因材施教主题
因材施教,创设情境
因材施教，创设情境因材施教是一种基于学生个体差异的教学理念，旨在根据学生的特点和能力，制定适合其发展需要的教学方案。
创设情境则是侧重于通过真实的场景和情境来促使学生主动学习和运用所学知识。
这两种教学理念结合起来，可以为学生提供更加个性化和实践性的学习体验，有效提高教学效果。
一、因材施教因材施教是指根据学生的个体差异和潜能，个性化地设计教学方案，帮助学生充分发挥自己的优势和特长。
教师需要了解每个学生的学习风格、学习兴趣和学习能力，根据这些特点制定不同的教学策略。
在因材施教的理念下，教师需要注重差异性教学，让每位学生都能得到适合自己的教学资源和支持，实现个性化发展。
具体来说，因材施教需要教师做到以下几点：1.了解学生个体差异。
教师应该尽可能地了解每位学生的学习兴趣、学习风格、学习习惯等方面的差异，以便为每个学生提供量身定制的教学方案。
2.设计灵活的教学内容和方式。
根据学生的个体差异，教师需要设计不同的教学内容和方式，以满足不同学生的学习需求。
这包括教学材料的选择、教学方法的运用等方面。
3.提供个性化的指导和支持。
教师需要根据学生的学习情况和需要，给予个性化的指导和支持，帮助他们克服学习困难，发挥自己的潜能。
因材施教的核心理念是尊重学生的个体差异，注重个性化发展。
通过因材施教，学生可以得到更加个性化和针对性的教学支持，有利于他们全面发展和提高学习成绩。
二、创设情境创设情境是一种以真实的场景和情境为基础的教学方法，旨在让学生在真实的环境中学习和应用知识。
创设情境教学要求教师在教学中创造出具有真实性和实践性的情境，让学生在这样的情境中主动参与学习，运用所学知识解决问题。
1.选取具有真实性的情境。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，选取具有真实性和实践性的情境，使学生在其中学习和交流。
2.激发学生的学习兴趣和动机。
创设情境的教学方法可以激发学生的学习兴趣和动机，使他们更加积极地主动学习和参与。
3.提供学生实践和应用机会。
幼儿园因材施教案例分享
幼儿园因材施教案例分享主题：幼儿园因材施教案例分享幼儿园因材施教是一种有效的教育方式，可以满足每个幼儿的个性化需求和兴趣爱好，提高幼儿的学习积极性和自主性。
下面为大家分享两个幼儿园因材施教的案例。
案例一：独立自主的小李小李是一位独立自主的幼儿，他自己会穿衣服，自己会喝水，自己会自理。
但是在学习方面，他却一直表现不够自信，经常需要老师的手把手指导。
在此情况下，老师采用因材施教的方式进行教育。
首先，老师让小李给自己安排一个学习计划，让他自己决定学习的课程和时间。
然后，老师根据小李的兴趣和天赋，提供相应的学习资源和活动，鼓励他独立完成任务。
经过一段时间的教育，小李逐渐变得自信起来，他学会了自己组织时间，自己选择任务，自己解决问题。
他不再需要老师的帮助，可以自己完成各种任务，成为了一个独立自主的小李。
案例二：有趣的美术课美术课对于每个孩子来说都是一个有趣的课程，但是不同的孩子喜欢的也不尽相同。
在一家幼儿园中，老师特别注重因材施教，让每个孩子都能体验到美术课的乐趣。
首先，老师观察了每个孩子的兴趣爱好和擅长方面，然后结合不同的主题和艺术元素，给每个孩子设计了不同的绘画任务和素材。
其中，有的孩子喜欢画人物，有的孩子喜欢画动物，有的孩子喜欢画抽象的图案。
其次，老师在每个孩子学习的过程中关注他们的思考方式和表达方式。
通过帮助孩子理解艺术作品的构成和表现方式，引导孩子表达自己的想法和感受。
最后，老师还设置了一个展示墙面，让孩子们把自己的作品装饰在上面，分享自己的创意和经验。
这样不仅可以激发孩子的自豪感和归属感，也可以让孩子交流和学习。
总之，因材施教是幼儿园教育中一种必要的教育方式。
通过针对不同的幼儿，提供个性化的教育方案和资源，可以激发幼儿的学习兴趣和潜力，培养他们的自信和自主性，让他们在未来的学习和生活中取得更好的成绩和体验。
因材施教 树立信心
因材施教树立信心在教育教学工作中，因材施教是一项非常重要的原则。
因材施教是指根据学生的不同特点、能力和需求，采取不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到适合自己的教育。
因材施教的核心理念是个性化教育，要求教师要对学生有深入的了解，根据学生的个性和能力进行针对性的教学安排。
只有这样，才能真正发挥学生的潜能，使他们树立起信心，更好地面对未来的挑战。
因材施教的核心是了解学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣爱好、学习方式、认知水平都是不同的。
教师在教学中不能一刀切，而是需要根据学生的特点进行个性化的教学安排。
只有充分了解学生，才能在教学中因材施教，让每个学生得到更好的教育。
为了更好地了解学生，教师不仅要关注学生在学习中的表现，还要了解他们的家庭背景、性格特点和兴趣爱好等方面的情况，从而为教学提供更为有效的参考。
在因材施教的过程中，教师需要运用多种教学方法和手段。
根据学生的特点和需求，教师可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种教学手段，以便更好地引导学生的学习。
有的学生善于逻辑思维，教师可以采用理性说服的方式传授知识；有的学生喜欢动手实践，教师可以设计相关的实验和实践活动来激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体、互联网等现代化手段，为学生提供更加丰富多彩的学习资源，使其能够在不同的学习环境中获得有效的学习体验。
因材施教对学生的成长和发展具有重要的意义。
在个性化的教学环境中，学生更容易发现自己的优势和特长，从而树立起对学习的信心。
因材施教不仅可以让学生在学术上取得更好的成绩，更重要的是可以促进学生的个性发展和全面成长。
学生在因材施教的环境中，能够根据自己的兴趣特长选择学习内容和学习方式，这样有利于激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
因材施教也能够增强学生的自尊心和自信心，使他们更加勇敢地面对困难和挑战，更加坚定地追求自己的梦想和目标。
针对不同的学生，因材施教有着不同的实践方法。
对于智力优势的学生，教师可以采取创设竞争性学习氛围的方法，激发他们的学习兴趣，提供更多的学习资源和挑战性的学习任务。
教师教学计划的因材施教与个性化教育
教师教学计划的因材施教与个性化教育导言教育的目标是培养学生综合素质的提升，而教师教学计划的编制是实现这一目标的重要途径之一。
教师教学计划的因材施教与个性化教育正是针对学生的具体情况和特点，为不同学生制定合理的学习计划和教学策略，以促进学生全面发展。
本文将从不同角度来深入探讨这一主题。
一、理解因材施教的概念因材施教是指根据学生的个体差异，根据每个学生的差异性制定个性化教学方案。
这一概念强调了教育中的差异性，并认为每个学生都有自己的特点和需求。
不同的学生在知识、能力和兴趣方面存在差异，在教学中应该有针对性地满足他们的需求。
二、个性化教育的重要性个性化教育是因材施教的核心理念，它强调教育应该以学生为中心，根据学生的特点和需求来设计和实施教学。
个性化教育可以激发学生的学习动力，提高学习效果，增强学生的自信心，培养学生的创造力和独立思考能力。
三、了解学生的差异性学生的差异性包括多个方面，如学习兴趣、学习风格、能力水平、个性特点等。
只有深入了解学生的差异性，才能更好地进行因材施教和个性化教育。
四、因材施教的方法1. 灵活运用教学方法：因材施教要求教师根据学生的差异性选择适合的教学方法。
对于对抽象概念学习较困难的学生，可以采用具体事例和实践操作相结合的方式教授；对于思维活跃的学生，可以采用讨论和问题导向的教学方法。
2. 设计个性化作业：根据学生的能力水平和兴趣爱好，设计多样的作业和项目，满足学生不同层次的需求。
同时，可以根据学生的特长和兴趣，设置不同的选修课程，让学生有更多的选择空间。
3. 提供个性化反馈和指导：教师应该及时给学生提供个性化的反馈和指导，帮助他们发现自己的优势和不足，并给予具体的改进建议。
教师还可以与学生进行一对一辅导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
五、教师的角色转变因材施教和个性化教育对教师的要求较高，需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师应该注重观察每个学生的学习特点，发现他们的潜力和问题，及时调整教学方法和策略。
因材施教范文
因材施教范文
《因材施教》
因材施教是一种教育原则，指的是根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法和手段进行教育。
这一原则强调教育者应该根据学生的个性、兴趣、能力和特长，量身定制适合他们的教学方案，从而更好地实现教学目标。
首先，因材施教是因材施教是一种尊重学生个体差异的体现。
每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。
因此，教育者应该全面了解学生的特点，找出他们的长处和短处，有针对性地进行教学。
只有这样，才能更好地发挥学生个体差异的优势，让每个学生都得到充分的关注和发展空间。
其次，因材施教有利于提高教学效果。
学生的学习成绩和教学效果往往与教学方法和手段的选择密切相关。
如果教育者能够因材施教，根据学生的实际情况来选择合适的教学方法，就能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这样一来，教学效果也就会得到提高，学生成绩也会有所提升。
最后，因材施教的实施也需要教育者具备一定的教学能力和教育观念。
教育者应该熟悉不同的教学方法和手段，能够根据学生的实际情况进行灵活运用。
同时，教育者还需要具备较强的教育观念，能够真正站在学生的角度思考问题，尊重学生的个性差异，以求得更好的教育效果。
总之，因材施教是一种尊重学生个体差异，提高教学效果的教
育原则。
教育者应该深入了解学生的实际情况，根据他们的特点量身定制教学方案，从而更好地帮助他们成长。
只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能够得到全面的发展。
启智润心因材施教的典型事例
启智润心因材施教的典型事例在一个阳光明媚的早晨，老师张老师正在教室里忙得不可开交。
她总是那么有活力，走到每个学生身边，像个小蜜蜂一样，飞来飞去。
教室里的孩子们可不是个省油的灯，有的闹腾得像小猴子，有的则静静地坐着，像个小小的雕塑。
张老师知道，孩子们的学习方法各有千秋，有的擅长动手操作，有的却喜欢静静地看书思考。
这就像炒菜，得根据食材的不同，调出合适的味道。
于是，张老师决定因材施教，给每个孩子找到适合他们的学习方式。
说到这里，咱得提到小明。
他可是个典型的动手派，脑子灵活，眼神里闪烁着聪明的光芒。
每次老师讲理论知识，他就像打瞌睡的猫，半梦半醒的，根本听不进去。
可一到实验课，他简直就像变了个人，眼睛亮得像星星，满脸兴奋。
张老师一看，就知道这个孩子需要的是实践。
于是，她特意安排了一个科学实验，让小明负责。
结果小明不仅做得风生水起，还带着同学们一起动手。
看着他那得意的样子，张老师忍不住笑了，心里想着，这就是启智润心的真谛呀！再说小华，她可不一样。
小华性格内向，平时话不多，坐在教室的角落里，像一朵悄悄绽放的花。
张老师知道，她对书本的热爱无人能敌，阅读就像她的秘密花园，没人能打扰她的宁静。
每次课上，老师总能发现小华在认真翻阅课外书，偶尔抬头，眼里闪着求知的光芒。
于是，张老师就把小华的特长融入到课堂中，鼓励她分享读书心得。
渐渐地，小华变得活泼了许多，像个小小的演说家，分享起书中的故事来，那声音简直如银铃般悦耳。
张老师看到这样的变化，心里像吃了蜜一样甜，原来每个孩子都有自己的亮点，只要找对方法，就能发光发热。
班里还有小杰。
小杰可是一颗小火星，个性张扬，思维活跃，常常让老师哭笑不得。
他的问题总是千奇百怪，有时偏离主题，仿佛在探索宇宙的奥秘。
张老师一开始有点无奈，但后来想到了一个点子，为什么不利用小杰的好奇心呢？于是，她给小杰布置了一个小小的研究项目，鼓励他去探索自己的问题。
小杰兴奋得几乎跳起来，立刻投入到了调查中。
幼儿园教学探索因材施教之道
幼儿园教学探索因材施教之道在幼儿园教学中，根据孩子的不同特点和发展阶段，因材施教是一种行之有效的教学探索方式。
因材施教的核心理念是根据每个孩子的个体差异，选择和运用不同的教学方法和教育资源，以实现最佳的教学效果。
一、了解幼儿差异作为一名优秀的教育者，首先要深入了解每个幼儿的背景、兴趣、能力和学习风格等方面的差异。
这样才能更好地把握每个孩子的特点，为他们提供个性化的教学。
二、灵活运用教学方法在教学探索中，针对不同的幼儿差异，教育者应灵活运用多种教学方法。
例如，对于语言能力发展较好的幼儿可以采用讲故事、角色扮演等方式来激发他们的表达能力；对于动手能力强的幼儿，可以安排一些实践性的活动，如手工制作、观察实验等。
通过个性化的教学方法，可以更好地激发孩子的学习兴趣和积极性。
三、提供多样化的教育资源为了实现因材施教，幼儿园需要提供多样化的教育资源。
这包括丰富的学习材料、游戏工具、多媒体教具等。
学习材料的多样性可以满足不同幼儿的学习需求，让每个孩子在学习中感到兴趣和自信。
四、培养适应性思维在幼儿园教育中，因材施教需要教育者具备良好的适应性思维。
教育者应不断观察和分析孩子的学习情况，根据实际情况及时调整教学方法和教学内容。
同时，还需要适应学校教学大纲和制度，将个性化教学与整体教学目标相结合，使教育过程既符合幼儿个体差异，又能满足整体发展需求。
五、家庭与学校的合作因材施教需要学校和家庭的紧密合作。
学校应与家长进行有效沟通，及时了解孩子在家庭中的发展情况。
同时，教育者也应积极与家长合作，互相交流和分享关于孩子发展的信息。
这样可以更好地协同教育资源，促进孩子全面发展。
通过因材施教的教学探索，可以最大限度地发挥每个幼儿的潜能，实现个体化教育。
同时，这也为幼儿园教育的质量提升和进一步发展提供了有效的策略和方法。
因此，教育者和学校应当积极探索并逐步应用因材施教之道，为幼儿提供更好的学习环境和机会，促进他们全面成长。
因材施教,促进学生全面发展
因材施教，促进学生全面发展“因材施教”这个教育理念，早已被广泛应用于教育实践中。
它的核心思想是：根据学生的特点和个性，采用不同的教学方式和方法，促进学生的全面发展。
在现代教育领域，因材施教已成为各级各类学校的基本教育原则，并得到了广泛的认同和推广。
本文将从学生的多样性、尊重学生的个性、培养学生的兴趣和激发学生的潜能等方面，探讨因材施教对学生全面发展的重要意义。
因材施教能够更好地满足学生的多样性。
每个学生都是独特的个体，他们在智力、性格、兴趣等方面存在差异。
因材施教就是要充分尊重和理解这种差异性，根据学生的特点和不同的发展需要，有针对性地进行教育。
在传统的教学模式中，往往采用“一刀切”的方式，忽视了学生的多样性，这样就容易导致一些学生在学习中产生困难和挫折。
而因材施教则能更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地发展自己的潜能，实现全面发展。
因材施教可以更好地尊重学生的个性。
每个学生都有自己独特的性格和特点，这是他们的个性。
因材施教正是要尊重和发挥学生的个性，让每个学生都能够在学习中找到自己的位置，实现个性化的发展。
在教学中，教师要充分了解学生的性格特点，针对性地进行教学设计，让学生在活动中能够尽可能地发挥自己的个性，提升学习的积极性和参与度。
只有在尊重学生的个性的前提下，学生才能真正快乐地学习，才能够更好地发展自己的潜能。
因材施教还能够更好地培养学生的兴趣。
学习兴趣是学生学习动力的重要源泉，只有在有兴趣的情况下，学生才能够真正地投入到学习中去，才能够更好地吸收知识。
因材施教就是要结合学生的兴趣特点，采用不同的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师要关注学生的兴趣点，根据这些兴趣点来设计教学内容和教学活动，让学生在学习中感到愉快和享受。
只有在真正培养学生的兴趣的前提下，学生才能够更好地发展潜能，实现全面发展。
因材施教，促进学生全面发展，是当今教育领域的重要课题。
在推进因材施教的过程中，教师要善于发现和理解学生的个性和特点，灵活运用不同的教学方式和方法，让学生在学习中找到属于自己的位置。
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（三）因材施教主题
【题目】
阅读下面材料，根据要求写作文。
兔子是短跑冠军，但是不会游泳。
松鼠是爬树冠军，但是也不会游泳。
鸭子教练却逼着兔子和松鼠学游泳，费了九牛二虎之力，但成效也不大。
鸭子教练还不明原因的嚷嚷：“成功来自90%的汗水。
加油！加油！”
根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。
要求：
用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。
题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于1000字。
【答题思路】
每个人的个性、特质不同，教师需要根据不同的特点，因地制宜地采取不同的方法。
否则，即使辛苦努力，也不会受到很好的效果。
所谓因材施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差
异，使每个人的才能品行都得到发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
事实论据
1. 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。
”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
”
2.爱因斯坦小时候被老师冠名为“笨蛋”，其实是他的老师没眼光，看不到爱因斯坦的闪光点，不是他的“伯乐”。
3.有一个赴美国参加演出的以《我的梦》为主题的残疾人演出
团，在他们当中有一个男孩叫舟舟，是一个弱智，表面上看他呆头呆脑的，但他却是一个非常出色的指挥。
看着他在指挥台上的飒爽英姿，不得不让人震撼。
而真正发现他有指挥天赋的人是他的爸爸，也是他的老师。
4. 姚明上小学时，学习成绩中等，但已参加少体校篮球训练。
在“小升初”时，姚明夙夜奋战，考试超常发挥，还有体育加分，最终考上了一所市重点中学。
然而升学不久，他们就发现姚明在学习上与其他同学有一定差距；同时，他们也看到，姚明很好强，为了赶上同学们，每天功课做得很晚，渐渐地连打篮球也放弃了。
怎么办呢？他们必须作出选择。
他们和姚明商量，最终放弃了重点中学，转到一所以体育为特色的普通中学上学。
从此之后，他学习上一帆风顺，篮球技术也日益精进。
几年后，就被召入市青年队，后来参加了上海市队，再后来就被召进了国家队，最后去了美国火箭队，成了一名世界级篮球明星。
理论邻居
1. 宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”这就是“因材施教”一词的来源。
2.孟子继承孔子“因材施教”的思想，主张“教亦多术矣”。
（《孟子》：《告子下》）
他从性善论出发，认为人生来虽具有同样的善性，但由于环境和个人修养的不同，从而造成了才能上的个别差异。
因此，他先把教育对象给以分类，然后针对不同类型的学生采取不同的教法。
他说：“君子所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达材者,有答问者,有私淑艾者。
此五者，君子所以教也。
”（《孟子·尽心上》）。
也就是说，对才能最高类型的学生只需及时点化；对长于德行类型的学生加以熏陶使他成为德行完全的人；对长于才能类型的学生加以正确指导，使他成为通达的人；对于一般类型的学生可以用答其所问的方法，以排其所难、解其疑惑，使其成为有用的人；还有那些不能及门受业类型的学生，可以通过私取他人、自学成才的方法，达到受教育的目的。
3.墨家的墨子要求弟子“能谈辩者谈辩,能说书者说书,能从事者从事”(《墨子·耕柱》)。
“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”(《墨子·大取》) 。
墨子因材施教的方法表现在根据教育对象的特长、爱好、性格的差异，施于不同的教育内容；根据教育对象的天赋资质或才能高低，予于不同的要求标准。
4.近代著名的教育家蔡元培,曾经明确指出：“总须活用为妙。
就是遇有特别的天才的，总宜施以特别的教练。
在学生方面，也要
自省，我于那几科觉得很困难的，须格外用功些，那几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。
总之，教授求学，两不可呆板便了。
”(《普通教育和职业教育》)蔡元培先生主张对“特别的”和“天才的”学生，都分别“施以特别的教练”，这就是因材施教原则的具体体现。
5.现代著名的人民教育家陶行知，主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。
如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：“需要因材施教。
松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。
培养儿童的创造力首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
”
6.荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。
【参考范文】
鸭子入池塘松鼠上树忙
——个性发展因材施教
美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。
这启示我们，应最大限度的为不同层次的学生提供这种“合理的帮助”，就如同“学游泳”的故事，要根据学生的不同特点，发掘潜质，因材施教。
“尺有所长，寸有所短。
”鸭子天生会游水，一下水便驾轻就熟。
兔子擅长短跑，松鼠擅长爬树，这是他们的特性所定。
然而硬让他们去做自己不擅长的事情，即便费尽心思，付出十足努力，收效也不会很大。
这就像让农夫去造机器，让教师去打针一样，即使努力，也必定弄出乱子，无法完成任务。
学校教育的对象是学生，每个学生都有着自己的性格和特点，他们对于学习也有着不同的态度和选择。
这就要求教育必须注重个性发展，促使和引导学生个性化，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。
再者，社会的繁荣发展需要各行各业、各个层次的人才，这也需要个性发展的教育，在学生先天禀赋的基础上，培养出各有特长的人，从而满足社会发展的需求。
素质教育是十分重视张扬个性的教育，其目的就是要让学生的个性能够得到充分的发挥，特长得到最充分的施展。
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。
”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
”
在不同的学习场合，不同类型、不同能力水平的学生，其学习表现（也是不尽相同的）是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计出因材施教的方法。
教师要留意观察，分析学生学习的特点。
教师要根据学生的学习风格，在教学中有针对性地选择教学方式，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。
因材施教是教学中一项重要的教学原则。
在教学中，教师要根据学生认知水平，学习能力以及自身素质的差异，选择适合学生个性发展的教学方法。
进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补
学生的不足，激发学生的兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。