1.2《现代国家的管理形式》
现代国家的管理形式
政府产生 办法
元首权力 执政党产 生的办法 主要 类型
由议会选举产生，向议 会负责，受议会监督 虚位，没有实权 议会多数席位政党或 政党联盟
议会制君主立宪制（英日）夺取总统Biblioteka 举胜利的党总统制（美国最典型）
例如2 “虹桥贯长空，往来如过翼。”在两岸同 胞的共同努力下，2006年2月7日下午，厦门航空的 MF884航班从高雄小港机场返回，降落在厦门高崎 机场，为2006年两岸包机正式划上句号。正如传统 狗年新春人们最喜欢用的吉祥语，本次春节包机可 谓“人气旺、业者旺”，旅客省时间，业者赚到钱， 皆大欢喜。两岸对于两岸包机常态化呼声也日益高 涨。 （1）“两岸对于两岸包机常态化呼声也日益高 涨”，说明了什么道理？ （2）“每逢佳节备思亲”。春节，是中华民族最 重要的传统节日，是举家团圆共享天伦的日子，每 到这个时候，远在外地的游子都要想尽办法与家人 团聚。这反映了“中华民族”什么特征？
1-2 现代国家的管理 形式
图中人物从左到右 分别是：英国首相 布莱尔、加拿大首 相马丁、法国总统 希拉克、德国总理 施罗德、日本首相 小泉纯一郎、俄罗 斯总统普京、美国 总统布什和意大利 总理贝卢斯科尼。 美国 加拿大
俄罗斯 总 统
法国
德国
意大利
总理
英国
日本
首相
同是资本主义国家为什么他们政府首脑的称谓却不同呢？
【误区分析】 早日实现两岸和平统一是两岸人民的共同心愿，本题以两 岸包机为切入点，考查了祖国统一这个不能回避的问题。 第一问的解答：学生不知道从何下手，对政治生活的有关 知识理解不透。 第二问的解答：考查学生对民族知识的理解，学生对民族 的四个基本特征之一“共同心理素质”理解不透。 【参考答案】 （1）两岸人民的共同呼声，说明了两岸人民对于中华文 化有着共同的认同感；也说明了两岸同胞有着共同的根本 利益，两岸直飞，也有利于两岸的交流与合作；这种呼声 和要求，也就体现了两岸人民对于祖国早日实现和平统一 的期望。 （2）共同心理素质。
政治：1.2《现代国家的管理形式》导学案(选修3)
※ 思考:①资本主义国家采取的民主共和制政体相对于封建君主专制政体有哪些历史进步性和局限性？
②资本主义国家和我国都采用民主共和制，但实际作用存在
重大差异，“民主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳。”结合这句话谈谈我国人民代表大会制度有哪些优越性？
2、君主立宪制:国家元首由的君主担任，但在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制.
高二政治导学案选修3编写:袁丽芳校对：薛蕊审核：薛蕊
专题一：各具特色的国家和国际组织
第二课时：现代国家的管理形式
【教学目标】
1、了解现代国家管理形式的主要类型
2、比较民主共和制与君主立宪制;议会制与总统制
3、列举并比较各国政体形式，认清我国人民代表大会制度的优越性
【重点、难点】
重点：现代国家的管理形式
君主立宪制又分为和
※思考：结合P8“相关链接”想一想议会制君主立宪制和二元制君主
立宪制各有哪些特点？
3、比较民主共和制与君主立宪制：
类别
项目
民主共和制
君主立宪制
区
别
国家元首
产生办法
选 举 产 生
由 世 袭 的 君 主 担 任
国家元首的
地位
在议会制共和制的国家中，国家元首没有实权；
在总统制共和制的国家中，国家元首同时又是政府首脑，有实权
【课堂总结】
二、
现
代
国
家
的
管
理
形
式
【课堂练习】
一、单项选择题：
1、澳大利亚就是否脱离英联邦、取消国家元首女王制问题再次进行全民公决。公决结果显示,澳大利亚将继续保持现行政体不变。这表明（ ）
A、国体决定政体,政体反映国体
2013高中政治 1-2《现代国家的管理形式》练习(含解析)新人教版选修3
第二框现代国家的管理形式【考查清单】1．澳大利亚就是否脱离英联邦、取消国家元首女王制问题再次进行全民公决。
公决结果显示，澳大利亚将继续保持现行政体形式不变。
这表明( )。
A．国体决定政体，政体体现国体B．一个国家采取何种政体形式，在很大程度上受国际因素的影响C．历史条件、传统习惯等因素会直接影响到一个国家的政权组织形式D．政体具有相对独立性，并非政体形式都由国体决定解析本题考查影响政体的因素。
政体由国体决定，同时具有相对独立性，受历史条件、传统习惯等因素的影响，故C项正确；A、B两项与题意不符；D项后半句错误，否认了国体决定政体。
答案 C2．联合国安理会五个常任理事国中、法、俄、英、美都实行现代民主政体，其共同特征是( )。
A．实行君主立宪制B．实行总统制C．实行委员会制D．实行代议制解析本题考查对现代民主政体的理解。
联合国五个常任理事国中，英国实行君主立宪制，法国实行半总统半议会制，俄、美实行总统制，它们和中国的人民代表大会制度都属于代议制，因此选D。
答案 D3．议会制共和制和总统制共和制的最大区别在于( )。
A．立法机关与行政机关的关系不同B．国家元首与政府首脑的关系不同C．国家元首的任期和产生办法不同D．议会权力大小不同解析本题考查议会制共和制与总统制共和制的区别。
二者的最大区别即在于立法机关与行政机关关系不同。
B、C、D三项皆不是最大区别。
答案 A4．社会主义国家的管理形式不同于资本主义国家的最显著、最重要的特点是 ( )。
A．所体现的国家性质不同B．国家机构的组织和活动原则实行民主集中制C．同属于代议制D．所建立的经济基础不同解析A、D两项是二者不同的原因，C是二者的共同点，只有B符合题意。
答案 BB级能力提升5．恩格斯指出：共和国像其他任何政体一样，是由它的内容决定的，只要它是资产阶级的统治形式，它就同任何君主国一样敌视我们。
这一论断表明 ( )。
A．民主共和制政体与君主制政体相同B．民主共和制是一种统治形式，其性质取决于它所服务的国体C．民主共和制政体体现资产阶级国家的阶级性质D．民主共和制和君主立宪制都属于政权组织形式解析恩格斯的论断旨在揭示国体与政体的关系是内容与形式的关系，内容决定形式，形式为内容服务。
高二政治《现代国家的管理形式》教案
高二政治《现代国家的管理形式》教案课程概述本节课程主要介绍现代国家的管理形式。
通过对不同国家的管理模式和现代国家的特点进行分析，学生将了解不同的政治制度和管理方式对国家的发展和运作产生的影响。
同时，本节课程还将引导学生思考现代国家的管理形式与国家发展的关系，并培养学生对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
教学目标1.了解不同国家的管理形式，并对比分析其优缺点；2.掌握现代国家的管理形式与国家发展之间的关系；3.培养学生对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
教学重点1.不同国家的管理形式及其特点；2.现代国家的管理形式与国家发展的关系。
教学难点1.通过对不同国家的管理形式的了解，分析其对国家发展的影响；2.培养学生对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
教学准备1.教师准备：PPT、多媒体设备；2.学生准备：课前预习课本内容。
教学过程导入（15分钟）1.引导学生回顾上一节课的内容，对于国家的管理形式有什么了解；2.提出问题：现代国家的管理形式会受到哪些因素的影响；3.激发学生思考的兴趣，引发对现代国家发展的思考。
知识讲解（30分钟）1.通过PPT和多媒体设备，向学生介绍不同国家的管理形式；2.分析不同管理形式的特点、优缺点，并引导学生对比分析。
案例分析（25分钟）1.提供经典案例分析，探讨不同管理形式对国家发展的影响；2.引导学生思考并讨论，国家的管理形式与国家的政策和制度之间的关系。
学生自主讨论（20分钟）1.将学生分成小组讨论，讨论一个问题：你认为现代国家的管理形式应该如何选择？2.每个小组分别发表观点，进行展示和讨论；3.整理小组的答案和观点，进行梳理，形成结论。
总结（10分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结；2.引导学生对本节课的内容进行复习。
课后作业1.阅读相关文章，进一步了解不同国家的管理形式；2.思考一个问题：你认为现代国家的管理形式对国家的发展有什么影响？教学反思通过本节课的教学，学生对现代国家的管理形式有了更加深入的了解，并且培养了他们对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
1.2现代国家的管理形式
【教学设计】学校：临清实高学科：政治编写人：相立娟审稿人：徐朝才1.2现代国家的管理形式一、教材分析通过这一框题的学习，有利于学生较为全面地把握有关国家的知识，从而更有兴趣去研究国际组织的知识。
二、教学目标1、知识目标：（1）知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征2、能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力，培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力，培养和提高学生的实践能力。
3、情感、态度和价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。
，三、教学重点难点（1）代议制是现代民主政体的共同特征（2）民主共和制和君主立宪制的主要特点（3）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点四、学情分析学生对世界充满了好奇，对一些国家有了感性的认识，经过高中两年的学习，逻辑思维能力有了一定的提高，但是归纳总结能力有待于进一步提高。
五、教学方法合作探究、学案导学六、课前准备1．学生的学习准备：预习课前预习学案2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标教师：播放视频：《八国集团首脑会议》学生：仔细看视频，会用预习过的知识简单分析此次会议的各国领导人。
（三）合作探究、精讲点拨参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？探究一：民主共和制和君主立宪制教师活动：多媒体出示：2008年9月22日，麻生太郎以压倒性优势当选为自民党总裁。
现代国家的管理形式
采用的国家
联 ①都是现代国家采取的基本管理方式，都是政体类型。②相对于封建君主专制， 系 都是国家管理形式上的巨大进步
3.民主共和制在各国实际运用中存在差异 (1)在较发达的资本主义国家，资产阶级运用金钱的力量，以民 主的形式掩盖其国家的阶级性质，民主共和制成为他们有效地管理国
家的形式和维护资产阶级统治的最好的政治外壳。 (2)一些发展中国家照搬发达资本主义国家民主共和制的模式，
总统制
必须集体辞职；或解散议会重新
选举 执政党产生的办法 议会多数席位政党或政党联盟， 其领袖担任政府首脑
夺取总统选举胜利的政党
主要类型
议会制君主立宪制(英、日)、议 总统制(美国最典型)、半总统制(双首长
会制民主共和制(印度) 制，如法国)
联系Βιβλιοθήκη ①它们都是现代资本主义国家所采取的国家管理形式，都是为维护资产阶 级统治服务。②由选举产生，依宪法规定，有任期限制
国家元首产 生办法
形成的原因 国家元首在 国家政治生 区 活中的职权 别 范围 主要分类
经过选举产生 遵循民主的基本原则建立起 来，是资产阶级革命比较彻底 的产物 ①在议会共和制国家中，国家 元首没有实权。②在总统共和 制国家中，国家元首同时又是 政府首脑，有实权 议会制民主共和制、半总统制 民主共和制、总统制民主共和 制、委员会制 被现代大多数国家采用，如美 国、法国、德国等
(2)产生原因。 ①只有公民广泛参与，才是现代意义上的民主政体。②不可能全 体公民都经常性地直接管理所有国家事务。③代议制充当公民与国家
之间的政治纽带，成为现代民主政体的共同特征。 4．影响政体的因素
(1)决定因素。 国体，即国家性质。 (2)其他影响因素。
地理环境、历史渊源、文化传统、人口素质、发展程度等。
高中政治 1.2《现代国家的管理形式》试题 新人教版选修3
1.2 现代国家的管理形式一、选择题（每小题4分，共28分）1.代议制之所以成为现代民主政体的共同特征，是因为（）①它是社会主义普遍采用的形式②只有公民广泛参与，才是现代意义上的民主政体③不可能全体公民都经常性地直接管理所有国家事务④它是当今世界所有国家所采用的政体形式A.①②B.②③C.③④D.①④【解析】选Ｂ。
这是一道因果题，选项是否当选，应具备两个条件：一是表述正确，二是成立因果关系。
只有B符合条件。
2.列宁说：“民主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳，所以资本一掌握这个最好的外壳，就能十分巩固十分可靠地确立自己的权力，以致在资产阶级民主共和国中，无论人员、无论机构、无论政党的任何更换，都不会使这个权力动摇。
”这说明（）Ａ.国家政权组织形式必须适应国家阶级性质的需要Ｂ.国家政权组织形式决定国家阶级性质Ｃ.民主共和制政体有利于巩固资本主义国家政权Ｄ.民主共和制适应资本主义生产关系【解析】选A。
国家政权组织形式只有适应国家阶级性质的需要，才能巩固资本主义国家政权，民主共和制的产生并不一定适应各国资产阶级的需要，C、D是错误的。
国家阶级性质决定国家政权组织形式，B项错误。
3.社会主义的民主政体与资本主义民主政体的根本区别在于（）A.社会主义国家的元首是主席，资本主义国家的元首是总统B.立法机关的地位和作用是不同的C.国家元首是否是由选举产生的D.各自的经济基础和体现的国体不同【解析】选D。
解答本题的关键是审题，要对教材知识比较熟练。
社会主义的民主政体与资本主义民主政体的根本区别在于各自的经济基础和体现的国体不同。
故选D。
4.民主共和制与君主立宪制的主要区别是：国家元首（）A.是否受宪法限制B.是否拥有实权C.是否由选举产生D.是否受议会限制【解析】选C。
本题考查的是划分民主共和制与君主立宪制的依据，划分依据：国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围。
如果熟悉教材，不难作出选择，应该选C。
专题一 2.现代国家的管理形式
（1）实行国家管理形式（政体）的必要性
国家的立法、行政和司法等国家权力的实现，国家职能的 履行，需要国家机构按照一定的方式组织和运行，这种组织形 式与运行方式，就是国家管理形式的重要表现。
（2）代议制是现代民主政体的共同特征
①代议制的含义 我国的政体也属于代议制形式 由选举产生、代表民意的机关来行使国家权力的方式。 公民直接或 产生 代表民意的机关 行使 国家权力 间接选举 （国会） ②代议制的作用：
西方八国政体形式归纳起来有几种基本形式？
（1）划分的标准和类型
①划分标准： 国家权力机关和国家元首产生方式及其职权范围
总统制民主共和制 如：美国、俄罗斯 民主共和制 如：法国 议会制民主共和制 如：德国、意大利
②类型：
君主立宪制
议会制君主立宪制 如：英国、日本、 加拿大、澳大利亚 二元制君主立宪制 如：中东沙特
既是象征，又掌握实权 由当选总统组织产 从总统选举看美、俄、印尼的总统制 政府产生 由议会选举产生，向议 会负责，受议会监督 生，向总统负责 区 办法 别 政府与议 政府接受议会的监督，定 总统独立于议会之外， 会的关系 期向议会报告工作，议会 只对选民负责，不对 议会负责 对政府表示不信任时… 议会多数席位政党或 执政党产 夺取总统选举胜利的党 政党联盟 生的办法
议会制 如：德国、意大利、英国、日本、加拿大
形式
总统制 如：美国、俄罗斯 半总统制 如：法国 委员会制 如：瑞士
现代资本主义国家大多数实行议会制或总统制， 只有少数实行半总统制或委员会制。
①议会制和总统制的特征
比一比
权力中心
议会制（内阁制） 议会 虚位，没有实权
总统制
由选民选举产生的总统 是国家元首和政府首脑
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【教学设计】学校：临清实高学科：政治1.2现代国家的管理形式一、教材分析通过这一框题的学习，有利于学生较为全面地把握有关国家的知识，从而更有兴趣去研究国际组织的知识。
二、教学目标1、知识目标：（1）知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征2、能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力，培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力，培养和提高学生的实践能力。
3、情感、态度和价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。
，三、教学重点难点（1）代议制是现代民主政体的共同特征（2）民主共和制和君主立宪制的主要特点（3）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点四、学情分析学生对世界充满了好奇，对一些国家有了感性的认识，经过高中两年的学习，逻辑思维能力有了一定的提高，但是归纳总结能力有待于进一步提高。
五、教学方法合作探究、学案导学六、课前准备1．学生的学习准备：预习课前预习学案2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标教师：播放视频：《八国集团首脑会议》学生：仔细看视频，会用预习过的知识简单分析此次会议的各国领导人。
（三）合作探究、精讲点拨参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？探究一：民主共和制和君主立宪制教师活动：多媒体出示：2008年9月22日，麻生太郎以压倒性优势当选为自民党总裁。
麻生太郎在国会接受提名后，在皇宫接受天皇任命，正式出任日本新首相。
情景问题：（1）从材料内容看，日本的国家管理形式属于哪种类型？（2）这一国家管理形式有哪些特点？（3）除次之外，国家管理形式还有哪种类型？学生活动：分小组探究，结合课本知识和自己的常识回答老师的三个问题。
设计意图：本活动主要是在营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度师生共同总结：1、民主共和制和君主立宪制的划分标准从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式，即民主共和制和君主立宪制。
2、民主共和制（1）民主共和制建立的基本原则及其表现民主共和制是同君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。
其主要表现是，在民主共和制国家中，国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的。
（2）同为民主共和制，形式不尽相同的原因：3、君主立宪制（1）含义：在君主立宪制国家中，国家元首由世袭的君主担任，但在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制的一种国家管理形式。
（2）产生的历史原因一般来说，君主立宪制是资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物。
（3）君主的权力范围：（4）类型：议会制君主立宪制、二元制君主立宪制小结：民主共和制与君主立宪制的比较探究二：议会制和总统制教师活动：用多媒体展示教材“活动探究”P9的内容（图文并茂）情景问题： 请同学们根据上述观点，涉及一幅图示，表达反映现代国家基本管理形式的概念之间的关系。
学生活动：阅读课本8—9页的内容，自己动手在草稿纸上列出他们之间的关系。
教师找两名学生代表到黑板上去写，然后师生共同修改，总结具体知识学生分小组探讨议会制与总统制的异同。
（时间5分钟）学生展示结果：议会制共和制与总统制共和制的异同点（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。
再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计（一）同为代议制，各有特色1、代议制是民主政体的共同特征2、影响国家管理形式的因素（二）民主共和制和君主立宪制1、民主共和制的特征2、人民代表大会制度是我国的国家管理形式3、君主立宪制的特征（三）议会制和总统制1、议会制的特征2、总统制的特征3、半总统制的特征4、委员会制的特征5、我国人民代表大会制度的本质特征十、教学反思利用多媒体课件教学，课堂活跃、轻松、有序，教师教得轻松，学生学得愉快。
在小组合作探究时，学生积极性很高，讨论热烈，交流广泛，思维活跃，能充分发表自己的见解，教师也参与其中讨论，适时地点拨引导，课堂气氛既热闹又和谐。
不足之处，学生活动时，没有能给学生更多的思考和发言时间。
【导学案】学校：临清实高学科：政治1.2现代国家的管理形式课前预习学案【预习目标】(1)知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征【预习重难点】（4）代议制是现代民主政体的共同特征（5）民主共和制和君主立宪制的主要特点（6）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点【预习内容】根据课文完成下列填空题一．同为代议制，各有特色1．代议制是现代民主政体的共同特征___________________上国家权力的主要方面.__________________________是国家管理形式的重要表现.①代议制的含义:②代议制是现代民主政体的共同特征的原因:2.国家管理形式形成的因素二.民主共和制和君主立宪制从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式：__________________和_____________________.1.民主共和制(1)基本特征(2)作用：(3)我国的民主共和制2．君主立宪制（1）基本特征（2）产生（3）分类：三．议会制和总统制从立法机关与行政机关的关系看,现代资本主义国家可以分为四种形式,即_____________ 、 ______________ 、 _____________ 、 ______________.1．议会制的特征：2．总统制的特征：3．半总统制的的特征：4．委员会制的特征：5．我国的人民代表大会制度的本质特征【提出疑惑】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来。
1、2、3、4、5、1.2 现代国家的管理形式课内探究学案【学习目标】（1）知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征【学习重难点】（1）代议制是现代民主政体的共同特征（2）民主共和制和君主立宪制的主要特点（3）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点【学习过程】探究一：同为代议制，各有特色参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
思考1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？思考2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？探究二：试比较议会制君主立宪制与议会制民主共和制学生阅读课本6—7页区别：联系：结论：民主共和制和君主立宪制的比较探究三：议会制和总统制的比较学生阅读课本8—9页结论：【反思总结】见上表【当堂检测】一、单项选择题1. 某国宪法规定,当议会通过对政府首脑的不信任案或信任案被否决时，政府首脑如不在十天内辞职必须解散议会，提前进行大选。
这个国家的政体是A.君主立宪制B.民主共和制C.总统制民主共和制D.议会制2.德国和日本都解散议会，重新举行了大选，大选的结果却截然不同：日本的小泉政府得以留任，而德国的施罗德政府却以下台告终。
这两个国家的政体A.都是议会君主制B.都是议会共和制C.都是总统制共和制D.都由议会组织政府3.民主共和制与议会君主制两种不同政体之间的主要区别是A.国家元首是否拥有实权B.国家元首的权力是否受宪法的限制C.国家元首是否由选举产生D.国家元首是否受议会的制约4.总统制和议会制的主要区别在于A.总统是不是直接选举产生B.政府的产生方式C.议会能否制约政府首脑D.是否存在三权分立与制衡关系5.我国的人民代表大会制度，实行民主集中制，从根本上讲，这是由我国的经济基础和人民民主专政的国家性质决定的。
A.多种所有制经济共同发展B.以生产资料公有制为主体C.以按劳分配为主体D.人民群众共同拥有生产资料二、非选择题6、材料：从根本上看，议会制与总统制无优劣之分。
但那一种对自由民主传统的要求更高呢？在自由民主根基牢固的国家，选择其中的一种都能维持民主政治于不堕。
没有自由民主传统，两种政体都很艰难。
总统制则较适合民主根基较为浮浅的国家，它有双刃作用，一方面能够凝聚民主转型所需要的权力，另一方面，又容易被野心家所利用。
由于人类迄今为止还没有找到比总统制和议会制更好的民主政体形式，故人们充其量只能对现有的总统制和议会制作局部的改良。
结合材料回答：⑴总统制与议会制的主要区别？⑵实行总统制还是议会制，其根本目的是什么？哪些因素影响着对政体的选择？【课后练习与提高】1.一项民意调查结果显示，如果现任澳洲国家元首英国女王伊丽莎白二世由王储查尔斯取代，大多数澳洲人宁愿澳洲成为共和国。
下列对“共和国”的特点，表述正确的是A.国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的B.国家元首由选举产生，职权范围不受限制C.国家元首由世袭的君主担任，但是权利受到一定程度的限制D.保留了君主制的外壳，遵循了民主的基本原则参加八国国集团首脑会议的各国领导人,美国、俄罗斯和法国是总统,意大利和德国是总理,英国和日本是首相,据此回答7～8题。
2.上述各国首脑称号上的差别反映出:A．国家性质的不同B．国家发展程度上的差异C. 国家关系上的差异D．国家政体方面存在着差异3.上述国家中，实行君主立宪制政体的是：A.美国、英国 B．加拿大、俄罗斯C.法国、意大利 D．英国、日本4．社会主义国家的管理形式不同于资本主义国家最显著、最重要的特点是；A．所体现的国家性质不同B.国家机构的组织和活动实行民主集中制C.同属于代议制·D.所建立的经济基础不同5.资本主义国家的议会制和总统制的共同点是：A．国家元首由选举产生B．国家元首有权解散议会C．政府对议会负责D.都是现代资本主义国家的管理形式都服从和服务于资产阶级6.１９４５年８月日本战败后，美国占领军进驻日本。