创新课的论文
创新思维方法课程论文【精选】
《创新思维训练方法》课程论文自评成绩：手机：Email:专业班级学号姓名成绩备注年月TRIZ理论与实际问题的解决摘要：创新性思维是人们从事创新时头脑中发生的思维活动，创新能力是当今企业核心竞争力的重要标志，而思维定势往往成为创新思维的严重阻碍。
TRIZ理论提供了更多独到的克服思维定势的创新思维方法。
作为一种创新工具，TRIZ理论对打破思维定势，激发创新潜能，培养创新意识解决实际问题有重要作用。
关键词：创新性思维；TRIZ；花生去壳；毕业课题设计引言：TRIZ是“发明问题解决理论”的俄文缩略词的英译，它的出现，给创新这一现代社会中最活跃的元素带来了革命。
TRIZ提供的不仅仅是一种纯粹的创新理论，还是一种思维模式，能够帮助我们形成一种系统的、流程化的创新设计思考模式，有助于人们在几乎所有事情中找到创新的方法。
其规律性发现可以给人们的实践以理论上的指导，创新活动中方向明确，方法正确，从而提高创新的预见能力和工作效率。
1.TRIZ理论的主要内容TRIZ理论的主要内容分为：冲突解决理论；物-场模型分析方法；发明问题解决算法；应用TRIZ理论的一般过程四个部分。
1.1冲突解决理论冲突解决原理可以详细分为技术冲突解决原理以及物理冲突解决原理两个部分。
1.1.1技术冲突解决原理技术冲突是指一个作用同时导致有用及有害两种结果，TRIZ提出描述技术冲突的39个通用工程参数[1]。
为了解决技术冲突，TRIZ理论提出了40项发明原理，如分割、分离、局部质量、不对称等。
通过研究，Altshuller提出了冲突矩阵[2]，该矩阵将描述技术冲突的39个工程参数与40条发明原理建立了对应关系，解决了设计过程中选择发明原理的难题[3]。
例如在汽车造型设计中，TRIZ理论技术冲突解决原理就有重要应用，通过创新设计解决了困扰汽车的动力性与舒适性以及动力性与安全性两对矛盾等汽车造型问题。
1.1.2 物理冲突解决原理TRIZ提出采用分离原理解决物理冲突的方法，包括空间分离和时间分离、基于条件的分离、整体与部分的分离。
语文新课标下创新教学实践研究论文：“阅读链接”教学策略探究
语文新课标下创新教学实践研究论文：“阅读链接”教学策略探究小学语文统编教材从三年级开始设置了“阅读链接"板块，它是教材内容的有效延伸，对拓展学生的阅读面、加深学生对课文内容的理解、提高学生的语言运用能力等有重要意义，但在实际教学中往往存在时机不当、方式不对、运用不足等困境，为此笔者从三方面探索“阅读链接”的统整教学，尝试提升学生的语文核心素养一、时机巧"链";统整学习，深化理解在教学中结合单元要素、主题以及文本学习需要，适时地进行“阅读链接”统整教学。
一)课前预“链”,形成阅读期待1.前置预学，搭建理解桥梁有些课文写作时间距离学生较远，学生很难理解其背后的深意。
如鲁迅的《好的故事》,为提高学习效率，笔者结合课文后的“阅读链接”,布置了与此相关的预习作业：完成课文内容的填空，搜集有关《野草》的写作背景等资料。
前置预习，搭建了理解文本的桥梁，形成了阅读期待，降低了课堂学习难度。
2.导入情境，引发情感共鸣在学习一些课文时，学生需了解一定的历更背景，否则较难产生情感共鸣。
如《圆明园的毁灭》,笔者将这篇课文的“阅读链接”作为课前导入，并播放歌曲《七子之歌》,让学生在音乐中体会澳门受尽欺凌，渴望回到祖国母亲怀抱的强烈情感，营造一种与课文学习相关的氛围，奠定了情感基调，也点燃了学生的爱国之情。
二)课中嵌“链”,突破重点难点1.辅助文本，聚焦重点有些课文的课后习题也是教学重点，如《为人民服务》的课后习题：联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
针对这种情况，教师可以引导学生这样学习：先思考文本中送行人为什么会有这样的表情，再结合送行场景谈谈对这句话的理解。
通过“阅读链接”辅助教学，促进对课文内容的理解。
2.提供支架，化解难点教师也可借助“阅读链接”突破教学难点。
如在教授《丁香结》一课的难点"为什么丁香会成为古人愁怨的象征?"时，教师可引导学生通过朗读“阅读链接”中关于丁香结的诗句，理解意思。
创新课论文之灯的由来
灯的由来摘要：本文要紧从灯的来历、灯的开展史、灯的分类以及灯的现代案例与创新这几个方面对灯的知识进行相关的介绍，带着大伙儿走进灯的世界。
盼瞧通过本文的介绍，大伙儿对灯能够有更进一步的熟悉与了解。
一、灯的来历自从人类发现火能照明后，黑暗就不再可怕了。
最初人类用来照明的只有一个火堆，不知是谁从火堆中抽出一根燃烧的树枝，从此人类又学会了用火把照明。
后来有人在火把头蘸上动物油，使火把燃烧得更好。
动物油既然能让火燃烧得更旺，因此人们就利用凹陷得石头或贝壳上动物油，在中间插进干草当芯，就可能确实是根基最原始的油灯了。
这大概是1万多年前的事了。
人类使用油灯照明的历史特别长。
在这期间，油灯通过了屡次先进。
油灯用油从动物油改为植物油，最后又被煤油取代了。
灯芯也经历了草、棉线、多股棉线的变化过程。
为了防止风把火吹灭，人们给油灯加上了罩。
早期的罩是用纸糊的，特别不平安，后来改用玻璃罩。
如此的油灯不怕风吹，在户外也照样使用，而且燃烧充分，不冒黑烟。
<然而人类并没有满足，在使用油灯照明的同时，仍然在寻寻其他的照明方法。
公元前3世纪左右，有人用蜂蜡作成了蜡烛。
到了18世纪，出现了用石蜡离开制作的蜡烛，同时开始用机器大量生产。
100多年前英国人制造了煤气灯，使人类的照明方法向前迈进了一大步。
最初，这种灯特别不平安，在室内用轻易发生危险，因此只当做路灯用。
后来通过先进，它才走进千家万户。
火把、蜡烛、油灯、煤油灯、煤气灯这些照明工具，都没有离开火，根基上靠物质燃烧发出的光来照明的。
那么有没有不用火也能照明的方法呢？有人曾经捉来大批的萤火虫，利用萤火虫发出的萤光来照明。
这种方法尽管不有用，只是在人类的照明史上也确实是根基最奇异的一种方法了。
19世纪末，爱迪生制造了电灯，从此改写了人类照明的历史，使人类走向了用电照明的时代。
从用火光照明，导师用电灯照明。
足足通过了100多万年的时刻。
二、灯的开展史在电灯咨询世往常，人们普遍使用的照明工具是煤油灯或煤气灯。
小学语文教学在新教育形式下的创新论文
小学语文教学在新教育形式下的创新创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是素质教育的根本，在新一轮课程改革下，十八大对素质教育新的要求是“德、智、体、美全面发展”我们教师要学习新的教学理念，探索新的教学方法、教学策略，以适应新一轮的课改大潮。
那么，要新课程下，小学语文教学中应如何进行创新教育呢？那就是教与学都要创新。
一、教要创新教学创新的主体是教师。
教师的教学不要凝固在以往的“师亦传道授业解惑也”的困境中，要有创新性，要从学生的兴趣出发，对教学要有自主性、开放性、选择性等。
1、从“传统教学”走向“自主教学”“传统教学”注重新旧知识的联系，过于强调接受性学习，不利于学生创新能力的培养。
而“自主教学”以学生为中心，教师只是学习活动的组织者、引导者、参于者。
它让学生真正成为学习的主人，能够诱发学生的积极性和创新精神，使课堂教学成为教与学的互动过程。
2、从“封闭教学”走向“开放教学”“封闭教学”只局限于书本知识的传播，只局限于课堂教学，封闭了学生的思维，他们对知识的领会也是抽象的、呆板的，缺少创新精神。
新课标，要求教师要打破以往的师讲生听的教学方式，鼓励学生根据已掌握的知识去探索、去发现，把语文教学融入到其它学科中去，融入到日常生活中去。
因此，“开放教学”要求教师要创造性地使用教材，甚至可以打破教材的编排顺序，重新设计出更合理、更科学的程序；并且提出的问题也要有新颖性和多面性，并鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问；况且教学空间也不能只局限于课堂，要向社会延伸、向各传媒延伸、向电脑网络延伸，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
3、从“全盘教学”走向“选择教学”“全盘教学”就是教师把每个知识点都要介绍给学生，而学生也只是全盘接受，一知半解，教学效率不高。
新课标要求教师把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、去探索、去总结，老师不要独掌课堂。
课堂上教师要做到“三不教”：学生自己能看懂的不教，让其自学汇报；学生已经学会的不教，避免做重复劳动；超出学生接受能力的不教，不加重学生的课业负担。
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
机械创新设计课程论文
家用小型扫地车一、创新目的随着人民生活水平和人力成本的提高，家用扫地机的出现可以减轻人们生活的负担。
据我们调查，目前除小型室内吸尘器应用较广以外，一般的室内外打扫方式仍然以最传统的扫帚和拖把为主。
如果需要打扫的场地面积过大（比如室内体育馆，室外广场等），若只采用这些传统的清扫工具（如扫把和拖把），不仅劳动强度大，而且劳动效率低。
为了使减轻一般场地，特别是较大面积室内外场所的清扫劳动强度，提高清扫效率，我们设想将扫地与拖地功能有机的结合在一起，集成于一台小型手推式清扫车上，并且可以通过调节来满足不同的清扫状况。
最终设想出一台环保节能、经济实用的小型清洁扫地车。
根据清洁装置的功能需求，该清扫车应该主要由扫地部分、拖地部分和附属组件组成。
根据一般想法，我们设想用滚柱式扫地刷和传送带实现将垃圾扫入车内并送到垃圾箱的功能；用两个可以方便相互切换的拖地滚筒实现轮换拖地再清洗的功能；车上再设清水箱与污水箱，用于拖地滚筒的清洗和污水的收集；另设拖地滚筒的切换装置，实现上下拖地滚筒的切换。
整台机械所需施加较小动力，扫地滚刷的动力来自前车轮，拖地滚筒的动力来自后车轮，由人力推动整个扫地车。
始终本着节能、环保、高效、实用、经济的原则，我们设计的这种的清洁装置虽然体积小但功能齐全、节能环保、高效实用。
二、思路和方案扫路车的工作原理与吸尘器的工作原理相通。
在车辆底部装置了一个滚柱式的扫刷子。
当车辆向前行进时、前述的滚扫刷子便会将地面上的垃圾和沙土直接地，滚送到车辆上的废物收集箱中。
除了前述的滚扫刷子(主干扫刷)外、该类的扫地车、大部份供货都会多配置一个或两个小型旋转扫刷子(通称傍扫刷子)，以便工作时、将垟角或路边的垃圾和沙土透过旋动而带到主干扫刷子的工作行程中。
随而，让主干扫刷子同时将该些垃圾与尘土扫进废物收集箱中。
主要包括边刷、主刷、垃圾储存箱、过滤网等装置来共同完成。
1、边刷由外向内将角落等其他难以够着的垃圾集中扫往主刷能清扫到的范围。
小学思政课创新论文
小学思政课创新论文概要：教学有法，教无定法。
在思政课的教学方法上，教师要根据学生的情况，着眼世界百年未有之大变局与党和国家事业发展全局，结合教书育人规律和学生成长需求，大胆创新，努力打造新时代的思政新课堂，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
由于小学生的年龄较小，生活阅历也很少，如果教材内容不是源自于学生熟悉的生活场景，教学工作将很难继续下去。
在教学中，要找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，让学生走出学校这个小课堂，走进生活这个大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生道德意识和社会生活能力。
例如，在四年级《品德与社会》中第六单元的《生活中的交通与安全》一课，我们除了从课文中了解到一些交通规则、交通标志、交通事故，我们还可以从实际的生活中找到很多活生生的例子，让学生说说上、下课交通拥堵时的交通情况，节假日的交通安全，学校周围的一些交通标志等等，让学生在自己现实的生活中，认识交通与安全，规范行为，增强安全意识，达到知行合一的理想效果。
在个别地区、个别学校，思政课不扎根时代、不扎根实践的现象依然存在，教者无力、听者无心，小课堂与大课堂分离，没有完全发挥应有的作用。
小学思政课的内容虽然在理论上比较贴近小学生生活，但由于学生自身条件的不同、生活环境的差异、经验背景的差异，学生对生活中问题的看法和理解经常是千差万别的，所以，教师在教学过程中，要懂得让这种知识不断延伸，让学生在理解教材的基础上，延伸到学生现实生活，才能达到教育的最佳效果。
实践证明：教师有意识地开展社会调查，给学生讲解课程之外的东西，使课本知识不断延伸，让学生在理解教材的基础上，拓展知识面，丰富教学内容，引导学生对思想和生活实际中的热点问题进行探讨，不仅能增强品德课教学的针对性，而且能使学生在探究中感悟、体悟，实现品德的内化。
一、内化于心，外化于行触动心灵的教育才是最成功的教育。
三段五步论文：创新智能教学与小学课堂模式构建——“三段五步”教学模式
三段五步论文：创新智能教学与小学课堂模式构建——“三段五步”教学模 式 三段五步论文创新智能教学与小学课堂模式构建——三段五步教学模 式 作者王艳萍 我校在大庆油田教育中心的指导下，参加了国家教育部十一五规划课 题《创新智能教学理论与实践研究》的子课题《创新智能教学与小学课堂 模式构建》的研究工作，近一年的研究，证明了在以教师为中心的传统课 堂教学的模式，是不能适应课程改革的需要，学生的多元智能很难开发。
因此在实践中我们探求一种新的课堂教学模式，理所当然地成为我们 课堂教学改革的一大任务。
我们创立的三段五步教学模式，就是这一尝试的结果。
一、课题研究的背景 20 世纪 70 年代以来，人们的注意力开始转向教学模式，可以更好地 把握教学关系，促进教学活动优化。
近些年来，随着教学实践的深入开展，当代一些发达国家的教学理论 及其模式对国内教学产生了较大影响， 诸如布鲁纳的模式、 斯金纳的模式、 奥苏贝尔的模式、加涅的模式、布卢姆的模式、罗杰斯的模式、巴班斯基 的模式等等。
我国的教育工作者在教学改革过程中也陆续提出了各种教学模式，据 不完全统计，到 1986 年公诸报刊的各种新的教学模式已达 30 多种，其中 有的是教学经验的升华和系统化，有的则是国外教学模式的中国化，还有 的是上述两种模式的合金。
我们必须看到，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视， 课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
对于广大教师来说更重要的还是课程的实施，全面有效地培养学生的 素质，特别是培养创新素质和进行创新智能的教育，才能培养出全面、和 谐发展的人才。
十一五的新课题《创新智能教学与小学课堂模式构建》，以落实党和 国家自主创新的人才培养为目标，我校对这一课题的研究，可以说是学校 科研兴校的办学思路的进一步落实，是启动学校发展内部动力的迫切需要。
二、课题研究的目的和意义 加德纳的多元智力理论告诉我们对于世界上的每一个人来说，不存在 谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的 问题。
电子产品检修课程教学创新与实践论文
电子产品检修课程教学创新与实践论文电子产品检修课程教学创新与实践论文摘要：针对电子产品检测维修课程教学现状，根据行业岗位需求，联系高职学生现状，秉承以学生职业能力发展为本位，教师教学为主导的授课理念，创新“赛教结合”的课程教学形式，提出了课程教学改革的具体举措，以提高电子产品检修行业技术技能型人才培养水准。
关键词:电子产品论文引言电子产品芯片级检测与维修技能大赛（以下简称“技能大赛”）是一个面向社会、面向企业的模拟实际工作维修环境的实际技能竞赛项目，对该行业岗位素质、知识和技能进行覆盖，有利于增强学生岗位竞争力，提高学生岗位服务水平，缩短高职人才培养目标进程。
技能竞赛是对高职教学成效而开展的综合性检验，是高职课堂教学的方向标，是完成能力本位教学目标的有效途径，所以高职院校要以职业技能竞赛为契机，要积极推进教育教学改革，坚持以学生就业为导向，以建设一个切实可行的项目任务为导向，培养学生的职业能力作为课程教学模式的标准，能加强学生的就业，提高学生的就业意识[1-3]。
1传统教学模式存在问题“电子产品芯片级检测维修”课程是一门复杂的实用性较强的课程，是计算机系统维护专业的核心课程，重点培养学生实践操作技能和解决实际问题的能力。
当前，中等以上发达国家主要以芯片级检修为主，但我国受从业人员技术水平限制，依然以板卡级检修为主，大大增加消费者使用成本。
芯片级检修技术属于当前高端技术，高职院校加大技术人才培养不仅能弥补市场需求缺口，也能提升学校培养高端技术人才的影响力[4-5]。
但是，在实际教学过程中，采用以课程知识逻辑顺序为主线的传统教学模式，受教学资源限制，学生实践操作过程中，识别电子产品电路困难，理论与实践结合受阻，学生容易半途而废，很难掌握“电子产品芯片级检测维修”课程内容。
笔者将技能竞赛系列待修板卡融入课程教学过程，提出了教学改革的具体措施，教学效果显著。
2主板芯片级检修课程教学改革和成果“知识”能传授不等于“能力”能传授，能力是靠动手、动脑练出来的，训练能力的载体是与实际主板有对应知识点和技能培养点的教学项目和任务。
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创新课论文
——材料创新
一、创新
在日常生活中，我们很少用创新这个词，创新似乎离我们很遥远，其实不然。
通过这次创新课的学习，我们深刻体会到创新是无处不在的。
我们对某件事物产生的一种新的想法，比如小到把家具或物品放在一个新的位置、用一种不同的方式来处理一件事情，大到发明创造一种全新的东西、制作一套前所未有的方案，都是创新。
其实，“创新”一词早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。
但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。
“创新”英文是“Innovations”，其含义，它一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。
江总书记多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题，那么，什么是创新教育呢?创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
必须强调的是，创新是有层次的。
我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
这里既包括前所未有的，如果少年发明家能出现也是非常好的事，更包括已有的，但对中小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。
这里，关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，而不是要他们时时处处搞发明创造。
二、新材料
1.材料及新材料的定义：
材料是可以用来直接制造有用物件，构件或器件的物质。
其形态可以是固体、液体、气体；
新材料是指新出现的或正在发展中的，具有传统材料所不具备的优异性能和特殊功能的材料；或采用新技术(工艺,装备)，使传统材料性能有明显提高或产生新功能的材料；一般认为满足高技术产业发展需要的一些关键材料也属于新材料的范畴。
“材料产业”主要包括：
(1)纺织业；(2)石油加工及炼焦业；(3)化学原料及化学制品制造业；(4)化学纤维制造业；(5)橡胶制品业；(6)塑料制品业；(7)非金属矿物制品业；(8)黑色金属冶炼及压延加工业；(9)有色金属冶炼及压延加工业；(10)金属制品业；(11)医用材料及医疗制品业；(12)电工器材及电子元器件制造业等。
“新材料产业”包括新材料及其相关产品和技术装备。
具体涵盖：新材料本身形成的产业；新材料技术及其装备制造业；传统材料技术提升的产业等。
与传统材料相比，新材料产业具有技术高度密集，研究与开发投入高,产品的附加值高，生产与市场的国际性强，以及应用范围广，发展前景好等特点，其研发水平及产业化规模已成为衡量一个国家经济，社会发展,科技进步和国防实力的重要标志，世界各国特别是发达国家都十分重视新材料产业的发展。
2.主要的新材料分类
新材料作为高新技术的基础和先导,应用范围极其广泛,它同信息技术,生物技术一起成为二十一世纪最重要和最具发展潜力的领域.同传统材料一样,新材料可以从结构组成,功能和应用领域等多种不同角度对其进行分类,不同
的分类之间相互交叉和嵌套.
新材料主要有传统材料革新和新型材料的推出构成,随着高新技术的发展,新材料与传统材料产业结合日益紧密,产业结构呈现出横向扩散的特点.
新材料的分类:按照应用领域来分,一般把新材料归为以下几大类:信息材料、能源材料、生物材料、汽车材料、纳米材料与技术、超导材料与技术、稀土材料、新型钢铁材料、新型有色金属合金材料、新型建筑材料、新型化工材料、生态环境材料等。
三、材料创新
1.材料创新概述
材料创新是指开辟新的材料来源、开发和利用成本更低的替代性材料、提高
材料的质量、改进材料的性能。
材料是构成产品的物质基础,材料费用在产品成本中占很大比重,材料的性能在很大程度上影响产品的质量。
随着企业的产品更新速度的加快，一方面需要研发人员加快产品的创新速度，另一方面也需要在材料上进行持续创新。
材料是构成产品的物质基础，材料创新的内容包括开辟新的来源、改造材料的质量和性能、开发和利用大量廉价的普通材料。
材料创新的内容包括：开辟新的来源，以保证企业扩大再生产的需要；开发和利用大量廉价的普通材料，替代量少价昂的稀缺材料，以降低产品的生产成本；改选材料的质量和性能，以保证和促进产品质量的提高。
材料创新的内容包括：开辟新的能源，以保证企业扩大再生产的需要；开发和利用大量廉价的普通材料，替代少价昂的稀缺材料，以降低产品的生产成本；改选材料的之郎和性能，以保证促进产品质量的提高。
2.材料创新的方法
材料是企业产品和生产手段的基础,也是生产工艺和加工方法作用的对象。
由此可以看出,材料创新在企业创新中的重要地位。
从目前企业生产用的材料来看一方面使用的是由大自然提供的原材料,如各种矿石、原油等,另一方面就是各种经过加工的半成品材料。
由此,材料创新一方面是指寻找和发现现有材料的新用途,生产出新的产品以满足社会的需要,另一方面是指利用新技术与新知识制造新的合成材料,这种材料创新有着广泛的应用前景。
如在制造业中广泛采用的各种新型、轻型材料就是材料创新的成功典范。
可以预见,随着人类知识水平与技术水平的不断提高,材料创新必将出现一个崭新的局面,以满足人类日益增长的需要。
作为企业管理人员,一定要注意本企业产品所用原料的创新工作,大胆引进新材料以开发产品的新用途,提高企业的市场占有率,提高企业的经济效益。
3.材料创新的动向
材料是当前世界新技术革命的三大支柱(材料、信息、能源)之一，与信息技术、生物技术一起构成了21世纪世界最重要和最具发展潜力的三大领域之一。
对材料的认识与利用能力，往往决定着社会的形态和人类生活的质量。
人类的历史已经证明，材料是人类社会发展的物质基础和先导，而新材料则是人类社会进步
的里程碑。
新材料在发展高新技术、改造和提升传统产业、增强综合国力和国防实力方面起着重要的作用，而且在自然科学和工程技术领域中发展也越来越快，地位日趋重要。
根据对同时段论文发表数量统计，6年间国内新材料领域论文发表数量的年平均增长率为9.15%，大于自然科学和工程技术领域8.34%的论文发表增长率；新材料领域发表论文占自然科学与工程技术领域发表论文的比重也保持上升的势头，6年间增长了0.13个百分点。
新材料领域的发展变化，得益于技术创新和成果转化速度加快。
前沿技术的突破使得新兴材料产业不断涌现，同时新材料与信息、能源、医疗卫生、交通、建筑等产业结合越来越紧密，材料科学工程与其他学科交叉领域和规模都在不断扩大，而且世界各国政府高度重视新材料产业的发展，制定了推动新材料产业和科技发展的相关计划，在资金上给予大力扶持，从而推动了本领域的技术创新能力的提高和发展，取得了一系列可喜的研究成果，保证了新材料领域发展的欣欣向荣。
四、创新及材料创新意义
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉，这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。
近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。
可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。
材料是人类赖以生存和发展的重要物质基础，材料科学属多学科交叉领域，是现代工业和高科技发展的基础和关键。
新材料是一个与传统材料相对的概念，它作为高新技术的重要组成部分，是高新技术及其产业发展的基础和先导，对国民经济和社会发展、保障国家安全起到重要支撑作用。
新材料的研发水平及产业化规模已成为反映一个国家经济发展、科技水平和综合国力的重要标志。