教育叙事英语教师故事
教育叙事案例英语老师(2篇)
第1篇In the heart of a bustling urban school, nestled among the towering skyscrapers and the hum of the city, there was a classroom that seemed to defy the chaos outside. It was a haven of learning, a place where dreams were nurtured, and where one English teacher, Mrs. Thompson, was making a significant impact on the lives of her students.The SettingThe classroom was modest, with rows of wooden desks and the familiar scent of books. The walls were adorned with colorful posters of famous English authors and phrases from classic literature. The room was filled with the sound of laughter and the murmur of discussions, a testament to the vibrant learning environment that Mrs. Thompson had created.The TeacherMrs. Thompson was a middle-aged woman with a warm smile and a passionfor teaching that was infectious. She had been teaching English for over two decades, and her dedication to her students was unwavering. Her classroom was a place where every student felt valued, and where learning was not just about academic success but also about personal growth.The NarrativeThe story of Mrs. Thompson's classroom began on a crisp autumn morning. The students, a diverse group of young individuals with varied backgrounds and interests, entered the room with a mix of excitement and trepidation. Mrs. Thompson greeted them with a smile and a welcome that immediately made them feel at ease.One of the students, Alex, was particularly quiet and reserved. He had a knack for writing, but he struggled with speaking in front of others. Mrs. Thompson noticed this and decided to take a personalized approach to help Alex overcome his fears. She began by assigning him smallwriting tasks, which he excelled at. Slowly, Mrs. Thompson encouraged Alex to share his work with the class, starting with just a fewsentences at a time. With each success, Alex's confidence grew, and his voice began to resonate more loudly in the classroom.Another student, Maria, was a visual learner. Traditional teaching methods often left her feeling disconnected from the material. Mrs. Thompson recognized this and started incorporating more visual aids into her lessons. She used diagrams, videos, and interactive whiteboards to make complex concepts more accessible to Maria. This not only helped Maria but also made the lessons more engaging for the entire class.One day, the class was studying Shakespeare's "Romeo and Juliet." Mrs. Thompson knew that many students found the language and themes of the play challenging. Instead of simply reading through the play, she decided to bring the story to life. She organized a Shakespearean play, allowing students to take on roles and perform scenes from the play. The excitement in the classroom was palpable as students prepared for the performance. The day of the play arrived, and the school hall was filled with the sound of a live performance. The students were not just actors but also directors, set designers, and stage managers. The experience was transformative for everyone involved, and it brought Shakespeare's timeless story to life in a way that no textbook could.As the year progressed, Mrs. Thompson's classroom became a place where students not only learned English but also learned about themselves. They discovered their strengths, faced their fears, and grew as individuals. Mrs. Thompson's teaching style was not just about imparting knowledge but about fostering a love for learning and a sense of community.The ImpactThe impact of Mrs. Thompson's teaching extended beyond the classroom. Students who had once struggled with English found their voices and gained confidence. They began to see the value of literature and the power of language. Alex, who had once been too shy to speak, delivered a powerful monologue in the school play. Maria, who had previously avoided group work, became an active participant in class discussions.The success of Mrs. Thompson's approach was not limited to individual students. The class as a whole demonstrated significant improvement in their understanding of English literature and their writing skills. Mrs. Thompson's passion for teaching had created a ripple effect that touched every student in the room.ConclusionThe case of Mrs. Thompson, the English teacher, is a powerful testament to the transformative power of education. Her commitment to her students, her innovative teaching methods, and her ability to create a supportive and inclusive learning environment are qualities that any educator would do well to emulate. In a world that is ever-changing, Mrs. Thompson's classroom stands as a beacon of hope, a place where students can dream, grow, and learn.第2篇In the heart of a bustling urban school, there exists a classroom where the world of words and sentences come alive. This is the classroom of Mrs. Johnson, an English teacher with a passion for literature and a heart full of compassion. This narrative explores the transformative journey of a student, Alex, and the profound impact Mrs. Johnson's dedication and innovative teaching methods had on his learning experience.BackgroundAlex, a 14-year-old boy, entered Mrs. Johnson's English class with a mixture of apprehension and curiosity. He had struggled with English for years, often feeling disconnected from the subject matter. His previous teachers had used a traditional, teacher-centered approach, where the focus was on rote memorization and passive learning. Alex's grades in English were consistently below average, and he had begun to dread the weekly classes.The First EncounterOn the first day of the semester, Mrs. Johnson greeted her students with a warm smile and an open mind. She introduced herself and her expectations for the course, emphasizing the importance of critical thinking and creative expression. Instead of launching into atraditional lesson, she asked her students to share their favorite books and why they enjoyed them. Alex, initially hesitant, found himself sharing about a science fiction novel that had captured his imagination.Mrs. Johnson listened intently, nodding and encouraging each student. She then announced that the course would be a journey through various genres of literature, with a focus on how authors use language to convey emotions, ideas, and experiences. She promised that each student would have the opportunity to explore texts that resonated with them personally.The Transformative ProcessAs the semester progressed, Mrs. Johnson's approach began to have a profound effect on Alex. She encouraged active learning by creating a classroom environment that was both supportive and challenging. Here are some key moments that illustrate the transformative process:1. Personalized Learning: Mrs. Johnson recognized that each student had unique strengths and weaknesses. She tailored her lessons to accommodate different learning styles, allowing Alex to engage with the material in ways that were meaningful to him. For instance, she provided him with additional resources on grammar and vocabulary, helping him build asolid foundation.2. Interactive Discussions: Mrs. Johnson facilitated lively class discussions, where students were encouraged to express their opinions and ask questions. Alex found himself participating more actively, not only because he was interested in the texts but also because he felt valued and respected in the classroom.3. Creative Assignments: Instead of traditional essays and quizzes, Mrs. Johnson assigned creative projects that allowed students to express themselves in different ways. Alex thrived on these assignments, writingpoetry inspired by the characters and themes of the books they studied. His writing improved significantly, and he began to take pride in his work.4. Peer Collaboration: Mrs. Johnson encouraged peer collaboration, which helped Alex to learn from his classmates and feel less isolated. He developed strong relationships with his peers, and together, they supported each other in their learning journey.5. Reflective Writing: At the end of each unit, Mrs. Johnson had students write reflective essays on the texts they had studied. This practice allowed Alex to connect the literature to his own life experiences, fostering a deeper understanding and appreciation of the material.The OutcomeBy the end of the semester, Alex's transformation was evident. His grades in English soared, and he developed a genuine love for the subject. He no longer dreaded English class but looked forward to it, eager to engage with new texts and share his thoughts with his classmates. Mrs. Johnson's innovative teaching methods had not only improved Alex's academic performance but also instilled in him alifelong love of reading and writing.ReflectionMrs. Johnson's story serves as a powerful reminder of the impact that dedicated teachers can have on their students. By adopting a student-centered approach, she was able to tap into Alex's interests and strengths, transforming his learning experience from a source of dread to a source of joy. This case study highlights the importance of personalized learning, interactive discussions, creative assignments, peer collaboration, and reflective writing in fostering a love for learning.In conclusion, Mrs. Johnson's dedication and innovative teaching methods played a crucial role in Alex's educational journey. Her approach not only improved his academic performance but also instilled in him apassion for literature that would undoubtedly serve him well in the future. This narrative is a testament to the power of education and the transformative potential of a caring and dedicated teacher.。
小学英语教育叙事故事3篇
小学英语教育叙事故事3篇小学英语教育叙事故事3篇小学英语教育叙事故事一：这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。
看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣 Head and shoulders knees and toes 并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。
同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
中学英语教师教育叙事
中学英语教师教育叙事叙事一：我的中学英语教师教育之旅作为一名中学英语教师，在这个职业中经历了许多宝贵的教育叙事。
我始终坚信，教育不仅是传递知识的过程，更重要的是塑造学生的人格和价值观。
下面我将分享一些我在中学英语教育中的叙事体验，以及对教育的深刻理解。
叙事一：培养学生的自信心记得在我刚开始教育职业生涯的时候，我遇到了一个非常内向而缺乏自信的学生。
他对自己的英语水平没有信心，在课堂上很少敢举手回答问题。
我深刻意识到，如果我不能帮助这个学生建立自信心，他将无法展示自己的潜力。
为了解决这个问题，我决定采用一种积极的教学方法。
首先，我鼓励他在课堂上大胆发言，并肯定他的尝试。
然后，我给他提供额外的辅导时间，帮助他克服困难并提高他的英语水平。
最重要的是，我努力让他相信自己有能力。
通过这些努力，他逐渐变得更加自信，在课堂上变得活跃起来，并在英语考试中取得了很大进步。
这段经历让我意识到，培养学生的自信心对于他们的整个人生都非常重要。
叙事二：教导学生的宽容心和理解力作为中学英语教师，我深知英语不仅是一门学科，更是一种跨文化的交流方式。
我希望我的学生能够拥有宽容心和理解力，去欣赏和尊重不同国家和文化的差异。
在一次课堂上，我引导学生们讨论不同国家和地区的传统和习俗。
在这个过程中，我鼓励学生们分享自己的文化背景和经验，并尊重他人的观点。
通过这个活动，学生们学会了接受和欣赏不同文化的差异，并且认识到文化多样性的重要性。
叙事三：激发学生的学习兴趣在中学阶段，学生们常常面临许多学习上的挑战和困扰。
作为一名教师，我认为激发学生的学习兴趣至关重要。
只有当学生们对学习产生兴趣，他们才能更加专注和投入。
为了激发学生的学习兴趣，我注重创造丰富多样的教学环境。
我尝试使用多媒体教学，让课堂变得生动有趣。
我还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，让他们积极主动地参与学习过程。
通过这些方法，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的提升，他们变得更加主动地探索英语知识，并取得了显著的成绩。
教育叙事。小学英语教师教育叙事
教育叙事。
小学英语教师教育叙事As an XXX。
I am thrilled to hear my students say "Hello。
Miss Hu!" Their eager eyes fill me with n。
Every day。
I am moved by everything around me - the people。
the events。
their simplicity。
innocence。
and kindness.At first。
I found it XXX young students。
They have poorself-control。
and their ns are complex。
Some are transfer students。
while others come from rural areas with different habits and varying levels of n。
During class。
it was chaotic。
with students talking and fidgeting。
I would shout。
"Sit up straight!" but within a minute。
the classroom would be noisy again。
It felt like I had taught ten classes in one。
and I was XXX if this continued。
their academic performance would XXX I XXX。
I was a stranger to them。
and they were strangers to me。
If they didn't like me。
they wouldn't like my class。
小学英语教师教育叙事3篇
小学英语教师教育叙事3篇As a primary school English teacher。
my goal is to cultivate students' strong interest in learning English and good language habits。
XXX。
and develop their basic abilities in listening。
speaking。
reading。
writing。
XXX。
and I e you to read it.Narrative 1: Striving for ExcellenceI remember someone once said。
"I cannot change the length of life。
but I can change its width." As an educator。
I have been confused about my work。
but in the past few days。
I suddenly realized that life is not necessarily what we see。
and we actually have the ability to change it。
The key issue is whether we want to change and whether we have the ability to do so.Hello。
Miss Zhao!" Every time I hear the XXX from the children。
I am deeply moved by their eager eyes。
Every day。
I am touched by everything around me。
especially the simplicity。
初中英语教育叙事6篇_初中英语教学叙事
初中英语教育叙事6篇_初中英语教学叙事初中英语在新课程标准实行之前一直作为英语学习的开始，在英语教学中有什么事情发生呢？本文是初中英语的教育叙事，仅供参考。
初中英语教育叙事1农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。
在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，"老师相信你可以做到的!"这也是我对学生说的最多的话中的一句。
尽量把外力变为内力，把"要我学"变为"我要学"，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。
在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。
让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从"心"上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。
有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说："我想考75分!"因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。
所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点了点头。
刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说："他还能考上70多分?别到时不及格就行了!老师别相信他。
高中英语教育叙事(通用4篇)
高中英语教育叙事（通用4篇）高中英语教育叙事篇1英语作为学生学习的第二语言,有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲,课堂上出现各种意外事件的频率比较高,再加上高中生处于强烈追求个性,突显自我的特殊时期,所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好猝然临之而不惊,无故加之而不怒。
只有沉着,才能应战,才能将被动局面扭转。
下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候,学生的学习热情就会有所减退。
特别是在教师讲解练习题时,学生有时就会出现注意力不集中的现象。
这学期期末复习阶段,我在班级正讲解翻译练习题。
当我叫一名学生回答翻译题时,他居然站起身,想都没有想就大声地说:我认为这道题正确答案是D.这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后,所有同学的目光都集中到我这里来,那个答错问题的学生也不好意思地看着我。
我想他们都在想老师怎么处理此事。
于是,我等大家全都安静下来后,不紧不慢地说:虽然你刚才是所答非所问,但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情,我希望你能再多投入一点热情给英语。
同时,受到感动的我也愿意给你更多的关注和帮助。
请坐。
然后,我又继续讲解练习。
在这节课剩下的半小时里,我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课,其他同学的注意力也变得高度集中。
从那次事情后,我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来,不断给他们鼓励,信心和希望,结果发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步,而且我上课也更有效率了。
卡尔罗杰斯有句名言:一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了,振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格,理解学生的要求和想法,理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生即使是成绩最差,行为最随便的孩子,他们也有自尊,也要我们所说的面子。
很多课堂上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来,如果教师给予学生更多的爱心和肯定,那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
英语教育叙事案例 (2)
英语教育叙事案例故事题目：改变的力量故事梗概：这是一个关于一位名为杰克的英语教育工作者的故事。
杰克从大学毕业后，他来到一所小城市的学校担任英语教师。
然而，这所学校的教学水平相对较低，学生们对英语学习缺乏兴趣和动力。
在这样的环境中，杰克遇到了许多挑战，但他决定尝试改变这种状况。
故事情节：1. 杰克到达学校的第一天，他发现学生们对英语课程没有兴趣。
他们只是机械地背诵单词和文法，而没有实际运用的机会。
他决定改变教学方法来激发学生的兴趣。
2. 杰克组织了一次英语角活动，邀请学生们自由交流，分享自己的想法和经历。
这个活动获得了学生们的积极参与，他们愿意用英语表达自己的观点。
3. 杰克引入了一些互动的教学方法，例如学生们通过小组合作解决问题，角色扮演以及有趣的游戏。
这样的教学方法使学生们更积极主动地参与课堂。
4. 在课堂外，杰克鼓励学生们每天都阅读英文文章或故事，并组织了一次读书分享会。
学生们展示了他们的阅读成果，分享着他们喜欢的书籍及阅读心得。
5. 通过这些改变，学生们对英语学习的兴趣逐渐增加。
他们开始自己主动学习英语，找到自己的学习方法，并且取得了进步。
学生们的英语成绩也逐渐提高。
6. 不仅学生们受益于这些改变，整个学校的英语教学水平也得到了提升。
学校也成为了文化交流的平台，接待了许多国际交流项目。
7. 杰克在学校获得了教育界的认可，他的教学方法也被其他教师借鉴和应用。
他感到非常自豪，因为他看到了他的努力和改变所带来的积极影响。
结尾：通过杰克的努力，这所学校的英语教育水平得到了提高，学生们的学习兴趣和动力也得到了激发。
这个故事展示了英语教育中改变的力量，以及教师的重要作用。
杰克不仅在教育上发挥了积极的作用，同时也改变了学生们的一生。
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教育叙事英语教师故事导读：英语教育叙事故事（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了，英语教育叙事故事。
是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。
带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：“party可以有你了。
”我一听，非常高兴地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。
”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。
看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。
能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。
既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。
大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。
在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。
而在中国，这个领域几乎一片空白。
还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。
王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。
填补了世界记忆领域无中国人的空白。
下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。
这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。
记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧，包括我们常用的定桩法、地点法等等。
记忆法一般都植根于一种理念，即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物，因此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来，就很容易记住，且十分清晰，不易遗忘。
记忆过程中有两个要素：第一是重点，第二是联想。
事物可以分为表象和本质两个层面，在记忆时，重点和非重点就是本质和表象的关系。
假如我们的大脑记忆的内容都是重点，那么效率就会高很多，但大多数时候我们看到的只是表象，真正的重点往往隐藏其中。
思维导图可以将事物之间的联系找出来，进而发现关键词，也就是重点。
找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。
学习外语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律。
这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。
当然如果要在同样时间内实现目标，三个要素其中一个要素的增高，也就同时降低对其他两个要素的要求。
比如方法有效性提高，对自律和愿望的要求会降低。
如果自律极大提高，对好方法的要求会降低。
英语教育叙事故事（二）只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。
当然，我们的孩子也是一样。
无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。
这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长。
从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。
和孩子们之间也发生过很多很多故事。
那本是一节普通的英语课。
但是，至今我都没有忘记那堂课。
因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖，范文《英语教育叙事故事》。
像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。
课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。
但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。
我强调说：“请同学们把用具准备好”。
而且也故意把这句话的语气说得很重。
但是，他依然没有反应。
这时，恰巧上课了。
所以，我也没再去说这个孩子。
但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集中。
而且，还打扰别的同学听课。
“这怎么能可以呢？这不是在扰乱课堂秩序吗？我一定要去制止”。
我这样想到。
但我马上又停住了。
我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗？但是如果不制止又不可以进行正常的上课。
这怎么办呢？此时，我灵机一动。
我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。
那我何不让他来为大家做示范呢？这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。
好的，就这样做。
所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。
在他做示范的时候，真的让我很吃惊。
他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶。
原来他也会是一个认真的孩子。
也许，是我平时太疏忽他了吧。
这真的是我犯的一个错误。
所以，当孩子做完示范的时候，我给了他肯定。
而且也给了他鼓励。
我看到了孩子带着笑容回到了座位上。
回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正的坐在那里。
真的让我好感动。
原来他也是这样一个乖孩子，也可以在课堂上表现得这么好。
只是以前，他没有这样的机会而已。
这真的是我的一个错误，让孩子失去了很多这样的机会。
过后我一直在想，幸好当看到孩子调皮的那一刻我没有去呵斥他。
而是换了一种方法，去制止了这样的一个场面。
我最大的保护了这个孩子的自尊心。
让这个孩子同时也有了在课堂上表现的机会与勇气。
在那以后的课堂中，我尽量多的给这个孩子机会，同时，也把更多的机会给了“差生”。
我发现这些孩子们在课堂上和以前的感觉真的不一样了。
不再想着如何去调皮，而是想着如何才能完成老师教给的`任务，如何才能更好的完成老师提出的问题。
听课的状态也完全不一样了。
我真的好高兴，孩子们可以这样的努力的学习。
尤其是对于这些“差生”来说。
我把更多的机会给了他们，让这些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的阳光，更多一份的温暖。
我们千万不要小看这一份阳光，因为这份看似不起眼的阳光，对我们的这些孩子来说真的是太珍贵了，也太有用了。
让我们多给孩子一份关注，多给孩子一份阳光吧。
让孩子们可以在我们这份阳光的照耀下，可以更加健康拙壮的成长吧！所以，同行们，请不要吝啬我们的这份关注，因为我们真的可以改变我们的孩子。
让孩子们不再“被动”的去学习，而是“主动”的去学习。
让他们把学习不再看做是一种负担，而是一种他们乐于完成的一项工作。
这样我们的孩子才会更加的热爱学习，也才会更加的钟爱英语。
英语教育叙事故事（三）学生学习英语有两个难点：一是记英语单词；二是学习英语语法。
作为英语教师最头痛的是让学生记单词，最无奈的是让学生学习语法，而这两件事我都经历了，虽然现在有些改观，但是还不够理想。
让学生学习英语语法本应该是一件快乐的事情，可是到我那里是乎变得太难了，就像让学生上刀山下火海一样。
记得那一次，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，我神采飞扬的迈进教室，学生对我的到来没有任何反应，他们是别无选择的坐那里。
我给他们讲了一个我新看的故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，这个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。
先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。
”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
我说：“再聪明的方法也不如最笨的行动”。
学生们不语了。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。
你们能行，我相信你们事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。
在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。
我们首先要尊重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。
对学生的教育仅仅停留在知识的传授上，这是一个认真的老师；只有把学生的教育做到心里的老师，才是一名称职的老师。
我们教学学生要让学生主动学习，不是被动来学，学生思考没精打采的情况就会减少或没有了。
从那以后，以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。
在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛使每堂英语课真正地“活”起来。
我也越来越相信“兴趣是最好的老师”。
为了给学生一个充满活力的课堂，课前，我把大家熟知的歌曲和Chant 及游戏加以导入。
有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。
另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。
给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用。
我们要培养孩子的综合能力发展。
光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello Miss Hu. Bye-Bye！”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。
所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正的开口说。
例如当我走进教室开始的英语教学时，我故意撞一下某个同学，便说“I’m so【教育叙事英语教师故事】1.音乐教育叙事故事2.小学教育叙事故事3.小学教师教育叙事故事4.我的教育叙事故事「精选」5.教育叙事故事案例三则6.幼儿园教育叙事故事7.教师叙事案例：我的教育故事8.我的教育叙事故事精选上文是关于教育叙事英语教师故事，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢。