苏教版必修三《品质》说课稿
高中语文 第二专题《品质》教学设计2 苏教版必修3
《品质》教学目的要求：1、知识目标：了解小说的故事情节和人物形象等。
2、能力目标：学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。
3、思想感情和价值观目标：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
教学重点：了解小说的故事情节和人物形象等。
教学难点：学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。
教学方法和学法指导：教师继续传授学习小说的方法，让学生继续把握三要素，并能深入学会用描写手法表现人物形象的方法。
教学过程：一、导入新课，简介作者生活中我们会接触很多普通人，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却有着高尚的尊严与追求。
今天我们来学习英国著名作家，诺贝尔文学奖得主高尔斯华绥笔下的一位鞋匠，看看这位鞋匠有着什么样的尊严与追求。
板书：品质简介作者：约翰·高尔斯华绥（john Galsworthy，1867－1933）英国小说家、剧作家。
他出生于伦敦一个富裕的中产阶级家庭。
父亲是伦敦的大律师，并经营好几家公司。
高尔斯华绥1895年开始创作，他师承俄法两国现实主义大师。
1906年发表的长篇小说《有产业的人》和第一个剧本《银盒》给作者带来了广泛的声誉，确立了高尔斯华绥文坛上的地位。
此后他又发表了长篇小说《福尔赛世家》三部曲：《有产业的人》（1906）、《骑虎》（1920）、《出租》（1921）。
高尔斯华绥是个多产作家，他一生共创作了17部小说、26个剧本、12个短篇小说、散文、诗歌和书信集。
生前曾获美国许多大学授予的名誉学位，担任过国际笔会会长。
1929年获得荣誉勋章。
他被认为是英国文学中现实主义传统的优秀继承者，与威尔斯、贝内特并称为20世纪英国现实主义三杰。
他的小说不采用离奇怪诞的夸张手法，而是在真实的描绘中透露作者的褒贬。
他注意塑造典型性格，文笔自然流畅，故事情节跌宕有致。
鉴于他在文学上的杰出成就，特别是“为其描述的卓越艺术----这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”，而于1932年获诺贝尔文学奖。
《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的象征手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）体会小说所表现的诚信、敬业等品质。
（2）激发对传统手工艺的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析小说中的人物形象及其象征意义。
（2）理解小说的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）小说中象征手法的运用。
（2）如何从小说中提炼出具有普遍意义的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍小说作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解小说基本情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）分析小说的艺术特色，如象征手法等。
（2）讲解小说的主题思想，引导学生从中汲取品质。
5. 课后作业：（2）选择一部类似题材的小说进行阅读，并与同学交流感受。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
五、教学评价：1. 学生对小说情节、人物形象的理解程度。
2. 学生对小说象征手法、艺术特色的分析能力。
3. 学生对小说主题思想的领悟和品质的践行情况。
4. 学生课后作业的质量及对同类题材小说的阅读兴趣。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，使学生在互动中深入理解小说内容。
2. 案例分析：选取小说中的具体情节和人物，让学生分析其象征意义和品质内涵。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和公共表达能力。
品质教学设计苏教版
苏教版高一年级必修三《质量》一文的教课方案设计思想：人类社会之所以一直存在希望，是由于每当黑暗笼盖时，总犹如丹柯式的前驱取出焚烧的心举过头顶，打开肋骨当火把，照亮我们前行的路；更有无数如格斯拉兄弟式的、不见经传的一般人以诚实的质量守卫着社会的良心。
但是，我们注意他们了吗？我们有过其余的思虑吗？我在课前，我曾做过这样一个测试：先给全班学生投影一系列展现基层人真切生活和相貌的照片，而后，再请学生们用一个或许几个词语来表达他们看到这些图片以后一顷刻间的感觉。
大多半学生神态凝重，在纸上写下的是：同情、卑微、可怜、磨难、痛苦，少量几位学生写下的是坚毅或许麻痹，不见经传或苟且度日等，但没有同学写到崇敬或许崇高之类的字眼。
有人说这可能是绝大多半人，特别是这些年青人认识上的一个盲点，但是，这类说法是很能够引起我们的思想走向某一个深处的，包含引起我们对自己心灵甚至灵魂深处的审察，甚至于，对我们这个社会的审察和思虑。
接着，我又抽时间让学生去阅读《质量》全文，并且以“我眼中的格斯拉”为题，写下一篇自己的阅读感觉。
固然，大多半学生能够真挚地对格斯拉的质量表示敬重，对他的生活经历表示同情和悲伤，但也不乏一些学生表示了对格斯拉的另一种个人印象，那就是，他们感觉格斯拉实在够傻，够糊涂，够不会生活。
或许比较公正地一分为二地说到，对格斯拉的质量表示敬重，但不赞同格斯拉的生活选择。
甚至于，同办公室的其余学科的某些同事，读了作品以后也发出了“格斯拉太傻”的叹息。
所以，摆在我眼前的，有这样一个问题：在特别时代特定环境下，一个人该怎么选择？或许，当生活给你两难时，我们该如何作选择？或许，当时代需要和个人质量面对矛盾时，你我们该如何选择？或许，有人会以为格斯拉兄弟的命运是时代的必定，但我在阅读作品以后，最大的震惊其实不是他们的凄惨遭受，死得如何可怜，而是在面对死的时候他们所做的全部！在生活的绝境前他们一直静静坚持、执着守卫的是什么？他们为何这样坚持？他们为谁而坚持？作者，又是为何要写下这么一个凄惨的故事呢？有了以上的这很多的疑问，我便有了充足的原由借讲堂这一现成的舞台，与我的学生们作一次真挚而深入的对话。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修3 品质》3
《品质》教学设计教学目标：1、透过现象看本质，通过靴品看人品，让学生体味到靴子高品质背后的伟大人格，进而理解“品质”的内涵。
2、通过分析“我”为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子？”这一问题，展现“品质”的第三层含义：一个人对底层人的同情与悲悯甚至崇敬的品质。
3、通过学习文本，让学生关注身边的底层人，也重视起对自身人格的塑造。
4、“一个用生命坚守社会良知、拥有高超手艺的鞋匠最终却是饿死了”，引发学生对“守”与“变”这一问题的探讨。
教学重点：文章是如何体现格斯拉兄弟的伟大人格的，使学生能真正解读好人物形象。
教学难点：通过学习文本，让学生关注身边的底层人，使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重，也重视起对自身人格的塑造。
设计思路：教学目标的设置，教学重难点的确定，是因为考虑到《品质》在模块、专题中所处的位置。
课时安排：一课时教学过程：导入：生活中我们会接触很多普通人，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却有着高尚的尊严与品质。
今天，我们就一起来学习英国作家高尔斯华绥的《品质》。
一、走进人物、品读形象提问1：文中的主人公是谁？什么身份？出于社会哪个阶层？提问2：作为一名底层劳动者，一名普通的鞋匠，作者却用“品质”来赞颂他。
同学们从格斯拉身上看到了哪些品质？（初步把握品质的内涵）明确（板书）：鞋匠——品质/靴品\人品（一）靴品提问：格斯拉制作的靴子有什么特点？——美观、耐穿（板书）1、美观体现在哪里？明确：第2段（“非言语所能虚荣”“舍不得离开”“簇新的，看来好像已经穿过一百年了”。
）“橱窗里陈列着几双靴子。
”“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”“简直是模范品”2、耐穿体现在哪里？明确：第7段“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了”第9段“比以前更耐穿，简直穿不坏”3、我是如何评价格斯拉的手艺？——神妙的手艺4、文中还有谁对格斯拉的手艺有过评价？——长着英国人面貌的年轻人——商业竞争对手明确：第64段“在伦敦没有一个人可以做出比他更好的靴子”第66段“但是他做了定好的靴子”第54段“橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。
《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇
《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)1近年来，高中生物教学已经逐渐成为学生选课的热门之一。
不仅是因为其比较简单，而且能够帮助学生开启对自然世界的认知。
而教材同样是关键因素。
今天我画重点介绍苏教版高一必修三对应的生命科学教材——《品质》。
一、教材特色1. 探究性教育：教材内容注重学生的主动探究，不仅仅是知识点的二次加工，而是深入剖析每个问题的根源，注重追问，拓展思维，尤其是从分子层面细致剖析生命各方面的奥妙。
2.题材丰富：教材以120个章节展开，其中既有基础知识又有实际应用问题，如生命的进化与发展、遗传信息的表达和调控、环境与有机生命的互动等。
融合了量子力学、生物学等多领域的交叉知识，课堂内容更为酣畅淋漓。
3. 培养科学素养：教材内部设置了各种参与性的实验，让学生亲手出笼饲养、花粉染色体观察、遗传实验等等。
除此之外，案例研讨、比较分析等活动也格外引人入胜。
二、优秀教案基于《品质》教材，苏教版还精心制定了一套教学大纲和教案，使得每节课的教学过程更加科学系统。
那么什么样的教学大纲和教案才能称之为“优秀之作”呢？以下是我整理的几点：1.明确教学目标教学大纲首先要明确课程目标，更是确立学生需要达成的技能与认知目标。
充分利用课程大纲，可以让教学更加有序，指导教师对课程的深度和广度进行合理的安排。
同时，学生在完成课程目标后也能自觉意识到自身的职业素养与能力的提升。
2.设计有效的教学活动教学大纲中除了明确课程目标以外，还需要合理地设计教学活动，以及教学活动之间的关联和连续性。
在每节课之前，强调课程中的目的和重点，教师正式教学时也充分地利用教案进行梳理，将重点难点知识点通过充实的演示、实验、讲解等多种形式进行有效讲解。
3.注重全面的评估教学效果好的教学大纲设计需要想清楚如何评估教学效果。
相信每个学校或者班主任老师都会制定不同形式的考试或者期末考试。
但是，对于教师们来说，要重点关注学生的思维质疑、讲解表现等方面，尤其是期末评分系统以多元评分制度为基础。
苏教版高中语文必修三 第2专题 《品质》精品教案
《品质》精品教案【学习目标】1．分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2．领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
3．赏小说的细节描写。
【导语设计】人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。
现代生活的特点之一是灵魂的缺席，它表现在各个方面，例如使人不得安宁的节奏，远离自然，传统的失落，人与人之间亲密关系的丧失等等。
（周国平《灵魂的在场》）今天我们一起来阅读一篇描写一个普通靴匠坚守自己本分而付出生命的小说。
【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者简介、写作背景及文体知识（1）约翰·高尔斯华绥约翰·高尔斯华绥(1867－1933)，英国小说家、剧作家，著名的批判现实主义作家。
出身于一个富裕的资产阶级家庭，曾在牛津大学读法律，后放弃律师工作从事文学创作。
30岁时发表处女作《天涯海角》，但直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会关注。
1906年，高尔斯华绥完成长篇小说《有产业的人》，获得广泛好评，他也因此被公认为英国第一流作家。
1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。
主要作品有两组三部曲：《福尔赛世家》(由《有产业的人》《骑虎》《出租》组成)和《现代喜剧》(由《白猿》《银匙》《天鹅之歌》组成)。
（2）写作背景《品质》写于1911年。
当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
现代社会的机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司实行行业垄断，“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。
在行业竞争日益激烈的情况下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符合实际的广告招揽顾客。
而为了追求剩余价值最大化，商品的质量却在下降。
一部分人于是对被挤轧到社会边缘的传统手工业无限怀念，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺。
二、主要内容《品质》以工业垄断对手工业作坊的冲击为写作背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
高中语文苏教版必修三第二专题2.1【教学设计】《品质》
《品质》高尔斯华绥笔下的靴匠是一个平凡的小人物，但作为靴匠却是“靴子灵魂”的见证者，在平淡中见证了神奇。
靴子的本质，就是靴子的灵魂，也是一名靴匠的灵魂和生命，这样的描写把格斯拉这个形象和他的职业、他的精神糅在一起了，他终其一生执着制靴、所坚守的品质，也是他时刻保持的职业尊严和人生价值的最好体现。
1、通过环境描写解读人物形象；2、体会处于社会底层普通人物的人格光辉。
【过程与方法目标】1、学习自主、合作、探究的学习方式；2、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
【情感态度价值观目标】要用最高尚的人格，直立在这个世界上。
【教学重点】1、了解高尔斯华绥及其创作；2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。
【教学难点】理解本文所表达的主题思想。
1、多媒体课件；2、读小说，分析人物形象和小说主旨；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者高尔斯华绥的资料。
一、创设情景，激情导入：我国传统的手工艺品，它们独特的工艺，精美的造型，悠久的历史，深厚的文化，无不彰显出手工业者精益求精、追求完美的精神理念和专注坚守的优良品质。
今天，我们就来学习高尔斯华馁的一篇文章《品质》二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：约翰•高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。
1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。
苏教版必修三第二专题《品质》
《品质》教学设计教学目标：1、速读课文，能够用最简练的语言完整的概括小说的故事情节。
2、精读课文，品味文章的语言，分析鞋匠格斯拉的性格特点，感悟小人物身上体现出来的人类社会的优秀品质。
3、思考探究，深层理解格斯拉的“品质”，理解“坚守”的意义和价值。
教学重难点：1、分析格斯拉这一人物形象。
2、深层理解“品质”，理解“坚守”的意义和价值。
课时安排：1课时[教学过程]：一、导入：（多媒体课件展示两幅图片）这是一位卖麻辣串的老人，网友们亲切地称她为“一毛奶奶”，因为 20多年里，她不为利益所动，始终坚持“一毛钱一串”；这是江西偏远山村的小学教师支月英，她在这所海拔近千米深山小学的讲台上一站就是36年。
他以36年的坚守，照亮了大山里的孩子们的求学之路、心灵之路，也感动了中国。
在如今工业文明极度发达的社会里，一些传统的诚信和美德也受到了冲击，于是很多人开始迷茫，对于诚信和美德到底是应该坚守还是应该放弃呢？在这一点上，他们则共同选择了坚守。
今天，我们就通过英国现实主义作家，诺贝尔文学奖得主---高尔斯华绥的小说《品质》走进另一位坚守者--格斯拉的精神世界。
（设计说明：这个版块主题是“底层的光芒”写的都是普通人，以“爱”“坚守”为主题，用“一毛奶奶”和教师支月英这两个底层小人物的坚守导入，让学生体会小人物带给我们情感上的一次震撼。
）二、写作背景.《品质》写于1911年。
作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。
在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。
一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
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“长春杯”说课比赛纪实《品质》说课稿
一、教材简析
《品质》是长春版教材九年级上册的一篇短篇小说，作者是英国作家高尔斯华绥，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。
”（教师教学用书）
从课文所处位置看，《品质》是外国小说版块的第一篇课文，起到开启和引领的作用；从学情角度看，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解，第一次接触本文作者，对其创作风格并不了解。
结合课文特点和小说教学的基本要求，设置本课教学目标如下：
1、通过预习，流利读文，准确识记文中字词；了解作者简要生平和主要作品，初步了解作者批判现实主义的创作特点。
2、学习作者精巧的描写艺术，通过文本解读分析人物的形象特点。
3、理解标题的双重意义，从小说人物伟大的精神品质中汲取精神营养。
教学重点
分析小说主人公的每一次出场，细读人物语言、外貌、神态、动作等描写，感受主人公内心世界，提炼人物形象。
难点：
领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
课时安排：
1课时
二、教法设定
德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。
”针对本课教学目标，我确定如下教学方式：
1．合作探究，让学习自主。
创设问题情境，通过广泛、深入、感同身受的阅读，引导学生关注人物的细节描写，展开多角度探究。
2．多样阅读，关注人文体验。
“阅读是学生个性化的行为。
”“特别强调阅读者的个性体验。
”关于本文题目“品质”无疑有双重含义；对于格斯拉的死因，也会探究到多重含义，这些问题能激发学生钻研文本的兴趣，应引导学生通过潜心阅读，积极探寻文本意义，建立个性阅读体验。
三、学法指导
结合本课教学目标及重难点，学法设定如下：
1．查阅资料法。
搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。
对于本文作者生平及创作风格，学生鲜有耳闻，需要在预习环节用心查阅资料，扩大阅读视野，增进对作者的了解。
2．自主合作探究。
好的学习习惯需要有科学正确的引导，“自主合作探究”学习模式的建立依托于教师的良好的问题引领，本文情节一波三折，但线索清晰，主旨虽深刻但只要用心研读“卒或有所闻”，因此，要有意识地设置能激发兴趣的问题，带领学生通过细读文本，广泛争鸣，求同存异，合作讨论取得基本共识。
3．以读为本，读中感悟法：有人说：读、思、议是阅读教学的三种重要手段。
我认为，读是前提，思是重要保证，议是提炼和总结。
课堂上一定要读书，要充分地读，流利地读，有感情地读。
要将自己的体会融入到文字中，与主人公感同身受，同呼吸共命运。
本文可以细读的地方主要集中在格拉斯几次出场的细节描写，人物的语言、动作、神态的刻画不加刻意雕琢却非常符合人物身份和性格，字里行间体现出作者的描写艺术，值得品味和研读。
四、教学流程
（1）设计思路
科学探究的一般思路为：创设情景——提出问题——分析问题——得出结论。
教学本文，根据小说教学的基本要求和文章特点，我的设计思路如下：
资料精选，情境导入——整体感知，复述了解——提出问题，精读细节——自主研讨，求同存异
（2）具体程序
根据设计思路，我设计如下教学流程：
1．资料精选，情境导入
（1）教师导入：
人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的贤者掏出燃烧的心举过头顶，用生命护卫公正的良知，如文天祥；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的正义准绳，恪守着人性的底线。
今天，我们要来感受来自“底层的光芒”——《品质》（请学生板书题目、作者）
（2）介绍本文作者生平及主要创作。
要求每个发言者对所拥有的资料进行整理和归纳，提炼出最重要的文学常识。
2．整体感知，复述了解
描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题是小说的基本特征。
（1）请问：这篇小说讲述了一个怎样的故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
（2）速读归纳：文章叙述了我和格斯拉先生的几次见面？
3．提出问题，精读细节
（1）仔细阅读作者与格斯拉兄弟七次见面的情形，品味人物的形象特点，感受作者的描写艺术。
第一次：（3-8段）介绍人物基本情况，重点读对人物的外貌描写。
第二次：（9-12段）定做靴子的过程，重点品读格斯拉先生工作时的动作、情态。
第三次：（13-22段）“我”对格斯拉先生说散步时的靴子咯吱咯吱响，重点品读人物对话。
第四次：（23-28段）介绍鞋店生意状况。
重点品读格斯拉的自述。
第五次：（29-35段）店铺发生变化，重点描写格斯拉先生的出场。
第六次：（36-43段）重点品读格斯拉的外貌。
第七次：（44-52段）重点品读格斯拉的外貌、神态、动作、语言。
（2）试用一句话归纳格斯拉的形象。
（完善板书）
总结：这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
（3）作者分七次来描述人物，有什么好处？
运用人物外貌揭示人物的个性和命运，有助于读者全面立体构建人物形象。
七次见面，各有侧重，丰富了情节和人物内涵。
增强可读性。
4．自主研讨，求同存异
(1) 格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。
请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么？
格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
具体表现：他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……
资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
具体表现：机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。
他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
（2）其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。
请找找看。
第10段：我订做一双靴子要半个月；第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了；第40段，他变得更加苍老、消瘦；第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了；第48段，很快做好，生意清淡；第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单；第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
（3）文题“品质”有什么双重含义？（完善板书）
（4）对于格斯拉的坚守，你赞同么？作者持什么态度？有什么现实意义？
5．小结：
就像著名的哲学家康德所指出的物质的进步和文明的倒退呈二律背反，在资本主义经济迅速发展的过程中，一些美好的精神品质却在消失，高尔斯华绥用批判反思的精神，带着无限的伤感塑造了坚守传统美德的鞋匠格斯拉这个人物形象，用这个执着而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧惊醒世人，在文明的倒退中呼唤品质。
这部短篇小说留给我们的遗憾和嗟叹就像主人公的闪光品质一样，令人回味深远。
6．板书设计：
诚实敬业
热爱手艺
恪守职业道德
鞋品一流
品质
诚实的底层劳动者
人品一流。