初中物理教学中对学生“情感态度与价值观”的培养
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育随着新课标的实施，初中物理教学中的情感态度和价值观教育已经成为教育教学的重要内容。
在传统的物理教学中，教师往往侧重于知识的传授和学生的理性思维能力培养，而忽视了学生情感态度和价值观的培养，导致学生在学习中缺乏积极性和兴趣。
随着教育理念的更新和认知的提升，教师们开始意识到情感态度和价值观教育的重要性，不断探索如何在物理教学中注重情感态度与价值观教育，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育进行浅谈。
新课标要求教师注重对学生情感态度和价值观的培养。
新课标中明确提出，在教学中应该注重培养学生的科学精神、探究精神与合作精神，这需要教师在教学过程中引导学生建立正确的情感态度和积极的价值观。
在物理教学中，教师可以通过讲解科学家的成就和精神风貌，激发学生对科学的热爱和敬仰之情；引导学生在实验中体验科学探究的乐趣，树立学生的探究精神和创新意识；组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和责任感。
这些都是在新课标下注重情感态度和价值观教育的具体体现。
新课标要求教师注重对学生个性的尊重和引导。
新课标倡导因材施教，要求教师应根据学生身心特点和发展规律，注重对学生个性的尊重和引导，这就需要教师在物理教学中注重培养学生的情感态度和价值观，激发学生的学习兴趣和挖掘学生的潜能。
在物理教学中，教师可以通过了解学生兴趣爱好和学习习惯，设计个性化的学习任务和作业，激发学生学习的兴趣和欲望；在引导学生探究自然规律和解决实际问题时，注重发现学生的特长和优势，引导学生展现自己的个性，激励学生的自信心和创造力。
这样做不仅可以培养学生的情感态度和价值观，还可以激发学生的个性发展，引导学生形成积极的人生态度和人生追求。
在初中物理教学中培养学生的情感态度与价值观
在初中物理教学中培养学生的情感态度与价值观雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有精辟的论断：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
而传统的物理学主要偏重于知识的讲授和解题技能的训练，却忽略了对学生进行情感态度与价值观的培养。
新课程标准把课程目标定位为三个维度，即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这就要求在物理课堂教学过程中必须做到：使学生通过知识与技能的学习去体验科学探究过程,并获得研究、学习和思维的方法,同时在这一过程中逐渐形成正确的情感态度与价值观。
如何在初中物理教学中培养学生的情感态度与价值观呢？其实，情感态度价值观在具体教学实践中并没有明确的培养方式。
我只是把自己摸索到的一些经验简单介绍一下：一、创设物理情境，培养学生学习兴趣情感是人们对客观事物的态度的体验。
一个人对某些事物持有欢迎或趋向的态度时，他在接触这些事物的过程中就会体验到喜爱、快乐等肯定性的情感；反之，一个人对某些事物持有反对或拒绝的态度时，就会伴随着憎恶、痛苦等否定性的情感”。
所以在课堂上教师创设问题情境，充分调动学生的积极性和求知欲就尤为重要。
我国著名教育学家孔子也曾说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。
”浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官处于最活跃的状态，能最佳地接受教学信息。
而要充分调动学生的积极性，就要善于设计具有趣味性、启发性、探索性的问题。
正所谓“学起于思，思源于疑。
”例如在讲《大气压强》一节时，我预先用抽气筒抽出两个金属半球的空气，然后我找两个小个学生拉开它们，结果没有成功。
这时，坐在最后的几个高个儿同学不服气了，主动请缨，最后也无功而返。
我让几个垂头丧气的学生回去后，偷偷地把阀门打开，轻而易举地拉开了两个半球，学生们都觉得不可思议。
“这到底是怎么回事呢？学习了‘大气压强’之后，你们就明白其中的道理了。
”学生们怀着极大的兴趣进入了新的课程。
情感作为一个重要的非智力因素，对智力发展起到动力支持的作用，是德育过程不可缺少的一个环节。
物理教学中培养学生情感、态度和价值观1
物理教学中培养学生情感、态度和价值观1一、情感是课程的目标情感是新课程“三维”课程目标的重要组成部分，它强调教学所追求的不仅是知识与技能、过程与方法等课程目标，还有一个重要的方面就是情感的培养，教学过程也是培养学生良好的情感的过程。
学生的情感世界是丰富的，情感的培养也是多方面的，学习一门学科，要培养对学科的情感，学习一部分内容，要培养对学习内容的情感，掌握方法的同时也要培养对学习方法的情感，除此之外，还有对教师的情感，对学习活动本身的情感，对学校的情感等。
情感的流失是传统教育教学的一大问题。
《人民教育》2001年第10期曾发表晓谕的文章《教育如何面对心理学的研究成果》，其中写道：“学校是伴随绝大多数人长大成人的一个重要的空间。
多少年来，我们努力使它成为学生的乐园。
但是，建立在1.6万余学生样本基础上的调查却表明，无论是小学还是中学，学生一年比一年更加不喜欢学校环境和学习活动。
有58.9%的学生选择‘假如我可以不上学的话，我会不去上学的’。
这说明已有近2/3的学生对学校的生活缺乏情感或失去兴趣。
我在高三学生中调查发现有一种很令人费解的现象，一些在某一学科领域学习优秀，很有发展潜力的学生，当被问及将来是否愿意报考大学的这一专业或将来从事这一专业的研究时，相当一部分的回答是否定的。
这是专业的流失，缺乏的是专业的情感。
我经调查发现有些教师，用不了多长的时间，就让学生就对其所教的学科失去了兴趣，甚至对教师本人也缺乏情感。
不能培养健全情感的教育是有缺陷的教育，不能培养学生健全情感的教学是有缺陷的教学，情感是新课程的目标，培养学生的情感是新课程的一个重要的教学理念。
教师在新课程的实践中贯彻和体现这一教学理念，不仅需要对理念本身的深刻把握，也需要实践的创新与情感的投入。
二、强化情感、态度、价值观的教育物理课中，要强化情感、态度、价值观方面的教育，需要从以下两个方面来思考。
1、在教学内容上强化情感、态度价值观的教育功能要发展学生对科学的好奇心和求知欲。
中学物理教学中学生情感、态度、价值观的培养
中学物理教学中学生情感、态度、价值观的培养作者：许宁兵来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第06期摘要：中学物理教学在情感、态度、价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体.在某种程度上讲，对学生进行情感、态度、价值观方面的教育比传授科学知识更重要，因此教师在物理教学过程中要强调学生情感态度和价值观的培养.根据教学理论和实践，本文从五个方面阐述如何在中学物理教学中培养学生的情感、态度、价值观.关键词：情感；态度；价值观；培养一、借助物理人物资源、物理课本的内容，展现物理教育的魅力，引领学生感悟情感、态度、价值观物理教学中有大量可供利用的人物资源：安培与移动的黑板、吹肥皂泡的疯老头——牛顿、磁偏角的发现者——沈括、敲打厨房餐具的孩童——帕斯卡等.这些伟大的科学家对科学知识的探索和勇于攀登科学高峰的执着精神无不激励着学生发奋学习，引领着学生对科学知识的执着的追求，激发学生敢于攀登科学高峰的勇气.物理课本中阅读的内容[生活·物理·社会]和[信息库]，为学生提供了许多在社会和生活中得到应用的物理知识，如八年级下册[生活·物理·社会]中介绍《航天飞行器的特殊“外衣”》，其中说到材料的生产与应用是人类文明进步的重要标志.早在5000年前，我们的祖先就已经进入“陶瓷时代”，陶瓷可以说是古代文明的象征.人类进入20世纪中期以后，现代科学技术的发展使这种古老的材料焕发出新的生命.还有苏科版九年级下册[信息库]中对磁悬浮列车介绍：2002年12月31日，举世瞩目的高速磁悬浮铁路商业运行线在上海试运行成功.物理教材中丰富的阅读材料，充分调动学生对物理学习的兴趣，激起学生探索物理科学的信心和欲望.二、择优选择教学模式，发挥模式优势，指导学生体验情感、态度、价值观适宜新课标教学的教学模式有多种，教师根据教材内容和学生的具体情况可以选择探究式教学、体验式教学、对话式教学、合作式教学等几个有利于培养学生情感、态度与价值观的教学模式，发挥这些教学模式的优势促进学生情感、态度与价值观的发展.依据教材内容及学生特点，灵活选用不同模式，使学生的情感、态度与价值观得到充分发展.例如，苏科版“压强”一节的教学模式选择如表1.表1学习内容教学模式学生情感、态度与价值观的培养体验压力效果体验式教学通过手边现成的学习工具进行实验简单操作，让学生亲身体验学习带来的快乐.影响压力作用的因素探究式教学通过对影响压力作用效果的因素探究，培养了学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神.压强公式的正确使用对话式教学通过师生间的对话和讨论，总结出压强公式的正确使用方法，培养学生科学的思维方式，训练学生正确应用公式能力.增大和减小压强的方法合作式教学通过学生对增大和减小压强的方法的合作学习，培养学生合作意识和团队精神.三、关注和尊重学生，构建平等交流的师生平台，帮助学生孕育情感、态度、价值观教师在物理教学中对学生实施“情感、态度、价值观”这一目标的培养，首先要转变传统的教育理念，暂时把“师道尊严”搁置一旁，要以学生为本，充分尊重、信任、关爱学生，跨越师生之间的代沟.作为一名教师，本身是一名教育工作者，要充分尊重学生生命个体的尊严、价值，关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点.只有这样双方才能相互了解，建立良好的师生关系，进行有效的沟通.师生之间一旦建立良好的沟通，就能“亲其师，信其道”，取得最佳的教学效果，实现教学的三大目标，尤其是“情感、态度、价值观”.其次，要在物理教学过程中构建平等交流的师生平台，交流的本质是在民主、平等、和谐的基础上进行的心与心的沟通，根本目的是让每个学生生命个体健康成长.平等交流是促进师生互动、通达心灵彼岸的桥梁.教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，从而在思想深处产生碰撞，在精神深处相互激励，在情感深处相互感染，最终实现人格的完善，即实现情感、态度、价值观的最终教学目的.四、创设丰富的教学情景，在情景中学习新知，促进学生培养情感、态度、价值观物理课所授内容都是前人总结好的现成结论，有一部分知识相当抽象，脱离学生实践，使学生很难有心去体会和理解.要使学生自己发现并转化已有的知识，最佳的方法就是物理情景再现.在物理教学中，学生非常喜欢教师利用多媒体教学设备，再现物理情景，因为它不仅具有“美、趣、智”的特点，而且具有“亲、助、乐”的师生人际环境，不仅有利于学生生动活泼地获取知识，更能使其享受到美好的精神愉悦.而创设情景，使物理内容形象化、直观化，更能接近学生心灵.例如在讲苏科版九年级下册“核能”这一部分时，如果采用多媒体教学手段，用动态的画面展示链式反应——核裂变和热核反应——核聚变的过程，这样不仅使学生感觉到物理的兴趣，而且使学生感到物理知识的价值所在，促进学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学的激情.对培养学生的“情感、态度、价值观”起到潜移默化的作用.总之，传统的物理教学忽视了学生情感、态度和价值观的体验，把生动、复杂的教学活动圃于固定、狭隘的认知主义框架之中，正如苏联教育论专家斯卡特金所指出的“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学工程，但给人积极情感的食粮很少，因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习.”物理教师要唤醒和延续学生对物理知识学习的欲望，使学生在学习方面得到持续的发展，唯有在物理教学过程中对学生的情感、态度、价值观加以培养.[江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校（223908）]。
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育新课标下的初中物理教学注重培养学生的情感态度和价值观教育，可以通过以下几个方面来实施。
物理教学要注重培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
由于初中生对物理学科的认知程度较低，他们往往对物理学科抱有抵触情绪。
教师可以通过趣味性和实用性结合的方式，设计富有趣味性的实验和教学活动，使学生通过亲身实践体验到物理学科的奇妙与乐趣。
教师还可以鼓励学生独立思考和提问，激发他们对物理学科的好奇心和求知欲，进而激发他们对物理学科的兴趣和热爱。
物理教学要注重培养学生的探究精神和创新思维。
在新课标下，强调学生的主体地位，要求学生具备独立思考和解决问题的能力。
在物理教学中，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生进行探究性学习。
可以设计具有启发性的问题，让学生进行自主探究和发现，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
教师还可以鼓励学生提出自己的独特见解和创新思路，培养他们的创造力和创新意识。
物理教学要注重培养学生的团队合作和交流能力。
在现实生活中，学科知识的应用通常需要团队合作和交流能力。
在物理教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生合作完成探究任务和实验活动。
在合作过程中，学生可以相互讨论和交流，互相学习和借鉴，培养他们的团队合作和交流能力。
教师还可以设计小组展示活动，让学生将自己的学习成果展示给全班同学，从而激发学生的学习兴趣和表达能力。
物理教学要注重培养学生的价值观教育。
物理学科不仅是一门理论知识，还是一门应用科学。
在新课标下，要求注重培养学生的实践能力和创新精神，体现了物理学科在解决实际问题中的重要作用。
在物理教学中，教师应该通过案例分析和实例引导，让学生认识到物理学科对社会和人类的贡献，培养他们对科学的尊重和敬畏之情。
教师还应该通过引导学生讨论和思考的方式，培养他们正确的价值观，如科学精神、实事求是、创新精神等，引导学生积极投身于科学研究和社会实践。
新课标下初中物理教学中的情感态度和价值观教育是一个全方位的过程。
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育【摘要】本文主要讨论了在新课标背景下初中物理教学中的情感态度与价值观教育的重要性。
通过分析新课标对初中物理教学的要求，探讨了情感态度在物理教学中的作用，以及培养学生正确价值观的重要性。
探讨了学生在物理学习中的情感体验，并提出了如何促进学生积极情感态度与正确价值观的形成的方法。
强调了初中物理教学需要重视情感态度与价值观教育，促进学生综合素质的提升。
通过本文的阐述，可以更好地指导物理教师在教学中注重学生的情感态度与价值观教育，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进其全面发展。
【关键词】关键词：物理教学、新课标、初中、情感态度、价值观教育、学生体验、积极态度、综合素质、促进、重视、形成。
1. 引言1.1 新课标背景下初中物理教学的重要性在新课标背景下，初中物理教学的重要性体现在多个方面。
物理是自然科学的重要组成部分，它有助于学生理解世界的运作规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
物理知识与现代科技密切相关，深入学习物理可以帮助学生更好地适应未来社会发展的需要。
物理实验和实践性教学有助于培养学生的动手能力和实践能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
新课标下初中物理教学的重要性还表现在对学生综合素质的培养上，物理学习可以提高学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和创新意识。
物理实验和实践让学生在实践中掌握知识，培养学生的观察、实验设计和数据处理能力。
初中物理教学既有助于学生的学科学习，也有助于学生个人素质的全面发展。
重视新课标下初中物理教学的重要性，不仅有利于学生的学习发展，也对学生未来的发展具有深远影响。
1.2 情感态度与价值观教育的重要性在新课标背景下，初中物理教学已经不再只是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
情感态度和价值观教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用，它涵盖了学生的情感体验、人际关系、道德品质等多个方面，对学生的综合素质提升和人格养成都具有重要意义。
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育近年来，随着我国教育的改革和发展，新课标已经逐步推进到初中物理教学中，这也为初中物理教育中的情感态度与价值观教育提出了更高的要求。
事实上，情感态度与价值观教育是一种非常重要的教育方式，因为它有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格，提高学生的综合素质，为学生成长成才打下牢固的基础。
那么在新课标下初中物理教学中，我们该如何进行情感态度与价值观教育呢？下面就为大家简单谈一下。
首先，我们应该尊重学生，关注学生，在教学中注重学生的情感和感受。
由于初中阶段是学生通往高中和大学的重要阶段，所以我们应该把学生放在教学的核心位置，根据学生的认知特点和需求，对教学进行个性化的安排。
在学习中，我们应该关注学生的情感变化和经验，适当增加体验式教学的内容，让学生在感性认识基础上逐步转向理性认识，提高学生对学习的兴趣和情感参与度。
同时，我们还应该关注学生的内心体验和情感需要，积极关注学生精神健康问题，关心他们的情感变化和学习压力，帮助学生树立正确的情感态度，培养健康积极的心态。
其次，我们应该注重实践性和探究性教学，助力学生进行实践探究活动，培养学生的科学思维和实践能力。
在新课标下，物理教育更加注重探究性和实践性，课程中强调学生通过物理实验和实践活动来探究科学知识，让学生逐渐从被动接受转向主动参与，培养科学态度，发挥科学思维。
在探究活动中，学生可以自主选择问题、自主构建实验、自主开展研究和表述结果，由此掌握物理知识和科学探究方法，培养实践能力和科学素质。
同时，我们还可以利用物理的实际应用案例和成果，引导学生进一步认识自然和社会的规律，激发和锤炼学生在解决现实问题方面的兴趣和能力。
再次，我们应该注重培养学生的价值观，树立正确的世界观。
教育的重要目的是培养人的心灵，塑造人的价值观。
在新课标下，物理教育应该聚焦于教育学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的家国情怀和责任担当精神。
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育一、情感态度的培养情感态度的培养是物理教学中不可忽视的一环。
在新课标下，促进学生兴趣的培养被提到了一个新的高度。
教师应当注重创设情境，拉近学生与物理知识的距离，激发学生对物理的浓厚兴趣，使之乐此不疲地投入到物理学习中。
教师应该给予学生充分的表扬和鼓励，让学生在学习物理中感受到成功的喜悦与成就感，从而培养他们对物理的积极态度。
除了兴趣的培养，情感态度的培养还包括对学生的情感投射。
教师应该在教学中注重培养学生的好奇心和求知欲，引导学生探索物理世界的奥秘，激发学生对未知领域的探索欲望。
在物理教学中，教师可以借助一些趣味实验和生活中的现象，引导学生主动思考、提出问题、寻找答案，从而培养他们对科学的热爱和信心。
情感态度的培养还需要教师在教学中注重对学生情感的引导。
要求学生积极参与课堂讨论，尊重他们不同的见解和观点，鼓励他们敢于表达自己的独特想法，培养学生独立自主的思考和创新精神。
通过这些方式，帮助学生树立自信和勇气，培养他们积极向上、勇于追求真理的情感态度。
二、价值观教育价值观教育是新课标下初中物理教学中的另一个重要内容。
在新课标的背景下，教育不只是传授知识，更要注重引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
在物理教学中，教师不仅要关注学科知识的学习，还要引导学生探索物理学在人类社会和自然界中的意义，从而培养学生正确的价值观念。
教师应该在教学中注重引导学生对物理知识的认识和理解。
物理知识的学习不仅仅是为了应试，更应该让学生明白物理知识对于人类社会和自然界的重要性。
在物理教学中，教师可以通过案例教学，让学生了解物理学在工程技术、节能环保、生态文明等方面的应用，从而引导学生形成珍视科学技术、尊重自然环境的正确价值观念。
教师还要在教学中注重培养学生正确的学习态度和人生观。
物理学习需要学生具备严谨的思维和扎实的基础，教师可以通过例题训练和实践操作，引导学生养成踏实勤奋的学习态度。
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初中物理教学中对学生“情感态度与价值观”的培养《全日制义务教育物理课程标准》要求实现“情感态度与价值观”方面的教育功能，是新课程理念下教学的教育性目标。
该目标是物理教育和教学的重要目标之一，是知识与技能后更有价值的东西，它反映了本次课程改革的核心目标，即课程功能的转化。
情感态度的一种体现，它的形成则要求学习主体的积极参与和对输入信息从情感、态度、价值、行为等诸多方面的心理认同，在此基础上将其内化为情感素质，来激发学生的学习热情，形成积极主动的学习态度，从而构成情感等要素在内的完整心理结构。
一、对学习兴趣和对大自然情感的培养
以往的物理教学中，许多学生对物理没有兴趣的一个重要原因是教师在教学中只重视单一知识而忽略了八年级的学生童心未泯，对自然界各种现象充满好奇，在介绍“奇妙的物理现象”时，我演示了几个有趣的物理实验：（1）用一硬纸板盖住盛满水的塑料杯子，倒置后水是否外流。
有的学生纷纷猜想纸板掉在地上水将外流；有的猜想纸板不会掉在地上，但水要从杯侧流出；有的同学跃跃欲试，想亲自动手试验一下。
当我把这个实验做了后，学生们不断提出：水为什么不流出，纸杯不掉在地上呢？学生的好奇心此时被真正激发。
一位学生情不自禁地说：“真奇妙”！（2）蹄形磁铁对回形针的吸引力受什么影响？我拿玻璃板、教科书、玻璃片等物品插入磁铁与回形针中间，请学生猜想有什么变化？自以为对教材认识得已经
比较透彻，但学生的好奇心让你不能停，除了你的“隔断”实验外，他们要你用磁铁的不同部位吸回形针，观察吸力的变化，结果发现了磁铁两端磁性最强的题外话。
他们用自己的智慧挖掘老师的演示实验，领略了自然界中的对称和谐，从而产生了学习物理的兴趣和对大自然的情感。
二、对科学求知欲，科学探究勇气的培养
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式之一。
对学生进行科学探究能力的培养，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。
从而大大地激发学生对科学的求知欲，增强对科学探究的勇气。
因此，在物理教学中要设置众多的教学情境让学生养成乐于探索自然现象和日常生活中的
物理学道理的习惯，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识。
乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。
学以致用向来是物理课程的理念之一，在“体验科学探究”这课中，我让同学准备了一些西红柿、一些锌片和铜片、一些小灯泡
和一些导线，当同学分别将一只铜片和一只锌片插入西红柿中，将这样的几个西红柿串联起来，能使小灯泡发出微弱的光时，顿时同学们欢呼雀跃，感觉到不可思议，西红柿居然能当作电池使用。
同学们觉得大自然太神奇了，渴望探索其物理学原理的一份情感已烙在了他们的心里。
三、对战胜困难的信心和决心的培养
人人都怕困难，但为了学生的全面发展，教师要给学生制造困难，同时给学生战胜困难的方法和信心。
记得学过“平面镜”以后，我让学生制作魔术箱，其器材很简单，一个正方体的箱子、一块平面镜，可学生流露出了畏难的情绪，有的说：“到哪儿去找平面镜？”有的说：“做一个，说说容易，做做难。
”这时我指点道，平面镜可到玻璃店买，一个人干不成可以几人一组，分工合作，但下一周一定要交上来，并且对优胜者发纪念品，魔术箱还要陈列到实验室壁橱里，供下一届学生参观，到了周一，果然有不少优秀作品交上来，学生学习物理的兴趣更浓了，通过更多的小制作和实验，使学生战胜困难的信心和决心得到了培养，从而养成了不怕困难的精神。
四、对科学态度和判断意识的培养
尊重事实、尊重规律的科学态度的养成，是建立在感性认识的基础上的。
每次实验，我都要求学生按照实际结果来得结论，而不是为了得结论而杜撰结果，为了得到更为准确的结论，对学生做实验的要求非常严格，绝不能马虎和具有随意性，奉行实事求是的原
则。
在物理教学中我要让学生认识二点：（1）一个具有良好科学素养的人，首先应该具有坚强的意志和不屈不挠的追求，要有锲而不舍、金石可镂的精神。
从事科学工作，首先，要有浓厚的兴趣，很大的毅力，就像着了迷似的钻进去。
其次，要十分机警，仔细地观察，否则机会就放过了。
然后，要坚持不懈、不达结果不罢休。
（2）刻苦与成功不是完全的正比例关系，要想获得成功还必须要有正确的方法。
五、对合作与交流精神的培养
竞争的社会离不开交流与合作。
培养主动与人交流与合作既是新课程标准之一，也是时代的需要。
合作精神应贯穿在科学探究的各个环节中。
在合作中注意坚持原则，具体表现为坚持实事求是的精神，坚持用实践来检验理论的观点，坚持依靠证据结合逻辑分析进行科学探究的方法等。
在合作中注意尊重他人，表现为尊重别人与自己不同的观点和意见。
培养学生能思考别人的意见，改进自己的探究方案的精神，让学生拥有团队精神，认识到科学探究中必须有合作精神。
（作者单位山西省襄垣县二中）。