字处理软件

学科名称：信息技术
模块名称：信息技术基础
年级：高中一年级
必修/选修：必修
教材版本：教育科学出版社
设计时段：一课时
单元：文本和表格信息加工教学内容：字处理软件
设计思想：
《信息技术基础》是高中信息技术课程标准的必修模块。

以前的教材中对于字处理软件的讲解仅限于让学生掌握Word软件的详细使用步骤，这样，学生掌握的往往只是一种软件的使用说明，并不能将所学知识迁移到其它的字处理软件甚至是其它的应用软件上。

本案例使用新教材，紧紧围绕提升学生的信息素养这一普通高中信息技术课程总目标，除培养学生对文本信息的加工的能力外，还通过师生间发表观点、交流思想而获得对文本信息加工及加工活动进行评价并解决学习和生活中实际问题的能力。

教学内容分析：
字处理软件的应用在现实生活中非常普遍，人们用它来加工各式各样的信息，因此，学生有必要了解字处理软件并掌握其使用方法。

当然，除了让学生掌握某些软件的一些常用操作，用其表达自己的思想外，最重要的还是要让学生能够根据需要选择合适的字处理软件加工信息。

学生分析：
大部分学生在初中时接受过信息技术课程学习，具备一定的计算机操作能力，基本都上都学习过Word或Wps软件的常用操作方法，如果仍以基本操作的讲解为主，学生就会感到索然无味，失去学习的兴趣。

但还有一部分“零起点”的学生需要照顾，因此，对于大部分的学生，以自主探究为主，对于少部分基础差的学生以教师辅导和合作学习为主。

教学目标分析：
1、知识与技能目标：使学生掌握文字处理工具的使用方法。

2、过程与方法目标：使学生根据实际需要，利用Word软件围绕某个主题加工文本信息，提高对文本信息的加工能力，并能够根据需要选择适当的文字处理工具加工信息。

3、情感、态度和价值观目标：使学生在生活中自觉地使用信息技术，参与到信息活动中。

教学准备：
学生：每4人一组，每组中注意“高起点”和“零起点”学生的搭配
软件：Word软件及课件
素材：与“菁菁校园”主题相关的文字、图片等；一个网页文件
教学过程设计
1、引入：
［教师］用课件展示一段未经编辑的校园海报的文本，再展示用字处理软件
编辑好的的图文并茂的的海报，请学生进行比较。

［提问］你知道这一段不起眼的文字是怎样变成一张精美的海报的吗？
［学生思考］基础好的学生能够回答出文字处理软件名称并简单说其中的所用的几种编辑操作，如定义字体、字型、字号等。

［教师］本节课就来学习怎样利用字处理软件来加工文本信息。

2、字处理软件的基本特征
［学生］阅读字处理软件的三个基本特征，结合自己的实际分组讨论这三个特征的内容是否准确，对于“零起点”的学生，组内其他学生可以利用计算机演示向其说明这三个特征。

［教师］听取几组讨论意见后加以分析总结。

［思考并讨论］这三个特征对于其它类型的软件是否适用。

3、利用字处理软件加工信息
［教师］展示光盘中的Word文档“菁菁校园”
［学生］分析该作品是否较好地表达了某个主题，由基础好的学生分析文档使用了哪些排版功能（如：分栏、图片环绕等）和文档元素（如：艺术字、自选图形等），并填入课本第61页表4－4中。

［任务布置］
（1）在计算机D盘中存有“菁菁校园”的文字和图片素材，使用这些素材参照课本的样张进行排版。

（针对全体学生，组内进行互相学习，教师进行辅导）（2）重新设计版面，突出或修改原有主题：修改或添加相关内容和素材，应用边框、底纹等排版功能，插入文本框、表格等元素。

填写表4－4的相应部分。

（针对基础好的、第一个任务能够快速完成的学生）。

（3）参照表4－5提供的评价表对自己的学习做出评价
［教师］第一个任务相对简单，大部分学生能够独立完成，对于少部分的学生教师利用课件进行适当提示，如：第一步，修改文字的字型、字号、字体；第二步，插入图片，设置图片格式；第三步，插入艺术字，设置艺术字格式；强调工作方式“选择对象－操作对象”。

第二个任务教师可适当加以指导，学生应很快能够完成。

［教师］学生分层次完成任务后，教师利用电子教室系统向全体学生展示其中一部分学生的作品，并请本组合作的学生和其他组的学生进行评价，给出评价等第并说出理由，教师从旁引导并进行点评。

［学生思考并完成任务］很多同学在写作文时一般是先用笔在草稿纸上列出写作提纲或打个草稿，然后再往“作文簿”上抄写。

字写错了，常用“修正液”涂改；如果错的地方较多，常常重新抄写一遍。

这样做，费时费力，而且难以设计出漂亮的版面，同学们之间进行交流也不方便。

如果用计算机来写作将是什么样的情形呢？现在就请你对利用计算机进行写作与手工写作做个对比，填写表4－6。

［教师］学生完成任务后请几位同学说说自己所做的对比结果并说出理由。

教师从旁引导。

4、根据需要选择合适的字处理软件
［教师］利用课件讲解。

可以处理文字的软件很多，我们应该根据不同的场合进行选择。

比如说Windows操作系统附带的“记事本”和“写字板”可以进行简单的文字处理（文字的保存、简单编辑）；Word和Wps是目前功能强大的字处理软件，可以制作出海报、贺卡、个人简介等漂亮的文本；另外，网页制作工具（如Dreamweaver、FrontPage）、文稿演示工具（如PowePoint）等也可以用来加工文本，还可以当作文字处理工具来使用，前者适用于制作在网络上流通的网页文件，后者适用于制作方便演讲者表达信息的现场演示文稿，许多教师的课件也是用文稿演示工具制作的。

［学生思考］保存一个软件的序列号或仅保存一段文本（软件的使用说明）使用最方便的字处理软件是哪一种？你习惯使用的又是哪一种？
［教师引导、学生探究］找到计算机中的一个软件说明文件，查看其是使用哪种字处理软件保存的。

［学生］观察其中的文字排版有何特点，思考为什么要用这种软件来处理。

［学生探究］在D盘中存有一个网页文件，找开文件用点击鼠标右键点击后可以查看源代码，这时打开源代码的应用软件是什么？
5、课堂小结
每一种软件都有其适用性，我们应该根据具体需要、各人喜好来选择和学习相应软件，而不能简单地评判它的优劣。

教学反思：
1、问题情境创设较成功，学生积极性和参与性高，有85%的学生完成了所有的任务，低起点的学生也因为有了小组内的合作而完成了简单的任务。

2、“零起点”问题困扰着很多教师，本堂课所采用的分层次教学法是解决这个问题的一个策略，给不同起点的学生布置难易度不同的任务，使其各自取得成就，有满足感和成就感，提起其学习的兴趣。

3、教师并不对工具软件的使用方法进行详细讲解，而是由学生根据已有经验自行探索或合作完成，提高了学生自己建构知识的能力，也培养了良好的合作精神。

不过教师还须深入小组对学生进行必要的帮助。

实施预期：
通过本堂课的教学，学生不仅能学会字处理软件的基本操作，掌握相关的技能，还能通过自主、探究、合作的学习，提高学习能力和合作能力，同时也增强了解决问题的能力。