科学六年级上册 浅谈小学科学教学的重要性
浅谈小学科学教学的重要性
浅谈小学科学教学的重要性作者：王喜彬来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第05期【摘要】小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”，而“探究为核心”的科学教学就是要在“做中学”。
为了有效发挥小学科学教学的重要性，就需要我们静下心来，分析总结当前科学学科教学过程中存在的问题，找出症结所在，研究解决办法，构建有效的小学科学探究教学策略。
【关键词】小学科学；教学；重要性一、小学科学教学的重要性根据新课程标准教育计划的要求，目前小学科学教育的组成部分主要分为三个方面：教育目标、教育设计和教育实施。
教育目标是通过理解科学知识和掌握提高小学生认识与物属区分的综合素质能力；教学方案是教学实施对象、教学设施、教学过程的标准化合理设置。
教学执行与小学生的实际学习现状相结合，是实践教育学中能够激发学生理解新事物的积极兴趣的创新性教学措施。
二、小学科学教学方法的研究（一）应用信息技术活跃课堂气氛教育的目的是通过教师正确的引导，激发学生学习兴趣，培养学生自主思考能力，建立科学的思维方式。
小学科学教学的目的也是如此，小学阶段的学生具有强烈的好奇心，在小学科学教学过程中，教师要通过正确的引导，将学生的好奇心转化为学习的兴趣，转而建立对自然科学的探索能力，最终培养学生科学素养。
在这个过程中，教师要根据小学生的特点，选择适当的教学内容，创建教学情境，利用多媒体技术，将教学内容通过视频、音频等方式展现出来，让学生获得最直观的感受，激发学生对自然科学的好奇心。
例如在有关植物的生长和昆虫的讲解中，教师利用多媒体，将植物的生长过程通过视频的方式展现，让学生感受自然界的力量及植物顽强的生命力。
对于昆虫的内容介绍，教师可以预先收集一些昆虫的叫声，通过音频播放，让学生辨别昆虫的种类，之后再借助视频对昆虫的特点进行逐一讲解。
有了信息技术辅助课堂教学，相比之前单一的“讲”，更加直观、清晰，对于课堂气氛的调动起到了很大的作用。
小学科学教学对学生成长的重要性与对策分析
小学科学教学对学生成长的重要性与对策分析科学教育是当代教育中不可或缺的一部分，对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
小学科学教学不仅可以激发学生的科学兴趣和创造力，培养学生的观察和实验能力，更重要的是，科学知识能够帮助学生建立正确的世界观和价值观，促进学生身心健康的全面发展。
本文将围绕小学科学教学对学生成长的重要性进行分析，并提出相应的对策以促进科学教育在小学教育中的全面发展。
1. 激发学生的科学兴趣和创造力小学科学教学的首要任务是激发学生对科学的兴趣和热爱。
通过丰富多彩的实验活动和生动有趣的科学故事，引导学生主动探索和思考，培养学生的科学精神和创新能力。
在积极的学习氛围中，学生能够更加深入地理解和掌握科学知识，激发潜在的科学天赋。
2. 培养学生的观察和实验能力小学科学教学注重培养学生的观察和实验能力，通过简单的实验和观察活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生严谨的科学态度和实践能力。
这种培养方式不仅能够锻炼学生的动手能力和动脑能力，更能够使学生在实践中逐渐形成科学思维和方法。
3. 帮助学生建立正确的世界观和价值观小学科学教学是学生建立正确的世界观和价值观的重要途径。
科学知识能够帮助学生认识科学原理，了解自然现象，理解事物之间的规律和联系，使学生不断丰富和完善自己的世界观，形成正确的人生观和价值观。
4. 促进学生身心健康的全面发展小学科学教学注重培养学生的科学素养、环保意识和创新精神，使学生具备科学文化素养、科学技术能力和科学思维方法，促进学生身心健康的全面发展。
通过科学探究和实践活动，学生不仅能够增强体质，更能够培养团队精神和合作意识，促进学生的全面发展。
二、对策分析1. 提高教师科学素养教师是小学科学教学的重要实施者，其科学素养的高低直接影响着学生对科学的认识和学习兴趣。
教师应不断提高自身科学素养，注重科学研究和实践活动，积极参加相关培训和学术交流，从而能够更好地引导学生进行科学探索和实践活动。
浅谈小学科学教学的重要性[精选五篇]
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浅谈小学科学教学的重要性[精选五篇]第一篇：浅谈小学科学教学的重要性浅谈小学科学教学的重要性科学教育承担着培养公民科学素质的重任。
早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。
科学对人们认识世界起着关键的作用。
儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。
因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。
下面，我想谈一下小学科学课教学的重要性。
一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。
语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。
科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。
科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。
科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。
数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。
小学二、《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。
在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
它并不像小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。
三、科学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。
小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。
浅谈小学科学教学的重要性
浅谈小学科学教授教养的主要性科学教导承担着造就国平易近科学本质的重担.早期科学教导对每小我科学本质的形成具有十分主要的影响.科学对人们熟悉世界起着症结的感化.儿童自小就会形成对四周世界的意见,而这些意见经常是不相符科学道理的.是以,及早对他们进行科学教导,有利于帮忙他们树立一些根本的科学概念,成长科学思维和说话才能,造就科学立场.下面,我想谈一下小学科学课教授教养的主要性.一.小学科学课程是一门与其他学科有亲密接洽的课程.进入21世纪,科学技巧已经成为社会生涯中的主要构成部分,科学文化也对社会文化产生了深远的影响.语文课程中包含了很多与科学有关的内容以及科学家的故事.科学课程也要肄业生应用说话对探讨进程和成果进行表达和交换.科学课程可以丰硕学生的词汇,造就他们说话的精确和精华精辟,进步他们表达和辩论的才能,有用地促进学生说话才能的成长.科学和数学学科有着天然的接洽,科学课程特色之一就是定量表达和应用逻辑推理.数学可以在科学探讨中作为数据处理和剖析的对象,而科学课程又为数学的应用供给了实例.小学二.《科学》教材表现了面向全部学生.具有弹性和凋谢性的特色.在应用这一教材中,我感到这一教材在编排中充分斟酌了学生在生涯情况.经验布景.共性特色等方面消失的差别,在进修内容.教授教养运动.设计制造.分解评价等多方面都给学生和教师供给了更多的选择机遇和创新空间.它其实不像小学天然教材那样内容异常的固定,试验进程.办法异常的单调.一陈不变,而是相当的灵巧,教师可根据黉舍和学生的现实进行调节,而学生也可以有更多的自行摸索创新的空间,是以,我以为这一教材具有弹性和凋谢性的特色.三.科学运动有利于促进学生进行科学探讨,促进学生的成长.小学《科学》真正从学生的生涯入手,相符儿童的童心.童趣,为学生供给了很多的亲自阅历的机遇,促使他们去自立地介入.自动地摸索,在介入和摸索中有所收成.同时有机地把探讨进修.体验进修.合作进修.自立进修等有机联合起来,促进了学生进修方法的多样化.同时也在运动的进程中造就了学生尊敬事实.勇于摸索和质疑的科学精力.四.重视造就学生进行猜测运动和师生.生生的交换运动.巨大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜测,就没有巨大的发明.”由此可见猜测可以很好地帮忙学生进行摸索运动,一方面.精确的猜测会对学生是一种鼓励,学生会有一种成就感,会鼓励他在今后的运动中加倍大胆地去猜测,去实践;再者即使是学生猜测不敷精确或不敷周全时,在先生的精确引诱下,学生也会从中有所感悟,去不竭地实践和探讨,同时也让学生明确光靠猜测还不成,要勇于去实践,实践是磨练一切的真谛.所以,我以为教材设计的猜测运动这一环节异常好,它对学生进行好探讨运动.进修好科学有很大的帮忙.逐渐地猜测会成为学生的一种习惯,一种摸索的动力.我以为让学生无目标的去实践在学生脑筋中不会留下很深入的印象,而带着猜测去实践,学生的运动会更丰硕.更充实.更有意义.别的小学《科学》异常重视师生.生生之间的交换,这也会对学生的成长是一种促进,在交换中大家可以互相取长补短.可以有新的发明,别的经由过程交换也可以进步学生的说话表达才能和造就学生的倾听他人谈话的优越习惯,同时有利于拓宽学生的思绪,造就学生的发散思维.学生的很多的闪光的思惟火花也是在交换中迸发出来的.所以,从起点三年级《科学》上册起就开端重视如许造就学生,我想几年下来,我们所有的孩子都邑有所改变,有更大的成长.五.有意识地向学生渗入渗出科学的人文精力在这一教材的应用进程中,我们深有感想的是科学教材在编排上很好地将科学运动与社会生涯.学生小我生涯接洽在一路,科学常识其实不是单一呈现出来的,而是多层次多角度呈现给学生,别的教材在编排中还异常重视了对学生文学素养的造就.例如在进修《食物》这一单元,这一单元的内容与学生的生涯是慎密相干的,而往往天天接触的器械轻易被疏忽,他们其实不存眷和介入家庭事务,是以很少有学生会自动地研讨食物的养分问题,根据对学生原有经验的剖析,在课前我就安插让学生对本身一周所吃的食物做查询拜访记载,并本身设计一份最佳食谱,一方面想让学生经由过程查询拜访记载,产生本身想要研讨的问题;另一方面是想为教室研讨供给一份原始材料,把教室研讨的问题与学生的亲自好处慎密接洽起来,使他们产生强烈的探讨愿望.上课前,我把课桌两张归并,把同窗四人一组,构成十二个“家庭”.课上,先让十二个“家庭”开个家庭会：评论辩论今天的午餐预备吃些什么,以达成配合协定并评论辩论出如许的午餐对人体有什么用？如许做,可让学生充分交换各自食谱的长处,充分懂得各类食物的养分成份,并能各自信胆说出对“家庭”中其他成员的食谱的设法主意,让他们能畅所欲言.有所选择,这也是懂得学生常识水温和分解才能的一个机遇.在争执进程中,先生合时地把抵触的核心引诱到“这些食物对我们有什么用？”这个问题上来,从中暗示了食物与人体的亲密关系.然后,让学生根据本身“家庭”成员约定的以为最佳的食谱,用橡皮泥做出本身的午餐,再向其他“家庭”介绍本身食谱的感化.在介绍进程中,我发明孩子们的神色都很郑重,一本正经,似乎本身是个真正的养分大师,当其他学生辩驳时,他们都邑拿出各自预备的材料;当人家心服口服时,脸上的笑颜是那样的残暴.那样的高兴.在这个生涯化的教室情况中,学生们轻松高兴地交换了思惟,学到了常识,锤炼了才能,也感触感染到了生涯的痛苦.甜蜜,体验了成功的喜悦.总之,小学科学课的教授教养应着眼于学生“根本科学素养”的进步,若何上好它,值得深究.作为一名科学课教师,要切实改变不雅念,同时要联合科学课自身的特色,在实践中不竭反思.不竭摸索,在试验教授教养中,要保持以学生为主体,根据教材内容让学生进行不雅察.试验,激发学生积极自动介入的兴致和豪情.在介入中不雅察特色.发明问题.着手动脑解决问题,造就学生积极投入实践,擅长发明和总结勇于摸索创新的优越习惯.。
浅析小学科学教学的重要性及方法
浅析小学科学教学的重要性及方法山东省阳信县流坡坞镇曹集学校251809小学科学教学是培养小学生善于观察的能力，发现自己身边事物的一些小秘密，从它们的细微中学会探究科学、运用科学，明白科学道理，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
一、小学科学教学的重要性《小学科学课程标准》总目标是：“通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
”实践是检验真理的唯一标准。
而小学科学课的目的就是让学生进行一次真理的检验。
简单点说就是对小学生能明白的简单“真理”进行一次自我动手的检验，从而从检验“真理”中获得“真理”的知识和运用“真理”的过程，从中养成探究“真理”的良好习惯。
为以后的人生成长作好铺垫，为祖国的发展储备人才。
二、小学科学教学策略1.改变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给学生。
新课标要求学生用心主动地学习，要突出学生的主体地位。
这就要求我们把课堂还给学生，让学生用心参与到科学教学中来。
在教学过程中，老师要营造一种简单愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中用心参与学习。
另外，老师要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。
老师还要公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。
2. 开展实践教学，激发学生的创新意识。
科学这门学科具有很强的实践性。
在教学中开展实践教学不仅仅能够锻炼学生的动手潜力，还能够激发学生的探索意识。
浅谈小学科学教学的重要性
浅谈小学科学教学的重要性小学科学教学在培养学生科学素养与创新能力等方面起着重要的作用。
本文将从以下四个方面浅谈小学科学教学的重要性。
第一，小学科学教学培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具备科学知识和科学思维能力，能够在日常生活中应用科学知识解决问题的能力。
小学科学教学通过寓教于乐的方式，让学生在参与实验、观察现象、提出问题等活动中，积累科学知识，培养科学思维。
通过实践操作，学生能够更好地理解科学原理，提高对科学的认识和理解，从而提高科学素养。
第二，小学科学教学培养学生的创新能力。
科学教育的目标之一是培养学生的创新意识和创新能力。
小学科学教学可以通过设计实验、解决问题等方式，培养学生的观察力、实验能力和创造能力。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题、观察现象、进行推理和实验，激发学生的创新思维和创造潜能。
通过培养学生的创新能力，可以为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
第三，小学科学教学促进学科整合与跨学科学习。
科学知识是相互联系和相互渗透的。
小学科学教学可以通过跨学科教学，将科学知识与其他学科内容相结合，促进学科整合和跨学科学习。
比如，在学习生物学的同时，可以涉及到地理、化学等其他学科内容，让学生从不同学科的角度去理解和探究现象。
这样的跨学科学习有助于加深学生对科学知识的理解和应用能力。
第四，小学科学教学培养学生的科学思维与方法。
科学思维和科学方法是科学探究的重要组成部分。
小学科学教学应该注重培养学生的观察、提问、实验、推理和解决问题的能力，让学生了解和掌握科学思维和科学方法。
通过教学实践，学生能够学会科学探究的基本过程和方法，学会运用科学思维解决问题，培养学生的科学素养。
总之，小学科学教学在培养学生科学素养、创新能力、促进学科整合与跨学科学习以及培养科学思维与方法等方面具有重要的作用。
教师在教学过程中应注重培养学生的探究精神，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学思维和能力。
只有这样，才能真正实现小学科学教学的目标，为学生成长发展提供有力的支持。
小学科学的重要性
小学科学的重要性科学是一门关于自然界和人类社会的知识体系，通过实证和推理的方法来探索和解释世界的规律。
小学科学作为基础学科，对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义。
本文将讨论小学科学的重要性，以及为什么应该重视小学科学教育。
首先，小学科学有助于培养学生的观察和实验能力。
科学学科注重实践操作，通过实验和观察来发现事物的规律。
在小学科学教育中，学生将有机会亲自参与实验和观察，培养他们的动手能力和观察力。
通过实践操作，学生能够亲自体验科学知识，从而更好地理解和记忆所学内容。
其次，小学科学有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
科学是一门需要推理和逻辑思维的学科，学生通过学习科学知识和解决科学问题可以培养他们的思维能力。
小学科学教育注重培养学生的问题解决能力，通过提出问题、思考解决方案以及实践验证等环节，激发学生的思维潜力，锻炼学生的逻辑思维能力。
此外，小学科学教育有助于激发学生的科学兴趣和探索精神。
孩子们对于周围的世界充满了好奇和探索的欲望，通过小学科学教育，他们能够进一步了解自然界的奥秘，激发他们对科学的兴趣。
培养对科学的兴趣对于学生的终身发展具有重要影响，可以激发他们独立思考和主动学习的能力。
此外，小学科学教育能够促进学生的综合素质发展。
科学教育不仅仅关乎具体的科学知识，还涉及到许多其他学科如数学、语言等的综合运用。
通过小学科学教育，学生能够积累并运用跨学科的知识，提高他们的综合素质。
科学教育还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组实验和报告等活动，让学生学会与他人合作和交流。
综上所述，小学科学的重要性体现在培养学生的观察和实验能力、逻辑思维和解决问题的能力，激发学生的科学兴趣和探索精神，促进学生的综合素质发展等方面。
因此，我们应该重视小学科学教育，为学生提供一个全面发展的学习环境，培养他们的科学素养和创新思维。
只有这样，我们的下一代才能更好地应对未来的挑战，为社会进步做出贡献。
小学科学教学对学生成长的重要性与对策分析
小学科学教学对学生成长的重要性与对策分析
1. 培养科学思维：小学科学教学可以通过观察、实验、探究等方式培养学生的科学
思维能力，让学生习惯于用科学的方法思考和解决问题。
2. 培养实践能力：小学科学教学强调实践，让学生亲自参与实验和观察，培养学生
的实践能力和动手能力。
3. 培养创新思维：小学科学教学可以启发学生的创新思维，鼓励他们提出问题、探
索解决办法，并培养他们的创新能力。
4. 增强科学知识素养：小学科学教学让学生初步了解自然界的基本知识，提高他们
的科学知识素养，为进一步学习打下基础。
5. 培养环保意识：小学科学教学可以让学生学习到环保的知识和方法，并培养他们
的环保意识，提高他们对环境保护的重视程度。
对策分析：
2. 发展多元化的教学方式：小学科学教学可以采用多种方式，如讲解、讨论、实验、观察等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 营造良好的学习环境：小学科学教学应创造良好的学习环境，通过多媒体、实物
展示等方式，让学生直观地了解科学知识，激发他们的学习兴趣。
5. 引导学生参与社会实践：小学科学教学可以引导学生参与社会实践活动，如参观
科技馆、植树活动等，让学生亲身体验科学知识在实践中的应用，提高他们的科学素养和
环保意识。
小学科学教学对学生成长具有重要的作用，不仅可以培养学生科学思维和实践能力，
提高他们的科学知识素养，还可以培养他们的创新思维和环保意识。
教师在教学中要注重
实践、多元化教学、启发性教学等策略的运用，为学生提供良好的学习环境和机会，促进
他们的全面成长。
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浅谈小学科学教学的重要性
有十分重要的影响。
科学对人们认识世界起着关键的作用。
儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。
因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。
下面，我想谈一下小学科学课教学的重要性。
一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。
语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。
科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。
科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。
科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。
数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。
进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。
语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。
科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。
科学课程可以丰富学生的词汇，据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。
三、科学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。
小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。
同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。
同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
四、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。
所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。
逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。
我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。
另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。
学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。
所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。
五、有意识地向学生渗透科学的人文精神在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。
例如在学习《食物》这一单元，这一单元的内容与学生的生活是紧密相
关的，而往往天天接触的东西容易被忽视，他们并不关注和参与家庭事务，因此很少有学生会主动地研究食物的营养问题，根据对学生原有经验的分析，在课前我就布置让学生对自己一周所吃的食物做调查记录，并自己设计一份最佳食谱，一方面想让学生通过调查记录，产生自己想要研究的问题；另一方面是想为课堂研究提供一份原始材料，把课堂研究的问题与学生的切身利益紧密联系起来，使他们产生强烈的探究欲望。
上课前，我把课桌两张合并，把同学四人一组，组成十二个“家庭”。
课上，先让十二个“家庭”开个家庭会：讨论今天的午餐准备吃些什么，以达成共同协议并讨论出这样的午餐对人体有什么用？这样做，可让学生充分交流各自食谱的优点，充分了解各种食品的营养成份，并能各自大胆说出对“家庭”中其他成员的食谱的想法，让他们能畅所欲言、有所选择，这也是了解学生知识水平和综合能力的一个机会。
在争执过程中，老师适时地把矛盾的焦点引导到“这些食品对我们有什么用？”这个问题上来，从中暗示了食物与人体的密切关系。
然后，让学生根据自己“家庭”成员商定的认为最佳的食谱，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介绍自己食谱的作用。
在介绍过程中，我发现孩子们的表情都很慎重，一本正经，好像自己是个真正的营养大师，当其他学生反驳时，他们都会拿出各自准备的资料；当人家心服口服时，脸上的笑容是那样的灿烂、那样的兴奋。
在这个生活化的课堂环境中，学生们轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。
总之，小学科学课的教学应着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得深究。
作为一名科学课教师，要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在实验教学中，要坚持以学生为主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和激情。
在参与中观察特点、发现问题、动手动脑解决问题，培养学生积极投入实践，善于发现和总结勇于探索创新的良好习惯。