信息时代大学生数字化学习能力培养研究
基础教育如何培养学生的数字化应用能力
基础教育如何培养学生的数字化应用能力在当今数字化时代，培养学生的数字化应用能力已成为基础教育的重要任务。
随着信息技术的迅速发展，数字化工具和资源在我们的生活、学习和工作中扮演着越来越重要的角色。
具备良好的数字化应用能力，不仅有助于学生更好地适应未来社会，还能提高他们的学习效率和创新能力。
一、培养学生数字化应用能力的重要性数字化应用能力是指学生能够熟练运用数字技术获取、处理、分析和传递信息，以及利用数字工具解决问题和创造价值的能力。
在信息爆炸的时代，学生需要学会从海量的数据中筛选出有价值的信息，并能够对其进行有效的整合和利用。
具备数字化应用能力有助于提高学生的学习效率。
通过在线学习平台、教育软件等数字化工具，学生可以根据自己的学习进度和需求进行个性化学习。
同时，数字化资源的丰富性和多样性也为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习选择。
此外，数字化应用能力对于培养学生的创新思维和实践能力也具有重要意义。
在数字化环境中，学生可以更便捷地获取知识和信息，激发创新灵感，并通过数字工具将创意转化为实际成果。
二、当前基础教育在培养数字化应用能力方面存在的问题尽管数字化应用能力的重要性日益凸显，但当前基础教育在培养学生这方面的能力时还存在一些问题。
首先，部分学校的数字化基础设施建设相对滞后。
缺乏先进的硬件设备和稳定的网络环境，限制了学生接触和使用数字化工具的机会。
其次，教师的数字化素养参差不齐。
一些教师对数字化技术的了解和应用能力有限，难以有效地将数字化教学方法融入课堂教学中。
再者，课程设置不够完善。
目前的基础教育课程中，关于数字化应用能力培养的内容相对较少，且缺乏系统性和连贯性。
最后，评价体系不够科学。
传统的考试评价方式主要侧重于对知识的记忆和理解，对学生的数字化应用能力考核不足。
三、基础教育培养学生数字化应用能力的策略为了更好地培养学生的数字化应用能力，基础教育可以从以下几个方面入手：1、加强数字化基础设施建设学校应加大对数字化设备的投入，确保学生能够在良好的硬件环境和网络条件下学习。
论大学生如何提高自己的数字素养
论大学生如何提高自己的数字素养随着信息技术的快速发展，数字化已经渗透到了我们生活的方方面面。
在这个数字化的时代，数字素养成为大学生必备的核心素质之一。
本文将探讨大学生如何提高自己的数字素养。
第一，了解数字素养的概念和重要性数字素养是指人们在信息化环境中，通过运用数字工具、信息资源和网络思维等方式，获取、整理、评估、利用和创造信息的能力。
在现代社会，数字素养已经成为一种基本的生存能力。
它不仅能够帮助大学生更好地学习和研究，还能提升他们的就业竞争力。
第二，加强数字技术的学习和应用能力1. 学习常用的办公软件：大学生可以通过课堂学习、自学或者参加培训等方式，熟悉并掌握Word、Excel、PPT等常用办公软件的使用方法，提高文档处理、数据分析和演示能力。
2. 学习编程与数据分析：编程是数字化时代的重要技能之一，大学生可以选择学习一门编程语言，如Python，从而能够处理和分析数据，提高解决问题的能力。
第三，培养信息获取和评估的能力1. 善用互联网资源：大学生可以通过搜索引擎、学术数据库和数字图书馆等渠道，获取到大量的学术、专业和娱乐信息。
善于利用互联网资源可以提高信息获取的效率和准确性。
2. 辨别信息真伪：互联网上的信息可信度参差不齐，大学生应该具备辨别信息真伪的能力。
可以通过查证来源、比较多个信息源、核对事实等方式，评估信息的可信度。
第四，培养信息创新和创造的能力1. 积极参与数字化创新项目：大学生可以积极参与各类数字化创新项目，如开发移动应用、设计网页等，锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。
2. 提高信息表达和传播的能力：大学生可以通过撰写博客、制作微视频等方式，将自己的学习经验和研究成果进行信息表达和传播，提升自己的沟通能力和展示能力。
第五，加强网络安全和个人信息保护意识1. 建立强密码习惯：大学生应该使用复杂且不易猜测的密码，并且定期更换密码，保护自己的账号和个人信息的安全。
2. 注意隐私保护：大学生在使用网络时，要注意个人隐私的保护，不随意透露个人敏感信息，加强对社交媒体隐私设置的管理。
数字化时代下大学生素质教育研究
数字化时代下大学生素质教育研究随着信息技术的快速发展和普及应用，数字化时代为大学生教育带来了诸多机遇和挑战。
数字化时代大大改变了教育的传统模式，使得大学生素质教育在教育者和教育机构的共同努力下得到了更好的发展。
本文将探讨数字化时代下大学生素质教育的研究情况，涵盖了数字化时代对大学生素质教育的影响、数字化技术在大学生素质教育中的应用及其效果，并对未来发展提出了建议。
首先，数字化时代对大学生素质教育产生了深远的影响。
传统的素质教育注重学生的思维方法、认知能力和实践能力等方面的培养，而数字化时代则强调综合能力的培养，包括信息获取和处理能力、创新思维以及跨学科合作能力。
数字化技术为大学生素质教育提供了更加广阔的发展空间，使得学生可以便捷地获取各类信息、参与社交平台和在线学习等，提升了学生的学习效果和学习兴趣。
其次，数字化技术在大学生素质教育中的应用正在呈现出良好效果。
远程教育已经成为数字化时代的一大特点，通过视频教学和在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，突破了时间和空间的限制。
虚拟实验室、模拟实践和虚拟现实技术等数字化工具也为学生提供了更加真实和生动的学习体验，提高了他们的实践能力和创新能力。
此外，数字化时代还推动了大学生交流合作的深度和广度，通过社交平台和在线项目合作，学生可以与来自不同地区和国家的同龄人交流和合作，增强了跨文化交流和团队合作能力。
然而，数字化时代下大学生素质教育仍然存在一些问题和挑战。
首先，虽然数字化技术为学生提供了海量的信息资源，但学生往往面临信息过载的问题，无法正确获取、评估和利用信息。
其次，数字化时代的快速发展和更新换代也给教师提出了新的要求，需要他们不断学习和适应新的教学方法和技术工具，这对一些教师而言可能是一种新的压力。
另外，由于数字化平台的开放性和脆弱性，也存在网络安全和个人隐私泄露等风险。
为了推动数字化时代下大学生素质教育的发展，我们提出以下建议。
首先，教育机构应加强对教师的培训和专业发展，提高他们的数字化技术应用能力和创新能力，积极探索适合数字化时代的教学模式和方法。
数字化学习时代的学生自主学习能力培养
随着信息技术的快速发展，数字化学习已经成为现代教育的重要组成部分。在数字化学习时代，学生不仅需要掌握丰富的知识和技能，更需要具备自主学习的能力。本文将探讨在数字化学习时代，如何培养学生的自主学习能力。
首先，数字化学习为学生自主学习提供了丰富的资源和工具。通过互联网和各种数字化平台，学生可以随时随地获取丰富的学习资源，如在线课程、电子书、学习视频等。这些资源不仅内容丰富，形式多样，而且更新迅速，能够满足学生多样化的学习需求。例如，学生可以通过MOOCs平台，选修自己感兴趣的课程，拓宽知识面，提升学习能力。此外，各种学习软件和应用程序，如思维导图软件、在线笔记工具等，也为学生的自主学习提供了便捷的辅助工具。
其次是学习计划和时间管理能力。数字化学习的自主性和灵活性，要求学生具备良好的学习计划和时间管理能力。例如，学生需要根据自己的学习目标和时间安排，制定合理的学习计划，确定每天、每周的学习任务和时间安排；需要学会管理和利用时间，避免因过度依赖电子设备和网络娱乐而浪费时间。此外，学生还需要学会调整和优化学习计划，及时调整学习进度和目标，确保学习效果。
然而，丰富的数字化资源也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。首先是信息筛选能力。在海量的信息中，如何筛选出有用的、可信的学习资源，是学生自主学习的重要能力。例如，学生需要学会利用搜索引擎和专业网站，快速定位和筛选高质量的学习资源；需要掌握基本的信息素养，辨别信息的真实性和可靠性，避免受到虚假信息的误导。
社会也是培养学生自主学习能力的重要支持力量。社会各界要共同努力，营造良好的学习氛围和环境。例如，图书馆、博物馆等公共文化机构可以提供丰富的学习资源和活动，吸引学生参与和学习；媒体可以宣传和推广优秀的数字化学习资源和工具，提供学习指导和帮助。此外，各类培训机构和学习平台也可以提供多样化的学习资源和课程，帮助学生提升自主学习能力。
信息技术教学中的学生与数字化能力培养
素养。
拓展课外学习资源
建设在线课程平台
为学生提供多样化的在线 课程资源，满足其个性化 学习需求。
鼓励参加竞赛活动
组织学生参加各类信息技 术竞赛，激发其学习兴趣 和动力，同时提高其数字 化技能水平。
引导利用社交媒体
利用在线协作工具
鼓励学生使用在线协作工具进行团 队合作，提高其协作能力和数字化 素养。
强化实践操作环节
建设实践教学平台
为学生提供丰富的实践教学资源 ，如虚拟实验室、模拟软件等， 让学生在实践中掌握数字化技能
。
加强实验教学
通过实验课程的设计和实施，让 学生在动手实践中学习和掌握信
息技术知识。
开展校企合作
完善信息技术教学评价体系
教育行业应建立完善的信息技术教学评价体系，全面评价学生的数字化能力和信息素养， 为教育教学改革提供有力支撑。
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数据分析及解读
成绩对比
将学生的数字化能力测试成绩与其他学科成绩进行对比分 析，以判断数字化能力培养对学生整体学业成绩的影响。
能力分布
对学生的数字化能力进行分级评估，了解各级别能力的分 布情况，以便针对不同层次的学生制定个性化的教学方案 。
问题诊断
通过对学生在测试、作品展示和课堂表现中暴露出的问题 进行分析，找出数字化能力培养的薄弱环节和需要改进的 地方。
引导学生正确使用社交媒 体进行学习交流和知识分 享，拓展其学习视野和资 源获取途径。
04
信息技术教学中学生数字化能力培养
实践案例
案例一：某中学信息技术课堂改革实践
改革背景
01
学生信息素养与数字化能力培养工作总结
学生信息素养与数字化能力培养工作总结随着信息技术的迅猛发展，数字化时代对学生的信息素养和数字化能力提出了更高的要求。
作为教育工作者，我们应意识到培养学生的信息素养和数字化能力对其未来的发展至关重要。
在过去的一段时间里，我们积极探索和实施了学生信息素养和数字化能力的培养工作，现对此进行总结。
一、加强师资培养作为学生信息素养和数字化能力的引领者，教师的专业素养和能力是关键。
我们注重提高教师的信息技术应用水平，组织教师参加相关培训和研讨活动，增加他们的专业知识和技能。
同时，通过搭建教师交流平台，鼓励教师相互学习和分享好的教学案例，推动师资培养工作的深入开展。
二、构建数字化学习环境为了培养学生的信息素养和数字化能力，我们积极推进数字化学习环境的建设。
通过引进先进的数字化设备和软件，为学生提供良好的学习工具和资源。
同时，在课堂教学中推广使用数字化教学资源，培养学生的信息获取、处理和表达能力。
通过数字化学习环境的构建，为学生提供更广阔的学习平台。
三、开展信息素养教育信息素养是培养学生的信息能力和信息意识的重要内容。
我们围绕信息素养的核心素质，开展相关的教育活动。
包括培养学生信息获取的能力，指导学生利用各种信息资源进行学习和研究；培养学生信息处理的能力，引导学生分析和评估信息的可靠性和有效性；培养学生信息交流的能力，鼓励学生利用数字化工具进行信息传递和交流。
通过信息素养教育，提高学生的信息素养水平。
四、开展数字化能力培训数字化能力是学生在数字化时代分析和解决问题的核心能力。
我们针对学生的不同年龄段和需求，开展不同层次的数字化能力培训。
包括提高学生的信息搜索和筛选能力，培养学生的数据分析和处理能力，锻炼学生的创新与合作能力等。
通过系统的培训，提升学生的数字化能力水平。
五、加强家庭与学校合作家庭是学生信息素养和数字化能力培养的重要环节。
我们通过家校合作的方式，加强家庭对学生信息素养和数字化能力培养的关注和支持。
定期与家长进行沟通，介绍学生信息素养和数字化能力培养的重要性和方法。
教师工作计划——培养学生的信息素养和数字化学习能力
教师工作计划——培养学生的信息素养和数字化学习能力在当今信息爆炸的时代，信息素养和数字化学习能力已经成为每个人必备的基本素质。
作为一名初中教师，我深知培养学生的这些能力至关重要。
在即将到来的新学期，我制定了以下的工作计划，旨在通过一系列的教学活动和措施，全面提升学生的信息素养和数字化学习能力。
一、明确教学目标首先，我会明确信息素养和数字化学习能力的具体教学目标。
信息素养包括信息获取、信息分析、信息处理和信息应用的能力，而数字化学习能力则是指利用数字技术和网络资源进行有效学习的能力。
我将根据这些目标制定相应的教学计划。
二、整合教学资源为了更好地培养学生的信息素养和数字化学习能力，我会积极整合各种教学资源。
这包括利用学校图书馆、电子阅览室等资源，为学生提供丰富的学习材料；同时，我也会推荐一些优质的在线学习平台和资源，鼓励学生利用课余时间进行自主学习。
三、创新教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过项目式学习，让学生在实际操作中掌握知识和技能；通过小组合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力；通过课堂讨论和辩论，提高学生的思维能力和表达能力。
四、加强实践环节实践是提升学生信息素养和数字化学习能力的关键。
因此，我会设计一些实践性强的教学活动，如数据分析、网页制作、多媒体制作等，让学生在实践中学习和成长。
同时，我也会鼓励学生参加各种与信息技术相关的竞赛和活动，以检验和提升自己的能力。
五、注重评价与反馈在教学过程中，我会注重对学生的评价和反馈。
通过作业批改、课堂表现、项目成果等多种方式，全面了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
同时，我也会定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习需求和困惑，以便更好地调整教学计划和方法。
六、培养学生的自主学习意识自主学习是提升学生信息素养和数字化学习能力的重要途径。
我将通过引导学生制定学习计划、教授学习策略、培养学习兴趣等方式，帮助学生树立自主学习的意识。
大学生信息素养与数字化能力的培养
大学生信息素养与数字化能力的培养随着信息时代的到来，信息技术在各行各业中的应用日益普及。
对于大学生而言，拥有良好的信息素养和数字化能力已成为完成学业和适应社会发展的必备要求。
信息素养和数字化能力的培养对于大学生的个人成长和职业发展都具有重要意义。
首先，信息素养的培养能够帮助大学生有效获取和利用信息资源。
信息素养是指个体对信息的获取、评估、组织、使用和传递的能力。
在信息时代，海量的信息充斥着我们的生活，掌握信息素养能够帮助大学生从众多信息中准确地找到所需资源，提高学习效率。
同时，信息素养也包括信息的评估和筛选能力，可以帮助大学生辨别信息真伪，提高信息利用的效果。
这对于大学生进行学术研究和解决实际问题都具有重要意义。
其次，数字化能力的培养能够提高大学生在现代社会的竞争力。
数字化能力是指在信息化环境中，能够灵活利用数字技术进行学习、工作和创新的能力。
数字化能力的培养不仅包括基本的操作技能，如文档处理、电子表格和演示软件的运用，还包括信息的搜索、整理和分析能力，以及对各类数字工具的熟练运用。
这样的能力培养能够提高大学生在未来就业市场中的竞争力，满足社会对于高素质人才的需求。
要培养大学生的信息素养和数字化能力，可以从以下几个方面入手。
首先，大学课程设置应合理调整和优化。
建议在各个学科中渗透信息素养和数字化能力的培养。
不同学科可以根据自身特点制定相应的教学计划，提供相关的教学资源和教学方法。
此外，还可以开设一些专门的选修课程，让学生能够系统地学习和掌握信息素养和数字化能力的基本知识和技能。
其次，学校图书馆和实验室建设应得到重视。
图书馆是大学生获取信息资源的重要场所，学校应提供丰富的数字和纸质资源供学生使用，并配备便捷的检索工具，培养学生的信息检索能力。
实验室则是学生进行数字化操作和实践的地方，学校应配备先进的设备和软件，提供适当的培训和指导，帮助学生掌握数字化工具的使用。
此外，大学生自身也要主动发展自己的信息素养和数字化能力。
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信息时代大学生数字化学习能力培养研究
【摘要】数字化学习是信息时代一种新型的学习方式，大学生必须具备数字化学习能力，才能保证数字化学习的效果。
教育者应创建数字化学习环境，搭建具有丰富数字化学习资源的平台，确立大学生的主体认知地位，培养大学生的信息素养、信息获取及处理能力、交流协作能力、信息评价及展示能力等，提高大学生的数字化学习能力。
【关键词】大学生；数字化学习；能力培养
在数字化、信息化时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取并利用信息。
在大学校园里，网络教学、多媒体教学等数字化学习正在改变着大学生学习的时空观念。
教育关注的焦点应是培养大学生的数字化学习能力，引导学生进行有效的数字化学习。
1.数字化学习及数字化学习能力
数字化学习是指利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通共享机制与丰富数字资源的环境中进行学习与教学的一种活动，它是一种全新的学习方式，这种学习方式将改变传统的教学结构与教育模式[1]。
数字化学习能力是指学生利用数字化学习资源，进行数字化学习的综合能力，是学生成功进行数字化学习的保证。
数字化学习能力内涵丰富，主要包含运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理及评价信息的能力、展示及传播信息的能力、信息交流与合作的能力等[2]。
2.大学生数字化学习能力现状
2.1 大学生数字化学习能力问卷调查
本人以石家庄职业技术学院2012级学生为样本进行问卷调查，问卷设计主要围绕“数字化学习意识”、“数字化学习方式”、“数字化学习能力”、“数字化学习目的及效果”等方面进行设计，共收集有效问卷426份。
详细情况见表1所示。
2.2 大学生数字化学习能力统计数据分析
从统计数据来看，大学生由于数字化学习能力不足，在进行数字化学习过程中存在很多问题：大学生乐于接受且愿意开展数字化学习，但在使用学习工具方面以电脑为主，对于人手一机的大学生来说，应开拓手机在数字化学习中的应用；大多数学生能意识到自己在数字化学习中的主体地位，具有主动参与的意识，但普遍认为信息技术类课程是主要开展数字化学习的课程，其他课程并不迫切，对数字化学习的认识较片面；学生开展数字化学习主要停留在对信息资源搜索、筛选、归类等较低层面的应用，自主开展协作学习的意识和能力较差，信息的展示和传播能力也不足；大多数学生仅在学习中遇到困难时上网求助，不能有计划的安排数字化学习的时间及学习任务，学习形式较为单一。
2.2.1 学生运用信息工具获取信息的能力
运用信息工具获取信息的能力是学生进行数字化学习的前提，是保证学生有效进行数字化学习的重要基础。
调查表明，89.1%的学生用百度、谷歌等搜索引擎获取信息，68.4%的向同学请教，只有15.6%的选择专业论坛。
这说明学生获取信息的渠道单一，运用信息工具获取信息的能力较差。
2.2.2 学生处理信息的能力
学生对收集到的信息，77%的选择筛选、归类，43.5%的直接复制、粘贴使用，52.5%的进行加工处理。
这表明学生对收集到的信息处理简单，缺少对信息的深层次加工，处理信息的能力不强。
2.2.3 学生展示及传播信息的能力
大学生在数字化学习过程中与教师、同学交流、沟通的方式选择中，68.7%的学生采用QQ、微信等聊天工具，67.8%的用短信、电话，面谈和电子邮件也分别占到了37.9%和36.3%。
这说明学生有一定的信息表达能力，对自己感兴趣的沟通方式比较积极。
但如何把自己学习、思考的过程，得到的经验、成绩，形成文字材料，并以恰当的形式展示和传播，实现资源共享，还需进一步探讨研究。
2.2.4 学生信息协作意识与能力
有92.6%的学生没有自主建立网络学习小组或主动参加网上学习小组活动，只有6.9%的学生能主动在网络上开展协作学习活动；在遇到问题时有69.5%的学生希望得到老师指导，只有33.5%的学生选择学习小组讨论；在遇到问题获取帮助的途径中，只有15.6%的学生选择专业论坛，而高达89.1%学生用百度、谷歌等搜索引擎。
这说明学生的信息协作意识较差，协作能力不足。
3.大学生数字化学习能力培养策略
3.1 数字化学习资源是培养学生数字化学习能力的基础
数字化学习资源是数字化学习的基础，通过把数字技术与课程整合的方式，把数字化资源和数字化学习方式纳入学生的课程学习过程中，构建一个集视频教学、专题数据库、课程课件及综合性学习网站为一体的丰富、共享及便捷的学习平台，使学生能够用合作、富有创意和生动的方式进行学习，从而培养学生的数字化学习能力。
3.2 数字化学习环境是培养学生数字化学习能力的保障
数字化学习环境就是充分利用信息技术，构建一个数字化、智能化，具有开放性、共享性的新型教育、学习和研究的平台。
让学生感受到一个人性化、移动
化的数字课堂就在身边，方便学生随时随地进行数字化学习，无形中培养学生的数字化学习意识，提高其数字化学习能力。
3.3 教师角色的转变是培养学生数字化学习能力的关键
数字化学习以学生为中心，教师要从知识的讲解者、灌输者转变为指导者、帮助者。
教师应掌握学生数字化学习的态度、需求及情境，精心设计学习过程和学习资源，建立沟通、交流及合作渠道，指导学生开展自主学习、交流和讨论，开展互动教学，促进学生的数字化学习能力逐步提高。
3.4 培养大学生的主体认知意识
数字化学习环境提供了一个集教育、学习和研究为一体的开放性平台，学生能够平等地占有各种学习资源，拥有更大的自主权。
应培养学生的主体认知意识，使其可以根据自身学习和发展的实际情况，制订学习目标和计划，采用自主及协作等学习方式，主动有效地进行个性化学习，激发学生学习的主动性和创造性，使其主体地位得以体现。
3.5 培养大学生的信息素养
信息素养是指：“个人能认识到何时需要信息和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力”[3]。
具体说就是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情感等各方面基本品质的总和[4]。
良好的信息素养是信息时代大学生生存和发展所必需的基本素养。
大学生为完成相关的学习任务，需要合理制定学习目标与计划，根据学习目标与计划，确定所需要的信息及获取有关信息资料的途径，对获取信息的意义和价值进行评价和判断，积极主动的挖掘和利用信息，从而实现理解知识和解决问题的目的。
所以要培养大学生的数字化学习能力，必须提高大学生的信息素养。
3.6 培养大学生的交流协作及展示能力
数字化学习以学生为主体，学生可以在学习过程中根据不同侧面的学习情境，开展小组讨论，通过辩论、沟通，可以达到对所学知识的深刻理解，形成自己独立的观点和见解。
要实现优秀学习资源共享，需要运用信息技术，把自己的学习观点和学习成果展示出来。
教师通过建立网络学习小组、数字课堂，利用博客、微信、QQ等形式，引导学生开展专题讨论，进行知识的交流、传播，培养学生的交流协作及展示能力。
数字化学习是信息时代全新的学习方式，数字化学习能力是信息时代大学生重要的生存能力，是大学生能成功进行数字化学习的保证，培养大学生的数字化学习能力是推动信息社会发展的重要因素，是提高大学生综合素质的必然要求。
参考文献
[1]全胜.职业学校学生数字化学习能力培养的实验研究[D].长沙：湖南师范大学，2007：11.
[2]贺兰芳.数字化与数字化学习[J].天津职业院校联合学报，2012（12）：3-6.
[3]李耀俊.中、美大学生信息素养能力标准管窥[J].高校图书馆工作，2011，31（1）：69-71.
[4]全胜.职业学校学生数字化学习能力培养的实验研究[D].长沙：湖南师范大学，2007：20.。