浅谈小学科学教学的重要性
小学科学教育的重要性和益处
小学科学教育的重要性和益处随着社会的发展和科技的进步，科学教育的重要性日益凸显。
作为一名教育学家，我深知小学科学教育在孩子的成长中扮演着至关重要的角色。
在本文中，我将探讨小学科学教育的重要性和益处，并提供一些解决相关问题的建议。
首先，小学科学教育对孩子的认知发展和思维能力提升具有重要意义。
科学教育培养了孩子们的观察力、分析力和解决问题的能力。
通过进行实验和观察，孩子们能够培养出批判性思维和创造性思维，从而更好地理解和解释世界。
这种思维能力的培养将对孩子的学习和未来的职业发展产生深远的影响。
其次，小学科学教育有助于培养孩子们的科学素养和兴趣。
科学是一门探索未知世界的学科，通过科学教育，孩子们能够了解科学的基本概念和原理，并在实践中体验科学的乐趣。
培养孩子们对科学的兴趣和热爱，将激发他们进一步深入学习科学知识的欲望，并可能为未来的科学研究和创新奠定基础。
此外，小学科学教育还有助于培养孩子们的观察力和实践能力。
科学实验和观察需要孩子们仔细观察和记录，培养了他们的观察力和细致入微的能力。
同时，实践操作也锻炼了孩子们的动手能力和实践操作技能。
这些能力对于孩子们在日常生活中解决问题和应对挑战具有重要意义。
然而，教师和家长在小学科学教育中可能会遇到一些问题。
其中一个常见的问题是缺乏实验设备和材料。
在某些学校和家庭中，缺乏足够的实验设备和材料可能会限制孩子们进行实践操作的机会。
对于这个问题，我建议学校和家长可以积极寻找资源，与社区合作或向相关机构寻求支持，以确保孩子们能够进行实验和观察。
另一个问题是教师和家长对科学知识的了解和教学方法的不足。
由于科学知识的更新和发展速度较快，教师和家长可能无法及时了解最新的科学知识和教学方法。
为了解决这个问题，我建议教师和家长可以参加专业培训和研讨会，与其他教育专家和科学教育从业者交流经验，不断提升自己的科学素养和教学水平。
综上所述，小学科学教育的重要性和益处是不可忽视的。
它对孩子的认知发展、思维能力提升、科学素养培养以及观察力和实践能力的培养都具有重要意义。
论小学科学教学的重要性——学生视角
论小学科学教学的重要性——学生视角我是一名小学生，对于小学科学教学的重要性有着深刻的认识。
我相信，在不久的将来的2023年，小学科学教学将会更加重要，因为科技的发展与日俱增，人类的探索和发现也必将不断推进。
在这种情况下，我们小学生需要更好地掌握科学知识，以应对未来的挑战。
首先，科学教育可以培养我们的科学素养。
科学素养是指人们对科学的理解、能力和态度，包括观察和实验能力、逻辑推理能力、探究精神、科学思维和科学识别能力等。
在小学科学教学中，老师会通过精心设计的实验课程和教材，引导我们去用科学的方法观察和理解周围的世界。
这不仅可以激发我们对科学的兴趣，更重要的是培养了我们的科学素养，使我们能够具备探究和解决日常问题的能力，加强了我们的逻辑思维和创新思维。
其次，小学科学教学也能够促进我们的创新能力。
科学与创新有着密不可分的关系。
在小学阶段，我们需要发挥好好奇心和探究欲望，去发现和理解科学现象，培养自己的创新思维。
小学科学教学强调实践，要求我们在探究中动手实验，思考问题，寻找解决方法。
在这个过程中，我们不仅要学会正确的实验方法，更重要的是发散思维，拥有创造力和创新精神。
这些优秀品质将会贯穿我们的整个学习生涯，并在以后的工作和创业中发挥作用。
最后，小学科学教学也对我们的未来打下坚实的基础。
我们生活在一个日益科技化的时代，未来的工作和生活将会越来越依赖于科学技术。
而小学科学教育正是在为我们在未来的学习、工作和生活做准备。
小学科学教育可以为我们打下坚实的基础，使我们在学科上更具有优势，在未来的求职和职业发展中更加受到青睐。
总之，小学科学教学在我们的学习和成长中扮演着重要的角色。
在未来的2023年，小学科学教育将会越来越受到重视，因为它不仅对我们的科学素养、创新能力和未来职业发展打下坚实的基础，而且还能够让我们更加全面地理解和把握这个复杂多变的世界。
我相信，在一个注重科学教育的文化氛围下，我们小学生一定会有更加美好的未来。
谈谈小学科学的重要性-精选教育文档
谈谈小学科学的重要性小学科学是一门综合课程，它能够最有效地综合自然科学的各个领域和技术领域中最基础的知识和技能。
所以，小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
何谓“科学素养”呢？《义务教育小学科学课程标准》指出：科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。
所以，科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。
应让学生通过对小学科学的学习，掌握关键的基础科学知识和技能，养成科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并能应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心，从而完成对小学生科学素养各方能力的培养。
中学物理、化学、生物等科目是小学科学的进一步发展，是以实验为基础的科学。
因此，要学好中学理化生等科目，需要有一定的分析、观察和动手实验能力。
学生自己动手实验、认真观察现象，仔细记录数据，并对数据进行分析，作出合理的结论，这样有助于形成正确的概念，加深对知识的理解和掌握；认真观察自然现象、分析它所包含的科学规律，并与我们的日常生活、生产相联系。
从而继续加强对学生能力的培养。
然而实际情况并非如此，学生在理化生课程的学习中，除了必要知识的欠缺，最主要的就是所需能力的缺失，这使我们不得不把责任归于小学科学的教学和学习过程。
其实，目前的小学科学教学情况很不容乐观。
究其原因有以下几个方面：第一，教师队伍不稳定，而农村学校尤其如此。
都认为科学是副科，所以极不重视，安排年龄偏大或身体不太好的教师任教，农村学校尤其如此。
并且由于师资紧缺，让教主科的教师代课。
第二，科学教师队伍素质偏低。
教师知识老化，知识面窄，不善于学习，教学方法陈旧。
学生只能被动地听、背一些毫无生命力支离破碎的知识片段，根本谈不上理解和掌握，更不用提能力的培养。
小学科学浅谈科学的重要性(课件)小学科学教科版
小学科学浅谈科学的重要性（课件）小学科学教科版科学是人类认识世界、改造世界的一种重要方法，也是一种重要的文化现象。
在小学科学教育中，重要性更是不言而喻。
本文将从小学科学的意义、科学的特点以及小学科学教育的重要性三个方面来浅谈科学的重要性。
一、科学的意义是什么？科学是一种通过观察、实验和推理来研究自然现象的方法，是一种系统、严谨、客观的知识体系。
科学不仅仅是一种知识，更是一种思维的方式。
它不断挖掘事物的本质，帮助人们理解世界的规律，解答人们的疑惑，并为人类提供各种解决问题的方法。
通过科学研究，人类可以认识更多未知的领域，从而深化对世界的理解，推动社会进步。
科学具有客观性、可验证性、可重复性等特点，这使得科学的结论更加可信可靠。
科学注重事实和证据，而不是主观臆断和个人意见。
科学方法的运用能够为人们提供更准确的信息和数据，帮助人们做出科学决策，从而避免盲目行动和错误的判断。
二、小学科学的特点是什么？小学科学教育是培养学生科学素养的重要阶段。
小学阶段的学生对于科学的认知主要是通过感官直观的方式来实现的。
因此，在小学科学教育中，需要注意以下几个特点：1. 直观性：小学生的认知能力有限，他们更加依赖于自己的感官来认知世界。
教学中应该注重让学生通过实践活动、观察实物、实验操作等方式来直接感受和观察自然现象，培养他们的感知能力和直观思维能力。
2. 幼稚性：小学生的思维方式和逻辑能力还不够成熟，他们常常会将问题简单化，只从表面现象出发，缺乏深层次思考。
因此，在教学中需要通过问题导学、启发式教学等方式来激发学生的思维，帮助他们逐步建立起科学思维的能力。
3. 综合性：小学科学的学科内容广泛，包括物质、能量、生命、地球和宇宙等方面的知识。
因此，在教学中不仅要强调知识的有机整合，还要培养学生的综合分析和综合思考能力。
三、小学科学教育的重要性是什么？小学科学教育是启发学生科学兴趣和培养科学素养的重要阶段。
通过小学科学教育，能够帮助学生树立科学世界观、科学价值观，培养他们的科学思维方式和创新精神。
小学生科学实验教学的重要性
小学生科学实验教学的重要性科学实验教学在小学阶段具有重要的教育意义和实践价值。
通过科学实验，学生能够亲身参与实践，观察、探究和发现科学现象，提高他们的实际动手能力和科学素养。
本文将从培养兴趣、提高动手能力、激发创新思维以及增强科学知识综合应用能力四个方面来阐述小学生科学实验教学的重要性。
一、培养兴趣科学实验可以为小学生带来新奇的体验，激发他们对科学的兴趣。
通过亲身参与实验过程，小学生能够亲自观察、感受科学现象，增强他们对科学的好奇心和探索欲望。
例如，在学习光的传播的实验中，学生可以亲自操作灯泡、棱镜等实验器材，观察到光的折射、反射等现象，充分感受到光的神奇之处，从而激发他们对光学知识的兴趣。
二、提高动手能力科学实验教学培养了小学生的动手能力，帮助他们学会使用实验器材和操作实验步骤。
在科学实验中，学生需要亲自操纵实验器材，进行实验操作。
比如，在学习电流的实验中，学生需要将电池、电线等连接起来，通过实际操作来观察灯泡是否亮起。
这样的实践让小学生更好地掌握科学原理，提高他们的动手实践能力。
三、激发创新思维科学实验培养了小学生的创新思维能力。
通过科学实验，学生能够观察现象、提出问题、合理推断、设计实验方案，培养了他们的探索精神和创新思维。
例如，在学习植物生长的实验中，学生可以设想、设计不同的实验条件，观察和记录植物的生长情况，并分析不同条件下植物生长的差异。
这样的实践过程，培养了小学生的创新思维和问题解决能力。
四、增强科学知识综合应用能力通过科学实验，小学生能够将书本知识与实践相结合，加深对科学知识的理解，并提高综合应用能力。
科学实验可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，将书本上的知识转化为实际的操作和观察。
例如，在学习溶液的实验中，学生可以通过实验操作，观察到溶液的饱和点、溶解速度等现象，从而更加深入地理解溶液的概念和特性。
综上所述，小学生科学实验教学具有培养兴趣、提高动手能力、激发创新思维以及增强科学知识综合应用能力的重要性。
浅谈小学科学教学的重要性
浅谈小学科学教授教养的主要性科学教导承担着造就国平易近科学本质的重担.早期科学教导对每小我科学本质的形成具有十分主要的影响.科学对人们熟悉世界起着症结的感化.儿童自小就会形成对四周世界的意见,而这些意见经常是不相符科学道理的.是以,及早对他们进行科学教导,有利于帮忙他们树立一些根本的科学概念,成长科学思维和说话才能,造就科学立场.下面,我想谈一下小学科学课教授教养的主要性.一.小学科学课程是一门与其他学科有亲密接洽的课程.进入21世纪,科学技巧已经成为社会生涯中的主要构成部分,科学文化也对社会文化产生了深远的影响.语文课程中包含了很多与科学有关的内容以及科学家的故事.科学课程也要肄业生应用说话对探讨进程和成果进行表达和交换.科学课程可以丰硕学生的词汇,造就他们说话的精确和精华精辟,进步他们表达和辩论的才能,有用地促进学生说话才能的成长.科学和数学学科有着天然的接洽,科学课程特色之一就是定量表达和应用逻辑推理.数学可以在科学探讨中作为数据处理和剖析的对象,而科学课程又为数学的应用供给了实例.小学二.《科学》教材表现了面向全部学生.具有弹性和凋谢性的特色.在应用这一教材中,我感到这一教材在编排中充分斟酌了学生在生涯情况.经验布景.共性特色等方面消失的差别,在进修内容.教授教养运动.设计制造.分解评价等多方面都给学生和教师供给了更多的选择机遇和创新空间.它其实不像小学天然教材那样内容异常的固定,试验进程.办法异常的单调.一陈不变,而是相当的灵巧,教师可根据黉舍和学生的现实进行调节,而学生也可以有更多的自行摸索创新的空间,是以,我以为这一教材具有弹性和凋谢性的特色.三.科学运动有利于促进学生进行科学探讨,促进学生的成长.小学《科学》真正从学生的生涯入手,相符儿童的童心.童趣,为学生供给了很多的亲自阅历的机遇,促使他们去自立地介入.自动地摸索,在介入和摸索中有所收成.同时有机地把探讨进修.体验进修.合作进修.自立进修等有机联合起来,促进了学生进修方法的多样化.同时也在运动的进程中造就了学生尊敬事实.勇于摸索和质疑的科学精力.四.重视造就学生进行猜测运动和师生.生生的交换运动.巨大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜测,就没有巨大的发明.”由此可见猜测可以很好地帮忙学生进行摸索运动,一方面.精确的猜测会对学生是一种鼓励,学生会有一种成就感,会鼓励他在今后的运动中加倍大胆地去猜测,去实践;再者即使是学生猜测不敷精确或不敷周全时,在先生的精确引诱下,学生也会从中有所感悟,去不竭地实践和探讨,同时也让学生明确光靠猜测还不成,要勇于去实践,实践是磨练一切的真谛.所以,我以为教材设计的猜测运动这一环节异常好,它对学生进行好探讨运动.进修好科学有很大的帮忙.逐渐地猜测会成为学生的一种习惯,一种摸索的动力.我以为让学生无目标的去实践在学生脑筋中不会留下很深入的印象,而带着猜测去实践,学生的运动会更丰硕.更充实.更有意义.别的小学《科学》异常重视师生.生生之间的交换,这也会对学生的成长是一种促进,在交换中大家可以互相取长补短.可以有新的发明,别的经由过程交换也可以进步学生的说话表达才能和造就学生的倾听他人谈话的优越习惯,同时有利于拓宽学生的思绪,造就学生的发散思维.学生的很多的闪光的思惟火花也是在交换中迸发出来的.所以,从起点三年级《科学》上册起就开端重视如许造就学生,我想几年下来,我们所有的孩子都邑有所改变,有更大的成长.五.有意识地向学生渗入渗出科学的人文精力在这一教材的应用进程中,我们深有感想的是科学教材在编排上很好地将科学运动与社会生涯.学生小我生涯接洽在一路,科学常识其实不是单一呈现出来的,而是多层次多角度呈现给学生,别的教材在编排中还异常重视了对学生文学素养的造就.例如在进修《食物》这一单元,这一单元的内容与学生的生涯是慎密相干的,而往往天天接触的器械轻易被疏忽,他们其实不存眷和介入家庭事务,是以很少有学生会自动地研讨食物的养分问题,根据对学生原有经验的剖析,在课前我就安插让学生对本身一周所吃的食物做查询拜访记载,并本身设计一份最佳食谱,一方面想让学生经由过程查询拜访记载,产生本身想要研讨的问题;另一方面是想为教室研讨供给一份原始材料,把教室研讨的问题与学生的亲自好处慎密接洽起来,使他们产生强烈的探讨愿望.上课前,我把课桌两张归并,把同窗四人一组,构成十二个“家庭”.课上,先让十二个“家庭”开个家庭会：评论辩论今天的午餐预备吃些什么,以达成配合协定并评论辩论出如许的午餐对人体有什么用？如许做,可让学生充分交换各自食谱的长处,充分懂得各类食物的养分成份,并能各自信胆说出对“家庭”中其他成员的食谱的设法主意,让他们能畅所欲言.有所选择,这也是懂得学生常识水温和分解才能的一个机遇.在争执进程中,先生合时地把抵触的核心引诱到“这些食物对我们有什么用？”这个问题上来,从中暗示了食物与人体的亲密关系.然后,让学生根据本身“家庭”成员约定的以为最佳的食谱,用橡皮泥做出本身的午餐,再向其他“家庭”介绍本身食谱的感化.在介绍进程中,我发明孩子们的神色都很郑重,一本正经,似乎本身是个真正的养分大师,当其他学生辩驳时,他们都邑拿出各自预备的材料;当人家心服口服时,脸上的笑颜是那样的残暴.那样的高兴.在这个生涯化的教室情况中,学生们轻松高兴地交换了思惟,学到了常识,锤炼了才能,也感触感染到了生涯的痛苦.甜蜜,体验了成功的喜悦.总之,小学科学课的教授教养应着眼于学生“根本科学素养”的进步,若何上好它,值得深究.作为一名科学课教师,要切实改变不雅念,同时要联合科学课自身的特色,在实践中不竭反思.不竭摸索,在试验教授教养中,要保持以学生为主体,根据教材内容让学生进行不雅察.试验,激发学生积极自动介入的兴致和豪情.在介入中不雅察特色.发明问题.着手动脑解决问题,造就学生积极投入实践,擅长发明和总结勇于摸索创新的优越习惯.。
小学生学习科学课堂
小学生学习科学课堂科学课是小学生学习的重要一环。
通过科学课，小学生能够了解和学习到科学的基本知识，培养科学思维和探究精神。
下面将从多个方面讨论小学生学习科学课堂的重要性和有效性。
一、培养科学知识小学生学习科学课堂，能够系统地学习到各个科学领域的基础知识，如物质的性质、动物的分类、植物的结构等等。
这些知识为他们在进一步学习高年级科学课程打下坚实基础。
通过科学课的学习，小学生能够了解到周围的自然现象，如日食、月食等等，并从中获取科学知识。
二、培养科学思维科学课开展实验活动，能够培养小学生的观察、实验、分析等科学思维能力。
小学生可以通过实验来验证自己的假设，培养他们的探究能力和解决问题的能力。
同时，实验活动能够让小学生亲身体验科学的魅力，提高他们对科学的兴趣和好奇心。
三、启发创新思维科学课堂培养的不仅是小学生的科学知识和思维方式，还培养了他们的创新思维。
在科学课堂上，小学生经常会面对各种问题，需要他们发散思维，提出自己的想法和解决方案。
这种锻炼能够培养小学生的创新能力和独立思考能力，为他们未来的发展打下基础。
四、培养科学素养科学课堂不仅关注科学知识和思维方式，还注重培养小学生的科学素养。
科学素养是指通过科学学习和实践，使个体具备基本的科学思维方法，能够适应科学的要求并与科学互动的态度和能力。
科学素养培养着每个小学生的科学思考方式、科学决策能力、科学实践能力等等。
综上所述，小学生学习科学课堂对其未来的学习和发展具有重要意义。
科学课堂能够培养小学生的科学知识、科学思维、创新思维和科学素养，提高他们对科学的兴趣和探索精神。
因此，我们应该重视小学生学习科学课堂的引导和培养，在他们的科学学习过程中给予足够的支持和关注。
只有这样，才能让小学生在科学的道路上越走越远，成为科学的未来之星。
小学生科学实验教学的重要性
小学生科学实验教学的重要性科学实验教学在小学阶段扮演着至关重要的角色。
它不仅可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察力和实践能力，还可以帮助他们理解抽象的科学概念，提高解决问题的能力。
因此，科学实验教学应成为小学教育的重要组成部分。
首先，科学实验教学可以激发学生对科学的兴趣。
小学生对周围的世界充满了好奇心，他们对自然现象和科学原理有着强烈的探索欲望。
通过进行实验，学生可以亲自观察和参与，从而更好地理解科学知识。
实验中的奇妙现象和有趣的结果能够引起学生的兴趣，激发他们对科学的热爱，进而激发他们学习科学的动力。
其次，科学实验教学可以培养学生的观察力和实践能力。
实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，记录数据和结果。
通过这样的实践，学生可以培养自己的观察力和实践能力，并学会运用科学方法进行实验设计和数据分析。
这些能力不仅对科学学习有帮助，也对学生的综合素质发展具有重要意义。
此外，科学实验教学可以帮助学生理解抽象的科学概念。
科学知识中有许多抽象的概念，对小学生来说可能很难理解。
通过实验，学生可以通过亲身经历和观察来理解这些抽象概念。
例如，在学习光的折射时，教师可以进行简单的实验，让学生亲自观察光线在不同介质中的折射现象，从而帮助他们理解光的折射规律。
通过实验，学生可以将抽象的概念转化为具体的实践经验，提高他们的理解能力。
最后，科学实验教学可以培养学生的解决问题能力。
在进行科学实验时，学生常常会遇到各种问题和困惑。
他们需要通过观察、实验和思考来解决这些问题。
这种解决问题的过程可以培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们的问题解决能力。
这种能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
综上所述，小学生科学实验教学的重要性不可忽视。
它可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察力和实践能力，帮助他们理解抽象的科学概念，并提高他们的解决问题能力。
因此，学校和教师应该重视科学实验教学，为学生提供更多的实践机会，让他们在实验中体验科学的乐趣，探索科学的奥秘。
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浅谈小学科学教学的重要性
科学教育承担着培养公民科学素质的重任。
早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。
科学对人们认识世界起着关键的作用。
儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。
因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。
下面，我想谈一下小学科学课教学的重要性。
一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。
语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。
科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。
科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。
科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。
数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。
小学二、《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。
在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
它并不像小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依
据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。
三、科学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。
小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。
同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。
同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
四、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。
所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。
逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。
我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。
另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，
在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。
学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。
所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。
五、有意识地向学生渗透科学的人文精神
在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。
例如在学习《食物》这一单元，这一单元的内容与学生的生活是紧密相关的，而往往天天接触的东西容易被忽视，他们并不关注和参与家庭事务，因此很少有学生会主动地研究食物的营养问题，根据对学生原有经验的分析，在课前我就布置让学生对自己一周所吃的食物做调查记录，并自己设计一份最佳食谱，一方面想让学生通过调查记录，产生自己想要研究的问题；另一方面是想为课堂研究提供一份原始材料，把课堂研究的问题与学生的切身利益紧密联系起来，使他们产生强烈的探究欲望。
上课前，我把课桌两张合并，把同学四人一组，组成十二个“家庭”。
课上，先让十二个“家庭”开个家庭会：讨论今天的午餐准备吃些什么，以达成共同协议并讨论出这样的午餐对人体有什么用？这样做，可让学生充分交流各自食谱的优点，充分了解各种食品的营养
成份，并能各自大胆说出对“家庭”中其他成员的食谱的想法，让他们能畅所欲言、有所选择，这也是了解学生知识水平和综合能力的一个机会。
在争执过程中，老师适时地把矛盾的焦点引导到“这些食品对我们有什么用？”这个问题上来，从中暗示了食物与人体的密切关系。
然后，让学生根据自己“家庭”成员商定的认为最佳的食谱，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介绍自己食谱的作用。
在介绍过程中，我发现孩子们的表情都很慎重，一本正经，好像自己是个真正的营养大师，当其他学生反驳时，他们都会拿出各自准备的资料；当人家心服口服时，脸上的笑容是那样的灿烂、那样的兴奋。
在这个生活化的课堂环境中，学生们轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。
总之，小学科学课的教学应着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得深究。
作为一名科学课教师，要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在实验教学中，要坚持以学生为主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和激情。
在参与中观察特点、发现问题、动手动脑解决问题，培养学生积极投入实践，善于发现和总结勇于探索创新的良好习惯。