初中英语教学设计
2
3
1 2 3 4 … … … …
？
确定项目目标 设计真实情景 明确活动程序 分配参与角色 注重语言成品 强调语言应用
5
4
!
12. Mind Map
classroom
library
呈现词汇的意义联想
揭示句型的构造
直观表示语篇的逻辑关联 表明书面表达的提纲
school
club
显示内容或人际关系
laboratory
2. 规范的教学设计流程
分析学生需求 确定语言学习目标 设置真实行动目标 计划教学过程 组织教学资源
探索教学策略 设计课堂活动 确定评价方案 研究媒体应用 反思设计全程
3. 分析现行教学设计存在的问题
1) 省略步骤 2) 忽略部分学生的实际水平 3) 笼统设置目标 4) 过于依赖教材 5) 教学策略偏重语言知识灌输和讲解 6) 教学步骤缺乏弹性
Good!
Very good!
Fantastic!
Terrific!
Great!
Wonderful! Perfect!
Well done!
Nice work! Good job!
Try again. Try harder. Have a try, please! It doesn’t matter. I think you can do it better. You are improving. You’re making progress. You’re on your way. You really tried. I can see your progress.
5. 就语篇中关键信息, 布置任务让学生有目的去读;
6. 提供相关的信息表，让学生带着任务去读;
教学片段 读前活动 1
教学片段 读前活动 2
While-reading (During reading)
1.
学生在略读、扫读过程中，猜测文章大意；
2. 学生边读边提取关键信息，了解并理解文章内涵；
3. 学生边读边存储信息并预测后续信息
教学目的：
激活大脑和行为
激活已学知识（复习）
Songs
Games Free talk
活动形式
Duty talk
Role play Questions & answers
互动形式 师生 生生
Brainstorming
Public speaking
…… …… …… ……
2. Presentation
第五部分
教学资源
评价 资源
改编 内容
教材
自选 语料
练习
教学资源
基于并不拘泥教材 创造性地使用教材 设计原则
高效利用配套资源
丰富拓展自主资源
优化整合教学资源
实现教学资源多样化
第六部分
教学媒体
教学媒体
现代技术媒体
常规媒体
黑板
模型
影视 课件
音响 投影
白板
卡片
道具
标志
表格
实物
幻灯
恰当有效选用媒体
教学目标 教学过程
设计要素
教学活动
教学资源
教学媒体 教学评价
第一部分
教学目标
(综合运用语言的能力)
语音 词汇 语言知识 语法 功能（日常交际用语）
话题
语篇
听
听觉通道
说
语言技能
读
视觉通道
输入
输出
写
持续的信心
浓厚的兴趣
情感态度
积极的态度 明确的动机 丰富的情感
有效的配合
学会有序思考 学会分析与归纳 学会边活动边思考 学会计划 学会调整 学会安排时间 学会小组合作 学会求助他人 学会询问讨论 学会接受学习信息 学会使用工具书 学会记笔记
分组实施
It is a Cat.
语言实践 难度适当 有效互动 集体意识 公平裁判
4. Role play
依照原文 扮演角色 体验角色 模仿话语 伴随动作
5. Drama
戏剧角色，个性体验 身心投入，模拟表现 情感表达，简单语言 小组互动，整体排练 教师参与，示范导演
6. Telling Stories
训练项目：使用熟悉句型 训练项目：力争连贯表达
训练项目：表情手势
训练项目：情感互动交流
9. Real Talks
真实语境 真实动机
TASK
真实行动过程 真实角色扮演 真实解决问题 真实语言产出
10. Survey
提出调查任务 提供语言支持 准备调查工具 实施真实调查 综合听说读写 分步实施程序
11. Projects
●
●
报道生活事件
完成具体任务
●
● ●
访谈与调查
主题讨论 主题辩论
阅读教学
Pre-reading While-reading Post-reading
阅读教学
Pre-reading (Before reading)
1. 通过提问激活学生, 以大脑风暴的形式再现已学知识; 2. 介绍相关的背景文化, 激活学生有关的背景知识; 3. 通过视听激发学生的兴趣, 同时激活学生相关的背景知识; 4. 提出相关的问题，让学生带着问题去读语篇;
3. ID与“备课”有什么区别？
1) ID：兼顾宏观微观 2) ID：注重专业操作 3) ID：执行科学程序 4) ID：强调系统性
备课：较侧重微观 备课：多基于经验 备课：少规范程序 备课：多短线操作
二、如何规范教学设计程序？
1. 区分教学设计的四个层次
1) 2) 3) 4) 整体设计 单元设计 课时设计 活动设计（或任务设计）
7. 对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；
8. 用恰当的方式表达赞扬、请求等意义； 9. 初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等； 10. 了解常见动植物在英语国家中的文化涵义； 11. 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义； 12. 了解英语国家中传统的文娱和体育活动； 13. 了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；
初中英语教学 设计与实施
一、如何理解教学设计？
1. 为什么教学要设计？
因为教学是一个系统的工程, 它需要分步有序的达到教学目标。
2. 什么叫“教学设计”？
ID = Instructional Design
一种规范的计划
一个有实效的工作系统 一套解决实际教学问题的方案
一种可以实际操作的程序
一种能够应变的预案
创造性地使用媒体
设计原则
优化整合不同媒体
开发制作自主媒体 实现媒体多样有效
Thank you！
三、如何有效进行教学设计？
教学设计要素图
过程设计 资源设计
目标设计
活动设计
媒体设计
评价设计
Instructional Design:
design of objectives design of teaching process design of teaching tasks design of teaching resources design of media design of assessment
？
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15. 对手辩论
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提出辩论课题 确定正方与反方 制定辩论计划 内容与语言准备 实施辩论 集体评议并进行反思
第四部分
教学评价
评价内容多维
语言技能
语言知识
互动行为
评价内容
情感态度
临场机智 学习策略
评价手段多样
课堂观察 现场记录 访谈调查
问卷调查
行为鉴定
档案袋
评价主体多元
教师 学生集体 学生双边
评价主体
学生小组 学生自我
家长
评价语言
准确性 多样性 有效性
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
OK.
Right. That’s right! You’re right. You’re correct.
Super!
Excellent! Remarkable! Marvelous! Magnificent!
14. 加深对中国文化的理解。
第二部分
教学过程
Warming up Presentation
Practice
Production
词句和会话教学
Summary
Warming up Pre-reading
While-reading
Post-reading
阅读教学
Summary
1. Warming up
问答练习 句型操练
替换练习 语句拓展 游戏竞赛 会话表演 微型戏剧表演 填写表格
Practice 操练活动
心智地图（MIND MAPPING）
互动形式
师生 生生 全班 分部 分行（列） 男女生 小组 同伴 个人
互动形式 1
互动形式 2
互动形式 3
互动形式 4
小组构建
Leadership 领导力
Dick and David. go to ….
依照故事线索 发挥观察想象 突出语言实践
Dick has a green ball and David …
Dick likes David’s red box!
绘声绘色表演
But David doesn’t like …
So ……….. …………..!
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初中英语教学目标设计(优秀9篇)
初中英语教学目标设计（优秀9篇）初中英语分类课型教学设计篇一Unit 1 How often do you exercise?Ⅰ。
Analyis of teaching material1.The topic of this unit is about free time actmties。
Suchtopicisrelated to students’daily life. So it is helpful toraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.2 。
Teaching Aims and Demands（1） Knowledge Obj ectIn this unit students learn to talk about how often they do things.(2)Ability ObjectsTo improve students’ability of listening，speaking，reading and writing. (3)Moral ObjectsTo help students form a good eating habit.To do exercise every day and keep fit.3 。
Teaching Key PointTo master the key vocabularyand the target language presented in this unit.4 。
Teaching Difficult PointTo train students how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.5 。
初中英语教案模板(优秀8篇)
初中英语教案模板（优秀8篇）如何才能写出一篇合格高效的教师教案？教师教案的写作其实不太难。
下面是的为您带来的8篇《初中英语教案模板》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
初中英语教案篇一一。
词组互译：1. 允许进入，允许参加_ _2. 挣钱，赚钱___3. 一直，总是_ __4. 全世界_ __5. 谋生_ __6. 上大学___ _7. take away _ 8. get injured_9. have a good time__ 10. ask sb. to leave__二。
根据句意，用所给词的适当形式填空。
1. (watch)TV too much is bad for your eyes.2. Could you tell us the (different)between these two styles of music?3. They are much (friend)than I thought.4. The teacher (take)away my mobile phone because I used it in class.5. It rained very hard. And it made a few drivers (injure)in the race.三。
单项选择。
( )1. We’ll go to the Summer Palace _____ it doesn’t rain this Saturday.A. whenB. ifC. untilD. because( )2. Don’t ________ jeans to the party.A. put onB. wearC. wearingD. dress( )3. I’m going to ______ time with my grandparents this vacation.A. takeB. haveC. spendD. go( )4. This book isn’t useful. Please _______.A. take part inB. take it awayC. take away itD. take it out( )5. Jim asked me _______ him with his math.A. helpB. helpingC. helpedD. to help( )6. What ____ you ______ at eight yesterday evening?A. have, doneB. did, doC. were, doingD. will, do( )7. They found ______ they are famous for only a short time.A. itB. thisC. thatD. them( )8. Could you please _________ me the way to the hospital.A. showingB. showedC. showD. shown( )9. -I like flying all over the world. -I think being a ________ is just for you.A. teacherB. tour guideC. policemanD. doctor( )10. -What are you going to do tomorrow? -______.A. Nothing muchB. Much nothingC. Not anythingD. No thing中学英语教案篇二教学目标：1、学会问价钱。
初中教学英语设计(精选5篇)
中学教学英语设计（精选5篇）中学教学英语设计范文第1篇本节课以建构主义学说，教育心理学以及“英语课程表标准”的一些核心理念为依据，建构和谐的教学环境，关注同学情感，提高人文素养。
采纳小组合作的学习方式“以同学为主题，以主体任务为切入口以完成任务为中心”的教育形式即依据教学内容，采纳“任务型教学法”。
设计由易到难的教学任务，布置同学课前分组预习、搜集相关信息，依据题材和体裁布置预习任务，然后进行课文的预习教学。
阅读教学除有针对性的阅读策略训练外，采纳了任务教学方式，布置阅读任务由小组集体完成。
但是与任务教学不同，这里的任务是以培育阅读理解本领，促进文章的深层理解为目的，通过问题的提出、资料的查询、课文的阅读、略读、合作互助等方法，帮助同学把握文章的主题思想，培育同学的语篇分析本领，判定本领以及依据语意进行逻辑推理的本领；让同学自主的参加学问的获得与本领的提升过程，并给他们充足的用英语思维呈现自我的机会：从而快速、精准、深层次的理解全文，最后实现本节课的教学目的。
本教学设计强调把学习学问与技能教授过程变更为同学建构学问与本领的过程。
强调同学参加，要求与学习者为中心，强调同学进展，包含学问的进展、探究本领与实践本领的进展，以及情感态度的进展。
二、教学背景分析1教学内容分析本节课的教学内容源于初二英语上册第九模块，第二单元的阅读课，重要围绕“濒危动物”打开话题，以国家大熊猫的生存情况为重要内容，涉及词汇、句型和课文的学习，要求同学听廑、读懂相关描述；精准理解并运用动词不定式的表达方式。
本节课是对前一节课所学学问点和句型的一个巩固运用复习，他既要使同学对所学语言点进行复习，又要在复习的基础上进行提高。
2老师特点的分析同学为主，老师为辅；老师是同学思维活动的激发者与组织者，本课的设计是通过老师一个有一个教学环节的设疑为主线，以老师课前、课中布置的会有关系的任务为途径，运用任务型教学，以探究的方式来引导同学回答问题进行思考。
版初中英语教案全英文【8篇】
版初中英语教案全英文【优秀8篇】最新初中英语教案篇一一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
知识与能力：通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。
过程与方法：采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
情感态度与价值观：通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
二、教学重难点教学重点：学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
教学难点：学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
三、教学策略短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
初中英语公开课教案篇二课前准备教师：准备游戏时所用的图片(食物、蔬菜、动物)。
初中仁爱英语优秀教学设计5篇
初中仁爱英语优秀教学设计5篇《仁爱版英语》是由北京市仁爱教育研究所于2002年3月依据《英语课程标准》在教育部成功立项、依据《英语课程标准》编写、于2003年9月第一次送教育部审查就获得通过的英语教材。
下面是小编为大家整理的初中仁爱英语优秀教学设计5篇，希望大家能有所收获!初中仁爱英语优秀教学设计1教材分析1.本节内容就是为了进一步巩固主句为一般过去时的宾语从句，是对上一节课的巩固，并为以后的学习做了铺垫。
这节课学的知识是本册书的重点之一。
学情分析1，通过练习发现学生宾语从句并不是很懂，做起题来很蹩脚。
2，由于宾语从句是新学的语法项目，学生在日常学习中也接触，但由于在语文中并不涉及，这为英语中宾语从句的学习设置了障碍。
所以学生学起来有一定的难度。
教学目标知识与能力目标：1，学习新单词和主句为一般过去时的宾语从句;2，继续谈论时装表演，了解各民族服装;3，通过本课学习，使学生对中国服装文化能有更深刻的了解。
过程与方法：让学生在反复练习的基础上，能够很自然的掌握宾语从句。
情感态度和价值观：通过対本课的学习，让学生了解民族服装文化，加强对民族服装文化的了解，增进民族感情。
教学重点和难点主句为一般过去时的宾语从句教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)Step 1. Review the object clauses of which the main clauses are in the pastsimple tense..Step 2. Lead in the new lesson and learn new words.Step 3.Presention:1.Listen to the tape and pay attention to the pronunciation. Read 1a indifferent ways to learn it2. Let the students answer some questi___. And then fill in blanksaccording to 1a.Step 4. PracticeLead into Part 2and practice the object clauses of which the main clausesare in the past simple tense.Step 5.C___olidation :Step 6.Homework:教学环节一，复习二，导入三，呈现四，练习五，巩固六，作业复习宾语从句，然后利用宾语从句引入新课，并展示图片，学习生词，进而学习少数民族服装，处理第三部分。
初中英语教学计划6篇
初中英语教学计划优秀6篇初中英语教案篇一学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。
先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。
在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。
通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。
教学目标一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机教学流程教学程序教师活动学生活动时间导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢？我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"（板书课题，带领学生读几遍）生答："我喜欢和…一起玩"生齐读课题5新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗？在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，（找一名较胖的同学）同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"（带领学生读单词）老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说："我是胖的""I'm fat"（板书I'm带领学生读几遍）老师在请上来一位朋友，看老师的这位朋友长的瘦thin（带领学生齐读，我是瘦的I'm thin）在教授thin时，注意纠正学生的发音。
今天，我们班来了两只长颈鹿，他们想让同学们帮个忙，看看谁的个子高，谁的个子矮。
（出示一高一矮两只长颈鹿的图片）教授高tall、矮short两个单词，教案《教案模板》。
初中英语课教学设计（共8篇）（精简版）
初中英语课教学设计(共8篇)初中英语课教学设计(共8篇)篇一：初中英语课堂教学设计初中英语课堂教学设计课题：Unit 4 It as built over 2,000 years ago 设计人：黑龙江省泰来县孙放图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇二：初中英语教案模板Teaching Plan Student: The students of Grade 9 Teaching Content: Go for it, students’ book of grade 9. Unit 1, the title is Ho do you study for a test? Section B, 3a, 3b,3c. Teaching hour: One class hour Teaching plan: I. Teaching Aims: 1. Learn and master ne ords, phrases and sentence patterns.2. Enable the students to talk in English about ho to study English very ell.3. Develop the students speaking and riting ability. II. Teaching Main Points: 1. Improve the students’ speaking and riting ability. 2. Master some phrases and some sentence patterns. III. Teaching Difficult Points: 1. Phrases: first of all, later on, laugh at, take notes 2. Sentence Patterns: Sb. be afraid to do sth. Sb. realize that –clause IV. Teaching Methods: 1. Fast reading to find out the general information about the passage.2. Question-and-anseractivities to help the students to go through the hole passage.3. Individual, pair and group ork to make every student ork in class. V. Teaching Aids: The blackboard VI. Teaching Procedures: 图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看 The Blackboard Design: 图片已关闭显示，点此查看篇三：初中英语教案Lesson Plan Born Dying Objectives: a. Let the students kno something about AIDS. For example: What is AIDS? Ho does a person get AIDS? b. Let the students kno the psychological state and learn to care for those AIDS patients. c. Cultivate the students’ability to analyze the topic a nd try to get the supporting points. d. Teach students ho to use subjunctive.Important Points/Grammar: a. Cultivate the students’ability to analyze the topic and try to get the supporting points. b. Let the students kno those AIDS patients’ psychological state and learn to care for them. c. Teach subjunctive. d. ne ords and phrases：immune system；be inflected ith; survive; suffer from; cheer up; available; persuade. Teaching aids: Pictures, slides, pieces of paper ith different tasks on Procedure Warm-up/Lead-in Activities: Hold a general knoledge test in class by asking some questions related to AIDS, such as hat’s the date of orld AIDS DAY? What’s AIDS? Ho do people get AIDS? What’s the symbol of it? And so on，to stimulate students’ enthusiasm. Stage1, Reading: a. Involve students in reading the text to get familiar ith the content. b. After finishing reading, ask students five questions: 1. What’s AIDS? 2. Ho do people get AIDS? 3. What kind of life does Xiaohua live? 4. What do the AIDS patients suffer from? 5. If you have got ADIS, ho ould you live your rest life? c. Teach students the to important reading methods: skimming and scanning. Then, ask them to read the text once again by using skimming to find the main idea of the text and using scanning to find more specific information of this text.d. After reading, let them present their on ansers of these five questions. Stage 2, Text Explaining: Divide the hole class into 7 groups, every group focuses on one paragraph and finds out the important information hich supports the text. At first, ment the anser of every group. Then explain the text systematically. The text consists of some information as follos: Para1: Xiaohua is?; she is? Para2: AIDS is a disease \ breaks don \ leave \defenseless Para3: via unprotected sex; infected blood transfusion or through birth Para4: Children infect \ the young suffer Para5: not discouraged \ encourage visit \ support \ cheer up \Telling \ encouraging \ creating Para6: Disease\fear \ ignorance \ misunderstanding Para7: “M y life may have to be short, but there is no reason hy itcan’t be beautiful” Introduce to students hat subjunctive is. Then ask students to find out the sentences hich contain subjunctive. The sentences are: 1. I ish my mum ere here ith me and that e eren’t’t sick.2. If I ere to live long enough to have a job, I ould choose to be a doctor, helping these AIDS patients.3. I ish people ould find out the facts and not act as if I ere a bad or dangerous person.4. If I ere you, I ould give an AIDS patient a hug. Stage3, Oral English Practice: First, Let students talk about their dreams about future in small groups by using subjunctive. Then, every group assigns a representative to share his dreams ith the hole class. Stage4, Production: Guided, Meaningful Production Written ork: Ask students to pretend to be Xiaohua’s friends. According to the content of the text, everyone rites a short letter to Xiaohua for greeting. Students are directed to use at least some examples of the structures ithin the text. Then, pick out the best one and read it in front of the students. Homeork: Assign students supplementary reading to practice subjunctive in real context. Assessment.初中英语教学设计 Teaching Aims and Demands: nguage knoledge: Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building Key structure: there be … 2. Reading skill: Teaching Procedures: 教师事先藏好自己的几样东西，上课时假装找不到（注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情，让学生感觉到这是真实的），这样就自然地呈现了新的句型：Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to… Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to… 设计意图：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。