基础化学实践教学有效性研究
中学化学课堂教学有效性研究剖析
课题《中学化学讲堂教课有效性研究》阶段性研究报告课题《中学化学讲堂教课有效性研究》阶段性研究报告在2011年4月我们课题构成员参加了在课题“中学化学讲堂教课有效性研究”的研究。
从课题立项到实行已有快要一年的时间，为了真实研究出中学化学讲堂有效性研究各样策略，用新课改理念和现代先进的教学理论指导下进行实践。
实践中坚持按照课题研究原则，公然教课研究和研究。
在先进地的教课理念、心理学理论下，联合丰富出色教教事例以及众多教师的教课心得中找寻各种有效教课策略，与此同时，吸引学生自觉、自发地投入到研究学习活动中去。
我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教课一线积极睁开研究，到当前，已初见收效，现将阶段研究工作总结，同时对下一阶段的研究计划以下：一、现阶段研究工作总结：我们（1）、现阶段课题研究工作状况自课题开题2011年4月至2011年6月是课题的准备阶段，从2011年6月开始进入了课题实行阶段。
主要做了以下工作：1.成立了课题组，确定课题组人员及分工；2.拟订了《中学化学讲堂教课有效性研究》课题研究实行方案；3.多次组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与有效教课的有关研究；4.进行有关有效教育资源的采集、整合与设计，主要在学习别人先进经验的基础上，采集大批有关知识，整合里面的精髓部分，设计出有效教教事例；5.实验教师及课题构成员统揽教材，共同商讨，仔细剖析教课中存在的困难以及经过如何的门路去尽可能地解决在研究中存在的困难；6.按期召开课题构成员和实验教师会议，实时总结整合经验、追查问题解决问题；7.对实验教师和学生进行课题实行前的有关专题问卷检查与测试；8.选用典型有效教课方案，进行试试性教课，打造优选教课讲堂，表现有效的教课策略，初步建立有效教课讲堂模式；9.本着师生共建的原则，会合师生中的优权力量，宽泛采集有关课题所需要的素材资源。
10.有效教课讲堂研究过程中，课题组教师打磨出的优选课件、优选习题、等成就被介绍到市里以致省里进行评优评奖。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
基础化学实验教学模式的整合创新与实践探索
有 机 实 篓 验 ： 、 荡 物 簇验 化 实 验ｒ 、 ｌ — ｒ ］
量测定
培 养学 生基 本 实验 能 力 和创新能力
实， 更综合化 、 现代化 ， 有 利于对学生 进行知识 、 能力 、 素质 的 综 合培养 。 由５ ～ ６ 名学生 自愿组成 实验小 组， 题目 确定后， 各 实
验 等实 验课 程精选 、 整合 、 更新后形成 的实验 内容 。 针 对广东 石油化工学院化工专业学生的特点， 开设了无 机物合成 、 有机物 合成 、 化合物 中成份和 含量 的测 定等专项设 计 实验 内容。这种 设 计实验是 由任课 教师规定方 法 、 指定 路线 ， 学生在 经过 四大 化学 实验全面的基础技能 训练后， 按 照指导教 师给定的设计要 求， 运用 已学过的基 本知识独立 （ 或在教师指导下 ） 拟定实验方 案， 写出实验 操作步骤 ， 同时准备设计 实验所 需的试剂 及玻璃 仪器， 并在实验完成后写出完整的实验报告。 这类实验模拟了进
成 化 、 合 物中 成 份和 含Ｉ 化 学设 计 性 实 斟 算 机应用 能力 及 科技论 文写
教 师 结 合 科 研 给 课 题 ，同时 鼓励 学生 自 拟实验课 题
无机化 学实验 、 分析化学 实验、 有机化学 实验 以及物理化学 实
实践教 学环节是培养学 生动 手能力、 创 新意识 以及创新能 力的重要环节， 是考查 学生掌握 “ 三基”（ 即： 基本理论 、 基本技 能、 基本操作 ） 的主要途 径 ， 同时也是实现专业培养 目标的重要
教学环节。
基金项 目： 本文￣ ． ２ ０ １ ２ 年广东石油化 工学院教研教 改项目的研 究成果。
中图分类号： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
初中化学实施生活化教学的实践与研究-最新教育文档
初中化学实施生活化教学的实践与研究教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
化学的学习当然也是为了让人类更好地生活，所以化学教学要与社会生活、生产劳动相结合，让学生的知识从生活中来，又运用到生活中去。
如何使初中化学教学生活化，笔者从以下几方面进行探讨。
一、引用生活实例，激发学习兴趣课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入：为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、积极联系生活，构建生活情境初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培育学生学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。
如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。
空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。
应用化学专业实际教学模式探索与实践
应用化学专业实际教学模式探索与实践应用化学专业是现代化学的一个重要分支，它关注化学理论与实践的结合，培养学生掌握化学基础理论知识的同时，能够灵活应用这些知识解决实际问题。
传统的教学模式对于培养学生的理论基础知识有一定的作用，但在应对复杂的实际问题时，传统教学模式的不足也显现出来。
因此，应用化学专业需要探索和实践一种能够更好地培养学生应用能力的实际教学模式。
一、实践性教学在应用化学专业的教学中，应该注重将理论知识与实践操作紧密结合。
传统的教学模式重视理论知识的授课，忽略了实际操作的锻炼，这导致很多学生在课堂上学到的知识在实际应用时无法运用自如。
因此，应该推行实践性教学，让学生亲自动手进行实验操作，锻炼他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以通过案例分析、问题解决的方式引导学生思考，并设计一系列的实验操作让学生动手实践。
例如，在教授关于大气污染的理论知识后，可以组织学生进行室内模拟实验，研究不同废气排放源对大气污染的影响，并设计相应的净化方法。
这样的实践性教学能够使学生更加深入地理解和掌握知识，培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、项目实践除了课堂上的实践性教学，项目实践也是应用化学专业教学中不可或缺的部分。
项目实践可以锻炼学生的综合素质和实际应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
在教学中，可以设置一些与工业合作的项目，让学生根据实际情况进行研究和探索。
例如，与当地某化工企业合作，让学生研究某种特定化学废水的处理问题，设计相应的废水处理方案。
这样的项目实践能够提高学生的应用能力和创新能力，培养他们解决实际问题的技巧。
同时，还可以在项目实践中设置一些竞赛，激发学生的学习兴趣和潜力。
例如，可以组织学生参加应用化学相关的科技竞赛，让他们在比赛中展示他们的实践能力和创新思维。
这样的竞赛能够激发学生的学习热情，推动他们不断提高自己的实践能力。
三、实习实训应用化学专业的学生需要在实验室、企事业单位等实际场所进行实习实训。
非化学专业基础化学实验研究性教学的探索与实践
它 既 是 为后 续 实 验 课 程 学 习 打下 坚 实 的基 础 ，
更 是 培养 学 生 学 习 兴 趣 ， 提 高 学 生 实 践 创 新 能 力
的 一门课 程 。 此， 如 何 提 高 非 化 学 专 业 基 础 化
学 实 验课 教 学 质 量 ， 实现“ 宽 口径 、 厚基础 、 重 个
关键词 ： 非化学专业 ； 基础化学实验； 研 究性 教 学 ； 探索 ； 实 践
中 图分 类 号 ： （ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ —５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９—０ １ ６ ８ —０ ４
实 验教学 是 高等学 校培 养学 生实 践创新 能 力不 可缺 少 的重要 环 节 ， 教 育部 在 ２ ０ ０ ７年 《 关 于进 一 步 深化 本科 教学 改革 全 面 提 高 教学 质 量 的若 干 意 见 》 巾明确 指 出 “ 高度重视实践环 节， 提 高 学 生 实 践 能 力 。推 进实 验 内容 和实 验 模 式 改 革 与创 新 ， 培 养学 生 的实 践创 新能 力” 。西南 大学 在 ２ ０ １ ０年 启 动实施 “ 本科实 验教 学改 革行 动计 划 （ 简称‘ ２ １ ３ ’ 计划） ” ， 大 力推 进 实 验教 学 改 革 。化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础
的状 态 ， 整个 实验 过程 比较 机 械 ， 许 多学 生做 了几 次 实验 后 ， 失去 了做 实验 的兴 趣 ， 实验课 的重要 性在 他 们 头脑 中也 随之 淡化 ， 即使选 取 的实验 项 目很好 ， 也
活泼 、 直观、 多样化； 建 立 了 多 元 化 的 实 验 教 学 考 核
体系， 实 验考 核实 现 了操作 考试 与理 论 考试 、 平 时考 核 与期末 考核 、 课 内考 核与 课外 考核 三结 合 ， 并将 改 革 的成果 在学 校 畜牧 、 兽医、 水产、 食 品、 药学 等非 化 学专 业 中实 践 ， 取 得 了 良好 的效 果 ］ 。 随着 社 会对 创 新 性 人 才 的要 求 不 断 提高 ， 而创 新 性人 才是 通过 教 育 培 养 的 ， 因此 教 育 教 学 改 革备
“基础型-设计型-创新型”分析化学实验教学模式的教学实践研究
轮 课 程 改 革 的必 然 要 求 ， 为适 应 社 会 对 “ 新 型 ” 创
人才 的需 要 ，我 们 从 纵 向 和 横 向 两 个 小 同层 次 对 分 析
化 学 实 验 教 学 模 式 进 行 改 革 ， 建 立 了 “ 础 型 一 计 基 设 型 一 新 型 ” 的 分 析 化 学 实 验 教 学 模 式 ， 取 得 良好 的 教 创
因 此 培 养 具 有 创 新 思 维 的 高 素 质 人 才 ，是 ２ 世 纪 高 等 １ 教 育 的 首 要 目 标 。 随 着 教 学 改 革 的 深 入 和 素 质 教 育 的 全 面 推 进 ， 作 为 高 校 教 育 重 要 组 成 部 分 的 实 验 教 育 越 来 越 受 到 广 大 教 育 １ 作 者 的 重 视 。 实 验 课 教 学 是 高 等 二
科 问 互 相 渗 透 的 实 验 ，关 注 有 发 展 前 景 的 领 域 ，按 照 基
教 育 过 程 中 的 不 ＿ 或 缺 的一 个环 节 ．在 实 际教 学 中 也 口 Ｔ
应 起 到 培 养 创 新 人 才 的 作 用 。 而 分 析 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 科 学 ，如 何 在 分 析 化 学 实 验 教 学 中 渗 透 素
学 效果 。
方 法 等 方 面 对 分 析 化 学 实 验 教 学 模 式 改 革 进 行 研 究 ， 建 立 了 “ 础 型 一 计 型 一 新 型 ” 的 分 析 化 学 实验 基 设 创 教 学模 式 ，取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。 ［ 键 词 】分 析 化 学 ； 实 验 教 学 ； 改 革 ； 创 新 关
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
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基础化学实践教学有效性研究摘要:因对学生实践能力与创新意识培养的日益重视,实践教学环节已成为高校化学专业教育教学改革中的最活跃环节。
根据高等教育改革与发展的需要,结合民族院校化学专业的特点,阐述了基础化学实践教学改革的重要性、必要性。
构建“六环节”实践教学模式,即基础实验+综合开放性实验+学生创新工作室+教师研究室+实习基地+毕业论文。
关键词:基础化学实践教学六环节有效性中图分类号:g641 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0082-02创新精神和实践能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
实践教学是创新人才培养过程中贯穿始终的重要组成部分,是将知识转化成学生能力、智慧、精神、品格的必要途径。
化学作为一门实践很强的学科,是培养学生创新精神与实践能力的驿站,其实践教学有效性研究将有助于培养符合现代社会经济发展需求的人才,并有利于推进实践教学改革的整体进程。
为满足高等教育改革与发展的需要,从民族院校的发展、教师的专业化成长和学生的全面发展的角度出发,采用多种手段,通过加强实践环节,以达到提高教学效率和学生培养质量的目的。
为了保证实践教学实现良性发展,经过探索,我校围绕本科创新人才培养这一挑战性目标,进一步明确了“以人为本、全面发展、实践创新”的人才培养模式,以理论教学课程体系为基础、构建“六环节”实践教学模式,即基础实验+综合开放性实验+学生创新工作室+教师研究室+实习基地+毕业论文。
通过以上实践环节的设置,实施课堂内外相结合,分层次教学,拓宽学生的培养途径。
1 基础化学实践教学改革的探索1.1 化学实验中开展研究性学习以实验为基础是化学这门自然学科的特点,学习化学的重要学习方式即是实验探究,学生在亲自体验实验探究的过程中,对科学本质的有了更深更好的认识;学生获得的信息和资源,可以通过网络探究、调查参观等途径分析、加工、处理、去伪存真、选优除劣,从而更有利于学生的思考。
开放的环境,能够促使学生主动搜集资料和处理各种数据、素材与资料,其中小组合作能够促使学生与不同的人合作,与身份各异的人进行人际交往与沟通,克服困难,以科学的态度和有效的方法尝试性地解决问题,有利于创新精神的培养和实践能力的锻炼。
教学结构的优化,建构了一种新的学习模式,这是基于研究或者说是以研究为本的学习模式,它本身环境宽松,学生在这种模式下能够很快地发现真理、进而探索真理,在提供学生研究问题的时间和空间的同时,学生创新的欲望被无限的激发出来。
学生的学习重心也在发生着变化,过去的教育过分强调知识的传承和积累,而现在已经转变为知识的探究,这对学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的培养有很大的帮助。
1.1.1 综合性设计性实验若干个简单实验构成综合性实验,它介绍了化学物质初步研究的思路和方法,对无机化合物的制备和成分也进行了测定,同时分析了更复杂体系的预处理和组分。
这里提到的综合,主要包括两个方面,是指实验内容的综合和实验方法的综合。
具体表现为无机化学实验知识、技能和基本单元操作的综合应用及各种实验手段、方法的综合应用。
例如“硫代硫酸钠的制备和应用”等。
旨在培养学生的综合实验能力,掌握无机化学实验的基本实验方法。
设计性实验,类似“研究性实验”,这是大学研究型学习的核心[1]。
教师不提出具体的实验方法,而只是提出要研究的问题和可供参考的资料,学生通过大量查阅课题的最新文献,在对理论知识融会贯通后,独立设计实验方案,确定所需仪器、药品,搭建反应装置,预测实验安全系数或污染程度并提出相应解决措施。
最后提出实验结果和报告。
通过综合性设计性实验,强化学生深入思考的水平,锻炼学生的动手操作能力,在研究过程中手脑并用,养成良好的科研习惯。
实施化学实验研究性学习,必须注意下几个方面:(1)研究性学习组织学生的学习活动,要围绕问题(或课题)的提出和解决。
(2)动态、开放、主动、多元的学习环境是研究性学习努力创设的,它要努力把把学生置于一种轻松的学习氛围中。
(3)学生自主、小组合作、探究是研究性学习的主要方式。
(4)研究性学习虽然看重结果,但学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验[2]更为重要。
1.1.2 精心设问实验教学模式创设理论联系生产生活实际的教学情境,把整个学习过程置于所创设的情境之中,才能使学生真正领悟所学习的原理知识与物质及其变化规律间的联系,使原理的学习变得生动,易于理解、易于掌握、并能灵活运用[3]。
在物理化学实验课上,理论知识的现实意义是物理课堂上教师历来所重视的,为了促使学生主动学习,我们必须活化课堂教学,精心设计问题就能够很好地激发学生的学习兴趣。
例如“药物贮存的动力学变化”,提出设问,根据实验数据计算药品在20℃保存,有效期为多产时间？回答这个问题需要反应级数的确定、积分方程的使用及速率和温度的关系等动力学各关键知识点,而把以上知识点与常用药物的动力学性质结合到一起会让学生感到耳目一新,印象深刻。
1.2 综合开放性实验教学开放式实验教学的模式主要有两种形式:一是向实验室所承担的实验课题或课程开放。
二是向学生、教师及技术人员开放,为他们进行教学科研活动提供一个良好的研究基地。
我院总结近些年来开放实验教学的探索与实践经验,再结合自身的条件及学生层次特点,探索出了开放实验教学的多种模式,这种实验教学模式主要是以学生为主体,以教师为主导,向学生开放,采用。
为了更好地拓宽实验时间和空间,我们应该利用寒暑假、双休日等节假日,鼓励和支持学校开放实验室,让学生的实践水平得到提升。
实验时间开放一方面是学生预先提出申请,根据学生人数,实验室统一安排做实验的时间;另一方面,由于实验课时间短、内容多,有些学生在实验教学过程中所得数据不合理、实验操作失败,或有些学生因病未能按时上实验课,学生可以自己安排时间到实验室重做和补做实验。
学生在完成教学计划内的实验内容后,根据感兴趣的仪器(如xrd 衍射仪、自动滴定电位仪、红外光谱仪和液相色谱仪等)设计实验课题,例如:xrd在荧光纳米材料研究中的应用;红外光谱在日用化工产品合成中的应用。
这种模式有很大的优点,它能够让学生根据自己的兴趣爱好选择实验课题,以便独立完成实验方案的设计。
相比之下的传统的实验教学则显现出明显的弊端,教师将大部分时间花费在讲解实验原理、仪器及实验操作步骤等方面,学生机械地完成实验,思考空间十分有限。
开放实验教学中则不然,教师引导学生独立思考,引导其进行观察、分析问题和解决问题,实验教师只对实验目的、实验步骤中的注意事项提出要求,学生独立进行实验装置的安装以及整个实验的控制和完成。
这种模式有利于学生进行进一步的学习,有利于培养学生有意识地考虑每一个重要实验步骤所涉及的理论背景,运用学过的基础知识解决实际问题[4]。
实践证明,新的教学模式有利于学生实验操作技能的提高,并且对他们的创新能力和综合素质的培养亦有好处,这种模式适于对大二、大三学生开放。
1.3 学生创新工作室为贯彻“以学生为本”的教育教学理念,我校组织实施了旨在提高大学生实践创新能力的综合素质拓展项目,“太阳鸟大学生科研立项”及“大学生研究性学习与创新性实验项目”。
学生成为科研立项的主研人,运用所学的知识开展以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要活动内容的科研活动。
例如,新型多肽阳离子类脂介导基因转运研究、蔗糖酯类脂的合成、阳离子脂质体的制备研究等项目。
一大批具有较高水平的教授和博士以指导教师的身份参与到学生科研立项当中,融知识传授与能力培养为一体,有力地促进了学生创新实践能力的培养,让学生在校期间获得实践知识及经验,学会与人合作、学会运用知识,培养创造力、锻炼才干。
通过我校开展的“太阳鸟大学生科研项目”及“大学生研究性学习与创新性实验项目”,不少同学基本具备了一定的科研能力和创新思维。
有的在老师的指导下,发表了科技论文,有的参加了省科技大赛并获奖。
我校创新教育中心负责对学生的科研立项进行成果鉴定,颁发科研能力等级证书,并以专集的形式出版学生的科研立项成果。
1.4 实习基地建设对于高等院校化工类专业的学生,参加化工生产实习必不可少。
它既是教学计划中实践性工程教学的重要一环环节,也能够帮助学生熟悉和了解实际化工生产过程、接触化工生产实践、它是掌握基本化工生产技能的重要教学手段,本科生在实习的过程中,能够将书本知识转变为实际工作本领、实现“最后一公里”对接的有效途径,因此在化工高等教育中,实习基地建设占有十分重要的地位。
传统的生产实习模式已经不能完全适应社会主义市场经济发展的现状,为进一步加强我院应用化学专业实践性教学工作,我们改变过去单一的实习方式,通过参观不同的企业,采用多种灵活机制,多渠道、多模式进行实习教学。
加强实习基地建设。
实习基地是实习的主要场所,基地的建设直接关系到学生实习的效果。
我们将学生安排在生产、管理一线,结合生产及管理中的一些具体问题,给予学生一定的指导和启发。
学生的实习指导教师,我们一律聘请基地有经验的技术人员,他们既能够为学生上课,参加学生实习指导、考核。
同时,也能够让学生的基地参与教学的积极性得到提高。
另外,改革实习考核制度,在保持原有的考核内容的同时,增加和企业联合考核方式,采取理论考试、现场提问、答辩等多种形式,这样对提高学生的素质、能力和水平都有很大的促进作用,提高了实习效果。
1.5 培养创新型人才的本科毕业论文体系建设毕业论文(设计)一直是高等院校实现培养高素质人才目标的重要手段。
它有着无法替代的作用,首先它能够培养大学生探求真理、强化社会意识,其次它保证进行科学研究基本训练,提高了大学生的综合实践能力与素质。
最后,毕业论文(设计)作为教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,对于培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神都着重要的作用[5]。
根据基础化学实践教学特色,我们逐步形成了开放式研究型实验与毕业论文(设计)相结合的创新型人才培养模式。
毕业论文(设计)把科研课题作为中心,把教授指导和青年教师参与指导的分级指导作为原则,为了引导更多的学生积极参与,设计出了开放式研究型实验,并把它与毕业论文(设计)相结合,学生在实践的过程中感受到了快乐,并且引发了他们的探索精神,这使得他们对于科学研究的热情和兴趣得到了很大程度的高涨,学生既感受到科研工作者从事创新研究的氛围,又拥有广阔的视野及综合能力[6]。
开放的实验环境下毕业生的毕业论文(设计)显得灵活多变,学生在自己选题、独立选择仪器、设计实验方案、分析实验数据、改进实验方法等环节的过程中,培养了自身的思维能力、创造能力、独立分析问题和解决问题的能力。
指导教师学生对实验数据进行处理,对实验结果进行理论解释和分析,按照研究论文的格式撰写研究报告。