(部编版)统编版五年级语文下册2《祖父的园子》说课稿
部编版五年级下册语文说课稿《祖父的园子》
部编版五年级下册语文说课稿《祖父的园子》一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景象，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
教材选取了这篇课文，旨在让学生感受作者对童年生活的留恋和对自然的热爱，体会作者用词的准确性和描写的生动性，同时，培养学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受文章的基本情感和主旨。
但是，对于一些较为细腻的情感描写和深层次的主题，可能还需要引导和帮助。
同时，学生的表达能力各不相同，需要因材施教，鼓励每个学生表达自己的感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会欣赏自然景物，培养对生活的热爱和对自然的敬畏。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对童年生活的怀念，对祖父的园子的热爱，培养自己的情感表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：学生能够理解和感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，学会欣赏自然景物，培养自己的情感表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，以情感为主线，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
2.教学手段：利用多媒体教学，展示园子里的景物，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考自己对童年的记忆和怀念，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生更好地理解课文。
4.体会：引导学生感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感表达能力。
5.练习：让学生进行朗读练习，提高朗读能力。
6.小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀说课稿2
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀说课稿2一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机与活力的园子，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
教材分析从教材内容、教材结构、教材目标和教材难点五个方面进行。
1.教材内容：课文以作者的视角，描述了祖父园子里的各种动植物，以及作者在园子里的各种活动。
教材通过生动的描绘，使学生感受到园子的美丽和作者的情感。
2.教材结构：课文采用总分总的结构，开头和结尾都提到园子的美丽，中间部分详细描绘了园子里的各种景物和作者在园子里的生活。
这种结构有助于学生抓住课文的主旨，理解作者的情感。
3.教材目标：通过学习这篇课文，学生能理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，提高自己的语文素养。
4.教材难点：课文的难点在于理解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
这需要学生结合自己的生活经验，体会课文中的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读能力和理解能力，他们对于描述自然景物的课文比较感兴趣，也容易产生共鸣。
但他们在理解作者情感方面可能还有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解园子里的各种动植物。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，学生能主动探究课文，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养自己对生活的热爱和对自然的敬畏。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.教学难点：学生能理解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导学习等方法，让学生主动探究课文，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
人教部编版五年级下册第二课《祖父的园子》说课稿(完整两课时)
人教部编版五年级下册第二课《祖父的园子》说课稿（完整两课时）一. 教材分析《祖父的园子》是人教部编版五年级下册第二课的内容。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机和乐趣的花园，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的田园风情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的思考和感悟来理解课文所传达的情感。
同时，学生对于自己童年生活的回忆也较为丰富，能够更好地与课文产生共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的字词用法。
2.过程与方法：通过阅读和思考，学生能够理解课文所表达的作者情感，培养自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，激发自己对生活的热爱和对自然的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确理解课文内容，把握作者的情感。
2.难点：学生能够通过自己的思考和感悟，理解课文所传达的深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读、思考和讨论，理解和感悟课文内容。
同时，利用多媒体手段，展示与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示与课文相关的图片和视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，并回答相关问题。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，教师进行引导和指导。
4.情感体验：学生通过想象和回忆，体验课文所表达的作者情感，并用自己的语言表达出来。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，理解课文所传达的深层含义，激发学生对生活的热爱和对自然的保护意识。
七. 说板书设计板书设计将围绕课文主题“祖父的园子”，将课文中的主要内容和作者情感进行概括和提炼，形成简洁明了的板书，帮助学生更好地理解和记忆课文。
祖父的园子教育说课稿
祖父的园子教育说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案1学习目标：1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？a、观赏小昆虫，大榆树b、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：d、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱e、用瓢舀水往天空扬c、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由f、用草帽遮脸睡觉四、理解课文1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案2一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版五年级语文下册第二课的内容。
本课是一篇描写作者童年时在祖父园子里快乐生活的文章，通过对园子里的事物和活动的描述，表现了作者对祖父的深厚感情和对童年生活的怀念。
文章语言朴实、自然，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息。
教材安排这篇课文，旨在让学生感受作者对亲人的热爱，对童年生活的怀念，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情感有一定的感悟。
但针对本课，学生可能对一些农村生活的事物和习俗不太了解，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对亲情的感受和表达可能存在差异，需要在教学中关注学生的个性化阅读体验。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解作者童年时在祖父园子里的生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读理解和感悟能力，提高学生的朗读水平。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，培养学生的亲情观念，提高学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入理解作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，以及如何表达自己的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、朗读感悟等方法，引导学生深入理解课文，表达自己的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆童年生活，激发学生对美好生活的向往，引出本课主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.朗读感悟：学生进行朗读，引导学生深入感悟作者的情感，培养学生的朗读能力。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿【第1篇】一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿精选篇1【教学目标】1、速读课文，捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】板块一：浏览课文，鸟瞰园子1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。
2、借助脚注，弄明白课文的来龙去脉;补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。
板块二：眼中之园，样样都有1、交流第一段。
这一段你圈出了哪几个字，来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物，交流)3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。
花在哪儿呢?(引导学生细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”。
)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思考作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三：心中之园，一切自由1、这园子，还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段，摘录关键词词语，概括这个园子。
3、圈出自由之物。
4.、视像化朗读，感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读，研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
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2.《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》是以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
这篇课文主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，富有童趣的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，给人深刻的启迪，寓意不凡。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说教学目标
语文课程标准指出:要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高学生包括品德修养、审美情趣、良好个性等在内的人文素养。
因此，围绕“三维目标”确立如下教学目标:
知识与能力目标:
1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标:
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
情感态度价值观目标:
通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
三、说教学重难点
新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重点设定为:体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
感悟作者对童年美好生活的眷恋及对祖父的怀念之情。
将教学难点设定为:
学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
四、说学情
五年级的学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
这一篇充满童趣的文章无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征，易于产生情感的共鸣。
在教学中要引导学生充分自主地读课文，在读中感悟文章的意境，在读中体会情感。
五、说教法和学法
学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。
教师要改变传统的教师“教”学生“学”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极主动的参与到教学活动中来。
本节课采用如下教学方法:以读促思法。
引导学生采用默读、浏览、朗读等多种形式阅读课文，体会文章如春天的泥土气息清新的语言，把握作者的情感;
创设情境法。
在谈话中创设情境，引导学生联系自身童年经历在情感上与作者产生共鸣，从而升华课文主题。
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和进取精神。
为此，本节课采用自主学习、小组合作探究讨论交流的学习方法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学过程:
(一) 创设情境导入新课、简介作者
基于本篇文章的内容贴近学生的年龄，我将以“同学们的童年生活是丰富多彩的,一定有很多有趣的事,今天我们就来分享一-下其中最令你难忘的一件事”让学生畅所欲言，教师做适当点评，接着以“今天有一位女作家也很想和我们分享他的童年，他是谁?想和我们分享什么?”这样- -问引出作者萧红简介，交流预习时对萧红及其对故乡的一本回忆录《呼兰河传》的理解。
以“童年”为纽带拉近学生与作者与课文的距离，激发学生对文章的学习兴趣。
(二) 初读课文、整体感知
学生是学习的主体，课堂的主人，要把课堂还给学生。
这一环节让学生用自己喜欢的方式读课文，对文章初步感知。
教师做出以下自学要求:
1、自由朗读课文，通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等
方法理解文中不清楚的词语。
2、把课文读通顺，同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
3、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
这样做可以让学生对文本有初步的把握。
为更深入的学习文本，体会作者情感做好铺垫准备
(三) 走进园子、品味童年
文章主要介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”。
教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。
在上一环节的基础上将通过以下自学指导来加深学生对文章的理解:
快速读课文，说说祖父的园子是个怎样的园子、你从文中哪些地方看出。
引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父园子的热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀。
(板书:五彩缤纷、生机勃勃)
在学生体会到了园子的特点，进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，通过:“在祖父的园子里，有一-位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会，交流:你觉得哪件事最有趣?”等自学要求，让学生在读中细细品味这几个主要场景，在关键字词、句下面圈圈画画，并写上感受。
在小组合作学习中归纳总结出几件快乐有趣的事，
加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧及祖父的慈爱，感受童年生活的情趣。
(板书:自由自在、快乐无忧)
(四)合作探究、领悟表达特点
新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论中,敢于提出自己的看法，因此我让学生展开讨论:“作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?”通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
(五) 小结课文、升华主题
学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。
特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。
以“萧红的童年生活如此自由有趣、无忧无虑，那他长大后的生活又是怎样的呢?”这样一问介绍萧红长大后人生的坎坷，年仅31岁就因误诊而离开了人世。
从而激起学生对萧红的回忆录《呼兰河传》的阅读兴趣。
以“二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往?”这样一问来升华作者对童年生活的眷恋及对祖父的怀念的思想感情,激发学生学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
(板书:眷恋、怀念)
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案，根据课文的主要内容将板书设计如
下:
五彩缤纷、生机勃勃
祖父的园子眷恋、怀念
自由自在、快乐无忧
此板书将园子的特点、作者在园子里的快乐和自由以及对童年生活的眷恋对祖父的怀念简洁的呈现，便于学生理解和把握课文。
八、说作业设计
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,在教学中不仅要重视语文基本能力的培养而且更要注重提升学生的语文素养。
因此，我将本科作业设计如下:
1、有感情的朗读课文，掌握字词完成相关的基础练习。
.
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活的写作态度，写一篇有关童年趣事的小练笔，感情真挚，400 字左右。
在本次教学中我始终以《语文课程标准》所倡导的教育理念为依托，本着一切为了每一个学生的发展为核心，在教学过程中根据学生的特点实行有区别的对待，立足于学生整体情况的同时让学习能力强的学生得到提升，让学习能力相对较弱的学生体会到学习的乐趣树立学习的信心。
充分尊重学生的主体性，让每一个学生都参与到课堂的学习，努力打造开放而有活力的课堂。