4.4化学式与化合价教学设计
4.4化学式与化合价教学设计
设计者：者华斐学科：化学年级：九年级
教材版本：人教版
课题名称：第四单元课题4 化学式与化合价
教材所在页：第79——85页
一、三维教学目标：
知识与技能：
1.了解化学式的涵义
2.知道一些常见元素和根的化合价
3.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
过程与方法：
1.学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
2.学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习
惯。
情感态度与价值观：
1.通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
2.充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
3.通过学习培养学生的推断能力。
二、重点和难点
教学重点：用化合价正确书写化学式。
教学难点：对化学式涵义的理解。
三、教学用品
媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件
四、板书设计：
课题4.化学式与化合价
一、什么是化学式
１、定义：用元素符号表示物质组成的式子。
２、化学式的表示意义：
①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成
③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几
种原子，每种原子各有几个
二、化合价
1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
2.作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。
3.注意事项（规则）。
五、课后反思：
六、教学流程：
[引入新课] 我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。
下面我们就来学习有关化学式的知识。
[板书] 课题4 化学式与化合价
[教师提问] 化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。
化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。
那么什么是化学式呢？
[板书] 一、什么是化学式
[阅读] 学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。
[教师] 元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2。
[板书] １、定义：用元素符号表示物质组成的式子。
[教师] 化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。
那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。
[学生] 看书P79图4-11，进行讨论。
并回答化学式的四个意义。
[板书] ２、化学式的表示意义
①表示一种物质
②表示该物质由哪几种元素组成
③表示该物质的一个分子
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
[练习] 请同学们分析“CO2”的表示意义。
（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳）
[教师] 在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。
（提问：“2H2O”中的两个数字“2”有什么不同？
[过渡] 前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。
什么是化合价？
[介绍] 我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。
[提问] 通过此表格，你得到那些信息？
[学生回答] 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[教师讲解] 化学上用‘化合价’来表示原子之间相互化合的数目。
[板书] 1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡] 如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解] 化合价是根据元素的性质规定的。
[投影] 化合价规则如下：
①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。
②金属常显正价。
非金属常显负价，但与氧化合则显正价。
③化合物中正负总价和为零。
单质中元素化合价一定为零。
原子团中元素化合价和一定不为零。
[教师] 根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推一下。
[学生回答] HCl H2O NaCl Fe2O3 中各元素的化合价。
[投影] 展示下列化学式Ca(OH)2 CaCO3Cu(NO3)2BaSO4
Fe(OH)3
[提问] 这些化学式与前面的化学式有何不同？
[学生] ①这些化学式中元素的种类较多，不是两种。
②这些化学式中有的有括号。
[讲解] 在这些化学式中有一些原子集团，如OH CO3 NO3 SO4 ,这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我样把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。
[板书] 2. 作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。
[提问] 原子团有没有化合价呢？
[回答] 肯定有。
若没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师] 由此可见，原子团具有一定的化合价，如OH为-1价，SO4为-2价等。
请大家阅读P81注意事项。
[学生] 阅读课本。
[教师总结板书] 为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：
3.注意事项。
（同前面的投影，化合价规则）
[小结] 可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能应用它。
[提问] 化合价数字比较枯燥，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编成口诀，把这个任务做为作业，下节课看那个小组记得以快又准。
[总结] 通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。
化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中毎个原子各有几个。
化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。
同时我们还知道了化合价表示原子之间相互化合的数目，一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它做为一个工具应用于我们今后的学习中。
[布置作业] 习题2.3.4。
人教版九年级化学教案设计：4.4化学式与化合价
《课题4 化学式与化合价》教学设计学习目标：1、理解化学式的概念及含义。
掌握一些简单物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和化合价有关数字的不同意义。
2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。
3、知道相对分子质量的概念。
初步掌握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素质量比以及化合物中某元素的质量分数。
4、结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展你的科学想象力。
教学重点和难点：1、化学式的写法、读法、化学式的意义。
2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。
3、根据化学式的有关计算。
教学方法：课堂讨论启发式讲解法。
教学过程：复习旧课：讲授新课：元素可以用元素符号来表示，有些元素符号又可以直接表示由这种元素组成的物质（单质），那么由元素组成的化合物怎样来表示呢？化合物也可以用元素符号来表示——这就是化学式。
（板书）一、化学式：1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2、意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。
③表示物质的一个分子：一个水分子④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成2H2O表示2个水分子。
（思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
（讨论）符号O、2O、O2、2O2各具有什么意义？小结： 1.元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示原子的个数。
2.化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。
3、化学式的写法和读法（小结）（1）单质①用元素符号表示：金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、硫S等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）②双原子构成的分子：如氢气H2、氧气O2等。
（2）化合物（只研究两种元素组成的化合物）①写法： A．氧化物：如CuO、P2O5，“氧右它左”。
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 --化学式的意义 教案
《化学式与化合价》第一课时
教学设计方案
那就只能表示？2个水分子，每个水分子由2个氢原子和一个氧原子构成，单说2个氢原子怎么写？
计量数n只要大于等于2也就是只要不是1，那么就只能表式微观含义。
【练习】学案练习题快速完成
2H2O 2H2….
【小结】化学式各部位数字的意义
化学式整体的意义大家已经清楚了，那具体到各部分数字呢，哪些部分有数字？
下面就来学习一下各部分数字的一个含义
1、正前方
数字在化学式的正前方，以n为例，只要n大于等于2，也就是只要不是1，那整个化学式就只有微观含义。
例如2H 3H2O 4CA2＋
2、右下角
一个某分子中含有几个某原子，比如
SO2 O2中右下角的数字2表示？
3、右上角：表示离子符号
一个某离子带几个单位正/负电荷
Al3＋OH－
【总结】三个部分的数字，化学式正前方的数字代表的是微粒的数量，右下角代表的是某分子中有几个某原子，右上角的数字代表的是一个某离子所带几个单位的电荷数
a：表示有a个R粒子（原子、分子或离子等）b：表示一个粒子中含有b个某原子
c：表示一个R离子带c个正（或负）电荷d：表示（某化合物中）R元素的化合价为±d价
【讨论】小组讨论一下
H 2H H2 2H2 2H＋分别具有什么意义
化学式及数字的含义
一、化学式定义
用元素符号和数字的组合表示物质的组成的式子。
4.4《化学式与化合价》第一课时教案
4.4《化学式与化合价》第一课时教案课题4 化学式与化合价（第一课时）【核心素养】通过对化学式的概念、意义、写法及读法的学习，使学生进一步掌握化学语言。
【教学目标】1.了解什么是化学式及化学式的意义，能用化学式表示一些熟悉物质的组成；2.通过讨论交流、活动探究，进一步学习运用观察、比较、归纳等处理信息的方法；3.通过化学式的学习，感受化学语言的独特魅力，增强对化学学科的喜爱。
【学情分析】有利因素：通过教材前三单元的学习，学生能根据学习中涉及的化学物质，逐步记住一些物质的化学式，在教材第三单元中已专题学习了元素符号知识，对物质的组成、结构、分类有了初步的认识，此外，通过前面单元的学习，学生已具备了一定的观察、分析、概括能力。
学生具有这样的知识基础和能力水平，要完成本课时的学习目标是完全可以实现的。
不利因素：书写化学式具有操作技能的属性，容易造成学习困难，由于尚未涉及化合价等知识，有关化学式的读、写，在学生的意识里形成只能靠“背”，而缺少联想记忆的因素，把化学式作为第二门外语，具有畏难情绪。
【重点难点】教学重点：什么是化学式以及化学式的意义；教学难点：化学式各部分的数字所表示的意义。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一种元素以及该元素的一个原子。
倾听、思考复习旧知，引入新课。
化学式的概念书写：C、H2、O2、O3、CO、CO2、H2O、H2O2……思考、总结交流、讨论由学生已有的具体物质的化学式来形成化学式的定义，培养学生分析、总结、归纳的能力。
化学式的意义倾听、思考氧气、一氧化碳、二氧化碳、水、过氧化氢明确学习目的。
巩固原有化学式的知识，同时让学生等；它们都含有氧元素。
化学式除了表示物质外，还可以表示这种物质的元素组成。
倾听、思考学生讨论后，将化学式与对应的微观模型联系起来。
化学式中右下角的数字表示这个分子中该原子的个数化学式可以表示这种物质的一个分子，还可以表示这个分子的原子构成能顺利迁移到新知识的归纳、总结中。
《化学式与化合价》教学设计
《化学式与化合价》教学设计《化学式与化合价》教学设计篇一一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。
计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。
设计思路第一部分是化学式及其涵义。
教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。
教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。
教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。
二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。
人教版九年级化学教案设计：4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计
题目：《化学式与化合价》教学设计 单位： 姓名： 学科：化 学
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人教版九年级化学教案设计：4.4 化学式与化合价(第 3 课时)教学设计
第四单元自然界中的水 课题 4 化学式与化合价（第三课时教学设计）
课题名称： 化学式与化合价（第三课时）
学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元
素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式
的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的
学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学
式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
一、知识与技能：
教学目标
1、 熟记常见元素及原子团的化合价； 2、 能利用化学式推求化合价，能用化合价推求物质的化学式正确的表示常见物质的组成； 二、过程与方法：
通过化合价的学习，使学生初步学会运用观察、比较等处理信息的方法；
三、情感、态度与价值观：
静听，思 考，回答
阅读，思 考，归纳 整理，回 答
培养学生 观察、比 较、归纳 处理信息 的能力
探究 二： 化合 价的 表示 方法 与离 子符 号的 书写 区别
1、复习旧知：写出下列离子符号 钠离子、镁离子、氧离子、铝离子、
2、简介化合价表示方法：书写在元素符号的正上方,符号在前，数字在后
3、归纳小结：离子符号和化合价的比较
课堂 达标 训练
2.氮气 N2 中氮的化合价是 （
《化学式与化合价》教学设计优秀5篇
《化学式与化合价》教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4.4 化学式与化合价(3)教学设计-人教版化学九年级上册
《化学式与化合价（第3课时）》教学设计
实施步聚
主备内容
二备内容
内容实施方法
拓展应用
2.碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾（KIO3）
请根据下图回答以下问题：
（1）碘酸钾中碘元素的化合价为，碘酸
钾的相对分子质量为，碘酸钾中
碘元素的质量分数约为%。
（精确到0.1，
下同）
（2）若100g碘盐中约含2mg碘，那么：
①这里标明的碘的含量是指。
A．单质 B．元素 C．原子 D．分子
② mg碘酸钾中含有2mg碘。
③已知成人每天约需0.15mg碘，假设这些碘主
要是从碘盐中提取的，则成人每天大约需要食用
碘盐 g。
（3）由碘盐的食用方法和贮藏方法可推测碘酸
钾的化学性质之一是
学生自主完成，个人展
示，老师评价补充
板书设计
一、计算相对分子质量
O2、3H2O
二、计算物质组成元素的质量比
H2O CO2 Mg(OH)2、NH4NO3
三、计算各元素原子个数比
CO2 C2H5OH Mg(OH)2、NH4NO3
四、计算物质中某元素的质量分数
五、计算一定量的某物质中含有某元素的质量
元素的质量=某物质的质量×某元素的质量分数
作业布置《高分突破●课后作业》本节练习
教学反思。
人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用
人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用一、教学目标1.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律；2.学会应用化合价规律推导分析化合物化学式；3.能够根据实验结果确定化合物中元素的化合价；4.培养实验观察、数据分析和推理能力。
二、教学准备1.教师准备：教学设计PPT、习题和实验材料；2.学生准备：课本、习题集、实验用具。
三、教学过程1. 热身导入（15分钟）首先，复习上节课的内容，引入化合价的概念。
通过提问和讨论，让学生回顾了解原子的构成以及化合价的定义和意义。
2. 知识讲解（20分钟）在导入的基础上，进行化合价规律的讲解。
通过示意图和实例演示，引导学生探讨化合价与元素周期表位置的关系，帮助学生掌握常见元素的化合价规律。
3. 化合价推导（25分钟）在学生掌握了化合价规律后，进行化合价推导。
以实例为例，让学生观察和分析实验结果，推导出化合物的化学式。
通过集体讨论和小组合作，培养学生的实验观察、数据分析和推理能力。
4. 实验操作（30分钟）为了加深学生对化合价应用的理解，进行化合价实验操作。
根据实验步骤，分组进行实验，并记录实验数据。
实验结束后，让学生结合实验结果，确定化合物中元素的化合价。
5. 实验分析和总结（15分钟）根据实验结果，让学生进行实验分析和总结。
通过讨论和回答问题，加深学生对化合价应用的理解，并帮助学生掌握化合价应用的方法和技巧。
6. 课堂练习（20分钟）为了巩固所学知识，进行课堂练习。
根据教学设计的习题，让学生独立完成，并互相批改答案。
通过练习，帮助学生检验自己的学习成果，并加深对化合价应用的理解和应用能力。
7. 课堂总结（10分钟）通过本节课的学习，进行课堂总结。
让学生回答总结问题，巩固所学知识，并帮助学生形成对化合价应用的整体认识。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析和推理，培养了学生的实验观察、数据分析和推理能力。
同时，通过实验操作，让学生深入理解化合价的应用方法和技巧。
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价第1课时化学式的书写教学设计
1.培养学生热爱化学，树立化学科学的观念，认识到化学在生活中的重要性。
2.培养学生积极探索、勇于创新的精神，使其在面对化学问题时，敢于挑战，善于解决。
3.培养学生关注环境保护，了解化学在环境保护中的作用，增强环保意识。
4.通过化学式书写的学习，引导学生认识到规则的重要性，培养良好的规则意识和行为习惯。
4.互动交流，反馈评价：组织学生进行互动交流，分享自己在化学式书写过程中的心得体会和成功经验。教师对学生的表现进行及时反馈和评价，鼓励优秀学生，指导需改进的学生。
5.拓展延伸，巩固提高：针对化学式书写的难点，设计具有挑战性的拓展任务，让学生在课后进行练习。同时，注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高化学式书写的熟练度。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解化学式的书写规则，包括金属在前、非金属在后；氧化物中氧在后；原子团书写方法等。同时，介绍化合价数值交叉法，并举例说明如何运用该方法书写化学式。
2.教学实施：通过PPT展示和板书，详细讲解化学式的书写规则。针对重点知识，结合具体化合物实例进行分析，使学生更好地理解化学式的书写方法。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生分组讨论，共同探讨化学式的书写方法，以及在实际应用中遇到的问题。
2.教学实施：将学生分成若干小组，每组选出一个组长负责组织讨论。讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计不同难度层次的化学式书写练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
五、作业布置
1.基础作业：请学生完成课后练习题，包括化学式的书写和化合价数值交叉法的应用。这些练习题旨在巩固学生对化学式书写规则的理解，提高其准确书写化学式的能力。