渗透新理念改革教学法
浅谈新理念下的中职语文教学方法改革
必须让学生掌握外 ， 大量 的知识 、 能力是靠学生 自己去体 悟和意会 的 ， 往往 各人有各 自的体验和领悟 ， 甚 至有 的只能意会不 能言传 ， 是要凭 感觉 去支
、
对 培 养 目标 的 认 识 要 清 晰 、 深 刻
目标 明确才能有的放矢。 中职语文教 学的培养 目标包括 ： 创新精 神， 终生学习能力 ， 动手实践能力 ， 适应社 会生活能力 ， 认识 自我和社会
配 的。这些知识和能力带有 主观性和 私人性 ， 尤 其实践性 特别 强 ， 即通 过
个人 的体验产生 自身独有 的认知能力 。语文教 学中 的口头表达 和书 面表 达， 就是要在学生 自身反 复的实践 中形成 的。语 文教师 要创造 条件 ， 在教 学 的互 动中设置多种环节 、 情境 ， 让学生做 中学 、 做 中体会 ， 反复练 习 ， 反复 领悟 ， 在脑海 中产生 自己的体 验和理 解 ， 形成 自己 的思 考方 式 、 路径 ， 以至 发现某些 “ 诀窍”、 “ 绝招 ” 、 “ 秘诀”， 达到语文学习的最高境界。 ３ ． 发挥 情感教 学 语文教材 中充满着情感 ， 教师要把教材 中的情感传 递给学生 。充满激情 的教学 最有感染 力 ， 最能 打动学生 ， 最能 调动学 生 的 积极性 ； 充满激情 的教学能把教学 内容开掘到深处 ， 提高学生 的认 知能力 。 可以说 ， 情感教学是语文教师必备 的能力 。然而情感 教学必须建 筑在爱学 生的基 础上 ， 语文教师要有爱 ， 爱教育对象 ， 不能 因为中职生是所 谓的 中考 失败 者、 成绩差 、 行 为规范差 而与他们保持距离 ， 甚 至埋怨他们 。 中职生 可 能在 逻辑思维 上有些欠缺 ， 但是在形 象思维 上往往有 独到之 处 ； 可 能在智
基于就业素质与能力提高的“渗透式教学法”在《包装材料学》课程教学改革的实践与研究
关键词 ： 渗透式 教学 法、《 包装材 料学 》 、 教 学实践
引 言
多年学习的传统基础课的习惯有许多不同，因此学生普遍反映该课
我国现代包装工业自２ ０ 世纪８ ０ 年代起步以来 ， 经过７２ ０ 多年 程较难学， 而且教学计划安排的学时不多（如我校为４ ８ 学时） ， 在 的持 续快速 发展， 已经形成一个独立、 完整、 门类齐全 的工业体 教学过程中往往顾此失彼，容易陷入无法完成预定任务且教学效 系。随着我国包装工业的迅猛发展， 包装工程高等教育也蓬勃发展 起 来， 目前， 包装工程专业高等教育基本形成了 “ 厚基础 ” 、“ 宽口
业所需的 “ 应用型” 人才。
就是包装材料。 但是， 目前包装材料学往往跟不上现代包装材料 面向真实的工程环境 ， 不能提高学生的工程实践能力。 没有能够增
或者是材料学科发展的脚步， 目前主要存在以下问题：
（ 一） 包 装材 料 学课程 体 系和 教学 内容 有待 更新 完善
“ 包装材料学” 是我校包装工程专业的一门主干课程， 包装材 二 、 包 装材料 学课程 “ 渗 透式 ” 教 学体 系的构 建 料学理论性强， 实践性也很强， 知识体系庞杂， 知识点众多， 与学生 “ 渗透式教学法” 最早起源于高等教育最为发达的德国， 目前
本 栏 目 责 任 编 辑张 越 教学交流
是西方各国经常采用的教学方法， 它的核心是交叉和融合， 其提倡 教师把问题展开， 结合爪人的兴趣和体会， 重视讲新的、 活的、 实用 个广阔天地里。 时有限， 为了完善和丰富包装材料的教学 内容 ， 基于塑料和复合包 装材料的快速发展趋势和 “ 渗透式” 理论， 以主干课程 “ 包装材料 学” 为核心， 以“ 塑料加工技术” 和“ 复合材料与包装” 为辅助课程， 鉴于此 ， 本研究调整和丰富了 “ 包装材料学” 课程知识体系， 并辅以 “ 塑料加工技术” 和“ 复合材料与包装” 这两门选修课进行有
渗透新课程理念高中思想政治教学法
渗透新课程理念的高中思想政治教学法初探摘要：新课程改革理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念指导下讲授好思想政治课，作为一名政治教师我认为，最重要的是抓好课堂教学，激发学生的学习兴趣，展开积极地师生互动，理论联系实际，探索时代性问题。
关键词：课堂教学师生互动理论联系实际作为一名教师，我认为教师的成长等于经验加反思，在几年的教学中，我深深体会到高中思想政治课不仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。
而传统的思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生的兴趣不高，随着高中教学改革的深入，我们要如何上好这门课？我认为应注意以下几点。
一、提出问题，激发学生的兴趣，采用启发式教学有位哲学家曾说过：“思维自惊奇和问题开始”，正因为有疑问，学生才会思考，才会动脑。
因此，教师在教学中，应依据教学内容，精心设置问题情境，引发学生的求知欲望，使其能主动积极的参与学习。
在《政治生活》选举权和被选举权的教学时，我没有拘泥于课本，而是先播放十一届全国人大一次会议的录像，然后让学生思考：1、人大代表是如何产生的？2、你为什么不参加选举？我们有没有选举权？3、想一想，在我国，人民当家作主，是不是人人都可以直接行使管理国家的权利？4、将来有一天，你荣幸地当上全国人大代表，你将如何行使你的选举权和被选举权？最后，让学生思考一下自己本村或小区里的有没有选举？而这是不是公民在行使选举群和被选举权？在一环扣一环的提问中，同学们兴趣及高，积极思考，抢着回答，问题很快就会得到解决。
一般来讲，学生对有一定难度的问题比较感兴趣。
通过他们自己的努力解决一些相对较难的问题，他们就会有一种成就感，在心理上感觉到成功的满足和喜悦，逐渐培养学生学习的兴趣。
相反，如果教师提出的问题学生一眼就可在书上找到，或者问题过于专业以至没有学生可以通过自己的学习探究找出答案，那么大多数学生对这样的问题就会不屑一顾。
长期如此，必然会降低学生学习的兴趣。
运用新理念 构建新课堂
运用新理念构建新课堂关键词：新课程；新理念；新课堂；数学；学生新课程改革犹如春风，给数学课堂带来了生机和活力，课堂在发生着深刻的变化，如，学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂充满了动感；新课程改革又如春雷，对传统教学产生了巨大的冲击波，它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。
站在课改的浪潮中，审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状，我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢？一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一，从新教材的编排上，我们不难看出非常明显的生活化色彩。
即，生活离不开数学，生活中处处有数学。
荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。
在教学时融入生活中的数学，在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，能使数学变得生动有趣，引人入胜，化枯燥的学习为积极的感受，认识到数学就在身边，从而激发他们学习数学、发现数学的热望。
如，教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物；学习“轴对称图形”时欣赏生活中的轴对称图形（京剧脸谱、传统剪纸、飞机、对称的建筑物等）；还可以让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，体现教学内容的生活化，增强教学的实效性。
二、在操作中体验《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
陶行知先生也提出过“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，即让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作。
因此，我们在数学教学的过程中应尽可能提供开阔的探究时空，让学生充分利用材料有目的地展开操作、猜想、验证等活动，在操作中体验数学，经历做数学和探究数学的过程。
如，我在教学“认识钟表”时，课前布置学生和父母一起动手制作一个钟面，课中我让学生观察自己亲自动手制作的钟面，说说自己的发现，比划比划指针运动的方向，在练习中设计“找朋友”练习让学生动手拨出整时。
感悟课改新理念,整合学生的学习方式
感悟课改新理念,整合学生的学习方式摘要：以学生为本，从学生的角度感悟课程改革的新理念，更好地设计课堂教学实用的教案、学案。
关键词：感悟；课改新理念；整合；学习方式以学生为本，从学生的角度感悟课程改革的新理念，更好地设计课堂教学实用的教案、学案；以有效课堂教学的角度，审视和反思学生的学习方式，精心打磨课堂教学过程中的细节，用生动、形象、简约、朴实、充满情感的语言，评价学生的活动，以活跃思维，调动学生主动参与学习，激发学生对学科的兴趣和热爱，使教学呈现过程顺畅，激情投入，提高各种能力的态势。
一、自主构建问题化的学习理念提出问题比解决问题更难，因为解决问题仅供实验而已。
教师对教学信息的整理能力、处理能力是设计开放性问题和直观性问题的基础。
设计开放性问题和直观性问题，用以引导学生讨论和自学。
什么是开放性试题呢?①密切联系生产实践的，学以致用，能解决实际问题的。
②联系学生思想动态和心理误区的，规避学生不良行为和不良心理的。
③关乎国计民生的热点问题、焦点问题的。
④与教材前后有联系，需要按一定标准整合的。
讨论应该有必要性。
一般一节课一次为好，讨论不应该要求气氛活跃，而应该追求思维活跃。
从内容上看是重点，从难易上看是难点，从联系上看是知识生成的枢纽，是知识应用的必备条件，从学习过程中，是存在误区产生争辩的。
二、自主构建活动化学习理念教学内容活动化，教学活动内容化，是研究性学习的必然要求，是对社会、自然现象的仿真，是对知识形成过程的关注，是对知识应用过程的诠释。
是学生动口说，动情读，动情辩，动手做，动脑思，用眼看的过程。
对学生个体而言，不仅是有趣的、鲜活的，而是一种体验、感悟、理解、联想和比较，在这种过程中苦苦寻觅出方法的火花来，使学生的情感得到升华，学生意志得到浇铸。
在过程中参与，使知识交流思想碰撞，心灵对话的氛围形成，从而引导学生对学科的热爱，形成永久的学习力。
课堂教学活动化，是对满堂问现象的一种纠偏，更是对教师课程建构能力、教材处理能力、教学资源的拓展、补充、删减等整合能力的展示。
新理念新教法——新课改下优化数学教学方法的探究
教育 部颁 发 的＜ 基 础教育 课程 改革 纲要 （ 试行 ） 》 明确 指 出 ： 新 设计 由“ 给 出知 识 ” 转向“ 引导活动” ； 教学由“ 关 注 学 生 学 习结 果” ， 转 向“ 关 注 学生 活 动 ” ， 重视 知 识 的形 成 过程 ； 教 师 将 随 着 学 生学 习方 式 的改 变 由原 来 课 堂 教学 的主 导 者转 变为 学 生 学 习 活 动 的组织 者 、 探究 发 现 的引 导 者 、 与学 生 共 同学 习 的合 作 者 。 新 教 材更是 倡 导学 生主 动探 索 、 自主学 习、 合作 讨 论 ， 体 现数 学 再 发 现 的过程 ， 从 而激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 让学 生 发 展 自主 学 习 的 能 力， 在提 高学 生学 习数 学 的 能力 的过 程 中 ， 在情 感 、 态度 、 价值 观 等方 面都 得 到 良好发 展 。那 么 ， 如何 在 日常教 学 的 实 践 中贯 彻 这 些新 理念 呢 ？作 为一位 数学 教师 应该 立 足于 学 生 的发 展 ， 以学 生 的发 展为 本 。彻底 改变 “ 课上 教师 机械讲 解 ， 课下 学生 模 仿 做题 ” 的传 统教 学模 式 ， 而应 使学生 从 课上 到课 下都 ！ 领 主 动地 参 与学 习全 过程 ， 使 教师 变在 不完 全 了解 学 生 的情况 下 讲解 知 识 为学 生 的导 学 、 助学 和促 学 。因此我 认 为改 进数 学课 堂 的 教学 法 非 常 重 要 。我们 的新 课程 教学 需要 具备 六大 新 的特 点 ： 生活性、 主体 性 、 活动 性 、 开放 性 、 多样 性 、 发展 性 。 因此 ， 我 在课 堂 上 的数 学 教 学 设计 法 主要有 以下几 点 ：
“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结
“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。
决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。
五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。
一、指导思想以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。
优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。
全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。
二、总体目标1.结合教学模式构建五步教学法: (1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。
根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。
通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。
2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。
3. 课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。
三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。
2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。
3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。
四、回顾历程3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师：大家好！在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。
在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：一、新理念渗透教学的全过程1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4 节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。
这样学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。
2、渗透了面向全体学生的思想。
4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动，除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。
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渗透新理念改革教学法
发表时间：2011-03-04T10:38:10.813Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：涂瑞
[导读] 随着社会的不断发展进步，教育也应该进行一次彻底的改革。
涂瑞（汉滨高级中学，陕西安康725000）
随着社会的不断发展进步，教育也应该进行一次彻底的改革。
新课程改革的推进正是顺应了时代的发展要求。
按照教育部2008 年颁布的《高中英语新课程标准》要求：英语教学中要强调科学与实际、科学与社会的联系；要渗透人文创新教育，树立科学的世界观；要树立从生活走向英语，从英语走向社会的理念，倡导探究式教学与合作式学习；注重学科渗透，关心科技发展。
新课程，新理念，新探索，新方法。
在新的时代背景下，教师作为新课程改革实施的主体，应该在教学工作中摒弃旧的教学模式，运用新的教学理念，改革教学方法，取得新的突破。
那么，如何“改”，才能符合“新”课改的要求呢？
一、打破传统教学模式，革新教学方法
90 后的学生，见多识广，思维活跃，已不再满足教师“满堂灌”的教学，并且新课标也已明确提出新课程的教学中要“以学生为主体，教师为主导”，转变课堂上教师教为主为学生学为主的教学模式。
1.设疑启迪，探究学习
英语课堂教学活动中每一个教学步骤都应多设信息沟通环节，层层递进，教师可根据一定的教学内容或语言材料，设计教学任务，让学生从学习材料或信息中通过思考、探究不同答案，这样，既培养了学生积极求异的思维能力，也利于教师及时掌控学生的学习情况。
以语法教学为例，首先，让学生自己找出课文中和例句相同的语法现象，然后让学生通过观察、讨论，最后用自己的话总结出语法规律，这种发现———探究式的教学方法不仅减轻了教师的教学负担，而且充分调动了学生的学习积极性，更有利于达到好的教学效果。
2.创设情境，构建英语交际“舞台”
在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
二、优化学习方式，加强合作学习
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。
小组合作学习通过同伴互助的方式，既克服了个体学习的缺点，又充分调动了每一个学生的学习积极性。
为了完成共同的学习任务，每一个小组成员都会积极行动，这样，学生既有明确的学习目标，可以独立思考，又有伙伴间的互助，甚至为了在伙伴面前展示自己的能力，就会加倍努力学习，积极主动地帮助同伴，学习兴趣会陡然递增，自然会取得良好的学习效果。
以英语学习过程中最基本，最枯燥但也是最重要的记单词为例。
很多学生英语成绩提高不了的根本原因在于词汇量太低，而且记单词也成了令很多学生头疼的一个问题。
天天记，天天忘，时间长了，学生丧失了信心，自然就不愿意记单词了。
教师可以将学生分成4 人一组（每组由1 名优等生，2名中等生和1 名差生组成），每天给学生布置一定量的记忆单词的任务（如每天10 个单词），规定由小组长负责，小组间展开竞争，课堂上老师检查学习结果，奖励、表扬任务完成较好的学习小组，批评、惩罚任务完成较差的小组，这样以小组为单位，每一个小组成员都不愿拖小组的后腿，都会以积极行动完成学习任务，学习好的学生也会主动去帮助同伴，带动全体同学共同进步。
三、改革评价体系
新课标中提出：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。
传统的评价方式只是单一的一次考试来确定学生的成绩，只重结果，不看过程，造成学生被动学习，创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海中，造成了“一考定终生”的不公平的结果。
新课标要求采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
这就要求教师要采用多元化的评价方式，建立合理有效的评价体系。
在日常教学过程中，教师应记录下学生每一步成长的脚印，注重课堂评价和学生学习过程的评价，如记录下学生在课堂上发言了几次，作业是否认真完成，小组活动中表现如何，比上次测验进步了多少等等。
同时，除了教师评价外，学生间、小组成员间也可以展开自评和互评，把这些都按一定比例纳入学生的最终评价结果中，给学生形成一个公平、公正的评价，也有利于调动学生的学习积极性。
新时代呼唤新观念，新观念产生新教法、新学法。
在新课程的推动下，为了每一个孩子的发展，教师一定要更新教育观念，改变教学方法，加强学生自主学习和合作学习的培养，以此激发学生的学习兴趣，增强参与意识和创新能力，促进学生的全面发展。