学校荣誉体系的价值意蕴与设计思路
新时代高校荣誉体系建设刍议——以扬州工业职业技术学院为例
教育研究新时代高校荣誉体系建设刍议----以扬州工业职业技术学院为例王吟(扬州工业职业技术学院商学院，江苏扬州225127)摘要：新时代学校荣誉体系的建设对学生全面发展、落实立德树人根本任务具有重要意义。
本文从新时代荣誉体系入手，剖析新时代高校建设荣誉体系的重要性，并以扬州工业职业技术学院为例，对其荣誉体系现状、效果进行分析，提出对策建议。
关键词：新时代高校荣誉体系建设路径党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代。
新时代高校荣誉体系的建设，是以学生为中心的体现、培育学生社会主义核心价值观的内在动力、符合时代发展的需求。
高校荣誉体系的建设是激励大学生积极开展学业、生活、就业的重要组成部分,促进大学生成长成才、全面发展。
扬州工业职业技术学院，江苏省属公办全日制普通高等职业院校，下面以扬州工业职业技术学院为例展开新时代荣誉体系的路径研。
一、新时代学校荣誉体系建设的意义1.新时代高校荣誉体系建设是以学生为中心的体现。
“新时代中国特色社会主义体现以为中心的价值”吓2"%2®。
高校立德树的本任务，要以学生为中心，培养全面发展的学生。
以学生为中心是激励、引导大学生主动学、激发学生的学兴，以学生为中心的高校荣誉体系的建设，体现高校学生体的重，学生内在需要、开发学生力的，培养全面发展的学生。
高校建立多的荣誉体系，励的学生、组活动，中生，现的价值，体现以学生为中心的管理理念。
2.新时代高校荣誉体系建设是培育学生社会主义核心价值观的内在动力。
新时代高校荣誉体系是现学生价值观主体、求动的。
新时代荣誉体系学生，学生发主观动，成我行动，社会主义核心价值观入学生的学习中。
高校的荣誉体系是的，学生通发展价值。
“荣誉体系为学生发展动力，社会主义核心价值体系才是学生发展的内”师，2駡学生发展是内在价值的现，学生的荣誉则是发展的价值的在。
3.新时代高校荣誉体系建设符合时代发展的要求。
时代的发展，“+”的进，新现有的生活，都处在变革之中。
学校荣誉制度设计
学校荣誉制度设计引言：在现代教育体系中，培养学生的综合素质是学校的一项重要任务。
学校荣誉制度是一种旨在鼓励学生进取、培养优秀品质的机制。
本文将探讨学校荣誉制度的设计，以期提供一些建议，帮助学校更好地实施该制度。
I. 荣誉制度的意义荣誉制度是学校教育中的一种激励和评价机制，通过表彰和奖励优秀品质、行为和成绩，鼓励学生发展自己的潜力，促使他们养成良好的习惯。
它能够激发学生的学习动力，增强学校凝聚力，塑造积极向上的校园氛围。
II. 设立荣誉标准学校应根据教育目标和特点，制定明确的荣誉标准。
这些标准可以包括学术成绩、学科竞赛、社会实践、艺术表演等不同领域。
设立全方位的荣誉标准，能够鼓励学生全面发展，不仅注重学习成绩，还能够培养其他方面的才能。
III. 建立奖项体系学校荣誉制度应设立多种奖项，以满足学生的不同需求。
包括集体奖项、个人奖项、竞赛奖项等。
此外，学校还可以设立年度荣誉榜单，展示和表彰在各个方面表现出色的学生。
IV. 设计奖励机制奖励机制是荣誉制度的核心内容之一。
除了实物奖品，还可以以荣誉称号、学业资助、学习资源优先享用等形式给予学生奖励。
同时，学校还应为奖励机制制定明确的规则和程序，确保公平公正。
V. 建立评选机构为了保证荣誉制度的公正性和权威性，学校应设立专门的评选机构。
这个机构应由教师、学生和家长组成，代表各个利益方，负责制定评选标准、组织评选过程以及发放奖励。
VI. 积极宣传荣誉制度宣传是荣誉制度顺利运行的重要环节。
学校可以通过举办荣誉颁奖典礼、制作宣传海报等方式，向全校师生宣传荣誉制度。
同时，高亮优秀学生事迹，鼓励他们分享成功经验，以激励其他学生。
VII. 培养荣誉意识学校应该积极培养学生的荣誉意识。
这涉及到从小班级到大型集体活动中的奖励机制，以及对学生在外展示荣誉的肯定和鼓励。
通过培养学生的荣誉意识，可以调动他们参与荣誉制度的积极性。
VIII. 荣誉制度与课程结合学校荣誉制度的设计可以与课程相结合。
高校教师荣誉体系
高校教师荣誉体系一、引言高校教师荣誉体系是指针对高校教师的绩效、贡献、能力等方面进行评价和认定，旨在激励和表彰优秀的高校教师，提高其工作积极性和创造性。
本文将从荣誉体系的意义、评价标准、荣誉称号和实施方式等方面进行详细介绍。
二、荣誉体系的意义1. 激励优秀教师建立荣誉体系可以激励优秀的高校教师，让他们感受到自己的工作得到了肯定和尊重。
这样可以增强他们对工作的热情和投入度，提高工作效率和质量。
2. 提升学术水平通过评选荣誉称号，可以促进高校教师之间的竞争与合作，从而推动学术水平不断提升。
同时，也可以鼓励教师不断学习和创新，推动学术成果的产生与转化。
3. 增强社会认可度建立健全的荣誉体系可以让外界更加关注高校教育事业，并提高社会对高校教师的认可度。
这样可以进一步提升高校教师的社会地位和形象，为高校教育事业发展提供有力支持。
三、评价标准1. 教学质量教学质量是评价高校教师的重要指标之一。
主要包括课堂教学效果、学生评价、科研成果等方面。
其中，课堂教学效果是最基本的指标，包括授课内容、授课方式、授课效果等方面。
2. 科研能力科研能力是衡量高校教师综合实力的重要指标之一。
主要包括科研成果数量和质量、科研项目承担情况等方面。
其中，科研成果数量和质量是最基本的指标，包括发表论文数量和影响因子、获得专利数量等方面。
3. 社会服务能力社会服务能力是评价高校教师综合素质的重要指标之一。
主要包括参与社会公益活动情况、为企业或政府部门提供咨询服务情况等方面。
其中，参与社会公益活动情况是最基本的指标，包括参与公益活动次数和质量、为社会做出的贡献等方面。
四、荣誉称号1. 教学类荣誉称号（1）教学名师：对教学工作有突出贡献，授课水平达到国内领先水平的高校教师。
（2）优秀教师：对本科生和研究生的教育工作做出突出贡献，授课水平达到省级以上先进水平的高校教师。
2. 科研类荣誉称号（1）杰出科学家：在自然科学领域有重大发现或创新成果，具有国际影响力的高校教师。
荣誉体系实施方案
荣誉体系实施方案川化中学蜀星分校学生荣誉体系实施方案一、目的意义：为了培养学生的荣誉意识，增强学生的荣誉感，促使学生形成良好的道德品质；让学生能以积极、健康的心态对待荣誉，在荣誉面前不断地得到进步和发展；使学生从小就了解和认识到哪些是应该做的，是可以获得荣誉的，从而提高学生明辨是非的能力，更好地传承中华民族的优良传统；同时也为了更有实效地作好学生的思想教育工作，为此，学校决定构建学生荣誉体系。
二、荣誉体系评价要素：1、积极与老师合作，尊敬老师，理智处理师生之间，生生之间的矛盾与冲突。
2、主动关心、团结、尊重同学，不拉帮结派。
3、自觉、主动、积极地参加学校公益活动。
4、积极参加课外活动，为班级争得荣誉。
（课外活动包括文艺、体育、美术、征文等各项活动）5、主动向老师及学校报告不良现象，自觉维护班级、学校荣誉获得好评。
6、自觉、主动维护校园环境。
7、学习态度端正、刻苦、目标明确、进步大。
8、尊老爱幼，孝敬父母。
三、具体实施：1、各班张贴学校统一制作的评星栏，评星栏内含评价要素，学生姓名及荣誉星数。
2、该荣誉体系由政教处及各班班主任进行具体指导，对学生做出客观公正的评价，评价要即时，学生达到以上要求，就要体现在评星栏上。
3、各班具体安排一名同学作为“评星委员”，负责班上同学评星栏的张贴。
4、每位同学至少获得五颗星作为加入共青团的条件之一。
5、每位同学至少得八颗星才能参与学校评定“三好学生”、“优秀学生干部”等评优评先。
6、每位同学每得一颗星，在其操行评定上加分二分。
川化中学蜀星分校学生操行评定方案为了更加全面、科学地评价学生在校德、智、体、美、劳各方面发展的情况，结合我校实际，制定本方案。
一、目标、内容及分值一、热爱集体1、热爱班集体，完成班集体交给的任务。
2、关心同学、团结同学，学会在班集体中与同学友好相处；参加集体活动，争取在集体活动中发挥自己作用。
二、勤奋学习1、勤学勤问，刻苦努力，能够发表自己的见解，积极回答老师提问2、有良好的学习习惯，上课专心听课，不做与课堂无关的事，能预3、注重课外阅读，扩大知识面。
学校集体荣誉创建方案
学校集体荣誉创建方案一、引言学校的集体荣誉是学校发展的重要标志之一，也是学校整体素质的体现。
通过集体荣誉的创建，可以不仅提高学校的声誉，树立良好的形象，还可以激励师生积极向上，塑造学校的核心价值观。
本文将从校级集体荣誉的意义、建设的重要性、创建的方法和目标规划等方面展开，从而达到提升学校整体实力的目的。
二、学校集体荣誉的意义学校集体荣誉是学校综合实力和发展水平的重要象征，它能够直接彰显学校的整体品质，体现学校的教育品牌价值。
同时，学校集体荣誉还能够吸引优秀的教师、学生加入，提高学校的知名度和影响力，有助于学校与外界资源的对接，取得更多的合作机会。
三、学校集体荣誉建设的重要性学校集体荣誉的建设对于提高学校的整体实力和学校内部凝聚力具有重要意义。
学校荣获集体荣誉可以增加全体师生的归属感和荣誉感，激发师生的敬业精神和工作热情。
通过集体荣誉的打造，学校的整体实力得以提升，教育质量和教学水平得到改善，进而提高学生综合素养的培养和塑造。
四、学校集体荣誉创建的方法学校集体荣誉的创建方法可以从立足点、发展方向、创建项目和活动等多个方面进行考虑。
首先，学校要精确定位自身的特色和优势，树立独特的办学理念和教育品牌。
其次，学校应积极面向社会，发展与地方、企业合作的项目，吸引优秀的教师加盟，带动学校整体发展。
此外，学校还应注重文化建设，如开展特色活动、举办科技赛事等，提升学生和教师的创新能力和综合素质。
五、学校集体荣誉创建的目标规划学校集体荣誉的创建应该确立清晰的目标，有序地推进。
首先，学校可以以提升教育教学质量为核心目标，通过加强课程建设、改进教育方法、提高师资队伍素质等措施，全面提升学校的整体实力。
其次，学校可以以学科竞赛获奖为突破口，激发学生的学习兴趣和潜能，提升学校的学科竞争力。
此外，学校还可以通过开展创新活动、志愿服务等，培养学生的社会责任感和综合素养。
六、规范管理与持续改进学校集体荣誉的创建需要有坚实的基础和规范的管理。
学校荣誉体系的价值意蕴与设计思路
新性和时代性，这些原因导致师生无法从中获得预期的 Ｉ 体系中， 集体荣誉项目数仅为个人项 目 数的三分之一。 因 价值提升和素质锻炼 ，也就使学校荣誉 的效果失去 了应 ｌ ， 体荣誉项 目 此 集 数过少 ， 一定程度上 限制 了集体荣 誉感 有的意蕴。 ３荣誉设计激励不相 容 ． 评价与 回报机制存在不合理的方面 ，导致出现激励 不相容现象。激励不相容表现为荣誉设计激励机制的扭
教育 中慢慢失去个性 ， 失去个性的荣誉也失去 了特色 ， ： 跟 单调 ， 极大程度 上也是例行公事 ， 如评先评 优轮流 坐庄 ，
不上 时代 的发展 。荣誉设计 局限于奖学金 、 优秀个人 、 ｌ 优 或谁评职称谁优先 。 精神奖励缺失降低 了教师精神需 要 秀组织等 ， 缺乏多样性 与创造性 。荣誉设计千篇一律 ， 缺 乏对个性化需要应有的尊重 ，制约了师生潜能与优势的 发挥 ，影 响了学校荣誉的激励效果。学校荣誉个 性的缺 失， 直接影响着学校荣誉体 系建设 的质量 。 ｌ 的满足程度 ， 而这又会反过来强化精神需要 ， 导致物 质奖 Ｉ 励效应递减 。此外 ， 教师具有 良好工作表现 ， 至取得重 甚 ｌ 大成果 ， 通常等到期末或年终集中总结 ， 统一表 彰。绩效 ｝ 与回报间隔期长 ，不利于将 教师行为有效 保持在学校发
门， 不应仅仅被几个 部门所包揽 ， 在总数 中占据大部分 的 比例 ， 这样不利于全校整体 的健康发展与进步 。
二、 学校荣誉体系建 设的价值意蕴 ５有利于 引领集体价值观念 ．
学校荣誉体系通过荣誉设计 引领 师生的组织价值观 念 ，还可 以通过荣誉设 计来培 育 良好 的组织 价值观和组
荣誉体系实施方案.doc
川化中学蜀星分校学生荣誉体系实施方案一、目的意义：为了培养学生的荣誉意识，增强学生的荣誉感，促使学生形成良好的道德品质；让学生能以积极、健康的心态对待荣誉，在荣誉面前不断地得到进步和发展；使学生从小就了解和认识到哪些是应该做的，是可以获得荣誉的，从而提高学生明辨是非的能力，更好地传承中华民族的优良传统；同时也为了更有实效地作好学生的思想教育工作，为此，学校决定构建学生荣誉体系。
二、荣誉体系评价要素：1、积极与老师合作，尊敬老师，理智处理师生之间，生生之间的矛盾与冲突。
2、主动关心、团结、尊重同学，不拉帮结派。
3、自觉、主动、积极地参加学校公益活动。
4、积极参加课外活动，为班级争得荣誉。
（课外活动包括文艺、体育、美术、征文等各项活动）5、主动向老师及学校报告不良现象，自觉维护班级、学校荣誉获得好评。
6、自觉、主动维护校园环境。
7、学习态度端正、刻苦、目标明确、进步大。
8、尊老爱幼，孝敬父母。
三、具体实施：1、各班张贴学校统一制作的评星栏，评星栏内含评价要素，学生姓名及荣誉星数。
2、该荣誉体系由政教处及各班班主任进行具体指导，对学生做出客观公正的评价，评价要即时，学生达到以上要求，就要体现在评星栏上。
3、各班具体安排一名同学作为“评星委员”，负责班上同学评星栏的张贴。
4、每位同学至少获得五颗星作为加入共青团的条件之一。
5、每位同学至少得八颗星才能参与学校评定“三好学生”、“优秀学生干部”等评优评先。
6、每位同学每得一颗星，在其操行评定上加分二分。
川化中学蜀星分校学生操行评定方案为了更加全面、科学地评价学生在校德、智、体、美、劳各方面发展的情况，结合我校实际，制定本方案。
一、目标、内容及分值一、热爱集体1、热爱班集体，完成班集体交给的任务。
2、关心同学、团结同学，学会在班集体中与同学友好相处；参加集体活动，争取在集体活动中发挥自己作用。
二、勤奋学习1、勤学勤问，刻苦努力，能够发表自己的见解，积极回答老师提问2、有良好的学习习惯，上课专心听课，不做与课堂无关的事，能预3、注重课外阅读，扩大知识面。
学生荣誉体系
学生荣誉体系摘要：一、学生荣誉体系的定义和意义二、学生荣誉体系的发展历程三、学生荣誉体系的具体实施方式四、学生荣誉体系在我国教育体系中的作用五、学生荣誉体系面临的挑战与改进正文：学生荣誉体系是指一套针对学生在校期间表现的评价和奖励机制，旨在激发学生的积极性、主动性和创新性，培养学生的社会责任感和荣誉感，提高学生的综合素质。
学生荣誉体系的发展历程可以追溯到古代的科举制度，当时的科举制度是为了选拔官员而设立的。
随着时代的变迁，学生荣誉体系也在不断地发展和完善。
在我国，现代学生荣誉体系的建立始于20世纪初的新文化运动，当时一些有识之士开始倡导以学生成绩和品行作为评价学生的标准。
改革开放后，我国学生荣誉体系得到了进一步的发展和完善，逐渐形成了以“三好学生”、“优秀学生干部”等称号为主体的荣誉体系。
学生荣誉体系的具体实施方式包括：评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀少先队员等荣誉称号；评选奖学金、助学金、励志奖学金等奖励；评选优秀班级、优秀团组织、优秀少先队组织等集体荣誉。
学生荣誉体系在我国教育体系中的作用主要体现在以下几个方面：1.激励学生努力学习，提高自身综合素质；2.培养学生的团队合作精神和领导能力；3.引导学生树立正确的价值观和人生观；4.选拔优秀学生，为我国社会发展培养人才。
然而，在当今社会，学生荣誉体系也面临着一些挑战，如评选标准过于单一、评选过程不透明、荣誉与实际能力脱节等。
为了应对这些挑战，我国教育部门需要进一步改革和完善学生荣誉体系，例如：丰富荣誉种类，使更多学生有机会获得荣誉；完善评选制度，确保评选过程公平、公正、公开；建立荣誉与实际能力相结合的评价体系，激发学生的内在动力。
总之，学生荣誉体系作为我国教育体系的重要组成部分，对于激发学生积极性、培养人才具有重要意义。
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《教学与管理》2012年8月1日“荣誉的内涵很丰富，是指能使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程。
荣誉激励是激励的最高层次，中国五千年悠久的历史文化传统造就了中国人对名誉、声望和荣耀的强烈需求和特殊偏好。
”[1]同时，学校荣誉体系建设也是校政建设中最为重要的一个项目。
所谓学校荣誉体系，是指学校围绕人才培养的根本任务和教学、科研、社会服务等各项中心工作建立的各类荣誉项目的总称。
一、学校荣誉体系建设中的误区学校荣誉体系建设的目的是为了繁荣和发展学校文化，规范对学校各类荣誉项目的管理，加强学校荣誉体系建设，充分发挥各项荣誉的激励和引导作用，但学校荣誉体系建设中也存在一些误区，具体表现在以下几个方面。
1．荣誉设计缺乏特色社会的发展和教育制度的不完善，导致荣誉设计在教育中慢慢失去个性，失去个性的荣誉也失去了特色，跟不上时代的发展。
荣誉设计局限于奖学金、优秀个人、优秀组织等，缺乏多样性与创造性。
荣誉设计千篇一律，缺乏对个性化需要应有的尊重，制约了师生潜能与优势的发挥，影响了学校荣誉的激励效果。
学校荣誉个性的缺失，直接影响着学校荣誉体系建设的质量。
2．荣誉设计缺乏有效载体荣誉设计在数量和质量上讲都有一定欠缺。
主要表现为缺乏有效的载体，而载体主要是围绕广大师生的文化活动展开的。
在文化活动中存在的问题有：活动经费的支出不足，不少社团组织或单位几乎没有这方面的预算经费；前期策划准备不充分；活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，这些原因导致师生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也就使学校荣誉的效果失去了应有的意蕴。
3．荣誉设计激励不相容评价与回报机制存在不合理的方面，导致出现激励不相容现象。
激励不相容表现为荣誉设计激励机制的扭曲。
比如：在竞争资源有限的条件下，导致较低职称的教师晋升无望，消极沉沦，而且利益与机会分配以学历高低为标准，或以科研成果多寡为转移，对于扎扎实实做学问，兢兢业业搞教学的教师来说极不公平。
在这种情况下，鼓励了教师片面地追求高学历、高职务、高职称，忙于应付各种考核，把相当一部分精力放在满足这些指标上，而忽视了实际能力的培养和发展。
造成的结果是劳动报酬与劳动贡献发生偏离，影响了员工的工作态度，甚至出现怠工、出工不出力、出力不出活现象。
4．荣誉设计缺乏灵活性奖励形式简单，针对性、灵活性和持续性差，导致激励投入产出低下。
奖励整体有效性的高低是多元变量的综合结果，要求物质奖励和精神奖励的协同。
然而，目前学校奖励主要采取物质形式，至于精神奖励则不仅内容单调，极大程度上也是例行公事，如评先评优轮流坐庄，或谁评职称谁优先。
精神奖励缺失降低了教师精神需要的满足程度，而这又会反过来强化精神需要，导致物质奖励效应递减。
此外，教师具有良好工作表现，甚至取得重大成果，通常等到期末或年终集中总结，统一表彰。
绩效与回报间隔期长，不利于将教师行为有效保持在学校发展需要范围内，也容易造成奖励本身形式化。
5．荣誉设计比例不协调学校荣誉体系共分为两个层次，即学校荣誉和部门荣誉。
从级别上分为国家级、省部级、校级和部门级荣誉。
从荣誉授予对象上分为集体荣誉和个人荣誉。
而各个层次和级别的荣誉存在比例不协调的情况。
如：在校级荣誉体系中，集体荣誉项目数仅为个人项目数的三分之一。
因此，集体荣誉项目数过少，一定程度上限制了集体荣誉感的培养。
学校荣誉涉及的国家级和省部级项目数基本持平，但绝对数量有待增加。
荣誉体系建设应加强国家级和省部级荣誉项目的拓展，进一步拓展学校在国内的影响力。
此外，学校荣誉体系涉及全校的各个基层组织和部学校荣誉体系的筅浙江省杭州市西湖区教师进修学校陈国民浙江省杭州市三墩镇中心小学李会芹筅价值意蕴与设计思路14··门，不应仅仅被几个部门所包揽，在总数中占据大部分的比例，这样不利于全校整体的健康发展与进步。
二、学校荣誉体系建设的价值意蕴学校荣誉体系建设不仅有一定的理论意义，而且在现实中更具有一定的实践价值。
其价值意蕴具体可以表现在以下几方面。
1．有利于增强学校的核心竞争力荣誉体系可视为一种道德规范，一种价值诉求。
学校荣誉体系建设是学校党政建设中极为重要的一个环节。
通常将荣誉体系建立与学校文化建设、师德建设开展相结合，鼓励师生积极向上，追求自身成长，进行主动学习。
学校荣誉体系建设也是在向师生灌输学校文化，可以加强团队的向心力。
学校荣誉体系建设使教师和学生在一个信任和被信任的学校环境中健康发展，他们的工作、学习会更加有动力、有目标。
教师和学生都需要和谐舒适的学校环境，需要良好的个人发展平台，更需要受人尊重、被人肯定。
精神激励、榜样激励作为激励的方式，都是学校荣誉体系的一部分。
同时，学校荣誉体系建设有利于加强学校师生员工的集体荣誉感，增强集体凝聚力。
因此，学校荣誉体系建设很大程度上增强了学校的软实力，从而更加有利于提高学校的核心竞争力。
2．有利于真正体现以人为本的管理理念以人为本作为一种重要的管理理念，已被广大学者所倡导和认可。
但现实中有很多学校却未真正落实以人为本的理念。
对于学校而言，只讲精神、讲奉献是完全不够的。
对于教师和学生也是一样，要想让他们在工作中付出努力、做出贡献，也要多为他们考虑，想办法激励他们。
荣誉体系是学校文化建设中最为重要的一个项目，体现了学校对师生的充分信任和尊重。
因此，学校荣誉体系建设有利于真正实现以人为本的管理理念。
3．有利于学校制定出独具特色的发展战略学校文化体系建设能够突出学校的特色，形成学校成员共同的价值理念，有利于学校制定出独具特色的发展战略。
学校发展战略制定以后，需要全体师生员工积极有效地贯彻落实，而学校文化体系建设具有导向激励、辐射和凝聚等功能，有利于激发师生员工的工作和学习热情，促使全体师生员工为实现学校的目标而努力奋斗。
4．有利于激发师生员工的积极性荣誉是对劳动的一种尊重，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。
学校荣誉体系建设有利于调动师生的积极性、主动性和创造性。
学校荣誉体系建设是对创造性劳动的认可和肯定。
合理的荣誉体系必将激励有理想、有抱负的师生加强学习，加强修养，恪守职业道德，弘扬优良传统，努力攀登艺术的高峰；与此同时，合理的学校荣誉体系也有利于扩大学校的社会影响力。
5．有利于引领集体价值观念学校荣誉体系通过荣誉设计引领师生的组织价值观念，还可以通过荣誉设计来培育良好的组织价值观和组织文化。
学校管理实践证明：价值观需要靠激励来引领，观念需要靠自我修养来提升。
依靠学校荣誉体系奖励是合乎人文精神的。
荣誉要保证能够提供符合人文精神的谋取效益的方式和行为，避免师生员工的价值观念消融在追求个人利益最大化的恶性循环中。
只有通过良好的学校荣誉设计，学校管理才能最大程度地提升组织成员的道德追求。
因此，学校荣誉设计要以积极正确的价值观念激发学校组织成员的积极性，并以学校师生员工的行为来铸造良好的学校文化氛围。
三、学校荣誉体系优化设计策略学校荣誉体系建设的有效实施需要遵循一定的应对不确定性的权变调适策略。
这些调适策略体现为以下几个方面。
1．观念先导树立集体和个人荣誉感。
要做好学校荣誉体系建设的推广工作，使学校荣誉深入人心。
让广大师生了解学校荣誉体系的基本内涵，选择适合自己特点、自己能够做到的方面去努力。
这样更加有利于发挥师生的潜能，使其有目的地寻找适合自己的发展方向。
另外，通过树立荣誉感，能够帮助学生端正争取荣誉称号的态度，防止师生产生为获得荣誉而背离荣誉内涵的价值理念。
2．加强领导形成工作合力。
学校成立“荣誉体系建设管理委员会”。
由校领导任正、副主任，成员由教务处、政教处、人事处、总务处、校工会、校团委等部门主要负责人以及教工、学生代表组成。
荣誉体系建设管理委员会下设秘书处。
按照归口管理的原则，由荣誉的相关部门负责具体评价标准的制定及组织评选等工作。
校内各项荣誉的设立和认定需经相关部门申请、荣誉体系建设管理委员会研究认定后，纳入学校荣誉体系。
只有通过各部门的通力合作，形成工作合力，学校荣誉体系建设工作才能够顺利有效地进行。
3．制度保障建立相应的辅助体系。
学校荣誉体系的顺利执行并产生积极的作用，需要学校建立相应的辅助体系，支持学校荣誉体系建设，如确定各类荣誉的级别，审定各类荣誉的设置、评价标准和评审程序等方面。
同时要明确荣誉名称、评定范围和条件、奖励数量、评定周期、申报流程、评审机构的组成以及表彰形式等。
通过完善的制度措施保障学校荣誉体系的建设[2]。
4．科学评价建立科学的荣誉评审机构。
学校应成立专门的荣誉陈国民李会芹：学校荣誉体系的价值意蕴与设计思路15··评审组，进行荣誉称号授予的最终裁定。
同时还要成立由师生组成的资格审查组，该机构负责对参评人申报材料的真实性、基层评比程序的合理性、评比结果的公开性和透明性等进行审查。
荣誉项目评定工作要坚持公开、公正、公平的原则，突出不同群体和工作的特点，形成完善的荣誉评价体系和规范。
这样有助于实现评审过程的公正、公开、公平，保证荣誉称号授予的价值性。
5．技术支持建立荣誉称号电子档案。
对荣誉称号进行档案管理，可以准确考察师生在一定时期内所取得的各类荣誉称号的情况。
建立学校荣誉档案，各项荣誉都可以记入个人档案。
同时建立学校荣誉网上电子系统，方便荣誉体系和获奖记录的查询。
这样更有利于对荣誉获得者产生重大的积极影响。
6．强化机制对荣誉称号要实施动态管理。
建立荣誉项目的进入和退出机制，对其实施动态管理，以保持其实效性。
首先，学校荣誉体系建设是一个循序渐进的过程，而且要适应环境变化不断进行调整。
其次，在动态管理过程中要注重实证调研，准确掌握师生的思想状况、行为变化等情况，为正确设立学校荣誉体系提供决策依据。
再次，调整荣誉称号要兼顾社会发展的需要，引导学生跟上社会经济发展的形势，提高自身的适应能力[3]。
学校荣誉体系建设是时代发展的需要，也是学校培养高素质人才的需要。
相信通过我们不懈的努力和探索，一定可以构建一套完善有效的学校荣誉体系。
参考文献[1]宋金海．构建荣誉体系：创新激励教师发展路径应用研究．职业教育研究，2010（1）．[2]张永红．美国高校的荣誉规则及启示．外国教育研究，2010（6）．[3]Beatty ，Joseph ．For honor'ssake ：moral education ，honor systems ，and the cationalTheory ，1992（1）．（责任编辑付一静）《教学与管理》2012年8月1日人到中年，对“教师”这个称谓的内涵，应该有更加深刻的领悟。
“教师”是一种职业，是教师赖以生存的职业，也是一个民族、国家能否振兴和腾飞的希望。
作为一名中年教师，需要经常反省自己，应该如何做到“不惑”？应该做好哪些事？应该如何让你内心的“宇宙”，爆发出正面的工作能量？一、保持乐观心态，让同事感受到你的工作热情“不想当将军的士兵不是好士兵”，通过一路走来的积淀，中年是“成就”一番事业的最佳时机。