最新直述句改转述句教学设计(陈波涛)讲课教案
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学设计教学目标：学习如何将直述句改为转述句，并理解其用法和语法规则。
教学重点：转述句的运用和语法规则。
教学难点：理解转述句的含义和语法规则。
教学准备：教材、多媒体设备、课件。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用多媒体设备展示几个直述句给学生，如：“I am eating an apple.”、“He is going to the park.”等，然后询问学生这是什么句子，引导学生探讨直述句的特点。
Step 2：讲解转述句的用法和语法规则（10分钟）教师用多媒体设备展示几个转述句给学生，并解释其含义和用法。
然后，教师引导学生分析转述句与直述句之间的语法规则，如使用间接引语和变化动词的时态、人称等等。
Step 3：操练转述句（15分钟）教师给学生分发一些直述句的练习题，要求学生将其改写成转述句。
学生在完成练习题后，教师进行逐个校对，并解答学生的问题。
Step 4：合作探究（10分钟）将学生分成小组，让他们互相交流并合作解决一些关于转述句的问题。
教师在小组之间巡回并提供指导。
Step 5：巩固练习（15分钟）教师给学生分发一些书面练习，并要求他们将直述句改写成转述句。
学生在完成练习后，教师进行逐个校对，并给予他们反馈和指导。
Step 6：总结和评价（5分钟）教师与学生总结今天的学习内容，并评价学生的表现。
教师鼓励学生继续练习和巩固转述句的使用。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生完成一些关于转述句的练习题，并提醒学生下节课要将作业带来。
Step 8：结束（2分钟）教师总结本节课的教学内容，提醒学生复习并准备下节课的学习。
最新《直述句改转述句》微课教学设计讲解学习
微课教学设计方案
一、选择题
1．结构化程序设计的3种结构是(D) A）顺序结构、选择结构、转移结构B）分支结构、等价结构、循环结构C）多分支结构、赋值结构、等价结构D）顺序结构、选择结构、循环结构
2．以下叙述中正确的是(C)
A）C语言比其他语言高级
B）C语言可以不用编译就能被计算机识别执行
C）C语言以接近英语国家的自然语言和数学语言作为语言的表达形式D）C语言出现的最晚，具有其他语言的一切优点
3．C语言中用于结构化程序设计的3种基本结构是(A)
A）顺序结构、选择结构、循环结构
B）if,switch,break
C）for,while,do-while
D）if,for,continue
4．C语言中最简单的数据类型包括(B)
A）整型、实型、逻辑型
B）整型、实型、字符型
C）整型、字符型、逻辑型
D）字符型、实型、逻辑型
５．若变量已正确定义并赋值，以下符合C语言语法的表达式是(B) A）a:=b+1
B）a=b=c+2
C）int 18.5%3
D）a=a+7=c+b
６．下列可用于C语言用户标识符的一组是(B) A）void, define, WORD
B）a3_b3, _123,Car
C）For, -abc, IF Case
D）2a, DO, sizeof
７．C语言中运算对象必须是整型的运算符是(A) A）%=
B）/
C）=
D）<=。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的能力。
二、教学内容1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：直述句改转述句的方法。
2. 难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解直述句和转述句的概念及改写方法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生进行改写练习。
3. 实践法：让学生动手改写句子，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考直述句和转述句的概念及应用场景。
2. 新课讲解：讲解直述句改转述句的方法和步骤。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解并掌握改写方法。
4. 课堂练习：学生分组进行句子改写练习，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生知识。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对直述句改转述句的掌握程度。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组讨论直述句和转述句在日常交流中的应用，分享彼此的经验和感悟。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下直述句和转述句的运用，增强实际应用能力。
七、教学资源准备1. 课件：制作直述句和转述句的定义、特点和改写方法的课件。
2. 例句素材：收集一些直述句和转述句的例句，用于课堂讲解和练习。
八、教学评价设计1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性和主动性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整和改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，针对性地进行教学内容和活动的设计，提高学生的学习兴趣和动力。
直述句改转述句教案
《直述句改转述句》教学设计设计理念：我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句什么是转述句呢就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六，黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时，刘李子却皱着眉头停了下来。
吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了”刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”从而引出直述句。
课件出示：直述句:就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了，问他们怎么了。
吴嘉轩回答道：刘李子说，他肚子疼得厉害。
吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢课件：直述句：刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”转述句：刘李子说，他肚子疼得厉害。
师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他”，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实，这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号：-----------逗号，②双引号删去③第一人称“我”——改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗）课件：直述句小红说：“我会把直述句改为转述句。
”转述句小红说，她会把直述句改为转述句。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句的应用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。
2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习素材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。
3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。
2) 确定转述句的人称和时态。
3) 调整句子结构和词语。
4) 检查转述句的准确性。
4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。
5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。
2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。
3. 第三步：转述句的应用练习。
4. 第四步：课堂小结。
5. 第五步：布置作业。
八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。
2. 学生将直述句改为转述句的能力。
3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。
九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《改写直陈句为转述句的方法》教案
《改写直陈句为转述句的方法》教案改写直陈句为转述句的方法教案
一、引言
直陈句是表达观点或陈述事实的句子，而转述句则是将直陈句中的内容用自己的话进行转述。
改写直陈句为转述句可以增强表达的灵活性和准确性。
本教案将介绍改写直陈句为转述句的方法和技巧。
二、方法与技巧
1. 改变词汇
可以通过改变直陈句中的词汇来达到转述的效果。
例如：
- 直陈句：这本书非常有趣。
- 转述句：我对这本书产生了浓厚的兴趣。
2. 改变句子结构
改变句子结构可以使转述更加灵活。
例如：
- 直陈句：他是一位优秀的记者。
- 转述句：在记者这个领域，他表现出了非凡的才能。
3. 使用引述语
使用引述语可以将直陈句中的内容进行引用，以达到转述的效果。
例如：
- 直陈句：这个城市正在发展壮大。
- 转述句：据报道，这个城市正在经历快速的发展。
三、练与总结
练是掌握改写直陈句为转述句的关键。
应鼓励学生反复练，熟悉这些方法和技巧。
同时，要求学生总结归纳，以便更好地应用于实际写作中。
四、教学评估
教学评估可以通过学生练的成果进行检验。
可以给学生提供一些直陈句，要求他们改写为转述句，并评估他们应用方法和技巧的能力。
五、延伸拓展
为了更深入地掌握改写直陈句为转述句的方法，学生可以自行查阅相关材料，进行更多的练和实践。
六、总结
通过本教案的学习，学生可以掌握改写直陈句为转述句的方法和技巧。
这将提升他们的写作能力，使他们能够更灵活、准确地表达自己的思想和观点。
直述句改转述句教案
《直述句改转述句》教学设计设计理念：我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六，黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时，刘李子却皱着眉头停了下来。
吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”从而引出直述句。
课件出示：直述句:就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了，问他们怎么了。
吴嘉轩回答道：刘李子说，他肚子疼得厉害。
吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件：直述句：刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”转述句：刘李子说，他肚子疼得厉害。
师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他”，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实，这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号：-----------逗号，②双引号删去③第一人称“我”——改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？）课件：直述句小红说：“我会把直述句改为转述句。
”转述句小红说，她会把直述句改为转述句。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的准确性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解直述句和转述句的区别及改写方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生总结改写规律。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个直述句和转述句的例子，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解直述句和转述句的定义及特点：详细解释直述句和转述句的概念，分析它们在表达上的异同。
3. 讲解直述句改转述句的方法：引导学生掌握改写方法，如改变标点符号、调整词语等。
4. 转述句在实际应用中的注意事项：讲解转述句在实际应用中应注意的问题，如保持原意、避免歧义等。
5. 课堂练习：分组练习，让学生互相修改直述句，改为转述句。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行实际写作。
六、课后作业设计：1. 选取几个直述句，学生自行改为转述句。
2. 让学生结合自己的生活经历，写一段转述句的应用实例。
3. 总结本节课所学内容，写一篇关于直述句和转述句的用法心得。
七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对直述句改转述句的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行简要的分享，了解他们在实际生活中应用转述句的情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价他们在学习过程中的参与度和进步。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握直述句改转述句的方法。
3. 考虑在今后的教学中，如何将转述句的用法拓展到更多实际场景中。
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[六年级复习专题]
直述句改转述句（复习课）教学设计
龙华镇中心学校陈波涛
教学目标：
1通过复习，进一步学习和灵活地将直述句改转述句。
2在复习过程中交流学习，增强合作意识。
3培养观察和分析能力，学会在实践中总结方法。
教学重点：
掌握直述句改转述句的方法。
教学难点：
掌握人称代词的变化方法。
教学过程：
一、激趣导入明目标
三只鸟儿告别妈妈飞到燕子姐姐那里去学艺去了，它们有好多有趣的话需要你们转达，相信通过本节课的复习后孩子们一定能够圆满完成任务。
出示并板书课题《直述句改转述句》
二、创设情境明定义
师述：燕子姐姐看见三只鸟儿来了，高兴地说：“我很喜欢爱学习的孩子。
”出示句子：燕子姐姐说：“我很喜欢爱学习的孩子。
”像这样说话人直接说的原话，叫“直述句”或引述句。
现在老师把燕子姐姐说的话转达给大家，出示句子：燕子姐姐说，她很喜欢爱学习的孩子。
像这样把说话人说的话转达给别人听，叫“转述句”。
仔细比较两个句子，说说你的发现：标点变了；人称代词变了；句子意思不变。
这是我们在转述时要注意的“两变一不变”。
在这项练习中，难点是人称的变换，同学们往往是改不全面或生搬硬套，不看句子的实际情况，造成语句不通顺，意思表达不清楚等错误。
那么，人称变换有无规律可循呢？有什么规律呢？
三、出示例子找规律
（1）智力大比拼
师述：学艺第一天，小黄鸟特高兴，于是大声说：“我祝大家学习愉快。
”
出示句子：小黄鸟说：“我祝大家学习愉快。
”
小黄鸟说，他祝大家学习愉快。
小黑鸟说：“我一定要好好学习本领。
”
小黑鸟说，她一定要好好学习本领。
（模拟打电话后让学生改句子，说说你是怎么改的？
归纳改法一：xx说：“我··。
”这种句型中，将引号里面的第一人称改成第三人称。
）练习：
鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
（2）慧眼识真假
出示句子：小黑鸟对燕子姐姐说：“你的声音真好听，我好喜欢你。
”
思考：这句是谁对谁说？你指（）；我指（），可换成（）
改成：小黑鸟对燕子姐姐说，燕子姐姐的声音真好听，她好喜欢燕子姐姐。
出示句子：张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。
”
思考：我是提示语中的（）应换成（）；你是提示语中的（）
改成：张明对王芳说，他今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请王芳告诉他妈妈。
思考:像这种xx对xx说：“我/我们··，你/你们··。
”人称代词的改法是什么呢？总结得出：在提示语中指明具体对谁说，将引号里的第一人称改成第三人称；第二人称改成提示语中的具体名字或称呼。
练习：
妈妈对我说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。
”
妈妈对我说：“我来给你做饭。
”（注意：说话内容中的这变那；来变去）
在提示语中没有具体指明对谁说的，该怎么改呢？出示擦亮眼睛，判断哪句转达正确了？（）
燕子姐姐高兴地说：“你们真可爱，能成为你们的老师，我太开心了！”
1、燕子姐姐高兴地说，你们真可爱，能成为你们的老师，我太开心了！
2、燕子姐姐高兴地说：“我们真可爱，能成为我们的老师，她太开心了！”
3、燕子姐姐高兴地说，我们真可爱，能成为我们的老师，她太开心了|！
学生思考得出改法三：xx说：“我/我们··，你/你们··。
”（在提示语中没有具体指明对谁说，将引号里的第一人称改成第三人称；第二人称改成第一人称。
）
练习：
老班长说：“我没有完成任务，没有把你们照顾好。
”
从慧眼识真假中我们得出引号中的第二人称可改成具体名字、称呼或第一人称（要结合句子仔细分析）
（3）智取拦路虎
出示句子：祖父对孙子说：“老虎就在这里，你别动，我去把它引走。
”
情境表演得出：祖父对孙子说，老虎就在这里，叫孙子别动，他去把老虎引走。
出示句子：卫生委员对值日生说：“你再去看看我们班的公区卫生。
”
分析句子找方法：卫生委员对值日生说，让值日生再去看看他们班的公区卫生。
”出示改法四：xx对xx说：“我（们）·，你（们）·，他/她/它（们）·。
”
总结规律：1、这样的句式中出现了“我”“你”“它”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“它”混淆，产生误会，因而，原句中的“它”要指明名字。
2、一般在安排、要求或布置别人做事的句子前加上“让”、“叫”转达意思更清楚明白。
练习：
张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。
”
出示改法五：提示语在中间或句末的，把提示语调到前面，再按前面所学方法改动。
练习:1、“工作太多了。
”妈妈说，“我明天还要去开会。
”
2、“我明天还要去开会。
”妈妈说。
四、吟唱儿歌巧记忆
转述句虽很难，掌握方法是关键。
第一去掉双引号，再把冒号变逗号。
人称代词变化多，仔细分析很重要。
我变他来你变我，你还变成具体名，
句中的他要指明。
为了句意不改变，适当删减变词序，这变那，来变去，还要加上让或叫，
认真分析动头脑，一定能够把握好。
姓名：练习题2
教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高
1、把6朵花平均分给3个小朋友。
哪种分法对？在对的里画“√”。
2、圈一圈，填一填。
（1）
一共有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。
算式是（）。
（2）
一共有（）个，平均分成（）份，每份是有（）个。
算式是（）。
3、算式24÷3=8，读作（），除数是（），被
除数是（），商是（）。
4、计算20 ÷ 5 ＝ 4时，想口诀：（），商是（）。
5、把15个平均分成3份，每份是（）个。
6、一本要2元，10元钱可以买（）本。
7、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。
5（）20÷530÷6（） 6 40（）6×5 12÷3 （） 5 6（）36÷6 20 （）4×5。