试论小学教育的基础性特征——关于小学教育特点研究之一
小学教育的基本特征
小学教育的基本特征小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。
（一）全民性小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。
这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提升全民族的文化素质；从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。
1989年11月，结合国教科文组织第25届大会确定“争取全民基础教育”计划，要求最大限度地扫除文盲和普及初等教育。
1990年3月，在泰国召开了世界全民教育大会，会议主题是“使人人都有享受教育的机会”，会议通过的《世界全民教育宣言──满足基本学习需要》反复强调的就是，使人人享有受教育权利，向所有的人提供接受教育的机会。
在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，这是社会主义现代化建设，提升整个中华民族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需要。
为了保证这个全民性质，国家特别对女童的教育、贫困地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对于残疾儿童的教育也给予了特殊的注重，专门加以保障。
（二）义务性小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不管其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异（智能及身体状况不允许的例外），只要达到一定的年龄（6～7岁），都必须接受小学教育。
所以，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是理应享有的权利。
《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行九年制义务教育。
省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。
”“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
”义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。
这里的“义务”一词包括：（1）国家有设立学校以使人民享受教育的义务；（2）父母或监护人有使学龄的子女或被监护者就学的义务；（3）全社会有排除适龄儿童和青少年入学受教育的种种不良影响和障碍的义务。
小学教育课程
小学教育课程
在孩子的成长过程中，小学教育课程起着至关重要的作用。
小学教育课程不仅是孩子学习知识的基础，更是培养孩子综合发展的重要途径。
本文将探讨小学教育课程的特点、重要性以及如何设计一个有益于学生发展的课程。
特点
小学教育课程包括语文、数学、英语、科学、社会等学科，以及体育、美术、音乐等课程。
这些课程相辅相成，综合发展学生的认知、情感、社会交往能力等各方面。
另外，小学教育课程还注重德育、体育、艺术、劳动教育等方面的培养，促使学生全面发展。
重要性
小学教育课程对于孩子的成长至关重要。
通过学习各种学科知识，培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力；通过德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感；通过体育、艺术等课程的学习，培养学生的体魄和审美情趣。
课程设计
一个有益于学生发展的小学教育课程应该是多元化的，注重学生的主体性和个性发展，注重学生的实践能力和综合素养。
教师应该根据学生的实际情况和特点，合理安排教学内容和学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与学习活动，培养学生的自主学习能力。
总之，小学教育课程的设计不仅要有利于学生学习知识和提高能力，更要注重培养学生的综合素质和自主学习能力，为孩子未来的发展打下坚实的基础。
通过对小学教育课程特点、重要性及课程设计的探讨，我们可以更好地认识到小学教育对于孩子发展的重要性，教育工作者和家长们应该共同努力，为孩子们打造一个全面发展的学习环境，促进孩子们健康快乐成长。
小学《教育教学知识与能力》必背知识点最全整理，都在这里了！
⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点最全整理，都在这⾥了！⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点整理（最全）第⼀章教育基础⼩学教育的发展及其特点第⼀节⼩学教育的发展及其特点第⼀节1. ⼩学教育的特点⼩学教育的特点包括：（1）教育对象具有特殊性；（2）⼩学教育的义务性；（3）⼩学教育的基础性；（4）⼩学教育的全⾯性。
第三节教育学基础知识2. 教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素。
这三个基本要素既相互独⽴，⼜相互影响。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作⽤的桥梁，是教育实践活动的⼯具，是教育者和受教育者相互作⽤的中介。
3. 教育的相对独⽴性的表现教育的相对独⽴性主要表现在三个⽅⾯：（1）教育具有继承性。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
4. 古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。
5. 简述学校产⽣的基本条件。
（1）社会⽣产⼒⽔平有了⼀定程度的提⾼，能为社会提供相当数量的剩余产品。
使社会上有⼀部分⼈可以脱离⽣产劳动和体⼒劳动专门从事教与学的活动。
（2）脑⼒劳动与体⼒劳动有了明显的分⼯，出现了专门从事科学⽂化活动知识分⼦，使⼈类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产⽣提供了必要的教学内容。
（3）⽂字的出现，有了记载和传递间接经验的⼯具，使教育发⽣了根本性的变化。
6. 教育与社会⽣产⼒的相互关系⽣产⼒对教育的制约作⽤：（1）⽣产⼒⽔平决定教育的规模和速度；（2）⽣产⼒⽔平制约着教育结构的变化；（3）⽣产⼒⽔平制约着教育的内容和⼿段。
教育对⽣产⼒的促进作⽤：（1）教育再⽣产劳动⼒；（2）教育再⽣产科学知识。
7. 教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作⽤：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定者受教育权；（3）政治经济制度决定着教育⽬的的性质和思想道德的内容。
教资常考简答题
教资常考简答题1.小学教育的基本特点。
【参考答案】小学教育的基本特点主要有以下四个方面：（1）教育对象的特殊性；（2）小学教育的基础性；（3）小学教育的义务性；（4）小学教育的全面性。
2.观察法的优缺点。
【参考答案】观察法的优缺点：优点：（1）可以在自然状态下获取教育事实数据；（2）不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实数据；（3）可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。
缺点：（1）取样小，教育观察法一般限于小样本的研究；（2）所获材料具有一定的表面性；（3）观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。
3.简述行动研究的基本步骤。
【参考答案】行动研究的基本步骤：（1）发现问题；（2）分析问题；（3）设计研究方案；（4）研究实施与资料收集；（5）总结与反思，确定下一步研究问题；（6）整理和分析资料，撰写研究报告。
4.简述生产力对教育的制约作用。
【参考答案】生产力对教育的制约作用表现在：（1）生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度；（2）生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
5.简述教育对生产力的作用。
【参考答案】教育对发展生产力的作用：（1）教育是劳动力再生产的重要手段；（2）教育是科学知识再生产的手段；（3）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。
6.简述影响个体发展的主要因素。
【参考答案】影响个体发展的主要因素包括：（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；（2）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（3）学校教育在人的身心发展中起主导作用；（4）个体的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
7.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？【参考答案】学校教育对人的发展起主导作用的原因包括：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
我国小学教育的基本特点及历史与发展现状
我国小学教育的基本特点及历史与发展现状我国小学教育的基本特点及历史与发展现状考点一小学教育定义小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。
一般6～12岁的儿童为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限是6年。
小学教育阶段后为中学教育阶段。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级。
“大学”指“大人之学”，以成人为教育对象，教育目标是“治国、平天下”;“小学”一般指8～15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
考点二小学教育的任务小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。
小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
考点三小学教育发展历史随着人类文明的发展，社会生产力水平不断提高，人类文化不断积累，语言文字不断丰富，独立的教育形式——学校教育，逐渐孕育。
教育的发展历史，根据不同的尺度，可以作不同的划分。
一般有三种不同的划分尺度，即生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。
根据生产力的发展水平来划分，可以把教育分为古代教育、现代教育;以生产关系为尺度来划分，可以把教育的发展分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育;以生产力与生产关系相统一的尺度来划分，则可以把教育发展分为原始教育形态、古代学校教育和近现代学校教育三种形态。
(一)原始教育形态原始社会是人类第一个社会形态，经历了一个相当长的历史时期。
原始社会的教育即原始状态的教育，它不是一个静止的状态，从人类最初的教育萌芽，到原始社会末期相对独立的、内容较为丰富的教育，期间的历史演化相当漫长。
总体来说，原始社会的教育有许多共同特征，主要有：1.教育与生产劳动和社会生活融合在一起原始社会的教育，没有完全从生产劳动和社会生活中分离出来，教育活动是融合于生产劳动和社会生活之中进行的。
小学教育基础性：注重综合素质、未来发展-
小学教育基础性：注重综合素质、未来发展
小学教育是教育事业的基础，具有基础性、全面性、生活性和差异性等特征。
其中，基础性是小学教育最为重要的特征之一。
首先，小学教育的基础性体现在学生的综合素质培养上。
小学教育不仅仅是知识的传授，更是学生德、智、体、美等综合素质的培养。
在这个阶段，学生需要掌握基本的生活技能和基础知识，养成良好的学习和生活习惯，为未来的发展打下坚实的基础。
其次，小学教育的基础性还体现在学生的未来发展上。
小学教育是学生未来发展的基础，它为学生未来的学习、工作和生活打下了坚实的基础。
学生通过小学教育掌握的基本知识和技能，对其未来的发展具有重要的影响。
此外，小学教育的基础性还体现在学生的全面素质培养上。
小学教育不仅仅是智育，更是德育、体育、美育等多方面的教育。
学生通过小学教育，不仅学习了知识，还了解了社会，学会了做人，学会了思考，学会了生活。
最后，小学教育的基础性还体现在学生的差异性上。
每个学生都有其独特的个性和特点，小学教育需要关注学生的差异性，为每个学生提供适合的教育和支持，使其能够充分发挥自己的潜力。
综上所述，小学教育的基础性特征是小学教育最为重要的特征之一。
小学教育需要注重学生的综合素质培养、未来发展、全面素质培养和差异性，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
小学教育的特点
小学教育的特点小学教育作为教育体系的第一步，具有独特的特点。
从学生的认知能力和发展阶段出发，小学教育注重在丰富学生的知识面的同时，加强学生的思维能力和实践能力的培养。
首先，小学教育的特点之一是注重基础知识的传授。
小学阶段是学生认识世界的起点，在这一阶段，学生需要掌握基本的语言、数学、科学等学科的知识，为今后更深入的学习打下坚实的基础。
因此，在小学教育中，传授基础知识是非常重要的。
其次，小学教育还注重培养学生的生活技能。
小学生的认知能力和实践能力尚未发展到成年人的水平，因此，小学教育需要教会学生一些生活技能，例如自我保护、日常生活自理、劳动技能等。
这些技能对小学生而言，具有非常重要的实用价值。
再次，小学教育强调学生的综合素质培养。
小学生在学习知识的同时，也应该得到全面的发展。
在小学教育中，学生的德、智、体、美各方面都应该得到适当的培养。
这种素质教育的目标是培养拥有较高文化素质和良好的心理素质的人才。
最后，小学教育注重学生的全面发展。
小学生正处于身心成长的关键时期，需要全面发展。
教育需要关注的不仅仅是学生的智力，还要关注学生的情感、意志、品德等方面的发展。
小学教育不仅要注重学生的学术学习，还要关注学生的团队合作、性格塑造、价值观培养等方面。
综上所述，小学教育的特点非常明显，是传授基础知识，培养生活技能，注重综合素质培养，关注学生的全面发展。
小学教育的教育目标是培养具有高度思维能力和实践能力的人才，这些人才不仅具有丰富的知识，还具有优秀的道德素养和创新能力。
小学教育是现代教育的起点，其重要性不言而喻。
小学教育的基本特征
以教育推动社会进步随着2017下半年陕西教师资格证考试渐渐临近，很多考生在忙碌准备中也要掌握技巧，以下华图教育为各位考生准备了2017下半年陕西教师资格招聘考试考点整理。
考点3：小学教育的基本特征【客观题】
小学教育的基本特征主要从其特殊性、基础性、义务性、全面性这四个方面理解。
（一）教育对象的特殊性
1.小学生的身心发展
2.小学生的发展可能性
3.小学生的能动性和主动性
（二）小学教育的基础性
1.社会发展层面的基础性
2.个体发展层面的基础性
3.课程内容层面的基础性
（三）小学教育的义务性
（四）小学教育的全面性
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廷边教 育学 院学报
Ｊ ｕ ｌ ｆ ａｂ ｎＩｌｔｌ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｍ叠ｏ Ｙ ｎｉ Ｒ ｌ ａ ｎ ｉｌ ￣ｏ Ｅ ｕａｏ ｉ
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试论小 学教 育 的基础性特征
关于小学教育特 点研 究之 一
感性和情感 ，它 以人 的价值 、人 的感受 、人 的尊 严为万物的尺度。人文素养主要表现在 以下几个
方面：
如此美好的素养是人类所有成员都应 该具备 的高尚品质 ，人类社会只有人人具备这种高尚品 质才能使社会 、民族 、国家 ，包括人类个体成员 发展得更文 明、更和谐 、更有价值 。那么这种素
解 、新认识 。人文 素养 的灵 魂，是 以人 为对象 、
同、另类 ，甚至异端 ，能够抱 以宽容的态度 ；
７ ．能够 自觉地 守护和践履社会的核心价值， 诸如 公平与正义等 。
以人为 中心的精神 ” 其核心 内容是对人类生存意 ，
义和价值的关怀 。这其实是一种为人处世的基本
的 德性 ” ‘ 、‘ 价值观 和 “ 人生哲学 ，是科学精 神 、艺术精神和道德精神均包含其 中的人 的内在 质量 。它追求人生和社会 的美好境 界，推崇人的
养从何而来，显然 不是先天 遗传 的结果，它只能
靠后天的教育和环 境影响才能够 形成 。教育在培
１ ．对于人的命运，人存在 的意义 、价值和尊
植人文素养方面承 担着 首要 的重任 ，而且这种培
养应该从一个人小的时候就开始。因此，小学教 育责无旁贷要为培 养学生优 秀的人文 素养发挥应
有 的教育功效。 小学阶段应 该突 出培养的人文素质有 ：关爱
体现在 以下几个方 面：一 、 人文素养的基础教 育，二 ．智慧品质 的基础教育 ，三、个性品质 的基础教 育，四、科学文化 的基础教 育，五 、身体素质 的基础教育 ．
关键词：小学教育；基础性；特征
中图分类号 ：Ｇ６ ０ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －４６ （０ ９０ －０ １ 一Ｏ ６ ３ ５ ４２ ０ ）３ ０ ８ ７
一
会环保活动、学习有关环保知识通晓环保意义等
等。珍爱生命，是 体现人文意识核心价值 的一个 观念 ．珍爱生命，不仅要珍爱 自己的生命 ，也要
个人起码应该具备 的品格和素养．善 良与否是
区别人与动物 的一个重要标志，只有 人 才懂
得 善 良 的价值和意义 ，动物是不懂得 善 良为
何物的，它们只是顺从天性而 已．。 心地 向善 ，
在人类社会里具有无穷大 的价值。人心向善，小 而言之会使人与人之 间和谐相处，人群与人群之
间相安无事 ，陶渊 明的 。 桃花源 就可以成为现
实 ，弱势群 体就会得到救助 ，人有困难的时候就
会有很多人伸 出援助之手 ；大而言之国家 与国家
之 间就会友好往来 ，民族与 民族之间就会携手共
进 ，战争就可 以避免，南京大屠杀、袭击珍展与幸福有着深切
的 关注 ：
２ ．尊重个人的价值，追求 自我 实现 ，重视人
的超越性向度；对个 体与人类之 间的关联有相当
收稿 日期 ：２ ０ 一Ｏ —２ ０９ ４ ３
・ｌ ・ ８
第 ３期
何洪涛：试论小学教 育的基础性特征
他人、尊重 自我 、和谐共处、心地向善、待人宽 容、讲求公平 、追求正义、爱护环境、珍 爱生命 等等．这些 品德和人文素质是一个人 一生 为人处 世最基本的 内在质量， 也是维系人与人和谐相处 ， 人与 自然和谐相处 ，保证科学成果造福于人类的 最基本 的行为准则。
智 、人文的头脑 ．因此 ，当今形势下对人类呼唤 环保意识，培植人文修养是非常必要、非常迫切
的．这种 。 呼唤 培植 应该是全人类的，应 、。
该是从小孩子抓起 。那么对于小学生来讲 ，培养
这种人文修养 要从 小事做起 ，从身边做起 ，如整
理 自己的卧室和用具 、清扫教室和校园、参加社
例如心地 向善，无论从什么角度讲 ，它都是
珍爱他人的生命，而且要珍 爱一切生命．因为任 何生命的存在与发展在某种意义上讲都有它 的合 理性 ，也是人类发展和 自然发展的 自然因素 。就 人类社会讲，珍爱生命就应该平等待人，公平处 事 ，任何 民族 歧视 、种族歧视、国籍歧视 、区域
歧视 、社会阶层歧视 、性别歧视、年龄歧视等等 都是错误的，都是违反人道 的。就 自然界讲 ，人
何 洪涛
（ 延边大学师范分院，吉林 延吉 １３ ０ ） ３ ０ ０
摘要： 小学教 育是整个 国家教育体 系的 基础 阶段， 是一个儿童成长为一名合格社会公 民的奠基 工程．
因此 ，小学教育的质量 如何 直接影响着一个国家整体教育事业的发展 ，影响着一个国家的民 族素质 ，同时 ，也 关涉到一个儿童一生能否健康 发展这一重大问题 ．小学教 育的基础 性特征
的体认 ，从而形成人类意识；
一
、
人文素养 的基础教育
３ ．重视德性修养 ，具 有心地 向善 的心灵； ４ 具有超功利的价值取向，乐于用审美的眼 ．
光看待事物 ； ５ ．具有理想主义的倾 向，追求 完美 ； ６ ．承认并尊重文化的多样性 ，对于差异、不
人文素养 ，是新一轮基 础教育课程 改革 明确 提 出的培养 目标之一 ，是新时代对基础教育提 出 的新要求，它体现 了人们对教育价值的一种新理
得到尊重、得 到珍 爱，决不能随意绞杀和破坏。 珍爱生命，就 要珍惜生命的价值，发挥生命的价 值 。这里不仅要努力利用条件和创造条件实现 自 己的生命价值 ，同时也要鼓励和赞赏他人——不
类 、动物、植物，以及各种无生命的物质等都是
自然界的组成因素 。它们 的存在是 自然的，某种 意义上讲也是天经地义 的，但同时它们 的存在与
剽 杀犹太人 的事件 就永 远不会 在人 类历 史上发
生 。 由此可见 “ 心地 向善 ”是一个人，乃至一个
发展也是人类 生存 与发展 的必要条件，因此必须