数学无生上课

如何上好无生上课1、首先要有自信。

这种课型由于受时间20分钟以内及无学生等因素的限制，哪怕是省教坛新星都很难展示自己的优势，因此选手都几乎是站在同一起跑线上，没有谁有过多的优势。

谁自信，谁成功，比的就是心态。

战略上藐视对手，战术上重视对手，藐视是给自己自信，重视是让自己谨慎！！！！！2、要知道你所面临的困难其他人都可能会遇到，甚至会更多。

评委在评价时不是看谁上得完美，而是谁更善于快速机智地解决困难。

比如你十分困难解决了六分，而他十分困难只解决五分，那么你就是胜者。

而有些选手只关注自己十分只解决六分还有四分未解决，从而逐渐丧失信心，影响后期发挥。

因此，无论出现何种情况都要一切向前看。

3、备课策略。

（1）教学设计环节要完整清晰（课题—教材分析—学情分析—教学目标—教学重难点—教学策略或方法—教具准备—教学过程—自我评价—板书设计—教后反思），每一项可根据实际情况可详写可略写。

4、上课注意事项。

（1）面带笑容用温和的眼光扫视一下评委既是对评委的尊重，又能缓解自己的紧张气氛。

（2）一切就绪后，可询问“评委老师好，请问我可以开始了吗？”，等待评委许可后，选手要立即转换角色，想象自己已置身于课堂上，面前是自己正在带的班级学生，甚至回忆第一排坐着哪些学生，第二排坐着哪些学生，这样更有利于进入角色。

（3）课堂上一定要心中有学生，通过眼神、语言、肢体等营造出课堂气氛，要让评委感觉到置身于真正的课堂之中，这非常重要。

（4）无生课堂同样可安排小组合作，生生互动，但老师需对活动内容、活动中注意的细节说明清楚，并对活动结果作合理准确评价，评价时最好不要单调地说“你真棒”等平淡的语句，应该点出好好在哪里，还存在哪些需改进的地方。

（5）板书一定要精心设计，尽量地减少字数，但又能体现本节课的重难点或主线条，布局要合理（在进入考场时就应在心中总体规划好）5、答辩策略。

（1）通常情况有两个必答题，一个是学科专业知识，与所上课的那一册教材有关，另一个是新课程理念。

抽到答题后，思考时间最好不超过1分钟。

在答辩时先选自己有信心的一题展开叙述，特别值得注意的是不管你能不能答对你都不要放弃，都要尽量搜索与之相关甚至无关的信息说出来（用你那种永不放弃的精神打动评委），说比不说肯定分要高一点，哪怕只有1分。

（2）答辩题a题与课本内容有关，考察语文专业知识，如背一首诗、解释什么是说明文、介绍鲁迅的朝花夕拾、“铭”是什么等，b题与新课程理念有关，如语文新课程标准的基本理念有哪些、如何实行语文的实践性、阅读教学应培养学生的哪些能力、如何正确把握语文的教育功能（认识熏陶感染培养良好的语感）、语文课程的资源有哪些（课内资源及课外资源）等。

(3)答辩中如果能与自己本节课的课堂教学充分结合起来，或者结合平时的实践来说明问题，理论与实践相结合，更有说服力。

6、评委主要关注点。

（1）重难点是否突出（2）思路是否清晰（3）教师基本功（4）选手心理素质及其意志品质。

选手应结合自己的实际突出自己的亮点，比如朗读能力强可在教学中设计一个朗读环节，如果粉笔字好可在板书上多下点功夫等，总之要清楚自己优势在哪里，有哪些缺点，尽量扬长避短。

1.语言准确，声音有激情。

这是无生上课最基本的要求，也很重要，因为没有学生，气氛完全通过老师的语言（包括肢体语言）来营造。

2.充分利用教具、现代教育技术组织教学。

韩老师为探究轴对称的性质自制了演示纸板，直观形象；樊老师为探究中点的存在性和唯一性，利用小磁铁在一条线段上运动，简洁有效；倪老师也在课堂上通过几何画板（空对空，无生上课完全可以）研究角的大小比较。

3.教学设计很有新意。

平老师上的课题是线段射线直线，平老师从线段开始，通过延长得到射线，再通过反向延长得到直线，让学生充分体验到三线之间的关系，同时，本节课许多零碎知识点通过这一线条自然生成；倪老师和樊老师上的课题分别是角的大小比较和线段的大小比较，都从定性比较自然过渡到定量比较，再通过比较线段上取一点分成的两条线段的长短得到线段中必存在一点把一条线段分成两条相等的线段，从而得到线段的中点这一概念。

4.简笔画有创意。

像平老师、倪老师、樊老师的简笔画，既能体现简笔画的特点，又能体现数学学科特点，特别是倪老师绘画功底深厚，出手不凡。

5.问题：A.课堂不生动。

部分老师脸部表情僵硬，自始至终一个表情，从而显得课堂没有感染力，因此需要老师们会使用手势、眼神、脸部表情与学生交流，创设出有生课堂的气氛。

B.板书设计不合理。

要么过多，要么过于简单，只有提纲要领，还有的显得零乱，很随意。

C.超时。

通常套路：创设一个生动的有数学意义的情境（紧扣所学）————探究新知（单个回答，同桌议论，四人小组合作等方式进行）——小结在过程中要抓学生生成，少说，多听学生的。

若没有学生，就要进入情境，一人分饰多个角色，自如转化，切不可以告诉评委，这里是学生说的，应该让他们去感受。

“无生上课”课堂技巧备课，重点是设计出各个主要环节的内容，教师的导入语、过渡语和结束语；上课重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到，并尽快切入重点。

详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。

发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。

或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，不讲废话。

2.1精彩的预设——设计新颖：模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。

忌面面俱到，蜻蜓点水。

2.2精彩的预设——层次清晰：由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。

最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。

3.1“有效”的互动——复述法采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

它采用的关联语句可以是：（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”（2）“这位同学的意见（看法）是……”3.2“有效”的互动——评价法采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

它采用的关联语句可以是：（1）“对呀，我们知道了……”（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”（3）“真了不起，这位同学居然……注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有15分钟的上课时间。

3.3“有效”的互动——板书法采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

3.4“有效”的互动——归纳法采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……”4.1自如的教态——自信模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。

然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。

尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。

4.2自如的教态——激情课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂又会有什么教学效果！“无生上课”也叫模拟上课，模拟讲课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。

要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。

接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。

一、教案要素与传统的教学设计一样教学设计如教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程等要素都不能缺少。

教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，在模拟上课时，就可以应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一单元，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

二、要详尽教学过程的教师说的部分“无生上课”的备课重点是要设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语。

1.创设情景，引入新课（导入新课）要将如何引课的引人入胜的导语都评细写出来。

（2分钟左右，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以）2.引入任务，知识铺垫（新授知识）“无生上课”一般是按平时上课的流程进行，虽省去学生的活动过程，或者说学生活动过程一语带过，但无生不代表忽略学生。

对于数学学科，其操作要求的教学内容可模仿邀请学生上台演示（事实是教师操作）。

如果有教师提问，还需要写出教师模仿学生回答，即没有反馈，你要事先假设反馈。

在讲到重点与难点时要突出，假设学生反馈了什么样的问题与错误然后讲解并纠正。

理论知识的讲解内容或课程可以使用教师要请学生分组讨论思考时，比如：“下面给大家5分钟时间，同学们分组讨论，5分钟以后，每组派出一个代表，讲述你们组的解决方法。

最后，评选出哪一组的方法最简单易懂，成为我们今天的优胜组！”说完后只需稍作停顿，3秒左右即可进行下一个环节。

（这个环节8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。

在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。

）3.任务探究，自主学习（学生练习）无生上课时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。

如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。

特别对于数学学科来说大部分都需要学生自主、合作、探究操作实践，这时一般需要详细写出给学生操作的任务，并说明练习时间，然后教师以巡查身份指出发现学生学习练习问题，教师讲解演示。

例如：本道题请同学们操作尝试一下，给大家10分钟时间，完成后提交作业。

说完后只需稍作停顿3秒左右即可进行说出下一环节，比如学生的操作结果或存在的问题，上交的作业情况等。

（2分钟左右）4.任务反馈，学习评价（评价交流1分钟左右）5.课堂总结，情感升华（课堂小结1分钟左右）6.设计板书，留下痕迹.板书要工整、规范，字迹清楚，结构合理，能体现纲要。

教师感觉无生上课很是别扭，大概有这几个方面的表象：1、讲的干巴巴的。