俄国教育家乌申斯基曾说过如果教育学希望从一切方面
按需施教
按需施教――班主任工作的基本功当我在情感育人、科学育人、艺术育人三结合的道路上摸索着行进的时候，越往前走越觉得它无限广阔、无限深奥，有我探索不完的东西。
我逐步认识到，班主任要把重视学生人格的完善和个性的充分发展，作为自觉实现思想观念、思维方式和工作模式转变的重要工作。
如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。
“爱”是“了解”的根基，“了解”是“爱”的升华。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。
”班主任要了解学生什么？我认为首先是了解学生需要什么。
“按需施教”――这是我们做好班主任工作的基本功。
人的需要是多种多样的。
各种需要也不是孤立存在的，它水远不会停留在一个水平上。
需要，是行为和动力的源泉，但“需要”又是欲不可尽的。
学生最迫切的需要是什么呢？那就是他希望他的老师了解他的需要。
在我带班的29年中，我深深感到不论多令人不喜欢的孩子，也不论缺点有多多的孩子，他们每个人内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要，如果每名老师都能了解到学生这一最根本的需要，都能把研究这些需要作为我们的主要工作或者是重要工作去做，我们班主任工作一定会获得成功，也一定会受到学生的拥护和喜爱。
学生在学习、工作、生活中表现出来的各种不良行为、不良心理大多数是“需要”没被重视或没被满足造成的，因为是“需要”影响着每个人的思维、情绪和意志。
人的需要是有层次的，它有低、高级之分，它有一个从低级向高级发展的过程，学生有些需要之所以是过分的、错误的，往往是因为一些学生孤立地注意了个人的需要、强调了自己存在的价值，而忘记了社会的需要、他人的需要，离开社会来谈“需要”必定是错误的。
但话又说回来，学生一些合理的需要，我们如何满足，使学生的需要从低级向高级转化，这往往是我们工作中最容易忽略的。
如果我们脱离了学生的实际，过分强调了我们的需要，很容易产生矛盾和对立，给班主任工作带来相当大的难度。
我和学生传纸条
我和学生传纸条俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。
”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
由于我不是班主任，平时和学生的接触时间较少，和学生谈话的机会不如班主任多，因此我选择了一种特殊的方式——传纸条。
每次布置作业，学生上交作业本，我批改完以后，针对学生的作业以及平时的表现，我会写一段小评语，开始，课代表交作业时会和我说说，老师你太认真了，班上好多学生都很感动，后来他们有时也给我写个纸条夹在作业本里，话题是学习中遇到的问题、给老师提提意见，甚至对身边发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事……对每位学生的纸条，我都十分专注地欣赏；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样的给以真诚地帮助。
比如，刘乃源同学，他是我第一个写字条的学生，该学生成绩很好，但是作业书写很乱，而且步骤很不规范，因此我针对这种情况，给他这样写道：“老师不想当着全班同学的面点你的缺点，你的聪明足够你学好数学，但是你的书写态度很让老师担心，可能你自己没注意到，希望通过老师的提醒，你能认识到自己的不足，把这个坏毛病改掉，老师相信你！”第二天他给我回了一个小纸条：“谢谢你，老师，你没有让我在同学面前丢面子，我会改掉的”.而且还把前一天的作业重新做了一遍，这比我直接让他重写一遍好多了。
从此我就有和学生传纸条的习惯了。
比如上课好多学生爱随意讲话，或搞小动作，或开小差，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。
原本笑脸的我却怎么也笑不起来。
刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的数学成绩。
可几个月过去了，情况没有多大改变。
因此我给班上有威望的几个学生分别写了纸条，希望他们帮帮老师，他们觉得老师有困难了会想到他们，说明老师很看好他们的能力，于是对班级进行整顿，慢慢的我的数学课上纪律非常好。
俄罗斯教育学家乌申斯基说
俄罗斯教育学家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。
因为，教育力
量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格的作用。
”所谓“以不正焉能正人”，唯有如此，学生才能敬
其师，信其道。
能够这样说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。
作为教师的我们要拥有良好的道德规范，形成人格魅力。
古人云：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。
作为莘莘学子们的道德基因的转接者，我们是孩子们道德借鉴的镜子。
余漪老师常常用“做一辈子教师，一辈子学做教师”鞭策自己，她认为做人师不是做书匠，对孩子不但是言教，重要的是身教！身教重于言教，可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的，这是一种特殊的教育力量！当井喷发生时，重庆开县的优秀教师们用他们的人格和生命谱写的赞歌。
“长大我也要当这样的老师”多么质朴的话语，它深深震撼着我们在座的每一位老师的心灵，让我们看到孩子已真正从灵魂深处读懂了老师。
这些普通的老师行为也再次告诉了我们，师德，不是简单的说教，而是一种精神表达，一种深厚的知识内涵和文化品位的表达，是一种来自人格的魅力！。
上课传纸条检讨书模板800字集锦
上课传纸条检讨书模板800字集锦上课传纸条检讨书模板(篇1)我和学生传纸条俄国教育家乌申斯基曾说过：“假如教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面理解人。
”确实，作为老师要想所有的学生对你多一份亲近、亲爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能，照亮他们的精神世界。
由于我不是班主任，平时和学生的接触时间较少，和学生谈话的时机不如班主任多，因此我选择了一种特殊的方式——传纸条。
每次布置作业，学生上交作业本，我修改完以后，针对学生的作业以及平时的表现，我会写一段小评语，开场，课代表交作业时会和我说说，老师你太认真了，班上好多学生都很感动，后来他们有时也给我写个纸条夹在作业本里，话题是学习中遇到的问题、给老师提提意见，甚至对身边发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事……对每位学生的纸条，我都非常专注地欣赏；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样的给以真诚地帮助。
比方，刘乃同学，他是我第一个写字条的学生，该学生成绩很好，但是作业书写很乱，而且步骤很不标准，因此我针对这种情况，给他这样写道：“老师不想当着全班同学的面点你的缺点，你的聪明足够你学好数学，但是你的书写态度很让老师担忧，可能你自己没注意到，希望通过老师的提醒，你能认识到自己的缺乏，把这个坏缺点改掉，老师相信你！”第二天他给我回了一个小纸条：“谢谢你，老师，你没有让我在同学面前丢面子，我会改掉的”。
而且还把前一天的作业重新做了一遍，这比我直接让他重写一遍好多了。
从此我就有和学生传纸条的习惯了。
比方上课好多学生爱随意讲话，或搞小动作，或开小差，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。
本来笑脸的我却怎么也笑不起来。
刚开场，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和幽默鼓励的谈吐，可以转变他们的学习态度，进步他们的数学成绩。
可几个月过去了，情况没有多大改变。
不同学段学生心理特征探析和预防性教育方式的探讨
不同学段学生心理特征探析和预防性教育方式的探讨俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。
”我们也知道，人的心理发展表现出若干个连续的阶段，处在不同年龄阶段的学习者会表现出不同的心理特征。
分析学习者的心理特征因素，我们可以从心理的认知因素（例如感知、记忆、思维、想象等方面）和意向因素（例如动机、注意、情感、意志等方面）入手，还可以从学习者的认知特点、注意和意志的特点、情感特点和个性特点等方面入手。
全面地了解学生是教育的前提，尤其是了解学生的心理特征更为重要。
因为教师只有了解了学生的心理特征，才能和学生更好地沟通，才能根据学生心理发展的年龄和阶段特征来采取不同的教育方式，才能抓住教育契机，变被动补救为积极预防、自主发展。
教育应当贯穿人生的每一个发展阶段，与人的终身发展紧密相联。
因此，我们要以系统科学论的观点来全面规划设计，整体推进实施学校教育，既考虑各个年龄阶段的独特性与针对性，又要注意彼此之间的连贯性与持续性，从而促使全体学生全面和谐地发展。
随着社会的发展，学生成长的环境有了很大的改变，现阶段每一个学段的学生心理特征和几年前的学生差异很大，所以教师不能用原来的眼光看学生，这就需要我们走进学生的内心世界，更深层次地了解他们的心理特征。
我们也知道，不同学段的学生心理特征存在很大的差异，而同年级的学生心理特征又有很多共同点，如果我们能找到这些差异性和共性，然后抓住教育契机有针对性地采取科学的教育的方式，不但可以预防每个年级学生可能出现的问题，把问题消灭在萌芽中，而且可以利用每个阶段学生积极的心理去有效地唤醒和拓展学生的内在潜能，使学生实现质变的突破，达到“事半功倍”的效果。
笔者通过对高中三个不同学段学生的调查、访谈及咨询，再根据多年的管理经验得出以下结论。
一、学生特点高一是学生从少年走向青年的过渡期，也是从初中进入高中以适应为主的一年。
高二是承上启下的一年，是学生发展的分水岭。
班主任了解学生的途径与方法探索1
班主任了解学生的途径与方法探索1作者：王斯文来源：《世界家苑·学术》2017年第02期摘要：俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须先从一切方面去了解人。
”想要做好一名合格的班主任，首先需要充分的了解自己的学生。
班主任了解和研究学生的方法多种多样，有观察法、谈话法、问卷法、调查法和测量法等。
班主任要具备一定的心理沟通能力.要去了解学生.以爱育爱。
掌握良好的心理沟通方法，与学生进行有效的沟通。
只有掌握了学生的思想状况、个性特点.并且了解他们的家庭背景、年龄及身体发育状况.掌握学生的心理状态，考查学生的智力状况等情况.才能从学生的实际出发，有的放矢地进行管理教育。
班主任对学生的情感态度、沟通和心理分析等能力和素质决定着了解学生的程度。
关键词：了解；学生；小学；班主任班级是学校教育的基本单元，而班主任是这个单元的指导者和管理者。
如果没有明确的指导思想，没有一定的教育科学与管理能力，即使每天与学生关系融洽的“娱乐滚爬”在一起也不能真正做到了解每一位学生。
了解学生是班主任科学管理班级的重要前提，班主任通过观察、调查、谈话、等方式了解学生的家庭、生活习惯、个性等内容，而班主任对学生的情感态度、沟通和心理分析等能力和素质决定着了解学生的程度。
一、观察法观察法是指班主任在自然状态下，有目的、有计划地对学生进行考察的一种方法。
通过观察学生的言谈举止，及时发现学生的个性特征的变化和班集体的各种迹象、征兆，以便于及时调整教育措施。
观察法是班主任了解学生的一种最常用的基本方法。
1、通过新生开学报到的自我介绍其实在开学的第一天班主任对学生的了解就开始了。
新生开学报到是客观了解学生的一个非常重要的手段。
通过介绍，能够了解学生基本的素质，便于今后对学生的因材施教。
第一天由每个学生做一到几分钟的自我介绍，介绍自己的姓名年龄及兴趣爱好，在小学里想要担什么班干部或者对未来学习生活的便于小展望等。
高校教师资格证-江苏高等教育学-第五章-高等教育功能
高校教师资格证-江苏高等教育学-第五章-高等教育功能[单选题]1.人的发展不包括（）。
A.人的全面发展B.人的个（江南博哥）体发展C.人的终身发展D.人的心理发展参考答案：D[单选题]2.高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是（）。
A.学校教育需要确立“以人为本”的教育理念B.坚持素质教育的方向C.培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生D.偏重于书本知识，忽视学生的能力培养参考答案：D[单选题]3.经济对高等教育的反作用不包括（）。
A.经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础B.经济增长对高等教育发展具有制约作用C.经济增长对高等教育发展具有导向作用D.经济增长对高等教育发展具有促进作用参考答案：D[单选题]4.从11世纪到18世纪，是高等学校的职能演变的第一阶段，这一阶段的主要职能是（）。
A.培养人才B.培养人才、发展科学C.发展科研与社会服务D.培养人才、发展科研与社会服务参考答案：A参考解析：从11世纪到18世纪，是高等学校的职能演变的第一阶段，这一阶段的主要职能是培养人才。
[单选题]5.高等学校发展科学的职能主要内涵表现在（）。
A.高等学校培养的是高级专门人才B.高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究C.高等学校培养的人才具有多类别与多层次性D.将现代先进的科学技术和管理理念等推广，应用于社会参考答案：B参考解析：高等学校发展科学的职能主要内涵表现在:高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究。
[单选题]6.教育是培养人的事业，培养人于现实境遇中提升（）。
A.人生价值B.人生境界C.人生理想D.人生财富参考答案：B[单选题]7.高等教育既可以促进个体的发展，同时，高等教育也要受到（）的制约。
A.个体身心发展规律B.个体人格发展规律C.个体心理发展规律D.个体身体发展规律参考答案：A[单选题]8.从个体层面来说，人的发展是指人的（）以及整体性结构与特征的连续不断的变化过程。
一个好教师可以影响学生的一生
一个好教师可以影响学生的一生俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。
”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
张小强（化名），一个个子高高、胖胖又憨厚的男孩子，上第一节时就进入了我的视线。
可能是因为个子高，班级排座位时按序排到了最后一排，单独一个人坐着。
过不多久，我每次上课时就发现这孩子经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听，而且眼神也经常游离于老师的视线之外，学习效果就可想而知了。
自然地，他就成了我关注的目标。
况完全吻合。
他令前任班主任非常伤脑筋，也被全校教师公认为“调皮大王”。
这个孩子不仅仅好动，还会给班上造成严重的纪律麻烦，不是与外班同学打架，就是戏弄小同学，总是抓住一切机会给老师出难题；而且随着年龄的增长，毛病似乎越来越多。
可以说，张小强给我留下的第一印象差极了，我暗下决心：一定要改变他。
带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。
第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。
不过再看一眼，心里又有点来火了：别的同学都端端正正地坐着，唯独他一人趴在那里。
我强忍怒火给学生上课，这节课的质量也就可想而知了。
机会终于来了。
“张小强同学，请你说一说，这道题除了这样算，你还有什么简便方法吗？”我尽量使用和蔼的语气对他说。
“……”他站起来，两眼茫然的望着我，嘴巴一动也不动。
几次启发，仍然无动于衷。
很难想像，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我的办公室来！”下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。
几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答。
你上课跑哪儿去了？”无声的对抗。
我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知他在原来的四年中，由于经常给老师和同学带来麻烦，大家都比较讨厌他。
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俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。
”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。
作为教师，我会尽全力一碗水端平。
天热了，我总是提醒学生多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。
晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。
天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服……
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
4、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
是啊，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，可有时真的是在所难免的。
这时，我们不妨先退一步。
退一步，并不是不敢面对困难，而是冷静地面对，理智地思考，只有对形势进行多方面的剖析，才会找到解决问题的突破口；退一步，更不是软弱无能，而是春风化雨，寓大爱于无形。
只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服。