中小学英语常用教学方法之利弊谈
中小学英语常用教学方法之利弊谈word精品文档7页
中小学英语常用教学方法之利弊谈众所周知，方法对于做事情的重要性和必要性，而做好事情不仅需要有正确、科学的方法，还必须有这些方法的正确、合理地选择和恰到好处地使用，也就是要有策略意识。
本文就常见的英语教与学中的常用方法使用中的不良现象、方法的本质分析以及具体方法的科学使用建议和成功案例逐个加以阐述。
一、一味强调背诵1．背诵的好处在学习过程中，某些基础知识需要精确记忆，这就要靠背诵熟记下来。
背诵下来的东西，是久而不忘的。
许多治学有成就的人都下过背诵的功夫。
学校从少儿入学开始，就强调学生要熟读一定数量的课文。
背诵有以下几点好处：①促进理解、内化。
某些材料背诵下来，反复揣摩，就能逐步深刻理解，融会贯通，变成自己的东西。
②利于应用。
背熟记牢了的东西，运用起来就得心应手。
③利于创造。
背诵并非消极地贮存前人或别人的经验知识，头脑中积存的材料多了，经过加工，就可以产出新产品。
2．背诵常见的不良情形不言而喻，背诵也是广泛用于中小学英语课内或课外的手段和任务。
常见的不良情形是：每学一篇对话或课文都要求背诵；在教师刚教了几遍，学生还不能熟读，就要求学生为完成背诵任务而背诵；在课上让学生花大量时间用于背诵，在部分教师看来，学生能背会是学习英语的终极目标。
结果是：学生即使会背了，也只能是牵强附会地、生硬地背诵，没有个人对内容的感悟与理解，更不会在适当的情景中正确、得体地使用，如：有的学生在和别人交流时对于自己的真实个人信息输出也往往用背过的书中的内容，不会转换有关信息，从而生成自己的表达内容；及时背诵了很多内容，但成绩仍然不理想，殊不知，现行英语课程标准规定的英语教学的总目标是培养学生的综合运用语言能力，解决实际问题。
而目前的中小学英语考试也越来越重视和倾向于对语言运用能力的考查，要由课本内容提供的语境走向接近真实生活的语境，逐步取代对所学内容的纯记忆考查。
因此，学生即使勉强会背了，但不会将所背的东西活用，也很难实现预期的目标。
浅谈常用的英语教学法比较与分析
浅谈常用的英语教学法比较与分析" 论文关键词：英语教学法变迁与发展优缺点实践论文摘要:本文简述了常用的英语教学法：翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法，并分析比较了它的优缺点。
提高英语课教学质量，提供更多用英语交流的环境，增加学生用英语表达自己思想的机会，是每个英语教师真正要肩负起的责任。
目前，在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法。
一、翻译法语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。
其优点：在平时的教学中,有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较为容易且直观，学生也易于接受,这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇,应用语法规则做翻译练习，也帮助教师节省时间,用于其他更为有意义的教学。
其缺点：学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇，忽视听说能力的培养，长期以往，学生无法在交际场合将其正确，流利地运用。
他们学到的只是哑巴英语，只会读写不会听说，其结果只会是高分低能。
二、直接法直接法是主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。
其优点：低年级学生活泼好学，模仿力强，老师利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，让具体和抽象有利结合。
如，我们教授水果的英语单词时，可以利用卡片或者挂图教学，这样既可以调动课堂气氛，又可以提高学习效率。
其缺点：教学方法过于简单化，不利于学生理解抽象复杂概念，还有学习内容单一，词汇量少，没有拓展性。
在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。
三、听说法听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫句型教学法或口语法。
其优点：在学生有一定的听说基础后，再进行读写教学，使读写促进听说。
英语教学法的主要流派及其优缺点之简介
英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。
到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。
当时语言学的研究对象基本上还是书面语。
人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。
语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。
优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。
（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。
（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。
（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。
（5）重视理性和磨练学生意志。
缺点：1) 忽视口语教学。
在教学中没有抓住语言的本质。
2) 忽视语音和语调的教学。
3) 夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。
单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。
4) 过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。
5) 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。
它就是直接教英语的方法。
直接包含三个方面的意思：直接学习，直接理解，直接应用。
常见的英语教学方法
常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。
为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。
本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。
一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。
在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。
这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。
优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。
通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。
劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。
另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。
二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。
在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。
优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。
此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。
劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。
此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。
三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。
在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。
优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。
劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略随着英语的普及，英语课堂教学方式也在不断变化。
然而，英语课堂教学中仍然存在不少弊端。
本文将探讨英语课堂教学存在的弊端及解决策略。
弊端一：传统教学方式在传统的英语课堂教学中，老师往往是英语的主导者，学生则是被动接受知识。
这种教学方式不能完全激发学生的学习热情和主动性，而且缺少互动和讨论，容易让学生感觉无聊和枯燥。
解决策略：鼓励学生参与为了解决这一问题，老师需要采用更开放、互动的教学方式。
例如，老师可以设置小组讨论、角色扮演等活动，以增加学生的参与度和主动性。
同时，老师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择课程内容，让学生更好地发挥自己的独立思考和创造力。
弊端二：机械式应试教育英语课堂教学中，很多老师只注重学生的分数和考试成绩，而不重视学生个性的发展和能力的培养。
这种机械式应试教育不仅容易让学生感到压力和焦虑，也会削弱学生的自信心和创新意识。
解决策略：探索多元化评价方式要解决这一问题，需要改变机械式应试教育的评价方式，引入多元化评价方式。
例如，老师可以采用作品展示、口语演讲、小组讨论等方式评价学生的学习情况，让学生更好地展示自己的特长和能力。
弊端三：教学内容单一很多英语课堂教学内容都是预设的标准教材，缺乏变化和创新，不能完全满足学生的需求和兴趣。
解决策略：优化教学内容要解决这一问题，需要优化英语课堂教学内容，根据学生的兴趣和需求，加入更多有趣、实用的英语知识和技能。
例如，老师可以选择适合学生阅读的英文小说、新闻、杂志等，让学生在阅读中提高英语能力。
在英语课堂教学中，很多老师只采用一种教学方法，不能完全满足学生的需求和不同的学习方式。
为了解决这一问题，老师需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求和学习方式。
例如，老师可以采用多媒体教学、互动讨论、实践活动等多样化的方式，让学生更好地学习和掌握英语知识和技能。
结语：英语课堂教学的弊端往往限制了学生的能力和发展，需要老师采用多元化的教学方式和教学内容，根据学生的需求和兴趣，创造良好的学习氛围，让学生更好地学习和发展。
英语课堂教学反思优缺点和改进
英语课堂教学反思优缺点和改进一、优点1.1 师生互动频繁在英语课堂教学中，师生互动频繁是其一大优点。
老师可以随时与学生互动，询问学生对知识的理解程度，及时纠正学生的错误，促进学生的主动参与和思考，有利于知识的掌握和运用。
1.2 多样化的教学手段英语课堂教学采用了多样化的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实践演练等。
这些教学手段可以激发学生学习的兴趣，增加课堂的活跃性，有助于提高学生学习的效果。
1.3 激励学生学习英语的动力英语课堂教学通过给予学生奖励、表扬等激励措施，激励学生学习英语。
这种积极的激励措施可以提高学生学习英语的积极性和主动性，促进学生的学习动力。
二、缺点2.1 缺乏个性化教学英语课堂教学存在着缺乏个性化教学的问题，往往采用统一的教学方式和节奏，不考虑学生个体差异，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果不理想。
2.2 学习压力过大英语课堂教学有时候会给学生带来学习压力过大的问题，特别是对于那些学习成绩不好的学生。
学生可能因为学习压力过大而产生逆反心理，影响学习效果。
2.3 学生被动接受知识在英语课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动学习的机会。
这种被动接受容易导致学习兴趣下降，学习效果不明显。
三、改进建议3.1 引入个性化教学为了解决缺乏个性化教学的问题，可以引入个性化教学方法，根据每个学生的学习特点和需求，采用不同的教学方式和节奏，满足学生个体化学习需求。
3.2 减轻学生学习压力为了减轻学生学习压力，可以在英语课堂教学中适当减少学习负担，合理设置学习目标，鼓励学生放松心态，从而更好地提高学生学习效果。
3.3 鼓励学生主动参与为了解决学生被动接受知识的问题，可以设立学生互动环节，鼓励学生主动参与，提升学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
以上是英语课堂教学反思的优缺点及改进建议，希望在今后的教学实践中能够不断完善教学方式，提高教学质量。
浅析小学英语教学方法
浅析小学英语教学方法小学英语教学是培养孩子们英语语言能力的重要阶段，也是为了开启他们跨文化交流的大门。
因此，小学英语教学方法的选择和运用对于培养孩子们的英语兴趣和能力发展都具有重要意义。
本文旨在浅析小学英语教学中常用的教学方法，并探讨其优缺点以及适用性。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中最常用的一种教学方法。
通过设计各种趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，并能够培养学生的语言运用和交际能力。
游戏教学法的优点在于能够调动学生的积极性，增强他们对英语学习的热情和主动性。
另外，游戏教学法还可以通过多种形式呈现，如角色扮演、唱歌、跳舞等，使学习过程更加生动有趣。
然而，游戏教学法的缺点在于较难控制学生的学习进度，有时可能会导致教学内容的片面化。
二、情景教学法情景教学法是另一种常用的小学英语教学方法。
情景教学法通过模拟真实情境，让学生在语言运用中感受到英语的实用性，并能够培养学生的语感和语音语调的正确发音。
情景教学法的优点在于培养学生的实用性英语能力，学生可以在各种真实情境中学习并运用英语。
此外，情景教学法可以激发学生的好奇心和自主学习能力，提高他们的学习效果。
然而，情景教学法的缺点在于需要创建逼真的情境，这可能需要教师付出较多的准备工作。
三、循环教学法循环教学法是一种灵活运用英语教材的教学方法。
循环教学法通过多次的循环学习和复习，让学生逐渐掌握英语知识和技能。
循环教学法的优点在于能够循序渐进地学习英语知识，巩固学生的记忆和理解。
此外，循环教学法还可以帮助学生形成系统的英语学习思维，提高学习效果和自主学习能力。
然而，循环教学法的缺点在于可能会带来重复繁琐的学习过程，对于一些学生来说可能会感到乏味。
四、综合教学法综合教学法是将不同的教学方法和教学资源结合起来运用的一种教学方法。
综合教学法可以根据学生的不同特点和需求，灵活选择和组合教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
综合教学法的优点在于能够满足学生的个性化学习需求，并能够全面培养学生的英语能力。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略一、引言二、弊端分析1. 学生参与度低在传统的英语课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏积极的参与和互动。
这种教学模式导致了学生的学习兴趣不高，学习效果不明显。
2. 教学内容缺乏实际应用有些英语课堂教学内容过于偏重理论知识，缺乏实际应用。
学生学习英语的目的是为了能够运用英语进行交流和沟通，而不仅仅是为了应试。
教学内容应该更加贴近实际生活，注重实践和应用。
3. 学生学习动力不足当前的英语课堂教学中，很多学生缺乏学习英语的动力，对英语学习产生了抵触情绪。
这种情况在一定程度上影响了教学效果，需要引起重视。
三、解决策略为了解决学生参与度低的问题，教师可以采取一些积极的措施。
利用多媒体设备和互动教学，设置小组讨论和互动环节，让学生更加积极地参与到课堂中来。
教师还可以采用一些游戏化的教学方法，增加课堂氛围的活跃度，激发学生的学习兴趣。
为了使教学内容更加贴近实际生活，教师可以结合实际情境设计教学内容。
教师可以引入一些真实的英语交流场景，让学生在实际情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
还可以引入一些与学生生活密切相关的话题，激发学生学习的兴趣。
为了提高学生学习英语的动力，教师可以采取一些切实有效的措施。
鼓励学生参加各种英语角和英语竞赛，提供丰富多样的学习资源，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、结语英语课堂教学的弊端是当前教学中不可忽视的问题，解决这些弊端对于提高教学效果至关重要。
通过提高学生参与度、注重教学内容的实际应用和激发学生学习动力，能够有效地改善英语课堂教学的现状，提高教学效果。
希望教师能够认真思考并积极采取有效措施，使英语课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学英语常用教学方法之利弊谈中小学英语常用教学方法之利弊谈众所周知，方法对于做事情的重要性和必要性，而做好事情不仅需要有正确、科学的方法，还必须有这些方法的正确、合理地选择和恰到好处地使用，也就是要有策略意识。
本文就常见的英语教与学中的常用方法使用中的不良现象、方法的本质分析以及具体方法的科学使用建议和成功案例逐个加以阐述。
一、一味强调背诵 1．背诵的好处在学习过程中，某些基础知识需要精确记忆，这就要靠背诵熟记下来。
背诵下来的东西，是久而不忘的。
许多治学有成就的人都下过背诵的功夫。
学校从少儿入学开始，就强调学生要熟读一定数量的课文。
背诵有以下几点好处：①促进理解、内化。
某些材料背诵下来，反复揣摩，就能逐步深刻理解，融会贯通，变成自己的东西。
②利于应用。
背熟记牢了的东西，运用起来就得心应手。
③利于创造。
背诵并非消极地贮存前人或别人的经验知识，头脑中积存的材料多了，经过加工，就可以产出新产品。
1 / 102．背诵常见的不良情形不言而喻，背诵也是广泛用于中小学英语课内或课外的手段和任务。
常见的不良情形是：每学一篇对话或课文都要求背诵；在教师刚教了几遍，学生还不能熟读，就要求学生为完成背诵任务而背诵；在课上让学生花大量时间用于背诵，在部分教师看来，学生能背会是学习英语的终极目标。
结果是：学生即使会背了，也只能是牵强附会地、生硬地背诵，没有个人对内容的感悟与理解，更不会在适当的情景中正确、得体地使用，如：有的学生在和别人交流时对于自己的真实个人信息输出也往往用背过的书中的内容，不会转换有关信息，从而生成自己的表达内容；及时背诵了很多内容，但成绩仍然不理想，殊不知，现行英语课程标准规定的英语教学的总目标是培养学生的综合运用语言能力，解决实际问题。
而目前的中小学英语考试也越来越重视和倾向于对语言运用能力的考查，要由课本内容提供的语境走向接近真实生活的语境，逐步取代对所学内容的纯记忆考查。
因此，学生即使勉强会背了，但不会将所背的东西活用，也很难实现预期的目标。
3．提高背诵效率的做法要想提高背诵的效率，应该做到以下几点：①选择背诵内容要得当。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因为背诵要付出较高的劳动，背诵的内容要严格挑选，找到最精华、最有价值的东西背下来。
因此，大可不必学什么都要背会，以免给学生增加不必要的学习负担。
对于对话本身，是两人或多人的情境化交流，更适合于两人或多人朗读、表演，或将重点句子加以背诵、或经典对白、亦或对其中的重点句型加以机械训练，强化使用。
如疯狂英语的创始人李阳就提倡背诵地道纯正的英语日常用语，如：I am so busy that I dont get round to it.（我忙得找不出时间去做它。
） Its shaping up.（进展顺利。
）；背诵震撼人心的名言，如：Joy gives us wings! In times of joy our strength is more vital, our intellect keener, and our understanding less clouded. We seem better able to cope with the world（快乐赋予我们翅膀！在感觉快乐之时，我们精力更充沛，思维能力更敏锐，理解力也会更少地被蒙蔽。
我们似乎更有能力应对这个世界了）；背烂美文或名家演讲。
②要理解背诵材料。
在理解材料的基础上背诵，比机械背诵（反复强记）效果要好得3 / 10多。
③高声朗读、达到熟读。
④进行尝试背诵。
在对材料进行初步理解和反复朗读之后，放下书本，在头脑中过电影，试着把学习材料背下来。
⑤复读巩固已有成果。
要使背记下来的东西变成永久性记忆，还要不断复读复诵。
李阳也正是不断重复背诵的受益者，他说：人生就是背诵！成功就是背诵！学英语就是背英语！背诵是最简捷的英语突破法！他还向所有英语爱好者奉献了四种快速背诵法：语法线索背诵法、翻译背诵法、意群背诵法、关键词背诵法。
二、过分注重造句无论是在语法翻译教学法盛行的 20 世纪七、八十年代，还是在大力提倡任务型教学的今天，用所学单词、短语或句型造句仍是英语课堂的常规做法，但收效并不尽如人意。
1．常规做法不尽如人意的原因（1）在现行英语课程标准指导下的中考、高考以考查学生综合语用能力为核心，而单纯考查学生对词汇、句型的记忆或无语境的运用题很少，也没有专门的用所给汉语提示或词汇造句的题型。
这样就出现了教与考、练与考的脱节，对于学生直接应试没有明显的促进。
（2）我们也不难发现：学生根据汉语提示造的句子或者学生自己直接用英语造出来的句---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 子，不是都地道、流畅、实用，并非每一句都对日后的口头或书面表达、交际有用，因为零散的句子涉及的话题范围相当广泛，而学生所熟悉或所能驾驭的话题以及课程标准所规定的话题范围是有限的。
课程标准对于初中和高中生规定的话题学习范围如下：个人情况；家庭、朋友与周围的人；周围的环境；日常活动；学校生活；兴趣与爱好；个人情感；人际关系；计划与愿望；节假日活动；购物；饮食；健康；天气；文娱与体育；旅游和交通；语言学习；自然；世界和环境；科普知识与现代技术；热点话题（人口、环境保护、犯罪与惩罚、社会差异、污染）；历史与地理；社会；文学与艺术。
鉴于此，我们在教学中采用通过造句学习词汇与句型应谨慎些，如所投入的时间、所用的词汇要尽可能与课程标准所规定的话题接轨，以满足日后实际使用之需。
（3）用所学句型造句，实际是不断替换句型中的某一成分，利用句型的模板原理不断生成新句子的过程，也就是通过反复使用句型，达到强化巩固的目的。
从实质上讲，就是机械操练。
机械操练在语言学习的初期是必不可少的，起到了举一反三的作用，但它毕竟不能作为语言学习的终极目标。
而有些教师常把机械操练作为教学的最终目标去把握，而忽视了引导学生最终进行意义操练，即结合具体情境的准确、得体使用。
5 / 102．用所给词或句子造句时存在的弊端（1）从理论上分析，以著名一词为例，学生先想着famous这个词，然后再想一个可以出现这个词的句子。
学生从要用的语言形式确定要表达的意思，由于是人为地外加制约，在脱离交际情景的情况下，写出来的句子即使语法不错，心理过程完全违反了实际运用语言的心理过程。
这种缺乏交际情景的练习还不能说是运用。
情景是语言运用的依据。
情景决定要表达的意思，要表达的意思决定要说话的形式，从情境确定要表达的意思再到选择适当的语言形式，这就是实际运用语言的正常心理过程。
听说读写的每一个行为，都以接受、加工、传递信息为目的，这是情景带来的自然制约，是真正的语言运用。
（2）涉及其他词汇、句式的搭配、选择使用，涉及时态、语态、语气的准确使用，有时反倒会出现学习内容重点偏移，势必会耗费一些时间。
（3）与中、高考题型不能直接对接，势必会影响应试。
（4）有些教师往往为引出句子，用汉语或英语陈述相关情境，结果本末倒置，费时不少，实在可惜。
3．建议（1）对于一些日常生活中使用频率较高的词汇、句型或中高考考点词汇、句型，可通过文本中的例子，引导学生结合自己的生活背景和经历加以开放式地创新使用，以满足和实现学生表---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 达、交际的需要和愿望，让其或多或少地体会学习英语的成就感，将学和用的渠道贯通，也会进一步促进学生的学习动机。
如教学while 一词引导的时间状语从句的用法，除了交代给学生此词强调主、从句中谓语动词的同时发生、主从句的时态都用进行时态（现在进行时或过去进行时）外，完全可将语法教学生活化，动员学生观察课堂上、生活中的人们，然后进行真实的描述，同时也可根据学生的实际能力鼓励大家说或者写一句或多句，甚至是一个片段，又体现了学生的个体差异性，又能解决生活中实际情景的描述和表达。
（2）造句时要有侧重点，对于一些生僻词汇、抽象词汇、不常用的句型可通过文本中的例句记忆，促进理解，可以不花或少花时间。
而把重点放在实际交际中高频率使用的、学生易混淆的、学生难学难记的、学生使用中经常出错的、中高考考点中出现的词汇、句型上。
（3）造句过程中的机械操练与意义操练一定要同时兼顾。
（4）所要求学生造的句子可与学生后续的写作教学紧密结合起来，即把写作难点分散在先前的造句练习中，而后接着训练学生围绕主题，根据一定的逻辑顺序，运用适当的连接词组织句子，最后使之成为一篇有主题、有内容、语句通顺的短文，何乐而不为呢？三、过分倾向于朗读 1．常见的朗读教学常见的朗读教学：7 / 10①教师在讲授语言知识后，就在课堂上大量地以不同形式（比赛、分角色、接龙式读）训练学生的朗读，以激发学生的朗读兴趣，将朗读能力的培养定位为终级目标；②认为听说课可以忽视朗读训练；③认为阅读课应强调朗读；④学生在朗读中往往是毫无自身情感体验以及情感的融入，无恰当的语音、语调的变化，虽然读的次数在增加，但朗读质量并没有提高，听起来有应付差事之嫌。
这表明学生对于这样的朗读不感兴趣，作为从事教学工作和教学研究的人员，应加以反思。
其实，学会朗读并不完全是英语教学的全部目标，不能把所有学生的学习目标定位在朗读上，这是不符合学生实际的。
要想使朗读有效，必须确保作为朗读实践主体――学生的身心两方面的投入，否则会事倍功半或徒劳无益。
阅读与朗读训练方式不同、目的也不同，二者如何正确使用、协调，要依据教学所要实现的目标而定，不宜割裂，而要兼顾、整合。
2．朗读时应注意的问题朗读是一种记忆方法，也能够促进理解。
英语的学习离不开大量的有声朗读。
要注意三点：①要正确，即要求读音准确，不加字，不减字，不颠倒；②要流利，即要求读得熟练、流畅、自然，速度适当，有轻重缓急；③要有感情，即要求能传达出爱憎感情。