人教版四年级语文下册全册说课稿
人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿(5)
人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿（5）一. 教材分析《天窗》这篇课文是人教部编版四年级下册的一篇阅读课文。
课文讲述了一个小男孩儿时的故事，通过描述他发现并喜爱上了一扇小小的天窗，表达了孩子们对美好事物的追求和对未知世界的好奇心。
这篇课文语言朴实，情节生动，充满了童趣，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣，能够主动去阅读并理解课文内容。
同时，他们对于未知事物充满好奇，有一定的探索精神。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，学会从课文中获取信息。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解并体会课文中小男孩对美好事物的追求和对未知世界的好奇心，激发他们对知识的渴望和对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够理解课文中小男孩对美好事物的追求和对未知世界的好奇心，以及这种情感的表达方式。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情景教学法和启发式教学法相结合的方法。
首先，通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，引发学生的共鸣。
然后，通过启发式的问题，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
此外，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的风景画作为导入，引导学生观察并描述画面中的景色，引发学生对美好事物的追求。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：针对学生标记的生字词，进行讲解和示范，让学生正确掌握生字词的书写和运用。
人教版小学语文四年级下册说课稿 十里长街送总理
人教版小学语文四年级下册说课稿十里长街送总理（一）教材分析这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众集合长安街向周总理辞别的感人情形。
第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。
因此，本课的教学目标定位在以下方面：1、读中体会人民群众怀念、酷爱总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；2、通过读表现这种思想感情；3、抓“不谋而合”、“慈爱”的教学，通过各种手段加深对这两个词的知道，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。
（二）说教法学法在语文教学中，要讲求训练的科学性，体现训练的层次性。
我设计以读为突破口展开训练。
如何读好，读出感情，如何激发全部同学读的积极性，是本文教学成功的关键。
为了读好，我采取了以下手段：1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；2、品味重点词语，加深对课文的知道，主要是让学生品味“不谋而合”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。
组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不谋而合的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而知道“牵动”这一词语的丰富内涵；3、加强读的具体指导，我们不同意纯技能的朗诵指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗诵技能的指导还是必要的。
注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评判，再齐读，再指导。
在反复朗诵中，引导感悟，激发情感。
加强学法指导。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。
通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗诵，增进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。
（三）说教学进程1、复习引入通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境。
2、学习第二段（1）放录像，看灵车到来时的情形。
（2）自由轻声读第二节，用“--”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。
（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备）（3）摸索：人们的心情怎样？从哪里看出来？（4）品词句，入意境通过讨论“不谋而合”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采取小组学习法，相互启示，激发学习积极性。
人教部编版四年级下册语文《羊》说课稿
人教部编版四年级下册语文《羊》说课稿一、说教材本节课研究的是人教部编版四年级下册语文第六单元的《羊》。
二、说教学目标知识目标- 了解羊的特点及生活性；- 掌握课文中重要词语的理解；- 掌握诗句的朗读。
能力目标- 能够运用正确的语音语调朗读课文；- 能够描述羊的特点及生活性。
情感目标- 通过研究，培养对自然的热爱与对动物的关爱情感。
三、说教学重难点- 教学重点：使学生掌握课文中重要词语的理解，以及诗句的朗读；- 教学难点：能够描述羊的特点及生活性。
四、说教学过程本节课的教学过程分为五个部分：导入新课、呈现新知、操练巩固、达标检测和课堂小结。
1. 导入新课通过展示羊的图片或幻灯片，引起学生的兴趣，激发他们对羊的好奇心。
2. 呈现新知通过播放相关视频或讲解幻灯片，呈现羊的特点和生活性，引领学生进入课文的内容。
3. 操练巩固教师指导学生文本朗读和词语理解，帮助学生掌握课文的内容。
可以进行小组讨论，提高学生的表达能力。
4. 达标检测设计一些与课文相关的问题，让学生回答，检测他们对课文内容的理解程度。
5. 课堂小结简要总结本课的内容，强调本课所学的知识和技能，鼓励学生对羊和其他动物保持热爱。
五、说板书设计- 主题：《羊》- 生字词汇：羊、山坡、白色、毛、口蹄疫- 重要词语：羊咩咩，白白的羊儿，脑袋，长长的脖子六、说教具准备- 羊的图片或幻灯片- 相关视频- 板书工具七、说教学反思通过本节课的教学，学生对羊的特点及生活习性有了更深入的了解。
他们也学会了正确朗读课文和对课文中的重要词语进行理解。
课堂氛围活跃，学生表现积极。
但在课件显示和图片展示方面，还需要更好的准备和安排。
希望在后续的教学中能进一步改进教学效果。
四年级下册语文说课稿（合集15篇）
四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿(合集15篇)作为一名老师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的四年级下册语文说课稿，希望能够帮助到大家。
四年级下册语文说课稿1一、说教材《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
人教版小学语文四年级下册说课稿5篇
人教版小学语文四年级下册说课稿5篇语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、浏览、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的语感和整体掌控的能力。
为了大家学习方便，作者特地准备了人教版小学语文四年级下册说课稿5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!人教版小学语文四年级下册说课稿1教学目标：知识与能力1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。
进程与方法朗诵课文，知道课文，并结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思。
情感与态度感受瀑布的壮美，培养学生酷爱故乡、酷爱大自然的情感。
教学重点：认写生字，在读中感悟瀑布壮观的风景。
教学难点：学习作者按一定的顺序视察、抓特点展开想象的写作方法。
教学方法：朗诵法、视察法、自读自悟法。
教学准备：生字卡片和多媒体课件。
教学思路：让学生随文自主识字，兼顾引导学生体会重点词的意思，正确、流利、有感情地朗诵、背诵课文。
学习作者按一定顺序视察、抓事物特点以及由此展开丰富想象的方法。
通过学习和朗诵，让学生了解风景名胜黄果树瀑布的特点，感悟黄果树瀑布的壮美，激发探索大自然、酷爱大自然的爱好，培养学生爱国、爱故乡的美好情操。
教学进程：一、导入新课。
1、导语：孩子们，今天老师带大家一起去旅行，请观赏黄果树瀑布的壮美风景。
(播放黄果树瀑布的视频)2、刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布——黄果树瀑布。
看完善丽的风景，你想说什么呢?(学生自由发言。
)3、今天，我们就随着小导游京京到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。
(板书课题)4、齐读课题：看黄果树瀑布。
二、初读课文，学习生字词。
1、播放课文录音。
2、学生自读课文，勾画文中的生字词语，自己读一读。
3、出示词语，抽生教读。
4、学生评论，并提示应当注意的字音。
教师指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。
5、多种方式读生字词。
(开火车读、男女生比赛读、小组读)6、顽皮的生字娃娃又跑回课文中了，你们还认识吗?我们一起来读读课文，看能不能把课文里面的字音读准，句子读通顺。
人教版下册四年级的语文教案5篇
人教版下册四年级的语文教案5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为大家收集的人教版下册四年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以有所帮助。
人教版下册四年级的语文教案1教学目标：1.深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
2.学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教具准备：优美轻柔的乐曲。
教学过程：一、复习导入。
同学们，上节课我们随着作者来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深?依据学生的回答板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠二、研读品味1、用自己喜欢的方式，选你喜欢的一处乡村风景美美地读读，并说说喜欢理由。
2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人。
独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画美丽的画面。
3、全班交流(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
)4、请用心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。
(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。
)三、整理回顾1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
(齐读。
指名读。
配乐)3、讨论探究：“独特，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?4、请选自己喜欢的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》一. 教材分析《轻扣诗歌的大门》是四年级下册语文第三单元的综合性学习内容。
本节课主要让学生通过阅读、欣赏、创作等环节，感受诗歌的魅力，提高学生的语文素养和审美能力。
教材内容丰富，包括诗歌欣赏、诗歌创作、诗歌知识介绍等，旨在引导学生走进诗歌的世界，体验诗歌的美。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对诗歌有一定的了解和认识。
但学生在诗歌鉴赏和创作方面还存在一定的困难，如对诗歌意象的理解、诗歌节奏的把握等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，让学生了解诗歌的基本知识，学会欣赏诗歌，提高审美能力。
2.过程与方法：培养学生阅读诗歌、品味诗歌、创作诗歌的能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生高雅的情趣，引导学生关注生活，发现生活中的美。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌意象的理解，诗歌节奏的把握，诗歌的创作。
2.教学难点：诗歌意象的深入理解，诗歌创作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌素材、课堂活动等，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以一首生动有趣的诗歌导入，激发学生的学习兴趣。
2.诗歌欣赏：引导学生阅读教材中的诗歌，分析诗歌的意象、节奏等，让学生感受诗歌的美。
3.诗歌知识介绍：介绍诗歌的基本知识，如诗歌的分类、意象的作用等，帮助学生更好地理解诗歌。
4.诗歌创作：指导学生进行诗歌创作，让学生运用所学知识进行实践，培养学生的创造力。
5.课堂展示：学生展示自己的诗歌作品，鼓励学生分享创作心得。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的重要性，激发学生对诗歌的热爱。
七. 说板书设计板书设计采用简洁明了的图文结合方式，突出诗歌的基本知识和创作技巧。
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿一、教学内容1. 教材版本本次公开课的教材是新部编人教四年级下册语文第三课《天窗》。
2. 教学目标•知识目标：通过学习《天窗》这篇课文，让学生对窗户有更深入的了解，并能够正确使用与窗户有关的词汇。
•能力目标：培养学生的观察能力和描述能力，提高他们对周围环境的观察意识。
•德育目标：引导学生珍惜家庭、珍惜大自然，培养学生保护环境的意识。
二、教学过程1. 导入首先，我会通过引导学生回顾上一堂课所学的内容，激发他们对新课的兴趣，为学习《天窗》做铺垫。
2. 学习新课在学习课文《天窗》时，我将采用阅读、朗读、理解课文内容的方式，让学生对窗户有一个更加清晰的认识，同时教授与窗户相关的词汇。
3. 讲解重点在教学中，我重点讲解一些学生容易混淆的词语，同时引导学生通过多角度观察窗户，培养他们的观察能力。
4. 拓展延伸为了提高学生的学习兴趣，我会设计一些拓展延伸的活动，如小组合作讨论窗户在生活中的重要性，或者通过绘画、手工等方式展现自己心目中的理想窗户。
三、课堂总结1. 总结归纳在课堂的最后，我会对本次课程进行总结归纳，帮助学生对学习内容有一个清晰的概念。
2. 情感引导我会通过谈论窗户在生活中的作用，引导学生思考家庭、环境的重要性，培养他们的情感认同。
3. 下节课展望最后，我会给学生展望下节课的内容，激发他们对知识的求知欲，让他们保持对学习的热情。
四、结语通过本次公开课的教学，我希望能够激发学生对身边事物的观察和思考，让他们在学习《天窗》这篇课文中，不仅仅是学习文字，更是学会用心去感受、理解书中所蕴含的意义。
希望每一个学生都能透过“天窗”窥见美好，感受生活的丰富多彩。
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四年级下册说课稿各位领导、各位老师：早上好！我说课的内容是人教版四年级第一组的第三篇课文《走遍天下书为侣》，下面我从教材的内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。
一、说教材内容和特点本组课文是以“我爱阅读”为专题进行编排的，本专题是要让我们体会读书的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。
《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。
课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。
在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。
教材编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感；二是让我们在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法；三是让我们受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。
二、说教学目标根据教材的内容和三维目标，特制定以下教学目标：1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
2、过程与方法目标：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。
4、教学重点：理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
5、教学难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。
三、说教法立足校本资源、学生的实际学习情况，特采用以下教法：1、朗读法。
古人曰：“口而诵，心而惟。
”说的是熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。
这话说出了朗读的重要性。
在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，使无声的语言成为有感情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。
2、合作探究法教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。
教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系中进行的。
在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。
3、提问法霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。
而这样有活力的课堂，就是要充分发挥学生的主动性。
在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。
四、说学法教与学是相铺相成的，本人根据五年级学生的知识水平面和情感体验情况，特采用以下学法：1、朗读法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。
2、谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。
五、说教学程序（一）导入阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。
在这个对话过程中，选择什么样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。
好的切入点，可以让课堂思路清晰，环环相扣。
所以我在导入这块进行了这样的设计：由生字“娱”导入课题（1）教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。
（2）接着教师创设漫谈话题：繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈？让学生各抒己见。
在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。
开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。
（3）而后教师小结中切入课题：大家都谈了自己娱乐方式，老师对你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好。
可你们知道生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安·艾肯，去倾听他内心的声音。
这样安排导入课题的目的是：⑴利用本课生字“娱”来导入课题，既落实课本知识点的教学，又延伸的学生知识面；⑵开设漫谈话题，能营造和谐积极的沟通氛围，开发学生的个性思维；⑶漫谈话题的小结，可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。
（二）、学习课文在这一板块上，我设计了四个小模板：1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。
让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后，让学生进行朗读评议。
这样安排的意图是：创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围，为下面文本的研读开辟道路。
2、合作探究，品“与书为侣”之情，本课的教学重点是：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。
⑴、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。
教师小卡片出示“侣”提问：大家认识这个汉字吗？谁给它组个词？在大家回答的基础上引出“伴侣”一词，然后让学生明确“伴侣”一词的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。
接着教师引导学生进入标题的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人当做伴侣，可看出彼此之间是有一定感情的。
那在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。
这样安排切入文本的意图是：A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。
B、创设问题情境，让学生在质疑的基础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(2)、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结教师引语：在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。
那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？请大家默读课文课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。
通过同桌或小组合作探究交流，最后教师汇总：原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。
这样设计的意图是：抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。
⑶、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示本课的教学难点是：理解课文内容，分享作者反复读书的方法以及受到的启示。
教师提问：作者爱书，把书当做是自己的伴侣，并在反复的读书中发现新东西，得到新收获，那作者读书的方法是什么？我们又受到怎样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。
教师出示第七自然段，让学生朗读，指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导，最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示：即它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，把书中的知识真正内化为自己的东西。
这样设计的目的是：以重点词语为引子，让学生一目了然文段的内容，落实教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。
3、个性交流，培养良好的读书习惯提问：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）这样设计的目的是：让学生畅所欲言，尊重学生的个性交流，汇总读书方法，培养学生良好的读书习惯。
4、筛选朗读，再现作者的读书情怀让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读，然后评议朗读情况。
这样设计的目的是：在反复的朗读中体会作者的思想感情，培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。
（三）、总结全文在这块上，我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识？有什么收获？最后我再来汇总。
这样设计的目的是：利用总结课文这一模板，培养学生的概括能力，同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。
（四）、布置作业1、抄写生字词。
2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。
3、背诵第七自然段。
文章5、钓鱼的启示各位评委老师上午好，我是语文1号，我今天说课的题目是《钓鱼的启示》，作者是詹姆斯（是美国的一位著名的建筑师）（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《钓鱼的启示》是鲁教版四年级下册第二单元的一篇精读课文。
它是一篇论理型的文章，主要写了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。
本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。
语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。
由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本文的特点，我准备采用的教法是讲授法，朗读感悟法。
讲授法可以让教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
朗读感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论-比较法针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题比较法、谈话法、讨论法相结合。