发挥优秀教师示范作用-带动教师队伍素质整体提高
小学教学能手、名师管理制度(三篇)
小学教学能手、名师管理制度小学教学能手是指在小学教学中表现出色、教学能力突出的教师。
他们是学校教学的中坚力量，具有较高的专业素养和教学技能，能够有效指导学生学习并提高学生成绩。
为了更好地管理和发挥小学教学能手的作用，学校可以建立名师管理制度。
这个制度包括以下几个方面：1.选拔机制：学校可以通过公开选拔的方式，根据教师的教学能力、教育理念和师德表现等方面进行评估，选拔优秀的教师作为小学教学能手。
2.培养计划：学校可以为小学教学能手制定培养计划，包括专业培训、学科研究等方面的内容。
通过培训和学习，不断提升他们的教学水平和专业素养。
3.指导和支持：学校可以安排经验丰富的优秀教师或教育专家担任小学教学能手的导师，提供指导和支持。
导师可以帮助他们解决教学中遇到的问题，分享教学经验和方法。
4.激励机制：学校可以通过评选、奖励等方式，激励小学教学能手的积极性和创造性。
例如，学校可以设立小学教学能手奖，对他们进行表彰和奖励，并在教研活动中给予优先权。
5.评估体系：学校可以建立评估体系，根据小学教学能手的教学效果、学生评价等指标进行评估，在评估结果基础上给予针对性的培训和支持。
同时，学校也可以通过评估来调整和完善名师管理制度。
通过建立名师管理制度，可以更好地发现和培养小学教学能手，提高教师队伍的整体素质，进一步推动小学教育的发展。
小学教学能手、名师管理制度（二）是指针对小学教师中具备出色教学能力和经验的教师所设立的一套管理制度。
该制度旨在充分发挥优秀教师的示范和引领作用，提升教师队伍整体素质，提高教学质量。
该制度的主要内容包括以下几个方面：1.选拔标准：根据教师教学能力、教育教学经验、教学成绩、教育教学研究成果等方面的综合素质，制定选拔标准，确保选出真正具备优秀教学能力和经验的教师。
2.任职条件：对于任职为小学教学能手、名师的教师，要求其具备一定的教龄和教学经验，并且在教学过程中表现出色，取得突出的教学成绩。
3.培训机制：为小学教学能手、名师提供进修、研修的机会，加强他们的专业知识和教育教学研究能力的培养，不断提升其教学水平和教育教学理论素养。
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用骨干教师作为学校教育教学工作的中坚力量，具有丰富的教学经验和专业能力，能够对其他教师起到示范引领的作用。
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高整个学校教育教学水平，以下是一些关键要点。
首先，学校应该重视骨干教师的培养和选拔。
选聘骨干教师应考虑他们的教学经验、教学成果等方面，并注重在自己所教学科、学段上取得的突出成绩。
通过选拔出骨干教师，可以进一步激发教师教书育人的积极性。
其次，学校应该建立起一套完善的骨干教师培训机制。
这包括定期组织骨干教师参加教育教学的相关培训课程，提供最新的教学理论和方法，让他们保持教学活力。
同时还需注重给予他们进行课题研究的机会，鼓励他们在教学实践中创新，不断提高自己的教学能力。
骨干教师应该在教学实践中充分发挥自己的示范引领作用。
他们可以通过组织教学讲座、教育沙龙等活动，与其他教师分享自己的教学经验和教学成果。
同时，他们还应该制定一套教学评价标准，与其他教师共同探讨教学问题，引导他们提高教学质量。
在教师队伍管理方面，学校需要建立起一个相对稳定的教师队伍。
骨干教师可以担任教研组长、教学团队负责人等职务，带领其他教师进行教学研究和教学。
此外，学校还应加强对教师的考核工作，为优秀的骨干教师提供晋升机会，鼓励他们在教学实践中不断创新。
最后，学校领导要给予骨干教师更多的支持和关心。
领导可以通过与骨干教师进行定期面谈，了解他们在教学上的需求和问题，尽量为他们创造良好的工作环境。
此外，领导还可以给予骨干教师适当的奖励和荣誉，激励他们继续以身作则，发挥榜样的作用。
总之，充分发挥骨干教师的示范引领作用，需要学校的重视和支持。
通过选拔和培养骨干教师，建立完善的培训机制，打造稳定的教师队伍，学校可以不断提升教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
发挥教师的示范作用引领师德师风建设
发挥教师的示范作用引领师德师风建设教师是社会的灵魂工程师，是学生德育教育的引领者。
他们传授知识、培养学生的品格，更重要的是展现着正确的价值观和行为准则。
因此，发挥教师的示范作用对于师德师风的建设具有至关重要的意义。
本文将探讨教师的示范作用在师德师风建设中的作用，并提出相关建议。
首先，教师的示范作用对于学生的道德和行为养成具有巨大的影响力。
学生在成长过程中，常常会模仿教师的言行举止。
当教师以正直、诚实的态度面对学生时，他们会受到鼓舞，学会守信用、遵守纪律。
相反，如果教师以不端庄、不守规矩的形象示人，学生可能会误认为放任任性、不遵守规则是可以接受的行为方式。
因此，教师在平时的言行举止中应该时刻以身作则，坚守正确的道德底线，成为学生良好品德的榜样。
其次，教师的示范作用能够影响教育环境，为师德师风的建设创造良好的氛围。
教育机构应该营造一个互相尊重、彼此欣赏的氛围，这需要教师在师生关系中起到积极的示范作用。
教师应该以友善、倾听的态度对待学生，给予他们充分的尊重和关心，从而建立起师生之间的良好互动关系。
同时，教育机构应该及时表彰那些品德高尚、标准严谨的教师，树立他们为他人树立榜样的典型，以此来强调教师示范作用的重要性。
此外，教师的示范作用还可以帮助传承优秀的教育文化和价值观念。
教师作为年轻一代的引路人，应该具备正确的教育理念和价值观。
他们应该将传统文化和先进思想有机结合，在教育教学中引导学生热爱祖国、尊重他人，并注重孩子的综合素质培养。
只有教师自己具备正确的价值观念，才能够正确引导学生，促进学生德育的全面发展。
要发挥教师的示范作用，首先需要教师们提高自身的素质和能力。
教师应该加强自身的道德修养，不断提升专业素养，不断学习和实践新的教育理念和方法，不断反思和总结自己的教育行为，从而更好地影响学生、引领学生。
同时，教育机构应该建立健全的师德师风培训体系，为教师提供专业培训和交流的平台，促进教师的成长和进步。
其次，教育管理部门应该加强对教师的管理和监督。
学校骨干教师发挥示范引领作用实施方案
学校骨干教师发挥示范引领作用实施方案骨干教师是教师队伍中的精英，是教育教学的领头雁。
为进一步加强我校骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的示范引领作用，全面提高学校教师队伍整体素质，确保我校教育教学质量持续稳步提高，特制定本实施方案。
一、骨干教师培训，提高素质。
在骨干教师中广泛开展以教育教学改革为载体，以教育教学实践为基本途径的培训，为骨干教师搭建成长、锻炼的平台，营造教师向骨干教师学习的氛围，充分发挥骨干教师的带头、辐射、示范、激励作用。
从加强“认真组织骨干教师参加上级教育行政部门举办的培训”和“认真开展骨干教师校本培训”两个培训入手，让骨干教师不断充电，更新教育观念，提高教育理论水平。
并在培训期间或县举行的县级公开课、比武课上，让骨干教师承担点评任务，逐步培养骨干教师的教育理论与教学实践的应用能力；有外出学习的机会，把一些名额指定给敢于承担重担的年轻教师和骨干教师，给他们更多学习的机会，促进他们快速成长。
校本培训采取集中辅导、专家讲座与自主学习相结合；研讨、反思与探究相结合；理论学习与教学实践相结合的方式进行。
通过开展有声有色的骨干教师校本培训，提高骨干教师群体的素质，为充分发挥骨干教师的引领作用奠定更多的实战能力。
二、师徒结对引领，互助成长。
实施“师徒结对”帮扶活动。
由一位骨干教师带几个徒弟。
在帮扶的过程中，采取“诊断课-示范课-跟踪课-汇报课”等方式进行帮带，促进新教师的迅速成长，甚至成为一批新的骨干教师队伍。
三、示范带头引领，树立榜样骨干教师的工作态度与教学水平在一个学校起着示范作用，骨干教师的高尚师德，精良的业务，优秀的教学能力，都是全体教师共同学习的榜样。
具体做法是：师德示范：主要是宣传骨干教师的优秀师德师风，学习骨干教师的爱岗敬业、为人师表、以爱育人的先进事迹，让全体教师看有标杆，学有榜样。
业务示范：是在教研组内广泛开展教研活动，骨干教师担任主角，采取辅导、讲座、教学经验交流的形式进行教学研究，在教师业务提高上发挥骨干教师帮助、指导、领头、榜样的作用。
骨干教师如何发挥示范引领作用
骨干教师如何发挥示范引领作用骨干教师是学校中具有较高教育水平和教学能力的教师，他们担负着带动师资队伍建设和教学发展的责任。
作为示范引领者，骨干教师可以通过以下几个方面发挥示范引领作用：首先，骨干教师要以身作则，注重个人修养和自身专业素养的培养。
骨干教师应该具备良好的教育伦理道德和高尚的师德师风，成为学校教师队伍中的道德楷模和行为典范。
同时，骨干教师还应不断提高自己的专业知识和教学技能，保持学习、钻研的态度，以更好地适应教学和时代发展的要求。
只有不断提升自身素质，才能真正发挥示范引领作用。
其次，骨干教师要把教学方法和理念注入到日常教学中。
教学是骨干教师最重要的工作，他们应该善于运用现代教育技术和教学手段，设计富有启发性和互动性的教学方案，使学生在活动中发现问题、解决问题、感受到学习的乐趣。
骨干教师还应带领其他教师进行教学观摩，分享自己的成功经验和教学设计，引导其他教师更新教学理念，提高教学质量。
通过示范性的教学，骨干教师能够引领其他教师不断探索和突破教学难点，推动学校教学水平的提升。
再次，骨干教师要积极参与学科建设和教研活动。
作为骨干教师，他们应该关注学科发展的前沿动态，了解最新的教育政策和教学标准，积极参与学科教研活动。
骨干教师应该与学科组的其他教师进行交流和合作，共同研究教学和教材编写等问题，推动学科建设和课程。
在教研活动中，骨干教师可以组织讲座、座谈会等形式的研讨，提供专业的指导和培训，帮助其他教师提升自己的专业素养和教学水平。
总之，骨干教师作为学校中的示范引领者，应以身作则，注重个人修养和专业素养，将教学方法和理念注入到日常教学中，积极参与学科建设和教研活动，加强与家长和社会的交流与合作。
只有发挥好示范引领作用，骨干教师才能真正影响到教师队伍的整体素质提升，推动学校的教学和发展。
如何充分发挥骨干教师示范引领作用
如何充分发挥骨干教师示范引领作用骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，具有丰富的教学经验和专业能力，对学校教师队伍建设和教学具有重要的示范引领作用。
充分发挥骨干教师的示范引领作用，可以提高学校整体教育教学水平，推动教育现代化的发展。
本文将从建设骨干教师队伍和加强骨干教师培训两个方面，谈谈如何充分发挥骨干教师的示范引领作用。
一、建设骨干教师队伍建设骨干教师队伍是发挥骨干教师示范引领作用的前提。
在建设骨干教师队伍时，应注意以下几点。
1.广泛征集骨干教师。
学校应该通过评选、推荐等方式，广泛征集骨干教师。
评选的标准应该综合考虑教学成绩、学科特长、教学经验等因素，确保评选出的骨干教师具备一定的教学能力和领导能力。
2.培养激励机制。
学校应该建立激励机制，鼓励教师参与骨干教师队伍建设。
例如，可以设立骨干教师岗位，为骨干教师提供一定的津贴或奖励。
同时，学校还可以组织骨干教师参与国内外学术交流、教学研究等活动，提高他们的学术水平和教学能力。
3.鼓励教师多样化发展。
学校应该鼓励教师参与多层次、多领域的教学活动。
例如，可以组织教师参与学科竞赛、教学比赛等活动，提高他们的教学水平和教学经验。
此外，学校还可以鼓励教师进行教学研究，将教学研究成果转化为实际教学效果，进一步提高骨干教师的示范引领作用。
二、加强骨干教师培训骨干教师的培训是发挥他们示范引领作用的保障。
在骨干教师培训方面，可以从以下几个方面入手。
1.定期组织教研活动。
学校可以定期组织教研活动，让骨干教师进行教育教学经验交流。
教研活动可以采取集体备课、课堂观摩等形式，提高骨干教师的教学能力和教学水平。
2.开展专业培训。
学校可以选择具有一定权威性的教育培训机构或专家进行专业培训。
培训内容可以包括教学设计、课堂管理、评价方法等方面。
培训不仅可以提高骨干教师的专业素养，还可以扩大其教育教学知识和能力的广度和深度。
3.注重实践育人。
学校应该注重通过实践活动来培养骨干教师的教育教学经验和实际操作能力。
发挥优秀教师示范作用_带动教师队伍素质整体提高改
发挥优秀教师示范作用_带动教师队伍素质整体提高改近年来，教育领域对教师素质的要求越来越高，而教师队伍的素质提升又离不开优秀教师的示范作用。
优秀教师以其杰出的教学能力、专业素养和职业操守，为其他教师树立了学习的楷模，带动了整个教师队伍素质的整体提高。
首先，优秀教师的示范作用体现在其卓越的教学能力上。
优秀教师凭借丰富的经验和深厚的学科知识，能够将抽象的理论知识转化为生动的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握。
他们善于灵活运用不同的教学方法和手段，以及多样的教学资源和技术，创设活动情境，培养学生的探究和实践能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
这些教学艺术的展示不仅使学生受益，也对其他教师起到了良好的示范作用，激发了他们对教学的思考和探索，促进了教学方法的创新和教育教学质量的提高。
其次，优秀教师的示范作用可以激励其他教师学习和成长。
优秀教师通过自身的专业素养和不断的学习进修，展示了教师应具备的知识、能力和意识。
他们不断追求进步，勇于面对挑战和困难，在教学实践中不断反思和调整，不断提升自己的教学水平。
这些努力和成就激发了其他教师对于自身教育事业的热情和追求，推动了他们主动参与教学研究和专业发展的积极性。
同时，优秀教师还能够以身作则，传授教学经验和分享教学心得，帮助其他教师解决教学难题和提升教学能力，进一步提高整个教师队伍的素质。
最后，优秀教师的示范作用还体现在其良好的职业操守和师德师风上。
优秀教师以身作则，严格要求自己的言行举止和职业行为，始终保持良好的师德和师风。
他们热爱教育事业，对学生负责，注重与学生的良好关系和沟通，关心学生的成长和发展。
在校内外，他们积极参与学校和社区的各种活动和服务，用自己的专业能力和知识为学生和社会作出贡献。
这种崇高的教育职业理想和敬业精神，无疑是其他教师学习和追求的目标，使整个教师队伍保持了良好的教师形象和软环境，为学生树立了良好的榜样。
综上所述，优秀教师的示范作用是提升整个教师队伍素质的重要因素。
椹涧二中发挥优秀教师引领帮带作用方案
椹涧二中发挥优秀教师引领帮带作用方案骨干教师在学校的教育教学中如何发挥引领作用，是关系到学校发展，教师发展，学生成长的大事一、建章立制，以制度促骨干教师的培养。
为促进教师专业发展，激励我校广大教师热爱教育，献身教育，立志改革，锐意进取，努力建设一支高素质的教师队伍，提升我校师资队伍的整体水平，学校制定了一系列制度加强对骨干教师的培养、使用和管理。
1、制定《椹涧二中骨干教师推选办法》，使骨干教师的选拔有章可循，同时也为教师的成长指明了方向。
根据《椹涧二中骨干教师推选办法》规定，骨干教师的基本条件是师德高尚，遵纪守法，具有强烈的事业心和敬业精神；业绩突出，教龄5年以上，具有扎实的教学基本功和终身学习理念，能力较强，教学业绩突出；具有较强的教育科研能力，在教师队伍中能起到骨干示范和专业引领作用，在校内外享有一定的知名度；具有较强的现代教育技术应用能力，且获得校级以上表彰。
严格选拔程序。
按照民主、公开、公正的原则进行选拔。
实行自我报名、候选人述职、全体教职员工投票测评、学校行政议决等选拔程序分产生骨干教师。
2、建立骨干教师队伍工作领导小组，制定《椹涧二中骨干教师管理办法》，该办法明确了骨干教师在师德、教育教学、教育科研、考核等方面的要求，形成了对骨干教师的骨干作用的具体要求。
骨干教师的培养、使用和考核归口校企合作和课程开发办公室管理，建立骨干教师业绩档案，进行动态管理。
二、骨干教师的骨干作用彰显，以骨干教师促教师队伍建设的机制逐步形成。
我校骨干教师已经成为教育教学和学校管理等方面的骨干力量。
他们的共同特点有以下几个方面：1、师德高尚所有骨干教师都能对照本校骨干教师管理办法，从师德修养、文化素养、教育教学能力和教育科研能力等方面加强学习和实践，不断吸收新知识、新理念，治学严谨，无私奉献，热爱教育事业如同热爱生命，关爱学生如同关爱自己的孩子，深受家长爱戴、家长信任。
2、课堂教学规范严谨、深受学生喜爱。
所有骨干教师都知道课堂教学永远要关注的两个维度是“教学目标的达成度”和“通过什么途径达成目标”。
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一、骨干教师基本情况及现状江苏省无锡五爱小学现有在编在册在岗专任教师132人。
从年龄结构看：35岁及以下79人，36至45岁44 人，45岁以上9人。
从学历结构看：本科79人，大专48人，大专以下5人。
从职称结构看：中学高级教师1人，小学高级教师96人，小学一级教师30人，未定级5人。
目前我校骨干教师68人，占51.5% 。
其中名教师2名；市教学能14名；市教学新秀 4名；市班主任工作能手1名；区学科带头人 1名；区教学能手7名；区教学新秀 6名；还有市区优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等33人。
我校语文学科现有市教学能手4人，市教学新秀4人，区教学能手1人，区教学新秀4人。
数学学科现有市名教师1人，市教学能手6人，区教学能手2人。
英语学科现有市教学能手1名,区教学能手2名,区教学新秀1名。
音乐学科现有市教学能手1名，区教学能手1名。
体育学科共有市教学能手1名，区教学新秀1名，美术学科共有市名师1名，市教学能手1名，区学科带头人1名。
作为骨干教师，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。
他们勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。
如华燕老师在今年十月举行的华东六省一市语文赛课中获一等奖，并将作为代表参加全国比赛。
数学组的老师们则在缪宇虹、顾晓华等老师的带领下将自身的专业成长与数学团队的建设紧密结合在一起，能以积极的团队合作意识主动参与到学校的数学教学研究工作中。
有十名教师在全国、省、市各级各类赛课中获得一等奖，数学教研组被评为“无锡市首批优秀教研组”、“无锡五一示范岗”。
在没有熟悉英语教学的校长，也没有聘任外校专家对我校英语工作做直接指导的情况下，英语组的老师们在学科组长及骨干教师的带领下同心协力展开教学研究工作，教研氛围浓厚，教师成长较快。
徐枫、施萌、唐晓刚、张桢洁等老师都能在各级各类比赛中获奖，英语组组织的学生活动也搞得有声有色，指导的学生在各类比赛中佳绩频传。
音乐组的老师们在骨干教师的带领下，通过不懈努力，使我校学生在历届“百灵鸟”比赛中连续夺魁。
体育组的骨干教师率先垂范，承担示范课教学任务，举办理论讲座，积极投身课题研究，承担培养新教师及校本培训等任务，让体育组的每个教师从他们的教书育人、教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样。
在美术骨干教师的引领及组内老师的共同努力下，五爱小学的美术教学活动如今已是锡城教育界一道亮丽的风景线。
从“红领巾陶吧”到“泥巴娃陶艺公司”，从美术教学的特色课发展为少先队活动、德育活动等综合实践活动。
五爱美术教育为培养学生的人文素质、艺术修养与综合创造能力提供了良好的舞台，它已成为五爱教育的一个品牌。
美术组被评为艺教先进单位；是国家课程标准实验教科书教学基地；承担了国家“十五”规划教育部重点课题子课题和省级课题《弘扬民间文化，开发陶艺课程》。
二、具体做法学校十分重视骨干教师作用的发挥，把骨干教师的培养及发挥其作用列为重点工作之一。
1、选用骨干教师担任学科引领者由于骨干教师在教学中具有权威性和引导作用，所以我们选拔责任心强、认真负责、具有较强研究能力的骨干教师担任教导主任、教科室主任和学科组长，带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、作业检查等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。
由于他们业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，使我校教学工作井然有序，教师的教学水平有了显著的提高。
2、聘用骨干教师担任青年教师的师傅近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，要让他们独挡一面，至少需要三至五年时间的锻炼。
我校建立了“蓝青工程”制度，有效提高了青年教师的教学能力。
师徒结对后，师傅要指导徒弟的日常教学，带领他进行教学研究。
比如杨冬老师指导冯佳参加2008年江苏省“杏坛杯”优质课比赛获二等奖，虞薇老师指导华燕、王卿在各级各类上课比赛中获奖。
在徐枫、杨洁艳、沈丹、张自信的指导下，施萌获2009年华东六省一市课堂教学大赛一等奖；施慧立、葛晓玲、王婷婷等老师成功地在大市范围内执教研究课。
在沈秋红的指导下陆君老师在无锡市数学赛课中获得了一等奖的好成绩。
在许科勤的指导下虞雯淇老师在与锡师附小进行“同课异构”联谊活动中，执教的《求一个数的几倍是多少》，得到了老师们的一致好评。
许老师还带着徒弟一起进行教科研，她们合作撰写的论文《走出“新课改”的时髦误区》获市小学数学优秀论文二等奖。
3、推荐骨干教师上公开课或示范课骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结核教学智慧的展示。
能够给广大教师以思考和启迪。
每学期我们都安排骨干教师上公开课，上课者全力以赴，听课者积极踊跃，可以说每次开课对于上课者、听课者的教学水平都是一个提高。
4、举办骨干教师经验汇报会或专题讲座骨干教师成长的历程是一种有价值的可利用的资源，又因为他们就在广大教师的身边，因此把他们的经验、研究成果展示出来，更亲切生动、令人佩服。
每学期，我们都会安排各个学科的骨干教师作经验汇报或专题讲座，形成了我校浓厚的研究氛围，促进了广大教师向高层次的发展。
学校充分发挥校内名师的优质资源优势，建立起顾晓华名师工作室﹑华斌名师工作室。
按照学校拟定的名师工作室工作条例，建立更为明确科学的骨干教师培养机制，有目的计划有步骤地开展高层次优秀教师培养工作。
由名师顾晓华、华斌带领工作室成员共同学习，共同研讨，不仅提高了他们的研究意识和水平，也形成了浓厚的研究氛围，促进了教师向教育、教学的高层次发展。
不仅提高了本校教师培训的工作水平，也承担起其他兄弟学校优秀青年骨干教师的培训工作，真正发挥了名优教师的传帮带作用。
5、学校成立“学术委员会”“学术委员会”由学校各科骨干教师精英组成，对各学科教师进行多方位指导，加强榜样引路作用。
同时对学校组织教师撰写的论文进行评审、意见反馈，指导老师撰写论文的一些要求和方法，使老师们学会总结并将自己的教学经验加以提升，提高自身撰写论文的水平。
总之，我校骨干教师能立足自身岗位，注重加强自身建设，树立了正确的价值观、教育观，正在各自的岗位上创造性地开展着教育教学工作，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升及声誉的提高。
四、存在问题1、各个学科骨干教师分布不平衡，有的学科缺乏像“学科带头人”、“名师”、“特级教师”这样更高层次的引领者2、极个别骨干教师躺在荣誉上停滞不前极个别骨干教师把荣誉称号仅作为个人的荣誉，时间一长呈现懈怠之势，对自己不再有更高的要求，躺在已有荣誉上停滞不前。
五、针对出现的问题，建议采取以下对策：1、继续发挥骨干教师的榜样示范作用学校根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，继续让培养对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。
以青年教师为培养重点，传、帮、带、教责任到人，让更多的青年教师脱颖而出，成为教育教学骨干。
在教师集中培训和分散研修的过程中，对培养对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培养对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。
2、加强教师队伍建设，健全各项制度对教师队伍建设实行目标管理，把教师队伍建设列入学校工作计划的首列，认真制定工作计划，做到有中心，有重点，将有关目标任务落实到各项工作中去。
建立系统、完善的管理机制，制订相关规章制度和方案，尤其是在骨干教师的选拔、培养、考核、使用等方面，采取针对性较强的措施。
为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校将根据教师自己制定“个人发展三年规划”，进行严格考核大力表彰先进，鼓励教师积极参与教科研。
同时要求教师建立个人档案和信息资料库，对照自己的成绩，不断提升发展目标。
3、创设发展的环境，搭建成长的平台根据教师现有的水平、能力和进取精神，合理选择骨干教师培养对象，制定培养计划和措施。
给培养对象下达与其教学工作密切相关的教研科研任务，充分发挥其主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己教学水平与技能。
学校确定专人对培养对象给予系统的经常性的指导和帮助，指明努力的方向和途径。
学校要为他们的逐步提高创造必要的条件，要根据其自身发展情况，尽可能提供学习观摩和高层次培训进修机会，经常开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨和评比活动，为骨干教师提供展示水平和成果的舞台。
鼓励他们积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息。
4、继续加大校本培训的力度教育教学水平是一名教师的立足之本，教师应是一个自身学习并且能带领学生不断成长的教育者。
本年度，我们通过各种形式的学习培训活动努力构建学习共同体，以促进教师素质的不断提高。
学校组织各种校内的教学研究活动，在对教育细节的研究和打磨中提升教育教学水平。
每周一和周二由学校聘请的教育教学专家定期对语数教师进行指导培训活动。
每月一次利用双休日加强对教师的校本培训，邀请专家讲座，举办教师学术沙龙等活动。
积极开展现代教育技术培训，帮助教师向一专多能复合型教师发展。
我们继续加大校本培训的力度。
我们积极鼓励教师参加各种各级各类，各种层次的比赛。
通过不同平台上与优秀青年教师同台竞技，这些老师迅速脱颖而出，加快了成长的步伐。
我们一定会培养更多更出色的骨干教师，鼓励他们积极进修，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育，向更高层次迈进并带领全校教师共创五爱辉煌明天。