面的才能。
他精于绘画,擅长书法,爱好填词度曲,对围棋也很精通,还喜欢收藏名人的书画法帖。
少年时代他就因为文才出众而在故乡出了名,受到人们的赏识,认为他科举及第,“易如拾芥”。
可是事实恰恰相反,他在科举场上极不得志,考了多次竟连个举人都没考中,直到45岁才勉强考上一个岁贡生。
由于科场失意,境遇不好,生活贫困,他曾遭到势利之徒的笑骂。
这种种遭遇使他加深了对封建官场、科场的腐败以及社会上的炎凉世态的认识,心灵里埋下了不平和反抗的种子。
吴承恩一生不同流俗,刚直不阿。
他之所以才高而屡试不第,很可能与他不愿作违心之论以讨好考官有关。
他厌恶腐败的官场,不愿违背本心,对黑暗的现实持否定态度。
他在《二郎搜山图歌》一诗中写道:“民灾翻出衣冠中,不为猿鹤为沙虫。
坐观宋室用五鬼,不见虞廷诛四凶。
野夫有怀多感激,抚事临风三叹惜。
胸中磨损斩邪刀,欲起平之恨无力。
救月有矢救日弓,世间岂谓无英雄?谁能为我致麟凤,长令万年保合清宁功。
”认为“民灾”的形成,社会现实的丑恶,原因就在于统治者用人不善,让“五鬼”“四凶”那样的坏人当道。
七年级语文上册7《望月怀远》课件长春版

写景抒情
全诗句句扣住“望月”的景色,表达 出“怀远”的情感。因望而怀,寓怀于望。 开头一句意境雄浑阔大,起势遥远, 没有写“望月”,但望的神情隐约可见, “天涯”二字接得自然,照应到了“远”, 而暗示了“怀” 。三、四两句承接前两 句来说,情人相隔,远在天涯,因而生怨, 于是通宵望月而怀相思之苦。五、六句转 写相思的客观情状。七、八句写如此良辰 美景,却天涯阻隔,情何以堪? 。
• 4、“灭烛怜光满,披衣觉露滋”, “怜”“露滋”有何意味? • “怜”应有怜爱之意。 “滋”指润湿, 而且含滋生不已的意思。“露滋”写尽 了“遥夜”、“竟夕”的意境,形象地 写出了诗人凝神望月而相思难抑的情形。
• 5、 “不堪盈手赠,还寝梦佳期”蕴含了什么 样的情感?如何理解? • 写因思念远人而不得相见,故面对月华情不自 禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古 诗《明月何皎皎》有“照之有余辉,揽之不盈 手。”句,诗中的“不堪盈手赠”即由此化出。 随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何 的痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚 感情,使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便 在这失望和希望的交集中戛然收住,读之尤觉 韵味深长。
写作背景
• 唐玄宗开元二十一年(733),张九龄在朝 中任宰相。遭奸相李林甫诽谤排挤后,于 开元二十四年(736)罢相。《望月怀远》 这首应写于开元二十四年张九龄遭贬荆州 长史以后,同《感遇十二首》应该属于同 一时期的作品。
学习指导:初读诗歌,了解大意
• 请同学们快速朗读诗歌,注意字音 和感情,初步把握诗歌大意。
诗题《望月怀远》,全诗以 “望”、“怀”着眼,把“月”和 “远”作为抒情对象。所以诗中处处 不离明月,句句不离怀远,把月写得 那么柔情,把情写得那么沉着,诗的 情意是那么缠绵而不见感伤。语言自 然浑成而不露痕迹。这种风格对以后 的孟浩然、王维等诗人有着深远的影 响。
七年级语文上册10《我读一本小书同时又读一本大书》教材解读素材长春版

我读一本小书同时又读一本大书1.课文解读。
(1)作者简介。
见课本。
(2)基本解读。
本文描述了沈从文上私塾时的逃学生活。
他在张姓表哥的带领下,“到他家中橘柚园中去玩,到城外山上去玩,到各种野孩子堆里去玩,到水边去玩。
”“到日光下去认识这大千世界微妙的光,稀奇的色,以及万汇百物的动静。
”他上学的路上会经过针铺、伞铺、剃头铺、染坊、豆粉作坊,还常常在扎冥器出租花轿的铺子门前停顿下来,“看他们贴金敷粉,涂色,一站许久。
”“我的心总得为一种新鲜声音,新鲜颜色,新鲜气味而跳。
”他睁大好奇的双眼,敞开充满童真的心,尽情地阅读一本大书——多彩的人间生活。
当然,他在读生活这本大书的同时,也并未放弃对书本知识的追求。
他说,“只要我不逃学,在学校里我是不至于像其他那些人受处罚的。
我从不用心念书,但我从不在应当背诵时节无法对付。
许多书总是临时来读十遍八遍,背诵时节却居然琅琅上口,一字不遗。
也似乎就由于这份小小聪明,学校把我同一般同学一样待遇,更使我轻视学校。
家中不了解我为什么不想上进,不好好地利用自己聪明用功,我不了解家中为什么只要我读书,不让我玩。
我自己总以为读书太容易了点,把认得的字记记那不算什么稀奇。
最稀奇处应当是另外那些人,在他那份习惯下所做的一切事情。
”本文可以分成三个部分。
第一部分(从开头到“二十年后我‘不安于当前事务,却倾心于现世光色,对于一切成例与观念皆十分怀疑,却常常为人生远景而凝眸’,这份性格的形成,便应当溯源于小时在私塾中逃学的习惯”):这部分主要是追述自己转入新式小学之前的读书、逃学生活。
第二部分(从“自从逃学成习惯后,我除了想方设法逃学,什么也不再关心”到“为什么小银匠会在一块铜板钻那么一个圆眼.刻花时刻得整整齐齐?这些古怪事情太多了”):这部分主要是细致讲述自己上新式小学以后的读书、逃学生活。
第三部分(最后两个自然段):自我评述早年的读书、逃学生活,对其收获及影响进行总结。
本文的长处之一是,细节描写真实生动。
七年级语文上册第12课《最后一课》课件长春版

祖国啊,我亲爱的祖国
舒婷
• 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我,深思的我,沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶,你的荣光,你的自由吧 • —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟, • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: • …… • ——然后我死了, • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水? • 因为我对这土地爱得深沉……
小弗朗士思想感情变化过程
开端 发展
贪玩 幼稚 怕老师
感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国 爱国情感升华 理解老师、敬爱老师
高潮和结局
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个 变化、成长中的儿童形象。他 的心理变化过程是他的爱国情 感由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士,即“我” 的所见所闻所感为线索,他又 是小说的主人公,他的心理变 化过程深化了文章的主题。
小 弗
啊,那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课! 爱、眷念 我多么懊悔! 正在觉醒
可怜的人! 对老师的理解和尊敬 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧!” 和讽刺 啊!这最后一课,我真永远 热爱祖国 忘不了!
士
问题五:为什么小弗郎士永远 忘不了“这最后一课”? • 小弗郎士本质不坏, • 受到老师的影响, • 亡国惨痛的震撼,激发了 他心中的爱国情感
本文是1870-1871年普法战争后发生的事, 法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德 意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争, 法军大败,普军长驱直入,侵占巴黎,迫使法国 割地赔款,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让, 普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么) 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂 法 语 课 情 景 。
长春版教材七年级上11—20课集体备课课件

猜测一下外婆发生了什么事? 平日的下午,外婆一定逼他睡午觉,一定不许 他出来玩,然而今日全变了。“忽然一天” “打 起包袱到乡下来了”
文章穿插叙述外婆不仅交代了城里少年来乡下玩 的原因,而且暗写了十年动乱残酷、荒谬的社 会现实。
板书设计
聒噪的蝉鸣
白色的水鸟
安详的生活
刺耳的锣声 反差 天真的少年 反思 自由的生命
律己省身——谋事而忠 爱人学人——不知不愠
——交友而信
——见贤思齐
——学而时习
——必有我师
——患不知人
——择善而从
《晏子使楚》
整体把握: 一人之辩,重于九鼎之宝; 三寸之舌,强于百万之师。
晏子(?--前500)名婴,字仲平。是春秋 后期著名的政治家和外交家。以有政治远见、 外交才能和作风朴素闻名诸侯。历任齐灵公、 齐庄公、齐景公三朝的卿相,辅政长达50年。
一不变:傻瓜说辞不变 二不变:众人表现不变 三不变:闹剧根源不变
板书设计 全盘否定
傻瓜 一味批判 毫无建树
一沙一世界,一花一天堂 。
谢 谢!
几幅画面: 采马齿苋;扯霸王草;弹弓射石; 捉蛇治病;河岸对答;裸体游泳; 观白色鸟。
“水草好葳蕤,后面呢则是芦苇林。汪汪的绿着, 无涯的绿着,恰如少年的梦想” “雪白雪白的两只水鸟,在绿生生的水草边,轻 轻梳理那晃眼耀目的羽毛。美丽安详,而且自 由自在。” “水草的绿与水鸟的白,叫人感动。” 白色和绿色,两种最纯净、自然 、安详的颜 色,极好的融合,生命与自然天地浑然一体最动 人的画面。正如生活原本的样子。可以自由思考、 自由呼吸。
伤痕文学: 用文学丈量心灵的深度。避开苦难的阴影, 用美被破坏,揭示“文化大革命”原来是对美 摧残、对祥和的毁灭和对自由生命的蹂躏。
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长春版七年级上册
七年级上册一、本诗源于王勃的《送杜少府之任蜀州》 1、本诗中的破题句是:
,。
2、本诗中点明此别是别中之别,尤其可伤的诗句是:
,。
3、本诗中再次劝慰友人不必伤别,不要学寻常儿女之态的诗句是:
,。
4、本诗中以理言情,作者将对朋友的真挚感情上升为哲理,说明知心的朋友声息相通,即使远在天边,也好像近邻一样:
,。
5、本诗中与苏轼的千古绝唱:
但愿人长久,千里共婵娟意境相近的诗句是:
,。
6、如今友人分别时常引用本诗中的那两句诗来互相劝慰。
,。
1 / 8
7、根据诗句内容和联想属对:
(1)上联:
三秦五津尽情意(2)上联:
海角天涯有知己下联:
下联:
(二)本诗源于陈子昂的《登幽州台歌》1、前两句俯仰古今,写出时间的绵长的诗句是:
,。
2、本诗中登楼眺望,写空间的辽阔无限的诗句是:。
3、本诗中描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪,分外动人的诗句是:。
4、作者俯视古今,倾吐生不逢时,怀才不遇的满腔忧愤的诗句是:
,。
5、作者直抒胸臆:
因怀才不遇,报国无门而感伤落泪的诗句是:
,。
6、根据诗句内容和联想属对:
(1)上联:
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 怀才不遇抒抑闷(2)上联:
仰视古今倾忧愤下联:
下联:
(三)、默写源于李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1、本诗中写景叙事的诗句是:
,。
2、本诗中直接抒情的诗句是(本诗中能体现李白的浪漫主义风格的诗句是):
,。
3、点明全文主旨的诗句是:
,。
4、本诗中的破题句是:
,。
5、人隔两地,心情难达,而明月在天,千里可共,所以诗人寄愁心于明月,表达对朋友的关切之情,体现这一意境的诗句是:
,
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6、根据诗句内容和联想属对:
(1)上联:
愁心几时过五溪(2)上联:
杨花凋落景凄惨下联:
下联:
( 四) 、默写源于韦应物的《滁州西涧》 1 、本诗中诗人独独喜爱涧边生长的幽草,上有黄莺在树阴深处啼鸣的语句是:
,。
2 、本诗中描写清丽的色彩与动听的音乐交织成一幅幽雅景致的诗句是:
,。
3、本诗中描写傍晚下雨潮水涨得更急,郊野的渡口没有行人,一只渡船横泊河里的语句是:
,。
4、本诗中雨中渡口扁舟闲横的画面,蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤,引人思索的诗句是:
,
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5、写诗人忧心时弊,常为百姓生活深感内疚,有志改革而无力,思欲归隐而不能,进退两难,只好任其自然,以求庄子逍遥之游的语句是:
,。
6、根据诗句内容和联想属对:
(1)上联:
独赏西涧美景(2)上联:
观水中幽草静下联:
下联:
(五)本诗源于韩愈的《早春呈水部张十八员外》 1.本诗中描写早春美景的诗句是:
,。
2.本诗中被后人引用传唱写景的名句是:
,。
3.本诗中描写景物,为议论作铺垫的诗句是:
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4.本诗中运用议论,点明写作目的的诗句是:
,。
5.请写出两句连续的本诗以外的描写早春的古诗词名句是:
,。
6、根据诗句内容和联想属对:
(1)上联:
怀才不遇抒抑郁(2)上联:
仰视古今倾忧愤下联:
下联:
(六)默写源于李煜的《相见欢》1.本词中描写女主人公在月残之夜孑然一身的斯人独憔悴的身影,渲染一种悲凉凄苦的气氛的句子是:。
2.王国维的《人间词话》有以我观物,故物皆着我之色彩,本词中通过描写景物,渲染词中人悲愁无尽的句子是:。
3.本词中以丝喻意,以丝的千丝万缕无法剪断,无法理出头绪,形容愁思之纷繁和无法排解的千古名句是:
,,。
4.本词中道出对离愁的滋味讲不出,说不清的极其复杂,极
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 其微妙的真实感受的句子是:。
5.现在人们形容内心的烦乱,或形容某些事难以处理解决,常引用本词中的句子是:
,。
6.现在人们常用:
来形容那种只有自己内心知晓的难以言说的感受。
7、根据诗句内容和联想属对:
(1)上联:
巧思成雅句(2)上联:
透过雨丝望草色下联:
下联:
(七)默写源于李清照的《醉花阴》 1、本词借助室内外秋天的景物描写,表现了词人白日孤独寂寞的愁怀的词句是:
,。
2、本词中写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情的词句是:
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3、写词人在重阳节傍晚于东篱下菊圃前把酒独酌的情景,衬托出词人无语独酌的离愁别绪的词句是,。
4、本词中直抒胸臆,写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情的的词句是:
,,。