多媒体教学手段在思想政治课教学中的运用

浅析多媒体教学手段在思想政治课教学中的运用【摘要】多媒体技术为思想政治课教学提供了新的辅助手段。

本文分析了成功运用多媒体教学的关键因素，以及实践中应注意的问题。

【关键词】思想政治课多媒体教学运用【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0078-02在信息发达的社会，多媒体已成为必不可少的教学工具。

利用多媒体教学，改变了传统“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”的教学模式，使教育教学模式发生了根本的转变。

特别是在思想政治课的教学中，科学合理地使用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，取得良好的教学效果。

下面笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体教学在思想政治课中的作用。

一多媒体教学手段对思想政治课教学效果的影响1.激发和强化学生学习的兴趣和积极性，调动了学生的学习兴趣高职思想政治理论课里的很多内容，学生在初中、高中时代就已学过，因此大多数学生先入为主，觉得思想政治课枯燥无趣，产生了不愿学、不愿听的抵触情绪；由于学生文化水平不同，也存在部分学生想学但学不懂的问题。

因此，高职思想政治课就必须先以激发学生的学习兴趣为出发点。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”在思政理论课的教学内容不可变的情况下，思想政治课老师要充分发挥多媒体教学的生动、形象、感染力强的特点，通过声、形、色、画，作用于学生的各个感官，诱发其好奇心，使学生对思想政治课内容产生极大的兴趣和充分的注意，进而在问题的思考、讨论中引发思维的碰撞。

如在讲解毛泽东思想一节时，我先播放了一首歌曲《东方红》，学生自发地跟着悠扬的音乐一起歌唱，美丽的音乐勾起了学生对毛主席的回忆。

这时我就将毛主席的革命经历娓娓道来，配合有代表性的各个时期的图片，让学生了解毛泽东思想的产生和形成，使同学们对毛泽东思想的认识不仅仅停留在理论的层面，也切实地感受到毛泽东思想这一体系的科学性和完整性。

2.整合教学资源，优化课堂设计教师在进行教学前，需要用系统方法对各种课堂资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排，实现教学目标。

科学合理的教学设计才能提高教学质量，取得良好的教学效果。

在课堂教学设计的过程中，教师除了要对教材内容和学生具体情况有较好的掌握，还要运用各种教学手段和系统方法组织教学，使教学资源得以充分运用。

多媒体教学手段能有效整合教学资源，特别是在思想政治教学中，由于该课程具有综合性强、信息容量大、理论抽象、时代性强等特点，在思想政治课程教学设计中，可以充分利用多媒体教学的优势让传统教学手段得以强化。

第一，多媒体教学使思想政治理论课的内容通过图形、图像、声音、视频、动画等媒介，以多种形式呈现在学生面前，使枯燥的概念、理论观点变得直观、形象、具体，富有感染力。

第二，信息时代的来临，教师可以利用互联网强大的信息功能，将新闻报道、纪录片及反映时事的图片、视频等与教学内容有机结合起来，利用多媒体手段，在课堂上展示与本节课内容相关的各种信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的感官综合刺激；同时使用超文本、超链接的方式组织管理课堂教学知识和各种信息，帮助学生主动发现、主动探索，开发学生联想思维，建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。

如在学习到建设社会主义新农村的内容时，我将遵义市十年来的建设成果以图片视频等形式展现在课堂上，让同学们身临其境地感受到农村的变化，农民的收入增加了，知识水平提高了，幸福指数提升了，村里的环境变美了，社会主义新农村建设在遵义蓬勃发展。

使学生尤其是来自农村的学生更加主动地参与到社会主义新农村的建设中去，体会到社会主义制度的优越性。

第三，通过电脑软件制作的课件有利于教师组织教学，节省课堂时间。

多媒体课件将教学内容和大量信息以屏幕放映的方式演示给学生，省去了板书的时间，可大大提高课堂时间利用率。

使用多媒体课件进行教学，可保持学生思考的连贯性，使教学更加严谨，使学生在45分钟的课堂时间里学习到更多的知识，提高学习效率。

第四，有助于教师突出教学重点、突破难点。

传统教学方法中，由于受时间和条件限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔黑板和语言较单一的方式进行，讲解难度大，学生难以理解，缺乏直观的感性认识，信息的获取有限，影响学习效率。

教师把教学内容制作成教学课件，在增加课堂信息的同时，引起学生的注意和思考，达到理解和接受的目的。

在课堂重点和难点的地方，要注意启发引导学生，让学生充分地思考。

使学生在轻松的教学氛围内学到知识，并调动学生多种感官参与教学，达到突出教学重点、突破难点的目的，取得良好的教学效果。

二多媒体教学手段对思想政治课教师的要求教师的教学能力是影响教学质量和效果的最根本的因素。

多媒体教学手段的使用，极大地帮助了教师提高教学能力，提高教学效果，同时也为教师提出了新的要求。

1.教师应具备现代教学理念，用新技术手段武装自己当今世界是开放的世界，是科学技术飞速发展的世界，学生无论在知识的来源渠道、知识的种类范围上，还是在运用知识的能力上，都有迥异于前辈的特点和优势，教师和学生常常是站在同一条起跑线上，所以教师应不断拓宽自己的知识面。

多媒体技术和互联网的出现缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了教学中师生交流的机会，教学效果显著提高。

教师要主动进行探索和学习，在编辑多媒体课件时，熟练掌握多媒体课件的设计与制作，简明扼要地进行“定制式”教学，结合学生实际进行教学。

互联网上有许多名校名师制作的课件，但并不适合所有的学生，要从学生的实际情况出发制作相应的课件，才能让学生真正对课程感兴趣，用心学习。

如在进行建设中国特色社会主义市场经济的学习时，我针对汽车专业的学生制作相关课件，让学生了解社会主义市场经济改革，是汽车行业持续发展的关键。

十五期间我国汽车产业高速发展，汽车产业上一个大台阶，发挥新车产业的引领作用，从规模上、技术上、市场方面保持持续快速增长，这些成就凝聚了人民的智慧与勤奋，也是党改革开放的伟大胜利，是实行市场经济体制改革的成果。

2.教师应把握节奏，给学生充分的思考时间多媒体教学直接、生动，节省了大量的板书时间，这使得部分老师过于依赖多媒体教学，一堂课的讲解变成了多媒体课件的展示，老师也由讲授者的角色转变成了操作员与解说员。

师生之间交流、互动少，学生只看课件，不记笔记、不划重点，严重削弱了思想政治教学的实效性。

对此，思想政治老师一定要认识到多媒体只是教学辅助手段，运用要适度，不要形成以课件为中心的教学方式。

在教学中，教师充分利用和开发多媒体的教学作用，充分考虑到学生的接受程度，在课堂重点和难点的地方，要注意启发、引导学生，让学生充分地思考，引导学生主动进入探究知识的状态，开展调查、搜集、加工、处理相关信息，解决相关问题等活动，促使学生在探究认知的过程中，形成高效、科学的学习方法，把思想政治课教学落在实处。

3.把握适度原则任何事物的运用都要有度，在思想政治理论课的教学实践中，对多媒体手段的运用也应强调适度性原则。

思想政治理论课的教学内容是源于实践又高于实践的。

传统的思想政治理论课教学受技术手段的影响，往往空讲理论，即使举例也显得十分空洞虚无。

而多媒体教学的优势在于能够填补传统教学手段的空白，通过图片、视频等立体地还原理论背后的事实。

让学生不仅明白“是什么”，更明白“为什么”。

网络信息时代，思想政治理论课的资讯信息呈爆炸状态。

在这一背景下，很多老师在选择相关信息资讯时往往感觉困难，觉得这个好那个也好，导致制作的思想政治课件成了时政信息的堆积罗列，让学生不知所云，一节课下来看了很多、听了很多但并没有学到很多。

对此，思想政治课老师在制作教学课件时一定要把握好适度原则，信息量并不是越多越好，而是越精越好。

4.教师制作课件要有时效性，不断更新案例思想政治理论课教学最大的特点是内容相对固定，一个内容往往要反复讲很多年。

对此，在教学中最重要的就是要将老理论讲出新内涵，注入新元素。

在思政理论课的教学内容不可变的情况下，老师就应不断更新教学课件中的案例内容等辅助资料。

老师要不断学习，关注国家社会发展，及时将最新的、合适的案例补充到思想政治理论课的教学课件中去。

只有这样，才会使思想政治理论课紧跟时代节奏，满足90后高职学生求新、求快的学习要求。

如在讲解建设中国特色社会主义文化时，我将学生进行分组，请学生列举出自己最喜欢的中西方节日。

西方的圣诞节成为了仅次于春节的第二大节日，情人节、愚人节甚至万圣节都出现在学生列举的名单之中。

这时，我播放了一段课件——韩国申报的江陵端午祭，被联合国教科文组织正式确定为“人类口头和非物质遗产代表作”。

中韩端午节“申遗”之争以韩国的胜利而告终。

今后端午节在世界上可能被“端午祭”所取代。

一字之差，其“法人代表”已经大相径庭。

端午节那天，我们祭祀屈原的同时，恐怕还需要祭祀失去了的文化遗产。

这一具有强烈对比性的案例使得学生们珍视我们的传统文化，保护这些无形的文化遗产。

多媒体在课堂中的使用并没有固定不变的模式。

教师要从思想政治学科的特点出发，根据教学内容，结合学生实际情况，恰当地进行选择和运用，准确把握多媒体教学的最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地结合起来，实现教学过程的整体优化，实现教学效果的最大化。

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