小马过河(第二课时)
小马过河(第二课时)教学设计
小马过河（第二课时）教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践。
3.联系生活设计情境，尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦！其中有一个“故事大王”挑战赛，想不想参加？我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么，我们要讲故事，还要讲好故事，做“故事大王”，有什么好办法吗？（预设：讲清楚、讲具体、讲生动）2.这节课我们继续学习《小马过河》（齐读），小马的故事长不长？今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物？他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们：一开始老马让小马干什么？老牛告诉小马什么？松鼠又告诉小马什么？最后老马告诉小马什么？（贴板书）用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1：读读人物的“语气”（一）出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚，我们去参加挑战赛光讲清楚还不够，还得讲得生动，模仿故事中人物的不同语气来讲，让评委听了眼前一亮呢。
2.请看，这节课老师带来的第一个任务（齐读）怎样才能把这些人物的语气读出来呢？你有什么好办法？老马用老马的语气，小马用小马的语气。
怎么读出来呢？语气藏在哪里呢？读读这个词，这代表老马心里怎么样？能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语（齐读）。
谁来当小老师，高兴地读出老马说的话。
（要读的非常非常高兴，一起试一试。
）3.再来看这个词语，连蹦带跳（齐读），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小马当时是怎么做的？请你做一个“连蹦带跳”的动作。
“连蹦带跳”的小马此时是什么心情？（十分高兴、激动）谁来做动作来高兴地读读这句话。
你读的真好，给你个奖励，奖励给你的好伙伴带上动作读读这句话。
你们俩读的都不错，都像一匹活泼可爱的小马。
像“连蹦带跳”这样的动作词语也是提示语的一种。
14.小马过河第二课时(课件)
课外作业：布置 一些与小马过河 相关的课外作业， 巩固和加深学生 对所学知识的理 解和掌握
教学重点与难点
第四章
教学重点
理解课文内容，体会小马过河 的道理
掌握本课生字词，理解重点词 语的意思
培养学生的朗读能力，提高学 生的语言表达能力
培养学生的思维能力和想象能 力
教学难点
理解小马过河的寓意 掌握小马过河的道理 分析故事中的角色形象 理解故事中的情节转折
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
动画演示：播放小马过河的动画， 让学生更加直观地了解故事情节
教师讲解：教师对小马过河的故事 情节和寓意进行讲解，帮助学生深 入理解故事
教学过程
第六章
导入新课
回顾上节课内容 展示本节课标题和目标 引导学生思考与本节课相关的知识或经验 激发学生学习兴趣和好奇心
讲授新课
教学内容
第三章
复习导入
回顾上节课所学内容
提问学生对于小马过河故事的 理解
引导学生思考本节课的学习目 标
引入本节课的教学内容
新课学习
导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣 讲解新课：讲解小马过河的故事，引导学生理解故事寓意 小组讨论：分组讨论小马过河的故事，加深学生对故事的理解 课堂练习：通过练习题，巩固学生对故事寓意的理解
教学方法与手段
第五章
教学方法
情景导入法：通过创设情境，引导学生进入学习状态 小组合作探究法：学生分组讨论，互相学习，共同解决问题 示范讲解法：教师进行示范，讲解重点、难点 练习巩固法：通过练习，巩固所学知识，提高应用能力
教学手段
图片展示：展示织学生进行小组讨论， 探讨小马过河的故事情节和寓意
巩固练习
14小马过河第二课时教学设计
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与课文相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
（二）当堂检测
1. 生字词检测
（1）请写出课文中的五个生字词。
（2）请解释下列生字词的意思：趟、磨坊、认、驮、鼓励。
2. 课文理解检测
（1）请简述小马过河的故事情节。
（2）请阐述课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
3. 思维能力检测
（1）请谈谈你对课文中所传递的勇敢、善良、诚实等价值观的理解。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《小马过河》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解本节课的课文内容，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
2. 思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习小马过河的故事，培养学生勇敢面对困难、敢于尝试的精神，懂得听取他人意见的重要性，培养合作意识。
4. 文化素养：了解中国传统文化中关于勤劳、善良、勇敢等价值观的体现，培养学生热爱祖国文化的情感。
② 课文内容理解：本节课的重点是理解课文《小马过河》的故事情节，以及故事中传递的勇敢、善良、诚实等价值观。教师应通过讲解、讨论等方式引导学生深入理解课文内容。
《小马过河》第二课时说课稿
小马过河第二课时说课稿一、教学目标1.通过本堂课的学习，学生能够掌握小马过河游戏的规则和基本操作方法。
2.学生能够利用小马过河游戏进行逻辑思维和问题解决能力的训练。
3.学生能够合作与沟通，培养团队合作和共享知识的能力。
二、教学重点1.小马过河游戏的规则和基本操作方法；2.逻辑思维和问题解决能力的训练。
三、教学内容1. 小马过河游戏规则小马过河是一个基于逻辑推理的益智游戏。
游戏场地为一条狭长的河流，河上有一块岛和一只小马。
玩家需要通过拖动河流中的木板，让小马安全地从一边过河到另一边。
然而，每次只能拖动一块木板，且小马只能走到木板上，不能直接在水中行走。
同时，玩家需要注意不能让小马被河流中的鳄鱼吃掉。
2. 游戏操作方法•使用鼠标点击并拖动木板，将木板从河流的一侧移动到另一侧；•点击小马，使其走到木板上；•点击木板上的小马，使其离开木板。
四、教学步骤1. 导入•引入小马过河游戏的背景故事，激发学生对游戏的兴趣；•提出问题：在游戏中，小马应该如何安全地过河？2. 游戏规则讲解•通过示意图和文字说明，详细介绍小马过河游戏的规则和操作方法；•强调注意事项：小马只能在木板上行走，不能直接在水中行走，也不能靠近河中的鳄鱼。
3. 小组合作•将学生分成小组，每个小组有一台电脑进行游戏，共同讨论并解决游戏中的问题；•鼓励学生进行合作与沟通，分享解决问题的思路和方法；•提供帮助和指导，引导学生思考和尝试不同的解决方案。
4. 游戏实践•让学生按照游戏规则进行实践操作，通过尝试和反思，培养他们的逻辑思维和问题解决能力；•鼓励学生尝试不同的解决方案，体验游戏乐趣的同时培养创新思维。
5. 总结反思•引导学生讨论游戏中的困难和解决方法；•总结游戏过程中学到的知识和技巧；•鼓励学生分享自己解决问题的经验和心得。
五、教学评价1. 学生的参与情况•观察学生在小组合作中的积极程度，评估其合作与沟通能力；•考察学生对游戏规则的理解程度，以及解决问题的思路和方法。
《小马过河》(第二课时)教案
小马过河（第二课时）【教材分析】《小马过河》是语文人教版第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。
本课是一篇童话故事，叙述了小马帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【设计理念】“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗易懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书的乐趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
【教学目标】1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
3、懂得“遇到问题时，不要光听别人说，要自己动脑筋，亲自试一试”的道理。
4、续编故事，培养学生的想象力和表达能力。
【教学重难点】1、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2、理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
【教学准备】1、老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。
2、多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入新课，1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，就是一匹可爱的小马。
小马第一次来到这里，看到这么多张陌生的面孔，小马很紧张呢，谁愿意对它说些话，让它放松放松？（训练学生说话）·2、教师激情导入：听了大家的发言，小马不紧张啦，今天认识了这么多的新朋友，小马真高兴，它还愿意和大家分享一个有关它的童话故事。
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）《小马过河》第二课时篇1教学目标：1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
《小马过河》第二课时
14 《小马过河》第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。
出示生字：棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既我们先来检查一下昨天的生字你们还认识吗这些带来拼音帽子的生字，谁愿意来读一读。
师：那他们没有了拼音帽子，你还能认识吗出示多音字：坊磨师：这两个生字都是什么字生：多音字。
师：请你说说有哪些读音生说。
师：请同学们同桌合作读读这些词语（出示词语：愿意麦子磨坊小河挡住趟过去松鼠顺利）（分小组读）师：看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗如果能用上这些词语就更好了。
两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，小马非常愿意帮老马把驮半袋麦子到一座磨坊去。
途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。
小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。
二、品读“过河”感悟智慧1认识小河师：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难这个困难是生：一条小河挡住了去路师：究竟这是一条怎样的小河呢请同学们又快又准确地找出文中的句子。
生：（课件出示：跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
师：就是这样的一条小河，在其他小动物看来是一条怎样的小河文中出现了哪些小动物生：老牛和小松鼠。
师：请按照你们喜欢的方式读课文第四、五段。
并用“”和“~~~~~~~”画出老牛和小松鼠觉得这是一条怎样的小河生：老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。
”课件出示。
师：你找的真准确这是谁说的（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗（水很浅，刚没小腿，能过去）师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊他是伯伯，所以声音要生：牛伯伯的声音要粗一点。
部编版二年级语文下册第14课小马过河第2课时 精品课件
● 你同意下面的说法吗？说说你的理由。 ◇河水既不像老牛说的那样潜，也不想松鼠说的那样深， 所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 ◇小马向很多人请教，是对的。 ◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
参考答案： ◇不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说河水很浅， 才没小腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为 小松鼠长得很小。它们两个都是从自己的实际情况出发 来说的，所以他们都没有说谎。 ◇同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请 教。但是切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决 难题。
因为小马听了老牛和松鼠的不同说法，不 知道怎么办才好，所以回家找妈妈。
4.四探：小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠 说的都不一样？ 试验结果不一样是因为小马既不像老牛那 样高，也不像松鼠那样矮，他在实践中认识 到自己是可以平安过河的。
课文结构
小 老牛——水很浅
马 过
松鼠——水很深 遇事要动脑思考
河 妈妈——试一试
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动
脑筋，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道
了。” 妈妈的话是什么意思？
语言描写
不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑
筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说
的，不一定适合自己。
小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚 到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。他顺利地通过了河，把麦子送到了 磨坊。
小马遇到了老牛和松鼠。小马先向老牛请教， 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”在他准 备过河的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大 叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马 吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很 哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
二年级语文下册14小马过河第二课时课件(13张PPT)
辩论、学习单的使用，都是沉浸式学习，都是让学生自己去经历、体会小马如何从不动 脑筋到学会动脑筋，让学生扎实经历一场积极动脑筋的过程。
学习任务二：探求河流藏着的秘密
1.结合插图讨论：同一条河流同一个地点，关于它的深浅，老牛和松鼠 的看法完全相反。这是怎么回事呢？我们再去探求这条河流隐藏着的秘 密。
2.联想拓展：同一条河流同一地点，不同动物过河时，感觉深浅不同。 这让你们想起哪一次经历？
3.互文阅读：出示诗歌《妈妈有多大》，朗读思考妈妈究竟有多大。小 组交流，分享观点，感知“同一个人，在不同人面前表现是不同的”。
《小马过河》(第二课时)
目 录
• 教学目标 • 教学过程
01
教学目标
1.探索“过河的秘诀”：聚焦中心句“光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试， 是不行的”，通过追问比较、表演体验等方式，逐层品读，辨析童话故事，掌握小 马过河三重秘诀，训练逻辑思维能力。
2.探求“河流藏着的秘密”：借助追问、联想、比较等思考方式，感知“同一样事 物，不同的人有不同的认知”，训练辨证思维能力。
联想讨论：掌握这篇童话两大秘密后，除了渡过童话中的 小河，我们还可以过哪些“河”？
如果你是小马，接下去你该怎么办呢？请仔细动脑筋，和 小伙伴续编这个故事，再表演出来。
采用头脑风暴的方式，让学生轮流分享，从不同的视角充 分感知这两大秘密在生活中无处不在、无处不可运用。
我们将进行《小山羊过河》故事表演赛，并评选出“最佳 创编奖”“最佳合作奖”“最佳表演奖”各一组。
《小马过河》PPT(第二课时)
作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表现
事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临其境的 感觉。
运用：本文中“嗒嗒嗒”“哗哗”都是拟声词。
第六页，编辑于星期四：十三点 三十分。
我会选：
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？( ABC ) A.面对小河拦住去路不知所措。 B.老牛、松鼠的话，正好相反，不知该听谁的。 C.离家已经很远，不知道该不该回去问妈妈。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也 不像松鼠说的那样深。
为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？ 因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改变，但小
马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。
第二十页，编辑于星期四：十三点 三十分。
拓展： 如果小马再次遇到困难，他还会去找
)
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
手抄报：/shouchaobao/
PPT课件：/kejian/
语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/
14 小马过河 昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
如果小马再次遇到困难，他还会去找妈妈吗？
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小马过河(第二课时)
第2课时
教学目标
1．学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。
2．理解“为难”“当然”等词语的意思。
教学过程
1．朗读课文第1、2自然段。
2．学习课文第3到5自然段。
（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。
（“为难”，感到难以应付。
）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。
（心想……那多好啊！）
为什么会这样
（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。
（理解“樘”（趟）的意思。
）
（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？（理解“当然”的意思。
“当然”在这里作“应当这样”讲。
）
（4）最后小马怎样做，读有关句子。
（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
3．学习第6、7自然段。
（1）引读。
师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。
师：小马是怎样根据妈妈的
话去做的？生：读第7自然段。
（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。
通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。
）
·用
“既不像……也不像……”说小马的高矮。
·用
“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。
·用
“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。
（3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。
（4）读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。
（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。
4．布置作业：
完成作业本第5题：根据课文内容填空。
板书设计：
小马过河
为了……所以……
第一次：过不了河
第二次：趟过了河
既不像……也不像……
光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。
教学反思：
第3课时
教学目标
1．能正确朗读课文，能背诵并听写老马教育小马的话。
2．学会用“既不像……也不像……”写句子。
能给指定的句子正确加上句号、叹号和问号。
（二）教学过程
1．朗读课文。
指名读，要求读准字音，不读破句，读出带有问号和感叹号的句子的语气，注意省略号的停顿。
2．熟练习背诵老马教育小马的话。
3．指导用“既不像……也不像……”写句子。
4．完成作业本第3题：填空。
可补充如下习题：
半（）麦子一（）磨坊一（）马棚一（）大树
5．完成作业本第6题：给句子加上标点符合。
6．听写生字及老马教育小马的话。
7．完成作业本第2题：读拼音写词语
板书设计：
教学反思：。