第四单元口语交际-让名著中的人物走上舞台
楚王：既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这 么一个人来呢？ 晏子：（为难地）您这一问，我实在不好回答。撒 个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生 气。 楚王：实话实说，我不生气。 晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩，访问上等的国 家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人 去。我最不中用，就派到这儿来了。 卫兵：押犯人上！ （两犯人被武士押上）
楚王：那个犯人犯了什么罪？他是哪里人？ 武士：犯了盗窃罪，是齐国人。 楚王：（笑嘻嘻地）齐国人怎么这样没出息，干 这种事情？ （众大臣及武士等哈哈大笑） 晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。 可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。 大王，请问这是什么原因？ 楚王：因为水土不同吧？ 晏子：是啊，齐国的人在齐国能安居乐业，好好劳 动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水 土不同吧。 楚王：唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫 取笑了，楚玉只好吩 咐大开城门迎接晏子。 士兵：大开城门，有请大夫！ （晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐） 楚王：（冷笑地）难道齐国没有人了吗？ 晏子：（严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满 了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云； 大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人 肩膀擦着肩膀。脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人 呢？
今天让我们来演课本剧. 什么是课本剧？
课本剧就是把课文中叙事性的文章 改编为戏剧形式，以戏剧语言来表 达文章主题。改写的时候注意保留 原意，不能改得面目全非。
怎样把课本中的叙述语言改编成 人物的对话？可以加上那些表情 或动作？需要准备哪些简单的服 装、道具？怎样上场、下场？
人物：晏子 楚王 城门卫兵 武士 画外音：春秋末 期，齐国和楚国都是大国，齐正派大夫晏子出使 楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城 门旁开了一个小洞——。 晏子：这是个狗洞，不是城门。 卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里 钻进去。 晏子：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。你 去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？
一次有趣的活动—让名著中的人物走上舞台
一次有趣的活动—让名著中的人物走上舞台老师说，给我们开party—让名着中的人物走上舞台。
我们听到这个消息时，很开心。
我们组要和其他组一起合作演《西游记》中的一个小故事—真假孙悟空。
其他几组分别演—三借芭蕉扇、晏子使楚、三打白骨精。
老师让我们几组抽顺序，我们组是第三。
三打白骨精第一，晏子使楚第二，真假孙悟空第三，三借芭蕉扇最后。
很快三打白骨精演完了，晏子使楚了，很快晏子使楚又演完了，轮到我们了。
第一场是真假悟空见面开打、第二场是打到观音处，观音辨不清谁真谁假于是他们就去天宫、第三场是真假悟空打到天宫，赤脚大仙提议用托塔李天王的照妖镜照，也照不出来、第四场是他们对打到唐僧处八戒认不出、第五场是他们打到东海龙王那，东海龙王也辨认不出、第六场是他们打到如来那儿，如来认出来了。
当然第四的就不用说了吧。
演完后，我们是第一。
我们开始吃东西了，我拿了很多东西分享给其他同学，他们当然也给我了。
别人说，我是在宣传自己的东西。
我说是的。
不过真是的。
我们在欢乐中结束了让名着中的人物走上舞台”，老师答应我们，下次还会再开一个party，不过下次是单人的。
五年级:詹星星。
语文人教版五年级下册口语交际五
口语交际五：让名著中的人物走上舞台（教案）钟春燕教学目标：1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程：一、谈话导入（出示图片）这画面你见过吗？没错就是家喻户晓的“王者荣耀”，听说这款游戏男女老少都喜欢，你喜欢游戏里面的谁？为什么喜欢？二、角色展示1、他们绝大多数都是名著里的人物，你喜欢哪部名著？为什么喜欢这部名著？2、哪些人人物给你留下的印象最深刻，你最崇拜谁？穿越时空把他们请到我们身边来，你猜猜他是何人物？（大家好！我是来自《》，————————三、这一单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著，这些名著里的人物都刻画得栩栩如生，几百年乃至几千年后的今天，当我们手捧这些名著，走进这些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象所深深吸引。
下面请同学们回忆回忆本单元都有哪些人物给你留下了深刻的印象，想一想这些人物形象为什么会给我们留下难以磨灭的印象呢？建议：⑴回顾本单元都有哪些鲜明的人物形象，思考原因并和同桌互相交流。
⑵指名说一说，其他的同学对于相同人物的看法可以补充和修正。
（3）咱们就发挥自己的聪明才智，来说说名著中的人物。
四、观看表演，引入情景我们第五单元四篇都是名著的节选或是改编，还记得廉颇将军和蔺相如吗？还记得他们之间有个经典故事？下面来欣赏课本剧《负荆请罪》。
五、评一评，议一议六、老师总结：这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
五年级口语交际习作五让名著中的人物走上舞台教案及教学反思
五年级口语交际·习作五（让名著中的人物走上舞台）教案及教学反思《口语交际·习作五》教学设计第一篇：《习作·口语交际五》教学设计重庆市高新区丛林小学陈李第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标1．演一演讲义剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。
3．酷爱文学，专门是中国古典文学。
教学进程一、交流1．你喜爱本组的哪一篇课文或课文中的哪个片段。
2．小组商量，要演一部讲义剧，你们小组选择哪一篇课文或哪个片段。
二、出谋献策，设计剧本1．所选的课文或片段中，有哪些人物？2．如何把表达语言改变成人物的对话？3．演出时能够加上哪些表情或动作？4．需要设计如何的服装、道具、背景音乐等？5．如何上下场？三、编写剧本，照本排演1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排演3．请同窗、教师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出1．班级演出，评出奖项假设干（最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖……）第二课时（习作缩写训练）写作要求把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要精练。
字数不要超过四百字。
写作指导1．认真阅读原文，想一想文章的要紧写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容挑选出来，进行缩写，重要的内容能够多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有必然的联系。
教学课时两课时。
教学进程一、揭题，明要求。
1．今天咱们进行一次缩写作文的练习，请同窗阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要精练。
二、指导方式。
如何缩写呢？讨论后板书：三、读例文，对照了解缩写的特点。
1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，对照缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是要紧内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
让名著中的人物走上舞台(教案)人教版五下五单元口语交际
人教版五下五单元口语交际让名著中的人物走上舞台一、教材分析“让名著中的人物走上舞台”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文园地五的口语交际内容。
本单元的主题是走进我国古典名著，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
本次口语交际的目的有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国古典名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的交流与合作的能力，激发学生主动参与讨论的兴趣。
五年级的学生对表演有着浓厚的兴趣，但演好课本剧要建立在学生对故事情节和人物形象有着充分感知的基础上，并懂得简单的表现人物特点的表演方法。
为此，本节课教学将从学生欣赏课本剧，谈自己喜欢的演员入手，初步感知表演的要素。
然后根据选定内容，在熟悉故事情节和人物形象的基础上，小组讨论如何表演。
全班交流，共同梳理。
最后，小组排练、演出。
对于表演环节学生比较感兴趣，教师努力创设情境，引导学生参与评价。
当然对于小学五年级的学生来说表演的要求不宜过高，重在创设情境，促进交流，提高学生的口语表达能力和人际交往能力。
二、教学目标1.在讨论怎么演、评议演得怎么样的过程中，学生能抓住表演时动作、语言、神态是否能展现人物形象这一要点发表自己的看法，做到表达有条理，语气、语调适当。
2.在创设的情景中，学生乐于交流与合作，主动参与讨论，善于倾听并尊重别人的意见，合理地提出自己的看法。
3.通过自编、自导、自演课本剧，学生进一步感受课文故事情节之生动，人物形象之鲜明，领略名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
三、教学重难点在讨论怎么演、评议演得怎么样的过程中，学生能抓住表演时动作、语言、神态是否能展现人物形象这一要点发表自己的看法，做到表达有条理，语气、语调适当；学会耐心倾听并尊重别人的意见，合理提出自己的看法。
四、教学准备学生：对第五单元课文中的故事情节及人物特点非常了解。
教师：课件、视频、适当道具。
(人教新课标)语文五年级下册《口语交际五让名著中的人物走上舞台》教学设计
在课堂练习的环节，教师将设计富有挑战性的任务，让学生在实践中提高口语表达能力。
1.教师要求学生以小组为单位，选择一个名著中的人物进行模仿表演，注意运用口语表达技巧。
2.学生在练习过程中，教师给予及时反馈，指导学生改进表达方法，提高表现力。
3.各小组进行展示，其他同学认真观看，学会欣赏和评价，为彼此提供成长的机会。
2.尊重和欣赏名著中的人物，学会从不同角度看待问题，培养开放、包容的心态。
3.增强自信，勇于表达自己的观点和感受，培养乐观、积极向上的生活态度。
4.学会关爱他人，乐于与人分享，培养良好的人际关系和团队精神。
5.通过名著中的人物形象，感受真善美，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
一、教学目标
（一）知识与技能
2.教师展示与孙悟空相关的图片、视频等资料，让学生从视觉、听觉上感受这一人物的特点，为后续的口语交际练习做好铺垫。
3.教师提出问题：“同学们，如果让你们把孙悟空这一角色搬上舞台，你们觉得应该注意哪些方面呢？”引导学生思考，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，教师将系统地介绍名著中人物的特点，以及如何在口语交际中展现这些人物形象。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳的环节，教师将带领学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
1.教师引导学生总结名著中人物的特点及其在口语表达中的关键要素。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，反思自己在口语表达方面的不足，明确今后努力的方向。
3.教师强调阅读名著的重要性，鼓励学生在课后继续深入阅读，丰富自己的精神世界，提高口语表达能力。
2.小组讨论：分组讨论名著中的人物特点，培养学生合作交流能力。
六年级下册综合实践活动教学设计-让名著中的人物走上舞台全国通用
教学设计一、教学目标1. 让学生通过学习，深入理解名著中的人物形象，提高学生的文学素养。
2. 培养学生运用创意，将名著中的人物走上舞台，提升学生的创新能力和实践能力。
3. 培养学生合作精神，通过小组合作，共同完成舞台剧的创作与表演，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 学习名著中的人物形象，分析其性格特点，理解其代表意义。
2. 将名著中的人物创作成舞台剧，包括剧本编写、角色分配、舞台设计等。
3. 通过舞台剧的表演，展示名著中的人物形象，提高学生的文学素养和实践能力。
三、教学重点与难点1. 重点：通过学习，深入理解名著中的人物形象，培养学生将名著中的人物创作成舞台剧的能力。
2. 难点：如何引导学生运用创意，将名著中的人物形象生动地呈现在舞台上，提高学生的实践能力和创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、音响设备、舞台道具等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剧本纸张、舞台设计图等。
五、教学过程1. 导入：教师通过播放名著片段，引导学生回顾名著中的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 学习：教师引导学生分析名著中的人物形象，包括性格特点、代表意义等，帮助学生深入理解人物。
3. 创作：教师引导学生将名著中的人物创作成舞台剧，包括剧本编写、角色分配、舞台设计等，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 表演：学生分组进行舞台剧表演，教师巡回指导，提出改进意见。
六、板书设计板书设计应突出教学重点，简洁明了地展示名著中的人物形象，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 让学生根据课堂学习，选择一部自己喜欢的名著，创作一部舞台剧。
2. 要求学生剧本中的人物形象生动鲜明，剧情紧凑，舞台设计富有创意。
八、课后反思需要重点关注的是“如何引导学生运用创意，将名著中的人物形象生动地呈现在舞台上，提高学生的实践能力和创新能力。
”这一点。
一、激发学生的创意思维1. 教师可以引导学生从多个角度来思考名著中的人物形象，例如：人物的性格、命运、社会背景等。
《让名著中的人物走上舞台》教学设计
ห้องสมุดไป่ตู้
网络资源的评价
对所使用的网络资源进行 评价和反馈，以便不断优 化和完善教学资源。
社会资源的利用
社会资源的调查
通过调查了解当地社会资源的情 况，如博物馆、图书馆、剧院等
。
社会资源的整合
将社会资源与教学相结合，为学生 提供更广阔的学习空间和实践机会 。
增强文化意识
通过名著人物的演绎，学生们对名著 所反映的时代背景和文化内涵有了更 直观的认识。
不足之处的反思
时间安排不均
由于角色扮演环节耗时较长，导 致部分教学计划未能完成。
深度不足
部分学生对名著人物的理解仍停 留在表面，未能深入挖掘人物性
格和心理。
准备不充分
部分学生在准备过程中缺乏足够 的信息和材料，影响了表演效果
在完成表演后，学生需要对自己的表 现进行自我评价，包括对角色的理解 、表演技巧的运用、情感表达等方面 的评估。
学生互评
学生之间进行相互评价，可以促进彼 此之间的交流和学习，评价内容包括 对同伴在表演中的优点和不足的看法 。
教师评价与反馈
教师评价
教师根据学生在表演中的表现，给予具体的评价和指导，包括对角色理解、表演技巧、 情感表达等方面的评价。
提高文学鉴赏能力
通过对名著的深入阅读和讨论，学生 能够提高对文学作品的鉴赏能力和审 美水平。
过程与方法目标
培养自主学习能力
学生能够自主选择和阅读名著， 并独立完成对人物的分析和评价 。
提升合作探究能力
通过小组讨论和合作探究，学生 能够互相交流观点，提高合作学 习和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
口语交际课《让名著中的人物走上舞台》教学设计与反思
口语交际课《让名著中的人物走上舞台》教学设计与反思摘要：本文对口语交际课《让名著中的人物走上舞台》做了教学设计与反思关键词：教学目标教学准备教学过程【教材版本】：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元口语交际。
【教学目标】：知识与能力目标：创设贴近儿童生活的交际情境，让儿童愿意说、敢于说。
过程与方法目标：在理解课文的基础上编排课本剧，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，加深对故事中人物的理解。
学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
情感态度与价值观目标：从名著排练中学会思考培养学生的想象能力、表达能力、表演能力和探究能力。
【教学重点、难点，思考点】：教学重点：将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教学难点：学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
思考点：如何让孩子们善于观察、乐于思考、勤于表达。
【教学准备】。
1、查找资料，了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》等故事相关的内容。
课件《负荆请罪》精彩片段。
2、准备人物形象的服饰、道具。
【教学时间】:40分钟。
【教学过程】一、谈话交流。
同学们，第五组的课文情节生动，人物形象鲜明。
今天的口语交际课，大家不光要说说，还要演一演课本剧，再现名著中的人物。
好吗？我们“让名著中的人物走上舞台”。
二、赏析课文，体味角色形象。
同学们，本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著，人物刻画得栩栩如生，当我们手捧这些名著，走进这些文化瑰宝的时候，我们会被人物的形象所深深吸引。
1、回顾课文，认真思考，你最喜欢哪部名著？为什么？2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？3、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
4、你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？三、创设情境，感知角色形象。
1、观看课本剧《负荆请罪》，思考：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们，刚才我们看了表演，这段情景我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（表演中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的。
让名著走向舞台口语交际
学习了本单元的四篇课文，你喜欢哪个人物，为什么？
教学过程
学生活动
教师导学
设计意图
一、创设情境，感知角色形象
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。
梳理出编排课本剧注意事项：时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。
课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
教材分析
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中，学生之间商量“怎样演”是重点，教师要给予恰当的指导，如，怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，可以加上哪些表情或动作。需要准备哪些服装道具、怎样上场和下场。教师可选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再分组商量。除此之外，还要重视演后评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。
备注：
1、有学期纲要。
2、每个单元有单元纲要。
3、“讲读课文”两课时，“略读课文”1课时，“口语交际”1课时，“习作指”导1课时，“习作讲评”1课时，“我的发现”及“日积月累”1课时。
4、11月底完成。
四、表演评价，升华角色形象
１、讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。
２、分组表演：
先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
（每组表演时间３分钟。）
《让名著中的人物走上舞台》教师教学设计
《让名著中的人物走上舞台》教师教学设计《让名著中的人物走上舞台》教师教学设计《让名著中的人物走上舞台》教师教学设计【教材简析】本次口语交际的内容是人教版第十册口语交际·习作五的内容：让名著中的人物走上舞台──演演课本剧。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中，学生之间商量怎样演是重点，教师要给予恰当的指导，如，怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，可以加上哪些表情或动作。
需要准备哪些服装道具、怎样上场和下场。
教师可选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再分组商量。
除此之外，还要重视演后评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。
【教学目标】１、紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣。
２、提高学生的口语表达能力。
【教学重难点】１、教会学生之间如何合作商量怎样演。
２、指导学生学会如何把叙述语言改编成人物对话。
３、指导学生认识到表情和动作对于人物交际语言的有效补充如何体现。
【课时划分】两课时。
【教具准备】多媒体课件、人物头饰、相关道具。
【教学过程】第一课时一、演什么？１、回顾本单元几篇课文，梳理人物形象。
同学们，这一单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著，这些名著里的人物都刻画得栩栩如生，几百年乃至几千年后的今天，当我们手捧这些名著，走进这些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象所深深吸引。
下面请同学们回忆回忆本单元都有哪些人物给你留下了深刻的印象，想一想这些人物形象为什么会给我们留下难以磨灭的印象呢？⑴ 学生回顾本单元都有哪些鲜明的人物形象，思考原因并和同桌互相交流。