学生英语学习评价方案
四年级学生英语学习评价方案
四年级学生英语学习评价方案指导思想以（国家英语课程标准）为依据，以学生开展为宗旨，面向全体学生注重素养教育。
通过评价，真正促进学生知识技能、感情态度和学习策略的协调开展；使教师获得英语教学的反应信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改良教学治理，从而促进小学英语课程的不断开展和完善。
二、评价原则〔一〕鼓舞性原则：小学英语评价的目的是鼓舞学生的学习兴趣和积极性，从而取得最正确的学习效果。
因此，评价应具有正面鼓舞和鼓舞作用，要充分肯定学生的进步，让其体验到进步与成功的愉快，建立自信，不断提高。
〔二〕根底性原则：小学英语课程的任务之一是使学生掌握肯定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成肯定的综合言语运用能力。
评价时，应以教学内容为主要依据，重点检测教材中的根底知识和学生应具有的根本能力。
〔三〕全面性原则：评价应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方法，既关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合言语运用能力。
〔四〕科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别的学业评价应依据（英语课程标准）规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的有效监控。
〔五〕多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵敏性，评价主体应表达多元化，鼓舞学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
〔六〕开展性原则：学生的开展是教育教学的出发点和归宿。
因此，评价要以人为本，以学生的综合言语运用能力开展为出发点，为其终生开展奠定坚实的言语根底和文化素养。
三、评价具体方案小学生英语评价采纳形成性和终结性评价相结合的方法。
形成性评价包含平常评价和口语测试两局部，终结性评价包含听力和笔试两局部。
A、形成性评价形成性评价〔一〕平常评价〔占25分〕1、测评时间：主要结合平常一般教学。
每学期四个月，每周两课时课堂教学过程中及课外辅导、早读、作业讲评等时间内进行。
二年级英语评价方案
一、评价目的和原则英语评价的目的是为了了解学生在英语学习中的进步和成绩，以便给予及时的指导和帮助。
评价要遵循科学客观的原则，注重综合评价和个性化评价，关注学生的语言技能、语言学习策略、学习兴趣和综合素质的培养。
二、评价内容和形式1.学习成绩：将学生的得分按照等级划分，分别为A、B、C、D和E，其中A为优秀，E为不及格。
成绩的评价包括听、说、读、写等方面的能力。
2.考查项目：学习的内容包括字母、单词、句型、对话、听力、口语、阅读、写作等方面，通过各种形式的测试来进行评价。
3.评语和建议：对学生的学习情况进行评价和点评，书写评语并给出相应的学习建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
三、评价标准1.音标和字母：能正确拼读26个英文字母及相应的音标，能正确区分大小写。
2.单词：掌握一定数量的基础单词，能够正确读音、拼写和运用。
3.句型和对话：掌握一定数量的常用句型和对话，能够流利地运用。
4.听力能力：能听懂基本的日常用语和指令，能正确理解简单的对话和短文。
5.口语表达：能用简单的语言进行基本的交流，能读短文并朗读得正确流利。
6.阅读理解：能理解简单的英文短文，能读懂简单的图表和标志。
7.写作能力：能从简单的话题出发，写出简短的句子和段落，能正确书写基本的字母和单词。
四、评价记录和反馈1.成绩记录：将学生的成绩统计并记录在学生档案中，以备日后查看和比较，同时可以给家长提供参考。
2.反馈方式：将评价结果及时反馈给学生和家长，通过家长会、学生会等渠道与家长交流，让家长了解学生的学习情况和进步，并提供相应的学习建议和帮助。
五、评价方法和途径1.口头评价：通过听学生朗读、回答问题和进行对话等方式，了解学生的口语表达能力。
2.书面评价：通过听力测试、课堂练习、试卷测试等方式，了解学生的听说读写能力。
3.视觉评价：通过观察学生的行为举止、参与课堂活动的程度、学习态度和合作精神等方面，评价学生的综合素质和潜力。
六、评价周期和频率1.评价周期：将学年分为若干个评价周期，每个周期的结束进行一次评价和汇总。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案引言概述：一年级英语评价方案是指对一年级学生英语学习情况进行评估和反馈的一种体系化方法。
通过评价方案，可以全面了解学生的英语水平和学习发展，为教师提供有效的教学参考，匡助学生提高英语能力。
本文将从四个方面详细介绍一年级英语评价方案。
一、课堂参预度的评价1.1 学生的积极性：评价学生在课堂上回答问题、参预小组活动和表达意见的积极程度。
可以通过观察学生的态度、发言次数和质量等来评估。
1.2 学生的合作能力：评价学生在小组合作中的表现，包括与同伴的互动、分享和分工合作等。
可以通过观察学生的合作态度、合作方式和合作成果来评估。
1.3 学生的专注度：评价学生在课堂上对教师的讲解和活动的专注程度。
可以通过观察学生的眼神、注意力集中程度和对教师提问的回答来评估。
二、听力和口语能力的评价2.1 听力理解：评价学生对教师的口语表达的理解程度。
可以通过听力测试、听力练习和听力问答等方式来评估。
2.2 口语表达：评价学生口语表达的流利程度和准确性。
可以通过口语测试、角色扮演和口语讨论等方式来评估。
2.3 语音语调：评价学生的发音准确性和语调的自然程度。
可以通过听力测试、朗读练习和对话表演等方式来评估。
三、阅读和写作能力的评价3.1 阅读理解：评价学生对简单英语文本的理解程度，包括词汇、句子和篇章的理解。
可以通过阅读测试、阅读练习和阅读问答等方式来评估。
3.2 写作表达：评价学生书写英文字母的准确性和书写规范性，以及句子和段落的表达能力。
可以通过写作测试、写作练习和写作作业等方式来评估。
3.3 词汇和语法：评价学生掌握的词汇量和基本语法知识的运用能力。
可以通过词汇测试、语法练习和语法填空等方式来评估。
四、综合能力的评价4.1 学习策略：评价学生学习英语的方法和策略，包括学习计划的制定、学习资源的利用和学习效果的反思等。
可以通过观察学生的学习笔记、学习计划和学习成果来评估。
4.2 学习动力：评价学生学习英语的动力和兴趣，包括学习的主动性、学习的乐趣和学习的目标等。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的和背景英语评价是为了了解学生在英语学习中的掌握程度，以便帮助他们提高英语能力。
本评价方案旨在全面评估一年级学生在听、说、读、写方面的英语表现，为教师制定教学计划、调整教学策略提供参考依据。
二、评价内容和方式1. 听力评价：评价内容：评估学生对英语听力材料的理解能力，包括听懂简单的单词、短语和句子的能力。
评价方式：教师会播放一段简短的英语录音，学生需根据听到的内容回答问题或完成相关任务。
2. 口语评价：评价内容：评估学生的口语表达能力，包括语音准确性、词汇运用和句子构建能力。
评价方式：教师会与学生进行一对一的口语对话，询问学生关于日常生活、学校、家庭等方面的问题，学生需用英语进行回答。
3. 阅读评价：评价内容：评估学生对简单英语文章的阅读理解能力，包括理解文章主题、提取关键信息和回答问题的能力。
评价方式：学生会阅读一篇简短的英语文章，然后回答相关问题，检验他们对文章内容的理解程度。
4. 写作评价：评价内容：评估学生的英语书写能力，包括正确使用单词、语法和标点符号的能力。
评价方式：学生会完成一篇简短的写作任务，例如写一封信、描述一张图片或写一篇小短文。
三、评价标准和等级划分1. 听力评价标准：- 优秀：能听懂并准确回答所有问题。
- 良好：能听懂大部分内容并基本正确回答问题。
- 一般：能听懂部分内容并有时能正确回答问题。
- 需改进：听力理解有困难，回答问题不准确。
2. 口语评价标准：- 流利度：能够流畅地用英语表达自己的意思。
- 语音准确性：发音准确，语音语调自然。
- 词汇运用：能使用一定的词汇来描述事物和表达意见。
- 句子构建：能正确使用基本的句子结构和语法规则。
- 交流能力：能与他人进行基本的英语对话。
3. 阅读评价标准：- 优秀：能准确理解文章的主题和细节，并正确回答问题。
- 良好：能基本理解文章的主题和细节，并大部分正确回答问题。
- 一般：能理解文章的部分主题和细节，并有时正确回答问题。
(完整版)小学英语评价方案及评价表(最新整理)
小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。
学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
二、评价原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢英语学科评价。
发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。
要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。
三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D 四个等级，促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。
主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。
4、具体几个方面评价：1>、平时表现30%A、课堂表现（10%）B、书面作业（10%）C、其它学习态度10%）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。
每两周评价一次。
2>、期末考查60%：书面考试、抽测及检测3>、自评、互评10%。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的本评价方案旨在全面评估一年级学生在英语学习方面的能力和水平，以便教师和学校能够了解学生的学习情况并制定相应的教学计划和教学策略，以促进学生的英语学习和发展。
二、评价内容1. 听力能力评价通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力。
测试内容包括听单词、听短语和听短文等，以不同形式的听力材料来考察学生的听力技能。
2. 口语能力评价通过口语测试，评估学生的口语表达能力。
测试内容包括问答、角色扮演和自由对话等，以不同形式的口语任务来考察学生的口语交流能力。
3. 阅读能力评价通过阅读测试，评估学生对英语阅读材料的理解能力。
测试内容包括阅读短文、阅读理解和填空等，以不同形式的阅读材料来考察学生的阅读理解能力。
4. 写作能力评价通过写作测试，评估学生的书写和表达能力。
测试内容包括写单词、写短语和写作文等，以不同形式的写作任务来考察学生的书写和表达能力。
5. 语法和词汇能力评价通过语法和词汇测试，评估学生对英语语法和词汇的掌握程度。
测试内容包括语法填空、词汇选择和句型转换等，以不同形式的题目来考察学生的语法和词汇运用能力。
三、评价方式1. 组织形式评价以小组形式进行，每个小组由5-6名学生组成。
小组内的学生可以相互交流和合作，共同完成评价任务。
2. 评价工具评价工具包括听力测试录音材料、口语测试题目、阅读测试材料、写作测试题目和语法词汇测试题目等。
3. 评价时间评价时间为每学期末进行一次，评价时间约为2-3天。
四、评价结果1. 评价报告根据评价结果，每个学生将获得一份评价报告，报告中将详细记录学生在各项能力上的得分和表现，以及对学生的评价和建议。
2. 等级评定根据评价结果，将学生的能力水平分为四个等级：优秀、良好、合格和需要改进。
通过等级评定，学校和教师能够更好地了解学生的学习情况，并制定相应的教学计划和教学策略。
3. 家长反馈学校将向家长提供学生的评价报告，并邀请家长参加评价结果的反馈会议，以便家长了解孩子的学习情况，并与学校和教师共同探讨学生的学习和发展问题。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案一、引言英语学习在小学阶段扮演着重要的角色，对于学生的综合素质提升具有积极影响。
为了更好地评价小学生英语学习的进展和成就，制定一个全面有效的评价方案显得尤为重要。
本文将针对小学生英语学习设计一个全面的评价方案，以帮助教师和学生更好地理解、评估和提高英语学习能力。
二、评价目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 培养学生的阅读和写作技巧。
3. 增强学生对英语文化的理解和兴趣。
4. 培养学生的听力理解能力。
三、评价内容和方式1. 口语表达能力a) 课堂口语表达能力评价：通过学生在课堂上的主动参与、回答问题和与同学的交流来评价其口语表达能力。
教师可以根据学生的表现给予评价，并在口语训练活动中指导学生不断提高口语表达的准确性和流利度。
b) 话题演讲评价：每学期组织话题演讲比赛，要求学生围绕特定话题进行演讲。
通过听取学生的演讲，评价其语音语调、语法运用和逻辑思维能力。
2. 阅读和写作能力a) 课堂阅读和写作评价：通过小组合作阅读和写作活动，评价学生的阅读理解和写作能力。
教师可以布置阅读和写作任务，并根据学生的表现给予评价反馈。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书籍，提高阅读能力。
b) 作文评价：要求学生定期提交英语作文，并根据作文内容、语法运用和文章结构给予评价。
鼓励学生写作范围广泛，涵盖日常生活、观察和想象等方面。
3. 文化理解和兴趣a) 文化展示评价：组织英语文化展、英语角等活动，鼓励学生展示对英语文化的理解和兴趣。
评价学生对英语国家文化特色的了解和表达能力。
b) 文化交流评价：通过与其他学校或国外学生的英语交流活动，评价学生在真实情境中运用英语的能力，并培养学生的跨文化交际意识。
4. 听力理解能力a) 听力测试评价：定期进行听力测试，评价学生对听力材料的理解能力。
测试形式可以有选择题、填空题等，通过评分表对学生的成绩进行量化评价。
b) 听力训练评价：鼓励学生参与听力训练活动，提高他们的听力技巧。
小学生英语学业水平评价方案
括山学校小学生英语学业水平评价方案小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进一步学习夯实基础。
因此，对学生英语学习水平的评价，不但要注重学生的学习结果，而且要注重学生学习的过程；既要关注学生的学业成绩，更要发展学生综合运用语言的能力。
评价的形式和手段力求多样化、科学化，要让评价成为学生展示自己成功的平台，让学生在评价中萌生更强的学习动力，并能主动参与评价，逐渐形成积极主动的交流、合作等方面的能力，实现全面发展。
评价具体建议如下：（一）定量评价一、笔试(80分)1. 评价内容：根据课标及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。
主要考查语言知识、语言技能和文化等方面。
2. 评价标准：由教研室制定。
三年级、四年级（80分，其中含听力部分约40分）五年级、六年级（80分，其中含听力部分约30分）3. 评价构成：期末评价与平时评价相结合。
4. 参评人员：教师。
二、口试（20分）1. 评价内容：原则上采用课本上的现成内容。
三年级、四年级（每项5分）a. Read or recite. ( 朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文)b. Ask and answer.（回答问题）c. A song or a rhyme.（歌曲或诗歌）d. Role play ( 角色扮演)五年级、六年级（每项5分）a. Read or recite. ( 朗读句子、对话/短文、美文或背诵美文)b. Ask and answer.（回答问题）c. Talk about pictures. ( 看图说话)d. Role play ( 角色扮演)2. 评价方法：a. 以活动形式进行，提前一个星期公布考核内容及考核办法。
b. 考核时可采用抽签的方式抽取考核的内容。
c. 三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式，考核前对小考官进行简单培训，明确考核内容及评分标准。
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在英语教学过程中对学生学习评价方案
紫金镇中心学校管飞
为发挥评价的激励作用，使评价做到及时、合理、持久，本评价方案特设黑板小组评价、个人评价、班级评价墙，学习记录册、评价兑现五部分。
黑板小组评价是对当天、小组学习的评价，面对全体学生;个人评价是对当天个人学习的评价，面向个体。
班级评价墙是黑板小组评价的累计反映，为一个学期的评价;学习记录册学生人手一册，记录学生个体在校、在家的评价；学生通过记录册可了解自己个体情况，又可通过班级评价墙了解全班整体情况；评价兑现则是定期对评价小结，奖励，以发挥评价的激励与持久作用。
这样的评价体系既有个体又有整体，既有当次又有累计，既有在家又有在校，既有个人又有小组。
分别从学生、时间、地点、竞争与合作维度对学生进行全面评价。
如果从小抓起，将会培养学生良好的学习习惯。
每堂课老师在前面黑板上设计评价表，横向分小组评，纵向分维度评。
可将全班分8个小组，每小组按好、中、差均衡搭配组员，每组约5人，取一个有趣的固定的名字（或相应图片），按认真看（眼睛图）、仔细听（耳朵图）、大声说（大嘴图）、大胆演（小女孩表演图）四个维度评价。
因为评价模式固定，为节约时间，提高效率，避免每节课重复画表格，也可每教师一块小黑板，用颜料固定好评价表格的组名、维度等固定内容，用粉笔填充当天评价内容。
老师给表现好的小组在相应栏目画星星等奖励物进行评价。
小组评价主要对小组活动进行评价：小组表演、小组讨论、小组操练、组内成员合作、帮扶等。
二、个人评价：小组评价重在团队，为激励未获奖小组的成员和全班同学，对个人也应关注，因此可对个人回答问题正确的奖励贴贴。
评价兑现时对全班贴贴前十名者冠以“英语之星”称号。
三、班级评价墙。
黑板评价是对学生小组评价的当天反映，当次课结束即擦掉。
而班级评价墙则是每天黑板评价的累计反映，走进教室随时可看到，可设在后黑板上。
两者的评价表可以是一样的，区别在于当次和累计，也是局部与整体的关系。
有利于学生对自己小组在全班的状态一目了然。
也是每单周一兑现、每双周一兑现、每月一兑现和每学期一兑现的依据。
四、学习记录册。
（由学校应刷，学生人手一册。
）
本记录为学生英语学习评价册，包括“学校学习记录”、“家庭学
习记录”两部分。
整个记录册都是这两页的重复。
（1）学校学习记录
学校学习记录
本记录是学生根据黑板评价和个人表现来填写。
包括“我得的奖”“我们小组得的奖”和“我的表现”三部分。
教师每节课都要让学生完成以上三部分评价。
并可以利用每周最后一天的总结时间组织学生进行展示。
具体使用方式如下：
*“我得的奖”是一周内教师对在“晨间学习”
及“课堂学习”中表现突出的学生的个人奖励，如：小贴画、自制小“五角星”、等，可以由老师、小组长或其他同伴对学生进行评价。
由学生自己将个人奖励粘贴在本栏中。
也可由老师在上面盖小印章奖励。
* “我们小组得的奖”是对课堂小组活动评比结果的反馈，由学生根据自己小组的得奖情况进行涂色或打勾：一等奖涂3个或勾3个“星星”，二等奖涂2个或勾2个“星星”，三等奖涂1个或勾1个“星星”。
* “我的表现”是学生对自己每天学校英语学习活动情况的自我评价，通过给“脸谱”涂色或打勾来表示：“非常满意”涂三个或勾3个“笑脸”：“还不错”涂两个或勾2个“笑脸”；“不太好”涂一个或勾1个“笑脸”。
（2）家庭学习记录 家庭学习记录
本记录用于评价学生在家庭英语学习活动或作业完成情况的表现。
“学习活动”是指本周整个单元(Unit)家庭学习的复习、预习安排。
作业情况包括作业记录栏和完成情况栏。
解决孩子撒谎，家长不知道作业是什么，因而无法督促检查评价的问题。
具体使用方式如下：
* “我的表现”是学生对自己家庭英语学习情况和作业完成情况的自我评价，学生在每次家庭学习活动结束和完成作业后就可以给图标涂上喜欢的颜色或打勾：“非常满意”涂三个或勾3个图标；“满意”涂两个或勾2个图标；“还需努力”涂一个或勾1个图标。
* “爸爸妈妈对我说”是家长对学生家庭英语学习情况的评价，家长可以通过写简单评语、画笑脸、贴小贴画等方式鼓励学生。
五、评价兑现。
评价兑现是学生对评价的一个期盼和念想。
也是学生对评价保持持久兴趣的重要原因。
评价兑现包括对学生学校、家庭学习的综合兑现。
由教师、家长共同完成。
而为使兑现持续下去，需要丰富多彩的方式。
这里仅提供有限的几种方式，以供参考和启发。
相信老师们群策群力，会有无限精彩的点子。
1、每单周一兑现：对本周表现第一、第二、第三、第四的小组和个人，和有进步的一组或
个人，由老师发短信给家长，让家长口头表扬或物质奖励。
（家长通过学生记录册
虽能了解自己孩子和小组情况，但不了解全班情况）
2、每双周一兑现：两周来表现第一、第二、第三的小组和个人，可不写周末作业。
这是孩
子最高兴的，因而也是最有动力的。
3、每月一兑现：在月考和期中、期末考试中，对本月表现第一、第二、第三的小组和个人，
别可加3分、2分、1分，而有进步的一组或个人也可加1分。
这种做法带来的考试
成绩更客观合理，避免偶发事件的影响。
4、每学期一兑现：对本学期表现第一、第二、第三的小组和个人，和有进步的一组或个人，
可采取以下方式之一奖励。
（1）获奖学生可与校长照相，张贴在班级。
（2）获奖学生的父母可获学校邀请，参加育儿经验介绍茶话会。
（3）设荣誉墙，将获奖学生照片及文字介绍张贴其上。
（4）由学校发小奖品或奖状，以资鼓励。
5、每学年一兑现，对本学年表现第一的小组和个人，在美舍初中就读，可获一定学费减免
特别声明的是，虽然课堂时间紧，但老师每堂课都要留出3分钟左右的时间认真做评价总结，包括黑板评价、班级评价墙，学习记录册（学生完成），到了相应的兑现时间一定要相应兑现。
看似浪费时间，实则磨刀不误砍柴工。
因为学生的积极性和主动性空前高涨，每一位学生都得到发展，而这正是一堂高效课的特征。