浅谈语文教学中如何培养学生的情感态度与价值观
语文教学与学生情感态度的培养
语文教学与学生情感态度的培养
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度。
语文教育应当注重学生的情感态度培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和文化情感，使他们在学习语文的过程中，不仅仅是获得知识，更是增强情感修养，提升人文素养。
首先，语文教学应当注重培养学生的文化情感。
语文是载体文化的语言，它承载着民族的情感、文化的底蕴。
在语文教学中，应该引导学生去感受诗词文学的魅力，领略古代文人的情感世界，培养学生对中国传统文化的热爱和认同感。
通过学习古诗词、经典散文等，激发学生对中华传统文化的情感认同，增强对祖国的热爱和自豪感。
其次，语文教学要注重培养学生的价值观。
语文教学不仅传授文学知识，更要引导学生树立正确的价值观念。
在教学中，老师可以通过文学作品的解读，引导学生思考人生的意义、价值观的选择，使学生在文学世界中体会到美好的情感、高尚的品德和正确的价值观。
通过阅读文学名著，学生能够感受到善良、勇敢、坚韧、诚实等正面情感和品质，从而培养学生积极向上的人生态度和价值观。
最后，语文教学要注重培养学生的审美情感。
语文教学应该引导学生欣赏文学作品的美感，培养他们对美的敏感性和鉴赏能力。
通过赏析文学作品、学习修辞手法等，激发学生的审美情感，让他们在感受美的同时，也能够感悟到生活的美好和文学的魅力。
这样不仅可以提高学生的审美情感，也有助于他们积极面对生活，对世界充满美好的希望。
总之，语文教学与学生情感态度的培养是密不可分的。
语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观、价值观和文化情感，使他们在成长的过程中，具备良好的情感修养和人文素养。
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中明确指出，语文学科课程学习的总目标之一即为：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
也就是说，在日常教学中，培养学生正确的情感态度价值观是语文课堂教学的主要任务和终极目标。
具体到语文学科的课堂教学，欲要深入推进情感态度价值观的教育，应从教学设计的各个环节入手，下面从四个方面探讨一下。
（一）情境的导入上应能启发学生思考，激发学生学习课文、探索未知的热情。
作为开课前的导入，应将新课标中对语文课程的要求努力渗透，尤其是文章中所表现出来的能对孩子进行情感态度价值观培养的内容在导入时应明确提示，因为，或许就是这一课前的简单提示，会让学生的阅读更加具有目的性，从而使文章对学生情感态度方面的教育能收到事半功倍的效果。
例如，在讲到《我的叔叔于勒》时，我就紧扣小说人物形象鲜明的这一特点，将菲利普夫妇的多变与《变色龙》作对比，启发孩子们思考，《变色龙》中警官的“变”是趋炎附势，见风使舵，而菲利普夫妇的“变”是因为什么？从而引导学生在思考阅读中体会“金钱至上”“唯利是图”的社会特点。
通过这一导入，使学生在带着问题进入文本的同时，还会让学生依据文章里的人物形象去关注人物心理，关注社会现状，也在情感上去考虑不同的社会制度或社会现状对人性的影响和丑化，最终达到营造浓浓亲情、感知社会美好的目的。
（二）教学过程的设计应能激发学生对祖国语言文字的丰富多彩性的分析和汲取，使学生既能学到语文作为工具学科在实际生活中的具体应用，也能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
语文教学设计要明确教学目标。
在学科教学设计中，要有效地将横向与纵向的教学目标交相融合，使学生既能学习到祖国语言文字在实际中的应用，又能在阅读、分析、品味中去感知美好，获得经验，提升认识，发展能力，最终实现社会性、人文性的完美统一。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施在语文教学中，实现情感态度价值观目标是非常重要的，它包括培养学生的情感体验、仁爱精神、责任心、正直品质、团队合作意识等。
下面是一些可以帮助实现这些目标的措施：1. 创建良好的教育环境：教师要营造积极向上的氛围，给学生提供一个和谐、舒适、有爱的学习环境，创设一个尊重、包容、关爱的班级氛围。
2. 尊重、关注和理解学生的情感体验：教师需要充分尊重学生的情感体验，对学生的情感表达给予积极的回应和关注，增强学生的自尊和自信。
3. 提供具有情感共鸣的文学作品：教师在选择教材和文学作品时，应优先选择一些富有情感共鸣的作品，以激发学生的情感体验和情感表达能力，帮助学生从中感受到人生的积极价值。
4. 注重情感教育的启发和引导：在教学过程中，教师要注重情感教育的启发和引导，培养学生的情感认知和情感表达能力，通过讨论、写作、朗读等形式，帮助学生真正感悟文本中的情感，并能够在生活中进行情感的表达和传递。
5. 培养学生的仁爱精神和责任感：教师可以通过讲述优秀人物的事迹、引导学生进行社会公益活动等方式，培养学生的仁爱精神和责任感，让他们学会关心和帮助他人，发展积极向上的社会责任感。
6. 强调正直品质的培养：教师要通过讲述正直品质的故事、进行正直品质的引导和教育活动，培养学生的正直、诚实、守信的品质，让他们明白正直的重要性，并能在生活中树立正确的价值观和行为准则。
7. 加强团队合作意识的培养：在教学设计中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生学会与他人沟通、合作、分享，培养他们的团队合作意识和团队精神，在共同合作中培养相互关爱和尊重的价值观。
8. 创设情感体验和表达的机会：教师还应给学生创设情感体验和表达的机会，例如组织诗歌朗诵、散文讲演、语文活动展示等活动，让学生有机会展示自己的情感和创造力，激发他们的积极情感体验。
通过以上的措施，可以加强语文教学中的情感态度价值观目标的实现，让学生在学习语文的过程中，培养积极向上的情感态度和正确的价值观，提升综合素养，为未来做好充分的准备。
谈语文教学中情感态度与价值观的培养
谈语文教学中情感态度与价值观的培养作为小学语文教师,我们应该充分认识并真正重视学生的情商培养,充分利用语文教材,深入挖掘文本中的情商培养因素,在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标,从而培养学生良好的情商,促进学生素质的全面提高。
在语文课堂教学中应在以下几方面注重情感态度与价值观的培养。
1 创设愉快民主的学习氛围,培养积极向上的学习态度小学生情绪容易受外界因素的影响,好的环境与心态是学生了学的关键。
所以在教学中教师要善于创设愉快的学习环境和民主和谐的学习氛围。
在教学《找春天》一课时,针对小学生喜欢动画的特点,教师首先播放了《春天在哪里》的动画片。
欢快的音乐,可爱的卡通形象一下就活跃了课堂气氛,孩子们个各热情高涨。
接着教师说:同学们愿意不愿意和片中的小朋友一起去大自然找春天呢?同学们齐声回答:愿意。
愉快的情境成为乐学的基础。
爱因斯坦说:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。
可见在教学中创设情境激发学习热情的重要性。
有了热情还要有民主和谐的氛围。
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂气氛”。
作为教师,关心爱护学生是我们的职责。
要善于发现学生的困难,以饱满的热情去关爱学生,以亲情拉近师生距离,努力成为学生最可信赖,最可亲近的人。
达到“亲其师,信其道”的教学目的。
这样才能沟通师生间心灵,教师的教学才能被接受。
2 深入挖掘教材中蕴含的情感教育因素,培养乐观顽强的生活态度源远流长的华夏文明孕育了许许多多可歌可泣的英雄故事,我们的语文教材选编了很多教育性强的课文。
能否充分深入地挖掘其中蕴含的情感因素是培养高情商学生的关键。
如《中华少年》一课以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
教材中蕴含的爱国情感正是培养学生民族自豪感和责任感的好素材。
3 运用教学过程激活意识,满足学生希望的心理情商教育在教学中的体现就是情感态度与价值观的教育。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施一、提倡多元观念，培养学生宽容包容的情感态度1. 启发学生思考：在教学中，教师可以引导学生多角度思考问题，比如讨论文学作品中的道德问题、伦理问题等，以激发学生对不同观点的思考和理解。
2. 引导讨论：在课堂上组织学生进行小组或全班讨论，让学生从不同的角度出发，分享自己的看法和理解，增强他们对多元观念的认识和接受。
3. 鼓励表达与分享：教师可以定期组织学生进行演讲、朗诵等活动，鼓励学生表达自己的观点和情感，并与他人分享。
通过这种方式，学生可以了解到不同人的情感态度和价值观，培养宽容包容的情感态度。
4. 班级文化建设：在班级管理中，教师可以注重培养学生对他人的尊重和包容，通过班级活动、集体讨论等方式，让学生学会欣赏不同的情感态度和价值观。
二、培养学生正确的情感态度和价值观1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，播放相关的视频、音频等素材，让学生从直观、感性的角度了解文学作品中的情感和价值观，培养正确的情感态度和价值观。
4. 培养学生情感共鸣：教师可以与学生进行情感交流，倾听学生的情感表达，理解他们的情感需求，通过相关的活动和讨论加深与学生的情感共鸣，培养学生正确的情感态度和价值观。
三、提供实践机会，促进学生价值观的实践行动1. 参与社区服务：教师可以组织学生参与社区服务，让学生亲身体验到帮助他人、关心他人的价值，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
2. 参加主题活动：教师可以组织学生参加一些有关人文情感、社会公益等主题的活动，通过实践活动让学生感受到正确的情感态度和价值观的重要性。
3. 进行角色扮演：教师可以组织学生进行情感与价值观的角色扮演，让学生在扮演特定角色的过程中体验到不同情感态度和价值观的差异，并从中获得学习和反思的机会。
4. 设计情感体验活动：教师可以设计一些情感体验活动，比如写信表达谢意、写日记记录心情等，让学生通过实践体验到情感的真实价值，进一步培养出正确的情感态度和价值观。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学是培养学生语文素养和情感态度价值观的重要途径。
在语文教学中，如何达成情感态度价值观目标是一项重要的任务。
下面将从课堂教学、师生互动和课外拓展等方面探讨语文教学中达成情感态度价值观目标的措施。
课堂教学是培养学生情感态度价值观的主要场所。
在语文教学中，老师可以通过选取具有价值观故事、优秀诗文等内容来引导学生思考，培养学生的情感态度。
在教学中，老师还可以通过引导学生朗读诗歌、朗诵文章等方式来培养学生的语言情感表达能力。
用心把握素材，激发学生的情感共鸣，引导学生正确认识生活、正确认识自我、正确认识他人，培养学生的正向情感态度和价值观。
师生互动也是重要的途径之一。
老师通过在课堂教学中的言传身教，教育学生懂得尊重师长、尊重同学，培养学生的人文情怀。
老师还可以通过开展一些课堂活动，例如以“我的榜样”为主题的演讲比赛、以“感恩父母”为主题的征文比赛，引导学生树立正确的价值观。
通过这样的师生互动，激发学生内心的善良情感，培养学生正确的价值观。
课外拓展也是十分重要的手段。
学校可以通过开设“品德与法治”、“心理健康”等栏目，组织开展一些主题班会、亲子活动等方式来培养学生的情感态度和价值观。
学校还可以通过组织参观博物馆、纪念馆等文化场馆，举办社会实践活动，让学生接触社会，感受社会，提高他们的情感态度和价值观。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施是多方面的。
在课堂教学中，老师可以用心把握教材，引导学生思考，培养学生的情感价值观；在师生互动中，老师可以言传身教，引导学生树立正确的价值观；在课外拓展中，学校可以开展一些主题班会、参观活动，提高学生的情感态度和价值观。
希望每位语文教师都能充分发挥自己的特长，用心教育学生，引领学生健康成长。
【2000字】。
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略小学语文教学的核心任务之一就是培养学生良好的情感、态度和价值观。
这不仅是为了学生的综合素质发展，更是为了他们今后成为具有良好品德和正确价值观的公民。
然而，在实践中，我们常常会面临一些困惑和挑战，如何更好地培养学生的情感、态度和价值观就成为了我们思考和探索的重要课题。
一、重视学生情感的培养。
情感是人的内在世界的真实写照，也是人行为动机的源泉。
而良好的情感对于学生的学习和发展有着至关重要的作用。
那么，我们应该如何在语文教学中培养学生的情感呢？一方面，我们要通过语文教材的选择和课堂教学的设计来引导学生对文学作品产生情感共鸣。
文学作品是人类情感世界的精华，是世界文化的巨大遗产。
选择具有艺术感染力的文学作品，可以激发学生的情感体验和共鸣。
比如，在教学中，我们可以选取一些描写亲情、友情、爱情等主题的文学作品，让学生通过欣赏、分析和讨论，感受到文学情感的魅力。
另一方面，我们要注重培养学生的情感表达能力。
培养学生的情感表达能力，可以让他们更好地表达自己的内心感受，增强自我认同感和自信心。
在语文教学中，我们可以通过一些情感体验活动来培养学生的情感表达能力，比如，让学生写一篇日记，讲述自己的感受和体验；或者让学生演绎一段情感丰富的戏剧，表达自己对于某个情感的理解和感受。
二、重视学生态度的培养。
态度是人对事物的一种立场、态度和态度。
良好的态度对于学生的学习和生活都至关重要。
那么，我们应该如何在语文教学中培养学生的态度呢？1.注重培养学生的学习态度。
学习态度是学生对待学习的一种心理状态和行为表现。
对于学生来说，只有具备积极主动的学习态度，才能够主动参与学习，提高学习效果。
在语文教学中，我们可以通过创设良好的课堂氛围和激发学生的学习兴趣来培养学生的学习态度。
比如，我们可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习热情和主动性。
2.注重培养学生的人际交往态度。
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略小学语文教学中，学生情感、态度和价值观的培养是十分重要的，它涉及到学生全面素质的培养和个人发展的全面性。
如何实现这些目标，需要教师有针对性地制定策略和教学方法。
下面将从三个方面探讨小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养的实现策略。
一、构建良好的教学环境为了开展情感、态度和价值观的培养，首先需要构建良好的教学环境。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.营造和谐氛围。
教师需要注重与学生的沟通和互动，尊重学生的个性差异，创造积极向上、乐于合作的氛围。
教师要关注每个学生的成长，给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的存在价值。
2.注重师生情感交流。
教师要尊重学生的感受和情感，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师可以适度地分享自己的经历和情感，引导学生主动表达内心的感受和思考。
3.提供良好的学习资源。
教师应该合理利用教材和教学资源，让学生接触到丰富、多样化的文本材料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生进行实地考察、实践活动等，开拓他们的视野，提高他们的审美情趣。
二、创设情感体验的学习环境情感体验是学生情感、态度和价值观培养的基础，教师应该通过具体的教学活动来激发学生的情感体验。
1.启发学生情感认知。
教师可以通过讲授有关情感的知识，让学生了解情感的基本特征、表现形式和作用，以及不同情感对人的影响。
同时，可以通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的情感认知和情绪控制能力。
2.提供情感表达的机会。
教师可以通过多媒体教学手段，展示具有强烈情感色彩的艺术作品、音乐、影片等，激发学生的情感共鸣。
同时，鼓励学生用自己的语言和表达方式，展示自己的情感世界，提高他们的情感表达能力。
3.培养学生的情感体验与感恩意识。
教师可以通过阅读故事、剧本等文学作品，引导学生体验其中的情感冲突与人物命运，深入思考人生的意义与价值。
同时，通过展开关爱他人、奉献社会的活动，增强学生的感恩之情和责任感。
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在阅读教学中如何培养学生的情感态度与价值观新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。
这也正是我们教育想培养的适合现代社会发展的人才。
如何在阅读教学中对学生情感态度与价值观培养，我们结合四年级语文课堂教学体验，谈谈自己的一点见解。
现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。
新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。
”如张塞红老师在教学《游子吟》这首古诗时，通过让学生自由读、指名读、男女生赛读、齐读等方式朗读，在一遍遍的朗读中，理解诗意，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，学生明白了，理解了妈妈的辛苦，母爱的无私。
所以我们在教学过程中，要处处注重朗读，让学生走进文本，与文本进行对话，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。
二、重视阅读感受和体验。
既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。
因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。
如赵延丽老师执教的《去年的树》这一课，
情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。
这些反应都是建立在主体前此所真正持有的，对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与感情基础上的。
因此，语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观，还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生，用身体力行的示
范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。
一、处处细心发现学生的一举一动。
学生的每一个表情，每一次动作，每一句话语……因为学生的各种言行举止直接或间接反映学生的真实想法，是内心世界的如实写照。
他们今天在上课时间，课堂上精神集中，思维活跃，主动思考问题，乐于举手发表自己的想法，那么他们今天心情肯定舒畅，学习的欲望也强，学习知识效果也会很好。
反之，学习知识效果也会很差。
所以，我们老师在上课时，一定要处处细心发现每个学生的情感变化，如果有某个学生表现出异样的神情，那我们老师一定要想方设法解开他的心结。
不要怕花时间，先和他谈谈，安慰、鼓励他，让他能够把不快乐的事情先暂放一边，调整好心态，用积极的态度去上课，有什么事等到下课了之后再想办法解决，难办的事，我们师生一起行动。
说到这让我想起教学《游子吟》这首诗。
上课开始，我像往常一样谈话导入学习课文。
“我们是在父母的爱中长大。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
”“今天我们来学《游子吟》看看这位母亲的爱，究竟是什么？”我话音刚落，全班学生几乎都显现出一种既严肃又认真的表情。
但其中有一位学生，他好像不太在乎，好像在他心中，“母亲”并不慈祥，没有慈爱。
我赶紧走下去，低下头对他说：“你怎么啦？妈妈不在家吗？妈妈不关心你吗？”“老师想：妈妈不会那样的，其中可能有原因，我们一起来学习《游子吟》，学了课文后，老师相信你会明白的，会理解妈妈的。
”我一边摸着他的头一边说。
听了我的话他的脸色变得温和了，目光中也透露出一种渴望求解之欲望。
接下来，他安心多了。
在一遍遍的朗读中，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，他明白了，他也理解了妈妈的做法和辛苦。
其实，如果他要是叫妈妈给钱买学习之类的，妈妈也会乐意的，这下对妈妈的不解也解了。
我细心发现了他的苦恼，然后给他爱与温暖，鼓励他学着理解别人，换位思考问题，形成积极的生活态度，积极的情感态度来参与学习，这也吻合了语文学科要体现的工具性与人文性的统一，学生学也有所得了。
所以我们在教学过程中，要处处细心发现学生的一举一动，一言一行，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。
二、授课语言多用询问的语气，鼓励学生。
让学生在民主、平等的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。
这也正合新型的教师角色，即教师是学生的引导者，引导学生学有乐趣，学得轻松。
《冬阳·童年·骆驼队》中有一段话：“爸爸和他讲好价钱了。
人卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”学到这里，我引导询问学生：文中的“我”看到了什么使“我”站稳又“瞪眼”了？“我”又是如何描述眼前的场景的？请同学们好好想一下，好吗？在鼓励性语言当中，他们心灵放飞，主动地想问题，学得会轻松。
当学生回答到：“那样丑的脸，那样的长牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”我接着学生的话，林海音小的时候对眼前有点意思的事或物会用怎样的心态来对待？请同学们再好好想想好不好？这样也就引导学生到写作教学上：留心生活，多写写事物的细节之处。
所以“我”看呆了，自己的牙齿也动起来。
引导询问学生：林海音对于一种事物现象是多么的……？学生会想到林海音是多么的认真。
这话同时也增强了文章的趣味性，小孩那种“傻样”就活生生地展现在我们读者的眼前。
这又是写文章的技巧。
接着再次引导询问：“我”看呆了，自己的牙齿也动起来。
从中我们又能看出林海音平时对待一些有趣画面会怎么样呢？以此引导学生认识到，林海音作家看到有趣事物也模仿，做一做，多有趣呀！我们平时也该这样，才能发现生活中的美。
在教学过程中，我们引导询问学生，以教师引导者和组织者的身份，平等地对待学生，他们在轻松和谐的课堂氛围中一点一点地养成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。
三、微笑面对学生，以亲切和蔼的态度、正确积极的话语温暖学生。
在课堂中，我们教师不仅要根据授课内容用身体力行的示范活动，如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。
更重要的是时时保持温和的笑容面对学生，让他们在愉快中学习，让他们感觉到上课就如在和朋
友聊天一样轻松自在。
同时还要尽可能发挥学生的主体作用，通过自主探究和合作交流，推动其正确的情感、态度与价值观的内化，又要求教师在与学生进行坦诚交流的同时，准确地把握住学生思维跳动的脉搏，及时、正面地引导学生树立正确的情感、态度与价值观念，这才是进行情感、态度与价值观教育的最终目标。
四、要掌握情感态度与价值观培养的规律与特点。
因为情感态度、价值观是有具有主观性、体验性、内隐性等特点。
它不像知识、技能与过程、方法这两个维度那样，培养的目标能一项一项地列出来，所以对于情感态度与价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的特点，又要把握语文教学策略和课堂教学活动的情境氛围，恰到好处地运用课堂教学艺术。
在课堂教学中，做到在有意中无意去渗透情感态度与价值观的培养。
在语文教学中对学生的情感态度与价值观的培养，不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，是学好语文及其它学科的基本保证。
健全的人格比深厚的知识更为重要，因此，我们语文教师更加要做好这一点，担负起这一神圣的使命。