谈谈你在教学中是如何对学生进行情感态度价值观教育的
小学语文教学中的情感态度价值观教育
小学语文教学中的情感态度价值观教育
当涉及小学语文教学中的情感态度价值观教育时，以下是一些建议和重点：
培养积极的情感态度：教师应鼓励学生拥有积极的情感态度，如乐观、自信和善良。
他们可以通过课堂讨论、阅读和角色扮演等方式激发学生的情感，促使他们体验到快乐、感激和友善的情感。
培养学生的价值观：教师应该教育学生正确的价值观，如尊重他人、团队合作、助人为乐等。
在语文课堂中，可以通过阅读经典文学作品来引发学生对正直、勇敢、诚实和友善等价值的思考和讨论。
培养学生的情感表达能力：语文教学不仅要注重学生语言表达的技能，还要关注学生情感表达的能力。
教师可以通过让学生朗读、表演和写作等方式，培养他们用语言表达自己的情感和观点的能力。
培养学生的自我认知和情绪管理能力：教师应帮助学生了解自己的情感和情绪，引导他们学会认识和管理自己的情绪。
学生可以通过绘画、写作、讨论等方式来表达自己内心的情感，同时教师也要给予学生情绪的支持和引导。
通过多元化的教材培养学生的价值观：教师应使用多样化的教材，包括文学作品、生活实例和跨文化的素材，以培养学生对多元文化的尊重和理解。
学生可以通过阅读和讨论不同文化背景的故事，了解和接纳不同的价值观和情感态度。
最后，教师在进行情感态度价值观教育时，应注意避免强加自己的观点和情感态度于学生，而是要尊重学生的个人观点和情感表达，鼓励他们以开放和包容的心态面对不同的情感和价值观。
这将有助于学生的全面发展和健康成长。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施在语文教学中，实现情感态度价值观目标是非常重要的，它包括培养学生的情感体验、仁爱精神、责任心、正直品质、团队合作意识等。
下面是一些可以帮助实现这些目标的措施：1. 创建良好的教育环境：教师要营造积极向上的氛围，给学生提供一个和谐、舒适、有爱的学习环境，创设一个尊重、包容、关爱的班级氛围。
2. 尊重、关注和理解学生的情感体验：教师需要充分尊重学生的情感体验，对学生的情感表达给予积极的回应和关注，增强学生的自尊和自信。
3. 提供具有情感共鸣的文学作品：教师在选择教材和文学作品时，应优先选择一些富有情感共鸣的作品，以激发学生的情感体验和情感表达能力，帮助学生从中感受到人生的积极价值。
4. 注重情感教育的启发和引导：在教学过程中，教师要注重情感教育的启发和引导，培养学生的情感认知和情感表达能力，通过讨论、写作、朗读等形式，帮助学生真正感悟文本中的情感，并能够在生活中进行情感的表达和传递。
5. 培养学生的仁爱精神和责任感：教师可以通过讲述优秀人物的事迹、引导学生进行社会公益活动等方式，培养学生的仁爱精神和责任感，让他们学会关心和帮助他人，发展积极向上的社会责任感。
6. 强调正直品质的培养：教师要通过讲述正直品质的故事、进行正直品质的引导和教育活动，培养学生的正直、诚实、守信的品质，让他们明白正直的重要性，并能在生活中树立正确的价值观和行为准则。
7. 加强团队合作意识的培养：在教学设计中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生学会与他人沟通、合作、分享，培养他们的团队合作意识和团队精神，在共同合作中培养相互关爱和尊重的价值观。
8. 创设情感体验和表达的机会：教师还应给学生创设情感体验和表达的机会，例如组织诗歌朗诵、散文讲演、语文活动展示等活动，让学生有机会展示自己的情感和创造力，激发他们的积极情感体验。
通过以上的措施，可以加强语文教学中的情感态度价值观目标的实现，让学生在学习语文的过程中，培养积极向上的情感态度和正确的价值观，提升综合素养，为未来做好充分的准备。
教学设计中的情感教育与价值观培养
教学设计中的情感教育与价值观培养在教学设计中，情感教育和价值观培养一直都是十分重要的内容。
通过情感教育和价值观培养，我们能够帮助学生建立积极的情感态度和正确的价值观，培养他们的品德和人格。
本文将探讨在教学设计中如何进行情感教育与价值观培养。
一、认识情感教育与价值观培养的重要性在现代社会，教育不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感和价值观。
情感教育能够培养学生的情感素质，提高他们的情绪管理和自我意识能力，促进他们健康成长。
而价值观培养则能够塑造学生正确的人生观、价值观和社会责任感，使他们成为有担当的公民。
二、情感教育与价值观培养的教学策略1. 情感教育的教学策略情感教育应该贯穿于整个教学过程中。
教师可以通过以下策略进行情感教育：（1）创设良好的情感氛围，使学生感到安全和舒适；（2）鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和团队精神；（3）鼓励学生表达自己的情感，倾听他们的心声；（4）引导学生正确面对挫折和失败，培养他们的坚韧和毅力。
2. 价值观培养的教学策略价值观培养需要从课堂教学中渗透出来，以下是一些教学策略可以帮助培养学生的价值观：（1）以身作则，做学生的榜样；（2）讲授多样化的文化知识，让学生了解不同价值观的存在；（3）引导学生分析和思考道德和价值观问题，培养他们的逻辑思维和判断能力；（4）组织一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，培养他们的社会责任感。
三、情感教育与价值观培养的案例分析以下是一个情感教育与价值观培养的案例分析，以帮助更好地理解教学设计中的应用：在一堂语文课上，教师选取了一篇关于友谊的故事进行教学。
通过阅读这篇故事，教师引导学生思考友谊的意义，并结合实际生活中的例子展开讨论。
同时，教师也鼓励学生表达自己对友谊的情感和看法。
通过这样的教学设计，学生不仅学到了语文知识，还培养了他们对友谊的情感理解和珍惜友谊的价值观。
四、总结情感教育与价值观培养在教学设计中起着重要的作用。
谈谈如何在教学中实现情感、态度和价值观目标
如何在教学中实现情感、态度和价值观目标1．突出情感、态度、价值观的主导地位学生的品德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。
但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确的价值观的形成。
造成学生的学习情绪低下，知、情、行不能统一。
因此，教师在教学过程中应注重引导和促进学生在知、情、行方面的和谐发展，充分发挥情感和态度价值观的主导作用，备课中首先考虑如何以认知的手段达到情感、态度、价值观的目标。
具体来说，就是处理好教材中的探究园、实践与评价和心灵导航的关系，带领学生通过活动的探究来领会导航上的知识点。
2．按情意发展的规律设计教学根据克拉斯沃尔的情意发展的划分，学生的情意发展是从单纯的接受和反应开始，产生情感的倾向；经过内心体验而发生态度的变化；在经过自觉的加工组织，最终升华至健康积极的价值观层面的一个过程，因此，我们在教学过程中可以按这一过程去设计教学。
（1）设立多种活动来激发学生的情感体验。
教师要通过创设一定的情景或开展多项活动来引起学生的注意、产生兴趣，表示认同，愿意接受，同时引起情绪上的变化，并产生情感上的体验。
（2）通过引导学生自主学习，自我探索来内化学生的态度和价值观。
学生在情感体验的过程中，会伴随着一些语言和行为上的赞同、反对等态度、价值观的倾向性，但是这些赞同和反对还仅仅是一种受情感或情绪的影响而产生的表面的倾向，很容易受他人的言语影响而改变。
因此，还需要教师引导他们形成正确的评价，并把这种评价内化成为他们固有的价值观。
而这种内化需要靠学生自己去探索，不断深化才能完成。
当前大部分学校在大喊素质教育的同时，对以分数为表现形式的成绩仍然过于关注，这就使课堂上的德育与课业成绩难于兼容。
这种单一的以分数为主的评价制度弊端很多，与“一切为了学生的发展”的理念相去甚远。
如何在教案中注重学生的情感价值
如何在教案中注重学生的情感价值教学是一项充满情感的活动，而学生的情感价值是教育工作者应该关注和重视的重要因素之一。
在教案中注重学生的情感价值，既能够促进学生的情感体验和情感发展，也对学生的学习积极性和教学效果有着积极的影响。
本文将从以下三个方面探讨如何在教案中注重学生的情感价值。
一、提供积极的情感氛围在教案中注重学生的情感价值，首先要营造积极的情感氛围。
教师可以在教学过程中关注学生的情感变化，及时给予肯定和表扬，使学生感受到被尊重和被重视。
同时，在教学中也要注重培养学生的情感表达能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，创设良好的群体氛围，让学生在情感交流中感受到归属感和认同感。
二、关注学生的情感体验在教案中注重学生的情感价值，还需要关注学生的情感体验。
教育工作者可以通过多样化的教学手段和教学资源，创设丰富多彩的学习情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
比如，在语文教学中可以通过朗读、演讲等形式培养学生的表达能力和情感体验；在数学教学中可以设计游戏和竞赛等活动，增加学生的参与度和情感体验。
通过这样的方式，不仅能够提高学习的效果，也能够让学生享受到学习的乐趣和成就感。
三、注重培养学生的情感素养在教案中注重学生的情感价值，还需要注重培养学生的情感素养。
情感素养是指学生在情感体验、情感表达、情感理解和情感控制等方面的能力。
教育工作者可以通过情感教育的方式，引导学生正确处理情感问题，培养学生的情绪管理和冲突解决能力，提高学生的情感智慧和情感能力。
比如，在生活与学习中遇到挫折和困难时，教师可以引导学生积极面对，正确认识和处理自己的情绪，培养学生的逆境应对能力和情感稳定性。
综上所述，注重学生的情感价值在教学中具有重要的意义。
教育工作者应该在教案设计中充分考虑学生的情感需求，营造积极的情感氛围，关注学生的情感体验，培养学生的情感素养。
只有在注重学生的情感价值的基础上，才能真正实现教育的目标，帮助学生全面发展。
如何在教学中关注情感、态度、价值观
如何在教学中关注情感、态度、价值观1、重认知轻情感。
学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。
认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生，交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。
如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
情意因素不仅决定学生学习的自觉性和主动性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐、乐此不疲的良好学习态度起着巨大推动作用。
以学科为本位的传统教学，把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。
2、重教书轻育人。
以学科为本位的教学把教书和育人割裂开来，以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，这是以学科为本位的教学的最大失职。
改革教学必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，学科本位论的错误不在于学科本身，而在于指导思想，学科教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是，学科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。
初中教学中的情感态度和价值观教育
初中教学中的情感态度和价值观教育在初中教育中，情感态度和价值观教育扮演着至关重要的角色。
通过情感态度和价值观的培养，学生可以获得综合全面的教育，促进其身心健康的发展。
本文将从培养情感态度和价值观的重要性、教师在教学中的角色以及实施情感态度和价值观教育的方法三个方面进行探讨。
1. 培养情感态度和价值观的重要性情感态度和价值观是人格发展的核心内容，对学生的成长具有深远的影响。
首先，情感态度和价值观可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促使他们形成积极向上的心态。
其次，情感态度和价值观有助于提高学生的情商和自控力，培养他们健康的人际关系和情感表达能力。
另外，通过情感态度和价值观教育，可以增强学生的社会责任感和公民意识，培养他们具有创新精神和合作意识的素质。
2. 教师在教学中的角色教师在情感态度和价值观教育中扮演着重要的角色。
首先，教师应该成为学生的榜样，树立正面的行为和态度，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
其次，教师应当注重培养学生的情感智慧，关注学生的情感需求，帮助他们理解和管理自己的情感。
此外，教师还应该通过鼓励学生自主思考和参与讨论的方式，引导他们形成独立的判断和意见，培养他们的公正和宽容。
3. 实施情感态度和价值观教育的方法为了有效实施情感态度和价值观教育，以下几种方法可以被采用。
首先，开展情感教育活动，如情绪管理、人际交往等课程，以及情感教育主题班会，让学生有机会表达情感、分享体验，并从中学习。
其次，引入现实生活案例，通过讨论和分析，引导学生思考并从中得出正确的价值观。
另外，积极参与学生的成长过程，了解他们的需求和困惑，并及时进行指导和支持。
最后，建立和谐的教育环境，注重班级氛围的培养，使学生在积极的情感氛围中成长。
总结：初中教学中的情感态度和价值观教育对学生的发展至关重要。
培养学生正确的情感态度和价值观将有助于他们的人格成长和综合素质的提升。
教师在教学中应发挥积极的作用，成为学生的引路人和榜样。
教案中的情感教育与价值观引导
教案中的情感教育与价值观引导教学是培养学生全面发展的重要环节，不仅要传授知识，培养学生的各种能力，还要注重培养学生的情感和价值观。
情感教育和价值观引导在教案中扮演着重要的角色。
本文将探讨教案中的情感教育和价值观引导，并提供一些相关的教学设计示例。
一、情感教育的重要性情感教育是培养学生情感素质，培养学生积极情感态度和道德情感的过程。
它对于学生的健康发展、人际交往、自我认知和职业选择等方面都有着重要的影响。
在教案中，情感教育应该贯穿始终，渗透在各个环节中。
1. 培养学生的情感表达能力教案中可以通过情境设定、角色扮演等方式，培养学生的情感表达能力。
例如，在语文教学中，可以设计一些情感丰富的文本，引导学生通过朗读、讨论等方式，准确地表达自己的情感。
2. 培养学生的情感交流能力情感交流是人际交往的基本技能之一。
在教案中，可以通过小组合作、互动讨论等活动，培养学生良好的沟通和交流能力。
例如，在社会学课堂上，可以设计一些情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，通过对话的方式理解和解决问题。
3. 培养学生的情感管理能力情感管理是指学生对自己情感的识别、理解和调控能力。
在教案中，可以通过情感调节训练、心理疏导等方式，培养学生的情感管理能力。
例如，在健康教育课中，可以引导学生分析和认识自己的情绪，并提供一些情绪调节的方法。
二、价值观引导的重要性价值观引导是培养学生正确价值观的过程，通过教学设计和实施，引导学生形成积极向上的价值观念，培养正确的道德观念和行为规范。
1. 引导学生形成正确的道德观念在教案中，可以通过故事、案例、课堂讨论等方式，引导学生认识道德的重要性，树立正确的道德观念。
例如，在道德与法治课堂上，可以通过案例教学，让学生思考和讨论道德问题，并引导他们找出正确的解决方法。
2. 培养学生的价值判断能力培养学生的价值判断能力是价值观引导的重要目标之一。
在教案中，可以通过对不同观点的比较、辩论等活动，让学生学会分析问题、思考价值，并形成自己独立的判断。
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数学教学中如何对学生进行情感、态度、价值观教育
--------- 我的行动计划
我觉的在教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育，必须要做到以下几点：
一、 课堂教学中的提问：
课堂教学的提问发生在教学的全过程， 究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，
为了掌握知识，提问成为一种检测手段。
1灵活性：
相对于其他学习内容来说， 计算教学显得枯燥乏味， 他们在进入课堂时，并没有什么雄 心壮
志，他们心里期待的是 这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，
没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受， 最重要的原因就
在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了， 那么如何使计算教学更接近学生的生活， 如
何激发起学生的学习兴趣， 如何在计算教学中， 培养学生独立探讨问题的能力， 以及运用多
种策略解决问题的能力，这就需要老师的灵活性。
2、应变性：
在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式， 只有更多的
知识知识储备才能驾驭新课程中的许多变化。
二、 营造和谐的课堂气氛
《课程标准》要求 学科教学应为学生创设良好的自主学习情境 ”；使学生在和谐的课堂
气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合 作者，在
与学生平等对话的合作互动中， 加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和
谐气氛具有十分重要的意义。
高尔基曾经说过： 谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”
教育就是爱，爱就是教育。课堂上， 当你对孩子充满爱心的时候， 你的话语就自然会变得亲
切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。 孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的， 他从
你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情 感会紧随
老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。
课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、 老师的眼神、老师的声音、老师
的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息， 这些关爱的因子会伴随
知识奔向每一个孩子求知的心灵深处， 课程教学的质量也会因此提高。 当然良好的师生关系
并不是在课堂上一下子形成的， 而是在平日里逐渐培养起来的， 平时里，教师应该言行得体，
平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉 得可敬、
可亲、可信。教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。
我在教学中，对自己所带两个班的学生， 特别是家庭困难的学生和学习较差的学生， 从他们
的资料上了解到各个学生的生日， 每逢某个同学生日时， 我会给这位同学买一点好吃的或学
习用品，这样，一下子拉近了师生间的亲近感， 就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。
微笑也是沟通师生感情不可缺少的桥梁。 教学活动中，教师面带微笑可造就融洽和谐的课堂
气氛，会让学生如沐春风，心情舒畅，使学生保持积极的情绪和愉快的心境，这样有利于学 生的学
习。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。记得初上讲 台，由于紧张，
我的脸就像紧急集合一样，座位上的孩子随时都盯着我的脸，整个课堂像一 潭死水。我精心设计的有
趣的故事已对他们无任何意义， 他们全身的注意力都在我那张看似
很生气的脸上，他们想的不是课堂上的知识而是怎样才能不惹老师生气，不挨老师的批评， 课堂上举
手发言的少了，活跃的气氛没了，换来的是紧张，担心。
三、 优化课堂教学方法。
要想优化”我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端， 有意
识的营造好教学情景。 预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备， 上课铃一响
要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以 自己饱满
的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。 其次，还要创造良
好的教学情感氛围， 要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入
学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良 好的教学
情感氛围，以感染每一位学生， 促使他们产生极大的学习热情， 表现出与教师配合
的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧， 可以由已知引出未知，如从复习检查旧课
中引出这堂课要讲的未知， 或者根据学生作业中错误多的反馈信息， 给与直接的更正与解答，
在此基础上引出未知和新内容， 以激起学生的求知欲。 也可以设疑引出， 依据授课的内容及
其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
在有一个良好开课的基础上，我们还应该注意组织好课堂的教学。这就需要注意采用一 些有效的
方法和技能。主要有调控教学情绪，规律组织教学，机智控制，教学民主，如何结 束课堂教学等技能
和方法。
四、 合理地利用现代信息技术进行教学
随着现代信息技术的发展， 多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。 由于课堂
教学是学校工作的重要方面，是学生 掌握知识，发展能力，陶冶情操 ”的主阵地。因此如何
根据学科特点，开发利用多媒体助教课件使之能更好地为教学内容服务， 为提高学生素质服
务已成为教学工作的一个不可忽视的领域。 有的老师认为：数学课上要培养学生的创新能力，
需要不断地引导、启发、猜测、尝试，因而数学的教学过程是生动的、 灵活的、充满激情的，
这些用多媒体技术难以实现。但实践给我们的感受却恰恰相反！ 使用多媒体技术，有着传统
的黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点，而这些优点，使得它更适合于培养学生的 创造性思
维，能 多、快、好、省”地实现教学目标。
在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画 等信息
的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起， 数学教师应创设多媒体辅助数学学
习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了学生对客 观世界的
认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识， 从而学生
也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识， 达到一种新
的平衡，获得一种新的认知结构。
数学教师利用多媒体创设情境， 在一定意义上，能改正传统数学教学中平淡机械、 单调枯燥
的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功的调动学生的积极性， 促使学生
自主的进入学习中。 数学的认识是一种活动和反省抽象的过程。学生作为认识主
体，通过发挥自己的能动性，在行动上和思想上转变对象，并掌握这种转变的机制，从中得 出数学概
念和结论，获得知识 ” [2]因此，数学教学就不应仅仅教数学结论，而是通过创设 一定的情境促使学
生展开数学活动。数学教师应通过 智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经
验的联系中把握更深的知识和道理 ”，通过情与境的交融， 使学生在接触和感受各种生动直
观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛 ” [3而这种情境的创设，需要老师构思素材，了
解学生，同时学生积极配合老师， 这样才能达到真正的情境交融。 才能更有效的提高课堂教
学的实效性，从而更好的提高教学质量。